Die folgenden Lernziele machen den Schülerinnen und Schülern die Bedeutung der Psychologie in Gesellschaft, Wissenschaft und Wirtschaft bewusst:

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1 Lehrplanbezug 7. Klasse III. Gedächtnis und Lernen; Sprache und Denken 2. Lernziel: Erfassen der Zusammenhänge zwischen Sprache und kognitiven Leistungen. Lerninhalte: Denken als Problemlösungsstrategie; divergentes und konvergentes Denken; Kreativität. Probleme der Intelligenzforschung und Intelligenzförderung. Wechselwirkung zwischen Sprache und Denken (linguistisches Relativitätsprinzip; Sprachgrenzen als Erkenntnisgrenzen; Sprachentwicklung und kognitive Leistungen); Funktionen der Sprache; Sprache als sozialer Code, kompensatorische Spracherziehung. f Lehrstoff 7. Klasse: Psychologie Die folgenden Lernziele machen den Schülerinnen und Schülern die Bedeutung der Psychologie in Gesellschaft, Wissenschaft und Wirtschaft bewusst: Kognitive Prozesse reflektieren Gedächtnismodelle und Lernstrategien, lerntheoretische Anwendungen Intelligenz, Kreativität und Problemlösungsstrategien Sprache und Denken Didaktische Grundsätze: Didaktische Hinweise sind dem Abschnitt Stärken von Selbsttätigkeit und Eigenverantwortung des Zweiten Teiles zu entnehmen. Die im Pflichtgegenstand vorgesehenen didaktischen Grundsätze sind im besonderen Maße anzuwenden, vor allem die Ausführungen zum handlungsorientierten Unterricht.

2 Das praktische Arbeiten ist nach Möglichkeit durch Projektarbeit, Durchführung von Experimenten, Lehrausgänge, Kurzpraktika zum Kennenlernen psychologischer Berufsfelder und Institutionen in den Vordergrund zu stellen. Lernziele.) flexibles und kritisches Denken anregen.) Einführung in das Thema.) die formale Logik kennen und verstehen lernen Unterrichtskontext 1: Nach dem Lehrplan, bei den Gedächtnisprozessen. Zuerst die Gedächtnismodelle, lerntheoretische Anwendungen und dann als Abschluss unter dem Punkt Intelligenz, Problemlösung sowie Sprache und Denken, logisches Denken. 2: Spontan. Mathematik ist oft als unmögliches Fach verschrien, viele SchülerInnen finden es gar nicht logisch und wer braucht schon Logik ihrer Meinung nach. Ein wunderbarer Einstieg, um zu zeigen wie vielfältig Logik ist und in wie weit es eigentlich ihr Leben betrifft (Alltagslogik). Planungsraster Zeit Lerninhalte Methoden Material 5min PC einstellen etc. 10 min Wissenstand prüfen Alltagslogik 10 min Flexibles Denken anregen L- S- Gespräch Beispiele *) Experiment Rätsel **)

3 5 min Wissensch.Theorie und kurzer his. Rückblick 15 min Praktische Beispiele 5 min Wiederholung des gehörten Frontalvortrag Power Point L- S- Gespräch Power Point L- S- Gespräch Fragen an die Klasse *) Beispiele: Kann man mit einem Gold- Nugget ein Flugticket kaufen? Was passiert, wenn ich den Wecker auf 6 Uhr stelle und er läutet um 8Uhr? **) Zwei Personen sitzen unter einem Baum auf einer Wiese und Essen. Eine Dritte Person kommt und wirft sie hinaus. Wieso? (od. wer ist das?) Antwort: Adam und Eve essen die verbotenen Äpfel und Gott vertreibt sie aus dem Paradies. Literaturangabe Notizen der Vorlesung Logik, Fr. Prof. Ramharter Rätsel; Kollegin Nina Glentzer Internet: Experiment/ Demo: Theoretischer Hintergrund Ich habe dieses Thema gewählt, da ich, im Gegensatz zu vielen, logische Prozesse nicht als lästig, sondern äußerst interessant empfinde. Ich denke sogar, dass es dazu beitragen kann logisches Denken anzuregen und vor allem einem bewusst zu machen, dass es viele Aspekte von logischen Prozessen gibt und man für einige wirklich aus seinem alltäglichen Denken austreten muss, um die gestellten Aufgaben zu lösen. Überhaupt, um zu zeigen wozu schlussfolgerndes Denken wichtig ist. Um: - sich in seiner Umwelt und seinem Alltag zu recht zu finden, sinnige Entscheidungen zu treffen, vorausschauend zu planen usw. Die Logik ist es auch, die uns eine gewisse Erwartungshaltung vermittelt, jeder würde sich wundern, wenn er den Wecker für 6 Uhr einstellt und dieser würde erst um 10 Uhr läuten.

4 Oder mein gebrachtes Beispiel: Ein Flugticket mit einen Gold- Nugget zu kaufen. Allen ist klar, dass es nicht geht, weil sie die Umstände kennen. Mein darauf folgendes Rätsel (siehe Planungsraster) verdeutlicht es zusätzlich. In der Schule könnte man zusätzlich noch einige kleine Spielchen bringen (z.bsp.: Wie bringt man eine Münze durch ein Loch in einem Papier, das kleiner ist, ohne das Papier zu zerreißen, usw.) So eingestimmt kann man in eine tiefere Ebene gehen. Da mein Zweitfach Geschichte ist, und ich der Ansicht bin, dass es nicht reicht nur die aktuelle Situation darzustellen, und ihnen den Anfang dieser Forschung vor zu enthalten, habe ich mich dann für einen kurzen historischen Abriss entschieden. Gerade in der Verbindung mit der Mathematik glaube ich ist es für die SchülerInnen einfacher einen Zugang zu den später folgenden, wesentlich schwereren Beispielen zu finden. Ablauf des Experiments Kurze Einführung in das Thema: Wozu ist schlussfolgerndes Denken wichtig? Logik ist nicht, wie viele Schüler und Schülerinnen glauben, ein reiner Aspekt der Mathematik, sondern begegnet uns laufend. Daher beginne ich mit kleinen alltäglichen Beispielen (ein Flugticket mit einen Gold- Nugget kaufen etc.), um sie dort abzuholen, wo sie sich sicher fühlen und sich hinein versetzten können. Was umfasst ihr Umfeld, treffen von Entscheidungen, wenn ich nach Italien fahre, dann ist packe ich keinen dicken Pullover sondern einen Badeanzug oder Badehose ein, planen von alltäglichen Dingen. Experiment: Rätselfrage: Zwei Personen sitzen unter einem Baum auf einer Wiese und Essen. Eine Dritte kommt und wirft sie hinaus. Wieso? (od. wer ist das?) Es sollte dann ein wildes Raten entstehen, wobei vor allem alltagsnahe Antworten kommen sollten, wie haben sie Obst gestohlen, ist es der Eigentümer usw. Das Rätsel lockert nicht nur die Stimmung auf, sondern soll zeigt, wie sehr sie bzw. in unseren Alltagsdenken festgefahren ist und welchen Umfang die Logik annehmen kann.

5 Genaue Beschreibung der eingesetzten Materialien Für das Experiment an sich waren keine Materialen nötig, für die Stunde habe ich jedoch noch eine Power Point Präsentation gehabt und einige von mir ausgedachte Beispiele, so wie Literatur (siehe Angabe oben). Erwartetes Ergebnis Das die SchülerInnen nicht dahinter kommen, da die Antwort zwar bekannt ist, aber durch ihre angelernte Alltagslogik nicht erkannt werden kann. Im Uni- Schulversuch hat man es allerdings sehr schnell heraus gefunden. Bei den SchülerInnen erwarte ich mir trotzdem ein anderes Ergebnis.