I nhalts verzeich nis

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1 I nhalts verzeich nis Einleitung 13 I Theoretische Vorüberlegungen 1 Kunstmuseen als Bildungsinstitutionen Die Entwicklung der Berliner Museunisinsel als Bildungsinstitution Aktuelle gesellschaftliche Bedingungen und Anforderungen an Museen Überlegungen zum Konzept der Besucherorientierung Museumspädagogik. Anmerkungen zu einem Begriff Besucherorientierte Museumspädagogik Zum Bildungsauftrag von Kunstmuseen Bildung im Museum - ein nationales Konzept? Die Bildungsarbeit an National Gallen' und Tale Modern, London Die Bildungsarbeit am Musee du Louvre. Paris Zusammenfassung 77 2 Besucherstruktur und Vermittlungsangebote der ausgewählten Museen Statistische Daten zu den Besuchern von Kunstmuseen Statistische Daten zu den ausgewählten Museen Zur Besucherstruktur in der Alten Nationalgalerie 85 Bibliografische Informationen digitalisiert durch

2 2.2.2 Zur Besucherstruktur in der Gemäldegalerie am Kulturforum Fazit der Besucherbefragungen Das Referat Museumspädagogik an den Staatlichen Museen zu Berlin Die Entwicklung der Museumspädagogik an den Staatlichen Museen zu Berlin (Ost) Die Entwicklung der Museumspädagogik an den Staatlichen Museen Preußischer Kulturbesitz Berlin (West) Vergleich der Entwicklungen in Berlin (Ost) und (West) Zur aktuellen Situation der Museumspädagogik an den Staatlichen Museen Berlin Zusammenfassung Fremdsprachenunterricht als Kulturunterricht Lifelong Learning. Zu den gesellschaftlichen Bedingungen für Bildungskonzepte Fremdsprachenlernen im Kontext von lifelong learning. Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen und das Europäische Sprachenportfolio Schlüsselkompetenzen: Kommunikative und interkulturelle Kompetenz Zum Kulturbegriff im Rahmen des DaF-Unterrichts Einige Überlegungen zur Praxis interkulturellen Lernens 145

3 3.3 Interkulturelles Lernen durch einer Auseinandersetzung mit Texten: interkulturelle Literaturdidaktik Zum Einsatz visueller Medien im Fremdsprachenunterricht Bildende Kunst als Gegenstand des Fremdsprachenunterrichts Historischer Rückblick. Funktionen von Kunstbildern im Fremdsprachenunterricht Didaktische Ansätze zum Umgang mit bildender Kunst Bilder als Schlüssel zur Fremdkultur Kunstbilder als Auslöser prozessorientierten Lernens Vergleich der Ansätze und Fazit Beyond the classroom. Fremdsprachenlernen an Lernorten außerhalb der Schule Zusammenfassung Ansätze interkulturellen Lernens in Museen und Projektbeispiele Interkulturelle Museumspädagogik Fremdsprachenlernen im Museum Museumswerkstatt, München lernort-deutsch-irn-museurn, Heimatmuseum Berlin Wedding Volkshochschule Offenbach, Museen der Umgebung Integrationsprojekt im Textilmuseum in Jyväskyla, Finnland 204

4 4.2.5 lernort-deutsch-im-museum, Basel DaF im Museum für Studierende Fazit: Ziele der Fremdsprachenvermittlung in Museen Zusammenfassung Das Konzept von Deutsch lernen vor Bildern (Gemäldegalerie, Alte Nationalgalerie, Das MoMA in Berlin) Angebotsformen und Rahmenbedingungen Museumspädagogische und fremdsprachendidaktische Zielsetzungen in Kursen, Einzelveranstaltungen und Fortbildungen Didaktische Grundprinzipien: Handlungsorientierung und Lernerautonomie Interkulturelle ästhetische Erziehung anhand von existenziellen Themen Themen und Inhalte der Veranstaltungen Aufgaben- und Übungstypologie Zusammenfassung Untersuchungsansätze zu Lernprozessen in Museen Zu den Forschungsinteressen an Lernprozessen in Museen Schule und Museum Soziologische Untersuchungen zu den Lernerfahrungen von Einzelbesuchern 244 8

5 6.4 Erlebnisorientiertes Lernen. Eine freizeitwissenschaftliche Perspektive Das kontextuelle Lernmodell (contextual model of learning) Der persönliche Kontext {personal contexi) Der soziokulturelle Kontext (sociocultural contexi) Der räumlich-gestalterische Kontext (physical contexi) Zum Lernbegriff von Falk und Dierking Kritische Einschätzung und Anwendung für den spezifischen Untersuchungsfall Zusammenfassung 264 II Deutsch lernen vor Bildern. Empirische Untersuchung 7 Untersuchungsgegenstand Arbeitshypothesen Methodik der Untersuchung Quantitatives Vorgehen Gütekriterien quantitativer Forschung Der Fragebogen Die schriftliche Befragung Qualitatives Vorgehen Gütekriterien qualitativer Forschung 286

6 7.4.2 Das Leitfadeninterview. Charakteristika, Ablauf, Probleme Das problemzentrierte Interview Zugang zum Untersuchungsfeld Zur Auswahl der Museen und der Ausstellung Gemäldegalerie Alte Nationalgalerie Das MoMA in Berlin Auswahl der Interviewpartner Entwicklung der Interviewleitfäden Untersuchungszeitraum Transkription und Gesprächsprotokolle Allgemeines zum Ablauf der Untersuchung Auswertung des Postscriptums Auswertungsverfahren Qualitative Inhaltsanalyse Kodierung der Interviews Auswertung der Untersuchungsergebnisse Auswertung der quantitativen Untersuchungsergebnisse Auswertung der qualitativen Untersuchung Auswertung der strukturellen Daten (Interviews Kursteilnehmer)

7 9.2.2 Auswertung der Aussagen der Kursteilnehmer Auswertung der strukturellen Daten (Interviews DaF- Dozentinnen und Museumspädagogin) Auswertung der Interviewaussagen Diskussion der Arbeitshypothesen Resümee und Ausblick 383 Anhang Aufgabenstellungen (Gemäldegalerie und Alten Nationalgalerie) 393 Aufgabenstellungen (Das MoMA in Berlin) 405 Ausgewählte Lernertexte 409 Fragebogen I 433 Fragebogen II 438 Interviewleitfaden 443 Transkriptionsregeln 453 Kodierleitfäden 455 Kodierte Interviews 462 Literaturverzeichnis 489 Danksagung