Bildungsstandards in der Berufsbildung

Transkript

1 Bildungsstandards in der Berufsbildung 9. Oktober 2007 WIFI Salzburg

2 Kompetenzen Unterrichtsbeispiele Bildungsstandards Deskriptoren Testitems

3 Modell des EQR

4 Ziele und Funktionen der Bildungsstandards Kernqualifikationen formulieren Fachlich Überfachlich Kompetenzmodell 2 Dimensionen: Handlungsdimension Inhaltsdimension Schnittpunkte: Deskriptoren Prototypische Unterrichtsbeispiele

5 Aufgaben Unterricht verbessern unterstützen Unterstützung durch Lehrerfortbildungsmaßnahmen Rückmeldung an Schulbehörde Schule Lehrer/innen Eltern Öffentlichkeit Schüler/innen Weiterentwicklung der Lehrpläne

6 Funktionen von Kompetenzmodellen Grundstruktur von Kompetenzen erfasst Sichtbarmachen von Bildungszielen Empirisch überprüfbar Entwicklungspotenzial von Schüler/inne/n berücksichtigt Moderne Sichtweise von Gegenständen Orientierung an Lernprozessen und Lernergebnissen

7 Möglichkeiten der Sicht von Kompetenzen/1 Anderson und Krathwohl (2001) Aufbau auf Bloom Zwei Dimensionen: Wissen (4 Bereiche) Kognitive Prozesse (6 Bereiche) Weinert (2002) 3 Arten von Kompetenzen Fachkompetenz Fachübergreifende Kompetenz Handlungskompetenz

8 Möglichkeiten der Sicht von Kompetenzen/2 Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen (GERS) Bereiche Allgemeine Kompetenz Kommunikative Sprachkompetenz Kommunikative Sprachaktivität Hörverstehen Mündliche Ausdrucksfähigkeit Leseverstehen Schriftliche Ausdrucksfähigkeit

9 Möglichkeiten der Sicht von Kompetenzen/3 Brand, Hofmeister & Tramm, 2005 Erwerb von Kompetenzen vorrangig für berufliche Orientierungsund Handlungsleistungen Ausgangspunkt für Kompetenzentwicklung: Handlungsfelder Berufliche Problemsituationen Wichtig für Standardentwicklung: Niveau der Leistungen festlegen Welche Wissensgrundlage für die Leistungen

10 Kompetenzbereiche (vgl. EQR) Sachkompetenz Deklaratives Wissen (Fachwissen, Fakten, Konzepte, Theorien, ) Methodenkompetenz Prozedurales Wissen (Erkennen von Anwendungsmöglichkeiten, Umsetzung des Gelernten, grundlegende Arbeitstechniken, ) Soziale Kompetenz Kommunikation und Kooperation Personale Kompetenz Steuerung der eigenen Person (Erkennen von Wissensdefiziten, Lernstrategien, )

11 Kernfrage Über welche Kompetenzen muss eine Schülerin bzw. ein Schüler verfügen, damit das Bildungsziel der Schule als erreicht gelten kann?

12 Fähigkeiten nutzen Kompetenzspektrum Motivation zum Handeln Wissen beschaffen Erfahrungen sammeln Kompetenz Zusammenhänge verstehen Bereitschaft zum Handeln Fertigkeiten einsetzen

13

14 Handlungsdimension Zu erbringende (kognitive) Leistung Personale und soziale Kompetenzen Soweit sachlich möglich: Wiedergeben Verstehen Anwenden Analysieren/Interpretieren Entwickeln

15 Inhaltsdimension Teildimensionen Worauf richtet sich die Kompetenz?

16 Prototypische Aufgabe Im Unterricht einsetzbar Didaktisch sinnvoll Erläuterung des Kompetenzmodells

17 Ende Bildungsgang Kumulierte Bildungswirkung (in Kernbereichen) Lehrpläne: Bildungsziel, Bildungsund Lehraufgabe

18 Lehrplan Standards

19

20 Schulartenspezifische Bereiche Lehrplan der Schulart Schulartenübergreifender Kern Schulartenspezifischer Bereich Schulartenspezifischer Bereich Lehrpläne D, E, M, W, INF, NW

21 Bundesweite Ziele Bildungsstandards Schulische Ziele Schulprogramm SCHULE Doppelaufgabe

22 Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Dr. Josef Lackner LSR für Salzburg