Bindungsqualität zwischen Eltern und Kind in der zweisprachigen Erziehung
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- Sebastian Schreiber
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1 Mehrsprachigkeit in Europa / Multilingualism in Europe 9 Bindungsqualität zwischen Eltern und Kind in der zweisprachigen Erziehung Bearbeitet von Demeter Michael Ikonomu 1. Auflage Taschenbuch. 264 S. Paperback ISBN Format (B x L): 15 x 22,5 cm Gewicht: 380 g Weitere Fachgebiete > Psychologie > Entwicklungspsychologie > Familienpsychologie schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.
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3 1. Einleitung Bikulturelle Familien, d. h. Lebenspartner mit unterschiedlicher Mut- tiell zweisprachiger Kinder. Allein in Deutschland hat sich der Anteil der binationalen Paare bezogen auf alle Ehen und Lebensgemeinschaften im mittleren Alter innerhalb von zehn Jahren verdoppelt: 1998 lebten vier Prozent der deutschen Frauen und Männer in einer Beziehung mit einem ausländischen Partner, gegenüber acht Prozent im Jahr Der Anteil der deutsch-deutschen Paare sank zwischen 1998 und 2008 entsprechend um vier Prozentpunkte von 89 % auf 85 %. (Statistisches Bundesamt 2010, online) Viele Eltern dieser Partnerschaften haben den Willen, das Kind/die Kinder zweisprachig zu erziehen. Ein Automatismus ist dieser allerdings nicht überall, denn es gibt Eltern, die bewusst auf eine Zweisprachigkeit verzichten, unter anderem aus Angst, das Kind eventuell zu überfordern oder weil sie befürchten, beide Sprachen könnten darunter leiden. Das Kind würde dann keine der beiden Sprachen richtig beherrschen. Es herrscht dennoch meist gesellschaftlicher Konsens darüber, dass eine Zweisprachigkeit prinzipiell möglich sei und den Kindern schaft schon lange nicht mehr angezweifelt, dass eine gut funktionierende Zweisprachigkeit bei Kindern ausführbar ist: Das Potential sei allen Kindern gegeben mit dem großen Vorteil, dass gerade sie sich die perfekte Aussprache, die Kinder in beiden Sprachen annehmen, eine Fähigkeit, die Erwachsene so nicht mehr haben. Andererseits herrscht leider oft die Ansicht vor, dass eine zweisprachige Erziehung in bikulturellen Familien relativ automatisch zu verwirklichen sei. Der populärste Erziehungsansatz wird hierfür die so genannte OPOL- Erziehung (One Person One Language) genannt. Ihr Prinzip ist einfach: Jedes Elternteil richtet sich an sein Kind immer nur, und das ganz konsequent, in seiner Muttersprache. Wird dieser Erziehungsansatz an- 15
4 gewendet, stelle sich die Zweisprachigkeit wie von selbst ein. In der Praxis gibt es positive Beispiele, dass diese Erziehungsform Erfolg hat. Allerdings gibt es auch genügend negative Fälle, wo trotz guten Willens der Eltern, die Kinder sich verweigern, indem sie beispielsweise nicht mehr in der ihnen zugewandten Sprache antworten (vgl. Lippert: 2010). Liegt dies nun an Schwächen dieser Erziehungsform, oder sind andere Faktoren dafür ausschlaggebend? Die vorliegende Arbeit befasst sich mit den Faktoren und Voraussetzungen einer Umsetzung von Zweisprachigkeit in gemischtsprachigen Familien. Ausgehend von der Grundlage der Erkenntnisse der Bindungstheorie (siehe Kapitel 5 und 6 sowie den zweiten Hauptteil) steht - tik. Zweisprachigkeit bedeutet in diesem Kontext, dass das Kind / die Kinder bewusst in der Sprache des Vaters und in der Sprache der Mutter erzogen werden und im Idealfall als Erwachsene beide Sprachen aktiv beherrschen. Dabei wird unter anderem die Frage gestellt, welche Rolle die Erziehung nach dem OPOL-Prinzip in Zusammenhang des kindlichen Spracherwerbs spielt. Das OPOL-Prinzip ist bekannt für seine Konsequenz, die bei der Umsetzung angewandt werden muss. Die jeweilige Sprache wird an der Erziehungsperson festgemacht. Die OPOL-Erziehung (siehe Kapitel 5) ist in letzter Zeit immer wieder kriti siert worden; diese sei zwar theoretisch gesehen schlüssig und lo- keiten. Es bleibt zu untersuchen, inwieweit OPOL Voraussetzung einer erfolgreichen zweisprachigen Erziehung und geeignetes Mittel ist und wie dieses unter bestimmten Voraussetzungen auch gelingt. Ein Zusatzfaktor ist etwa die Zeit: Wenn beispielsweise ein Vater kaum Zeit für sein Kind hat, kann die Vermittlung seiner Sprache an sein Kind nur begrenzt gelingen. Das Hauptaugenmerk der Forschungsarbeit liegt allerdings auf der Untersuchung und Bedeutung der komplexen Eltern-Kind-Bindung / Beziehung für die umzusetzende Zweisprachigkeit. Im Zentrum der Untersuchung stehen dabei die Erkenntnisse der Bindungstheorie. Es wird versucht, die Bedeutung der Bindungsqualität zwischen Mutter und Kind und zwischen Vater und Kind zu durchleuchten und diese in Zusammenhang mit dem Gelingen des 16
5 zweisprachigen Spracherwerbs zu bringen. Im Vordergrund stehen die Personen, die die so genannte schwache Sprache, d. h. die Nichtum gebungssprache vertreten. Es hängt erfahrungsgemäß vornehmlich von ihnen ab, ob Zweisprachigkeit gelingt oder nicht, denn sie sind für die Vermittlung der zweiten (schwachen) Sprache zuständig. Die Vermittlung der Umgebungssprache läuft hingegen mehr oder weniger natürlich ab und ist nicht nur vom Elternteil, der diese praktiziert, abhängig. Mittels eines Fragebogens werden die Elternteile, die Vertreter der Nichtumgebungssprache sind, untersucht, mit besonderem Augenmerk ziehung im Vordergrund. Untersuchungen hierzu gab es über die Zweisprachigkeit im Kontext sozialer Netzwerke (vgl. Leist-Villis 2004). - - mann (2012). Diese Theorie besagt zunächst, dass eine sichere Bindung zwischen Eltern und Kind für den späteren Werdegang des Kindes sehr wichtig sei. Ziel der wissenschaftlichen Befragung soll und kann allerdings nicht sein, die präzisen Bindungsmuster zwischen Elternteil der schwachen Sprache und dem Kind festzustellen das würde den Rah- linguistischen Fragen bzw. Antworten Rückschlüsse auf die Qualität der Bindung gezogen werden: Mittels der Fragebögen soll also nicht das genaue Bindungsmuster zwischen Eltern und Kind erforscht, jedoch ein Zusammenhang zwischen Bindungsqualität und Zweisprachig- logische Faktoren wie der angewandte Redestil, die Feinfühligkeit, die Spielfeinfühligkeit, Empathie, Promptheit und Distanz im Mittelpunkt. null und sechs Jahren im Mittelpunkt. Wir beschränken uns auf die Obergrenze von sechs Jahren, da mit diesem Alter eine erste Etappe erreicht ist, die besagt, ob eine Zweisprachigkeit gelingen wird oder nicht. Methodisch trennen wir zudem zwischen Vätern und Müttern (daher getrennte Fragebögen). Der Fragebogen richtet sich dabei speziell an den Vertreter bzw. die Vertreterin der Nichtumgebungssprache, 17
6 da es vor allem von ihnen abhängt, ob die zweite Sprache erfolgreich erworben wird oder nicht. Die vorliegende Forschungsarbeit gliedert sich wie folgt: Die beiden Hauptteile sind ein erster theoretischer Teil und ein zweiter empirischer Teil, in dem die Fragebogenerhebung zu den Auswirkungen der Bindungsqualität auf die zweisprachige Erziehung in binationalen Familien ausgewertet wird. In Kapitel 2 des 1. Teils werden die neurologischen Forschungsergebnisse über die Mehrsprachigkeitskompetenz bei Kindern vorgestellt und ihre Auswirkungen besprochen. In Kapitel 3 werden die hung vorgestellt. Dabei geht es um das Zusammenwirken verschiedener Faktoren, die Auswirkungen auf das potentiell zweisprachige Kind, oder Misserfolg bei der Vermittlung der Zweisprachigkeit. Ebenfalls in Kapitel 3 werden die verschiedenen Fragestellungen der Untersuchung vorgestellt, auch damit ein besseres Verständnis des theoretischen Teils der Arbeit ermöglicht wird. In Kapitel 4 wird auf verschiedene Ansätze der zweisprachigen Erziehung eingegangen und verschiedene Sprachsituationen (eine Sprache / eine Umgebung, künstliche und natürliche Zweisprachigkeit, Code Switching) werden vorgestellt. Ausführlich wird im 5. Kapitel der OPOL-Erziehungsansatz behandelt. Dieser wird pitel werden die Grundlagen der Bindungstheorie vorgestellt und erläutert, wobei das 7. Kapitel den theoretischen Teil der Arbeit abschließt und speziell die Bedeutung der verbalen Feinfühligkeit im Erziehungsprozess aufgreift und erklärt. Im 2. Teil der Arbeit steht die Fragebogenerhebung, die sich an die Eltern, und zwar an die Vertreter und Vertreterinnen der Nichtumgebungssprache richtet, im Vordergrund. Im 8. Kapitel wird die methodische Vorgehensweise näher erläutert, die bei den Fragestellungen vorgenommen wurde; die Fragestellungen selbst werden noch einmal Anmerkungen zu den Probanden gemacht: die Aufteilung zwischen Vätern und Müttern Erfolg und Misserfolg der Eltern in ihrer zweisprachigen Er ziehung 18
7 die Aufteilung zwischen Mädchen und Jungen Erfolg und Misserfolg bei Mädchen und Jungen. In Kapitel 10 stehen die beiden Nebenfragestellungen im Vordergrund (Zeitfaktor, Hilfsmittel). Speziell der OPOL-Erziehungsansatz wird in Kapitel 11 ausgewertet. Ob OPOL angewendet wurde oder nicht, bleibt bei allen Auswertungen ein wichtiger Faktor. In den Kapiteln 12 bis 15 all diesen Fragen und Antworten wird ein Bezug zum OPOL-Ansatz hergestellt: Auswertung der Beschreibung der Beziehung zum Kind anhand von Eigenschaftswörtern (auch in Zusammenhang mit dem OPOL- Erziehungsansatz die Elternwünsche für die Zukunft ihrer Kinder Erziehung persönliche abschließende Einschätzungen der befragten Eltern. In Kapitel 16 werden dann die Ergebnisse der Untersuchung zusammengefasst. 19
Inhaltsverzeichnis. Danksagung Vorwort Einleitung... 15
Inhaltsverzeichnis Danksagung... 11 Vorwort... 13 1. Einleitung... 15 Teil 1 Aspekte der mehrsprachigen Erziehung und die Bedeutung der Bindungsqualität zwischen Eltern und Kind 2. Neurologische Erkenntnisse
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