Vorauszusetzende Kompetenzen fachlich: Texte lesen und erschließen, biblische Schlüsselworte und Namen beschreiben und erfragen.

Transkript

1 Modulbeschreibung Schularten: Fächer: Zielgruppen: Autorin: Zeitumfang: Werkrealschule/Hauptschule; Realschule; Gymnasium (WRS/HS); Katholische Religionslehre (WRS/HS); (RS); (Gym) 6 (WRS/HS), 6 (RS), 6 (Gym) Ida Wagner Sechs Stunden Wie sah das aus? In dieser Unterrichtseinheit lernen Schülerinnen und Schüler anhand von Texten und Bildern die unterschiedlichen Landschaften, das Klima, die Pflanzen und Tiere Palästinas kennen. Außerdem erfahren sie, wie die Menschen einst dort gelebt haben. Die Jugendlichen entwerfen interaktive Kreuzworträtsel, mit denen sie ihr Wissen wiederholen, vertiefen und selbst überprüfen. (Modulbild: 2011 flickr/cromacom, Creative Commons-by-nc-sa) Vorauszusetzende Kompetenzen fachlich: Texte lesen und erschließen, biblische Schlüsselworte und Namen beschreiben und erfragen. Vorauszusetzende Kompetenzen methodisch: Grundkenntnisse in PC-Arbeit einschließlich Browser. 1

2 Unterrichtsverlauf Vorbemerkung: Erforderlich sind Computer mit Software "Hot Potatoes" (Freeware), Internetanschluss und Browser (Javascript muss aktiviert sein). 1. und 2. Stunde - Informationen erarbeiten Die Schülerinnen und Schüler (SuS) erschließen aus verschiedenen Quellen (Lehrbücher, Bücher aus der Schulbibiliothek, Internetrecherche...) Informationen über Palästina, das. Sie notieren relevante Informationen in ihren Schulheften. 3. Stunde - Kreuzworträtsel vorbereiten Die Lehrerin/der Lehrer stellt ein einfaches Kreuzworträtsel vor und bespricht dessen Grundstruktur: Lösungswort und Frage/Beschreibung; waagrecht, senkrecht. Die SuS bekommen das Arbeitsblatt: Interaktives Kreuzworträtsel ausgeteilt und bearbeiten die erste Aufgabe: Sie erstellen in Partnerarbeit eine Tabelle mit zwei Spalten, in die sie etwa 15 Begriffe/Namen zum Thema Das sowie die erschließenden Fragen oder Umschreibungen eintragen. Die Lehrperson unterstützt die SuS gegebenenfalls bei der Orthografie. Am Ende der Stunde werden Beispiele vorgetragen und besprochen. Alternative: Die Ergebnisse werden von der Lehrperson eingesammelt und überprüft. 4. Stunde - Rätsel mit "Hot Potatoes" erstellen Die Lehrkraft führt mit dem Beamer ein interaktives Kreuzworträtsel vor, das (teilweise) gemeinsam gelöst wird. Dann führt die Lehrkraft die ersten Schritte vor, wie ein solches Rätsel automatisch erstellt wird. Im Anschluss daran arbeiten die SuS in Einzel- oder Partnerarbeit am Computer und geben den Titel, die Lösungswörter und deren Definitionen ein. Dann speichern sie die Datei (siehe Abschnitt: Erstellen des Rätsels mit "Hot Potatoes" auf dem o.g. Arbeitsblatt). 2

3 5. Stunde - Rätsel mit "Hot Potatoes" gestalten Die Lehrperson zeigt mit Hilfe des Beamers, wie das interaktive Kreuzworträtsel farblich und mit Kommentaren gestaltet, konfiguriert werden kann. Als Sprachtraining bietet es sich an, dass die SuS die ursprünglich englischen Kommentare in Deutsche übersetzen. Die Lehrkraft muss dabei behilflich sein und sollte zu individuellen, motivierenden Kommentaren anleiten. Die SuS gestalten nun über den Button Konfiguration für Webseitenausgabe ihr Rätsel und geben ihm so ein individuelles Aussehen als Web-Seite (siehe Abschnitt: Gestalten (Konfigurieren) des Rätsels als Webseite auf dem o.g. Arbeitsblatt). Alternative: Den SuS wird eine bestimmte Konfiguration vorgeben. Zum Ende der Stunde werden die Ergebnisse gemeinsam betrachtet und ausgewertet. Fehler werden notiert und (gegebenenfalls in der Folgestunde) behoben. 6. Stunde - interaktives Rätsel testen und lösen In dieser Stunde lösen die SuS verschiedene Rätsel. Sie testen damit nicht nur die Funktionstüchtigkeit der Rätsel, sondern üben und vertiefen gleichzeitig auch ihr Wissen. Anmerkung: Selbstverständlich können solche interaktiven Kreuzworträtsel auch zu anderen Themen erstellt werden, zum Beispiel zum Thema Die Bücher der Bibel, wobei die SuS die Bibel als eine Sammlung von Büchern, quasi als Bibliothek kennen lernen. 3

4 Bildungsplanbezug Werkrealschule DIE BIBEL BÜCHER DES GLAUBENS Aufbau der Bibel, Orientierung in der Bibel, Bibelstellen finden Wichtige Geschichten in der Bibel Kreative, individuelle Zugänge Entstehung der Bibel (Aus: Bildungsplan 2012 Werkrealschule, Kompetenzen und Inhalte für Evangelische Religionslehre; Klassen 5 und 6; Seite 17) Katholische Religionslehre DIE BIBEL BÜCHER DES GLAUBENS Aufbau der Bibel, Umgang mit der Bibel Entstehungsgeschichte der Bibel Geschichten und Gestalten aus dem Alten und Neuen Testament: Schöpfungsgeschichten, Vätergeschichten, Exodusgeschichten (Aus: Bildungsplan 2012 Werkrealschule, Kompetenzen und Inhalte für Katholische Religionslehre; Klassen 5 und 6; Seite 29) Realschule 4

5 DIE BIBEL KENNEN LERNEN Entstehung und Überlieferung der Bibel Orientierung in der Bibel (Aufbau der Bibel im Überblick, Bibelstellen finden, Erschließungshilfen) Individuelle Auseinandersetzung mit ausgewählten biblischen Texten (zum Beispiel 2.Mose 3; 5.Mose 6; Psalm 23; Lk 2,1-40; Lk 15) (Aus: Bildungsplan 2004 Realschule, Kompetenzen und Inhalte für Evangelische Religionslehre; Klasse 6; Seite 26) Gymnasium BIBEL Aufbau und Inhalt im Überblick Mündliche Überlieferung, schriftliche Fixierung, die ursprünglichen Sprachen und die Notwendigkeit der Bibelübersetzung Die Entstehung der Bibel in der Lebenswelt Israels Die Bibel als Dokument von Glaubenserfahrungen Die Bedeutung der Bibel im Judentum und Christentum (Aus: Bildungsplan 2004 Gymnasium, Kompetenzen und Inhalte für Evangelische Religionslehre; Klasse 6; Seite 28) Ausführliche Informationen zum Bildungsplan gibt es unter Bildung stärkt Menschen. 5