MONTESSORI-PADAGOGIK MIT GEISTIG BEHINDERTEN SCHÜLERN

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1 MONTESSORI-PADAGOGIK MIT GEISTIG BEHINDERTEN SCHÜLERN 2008 AGI-Information Management Consultants May be used for personal purporses only or by libraries associated to dandelon.com network. von Gottfried Biewer KUNKHARDT 1992 VERLAG JULIUS KLINKHARDT BAD HEILBRUNN / OBB

2 Inhaltsverzeichnis Vorwort 5 Inhaltsverzeichnis 6 1. Der Rhythmus des menschlichen Lernens Das Wesen des Lernprozesses Der Begriff des Rhythmus Erkenntnisse zum Rhythmus des Lernens Zusammenfassung Der Ansatz Maria MONTESSORIS und ihr Verständnis des schulischen Lernens Das Leben Maria MONTESSORIS MONTESSORIS Sichtweise der kindlichen Entwicklung Der geistige Embryo Die Entwicklungsphasen des Kindes 19 2:2.3 Immanenter Bauplan und sensible Phasen Die vorbereitete Umgebung :5 Deviation und Normalisation Der Arbeitsbegriff Die didaktischen Materialien MONTESSORIS Verständnis des kindlichen Lernens 24 2:3.1 Das Phänomen der Polarisation der Aufmerksamkeit 24 2A2 Die Struktur des Lernvorgangs Maria MONTESSORIS Aussagen zum Rhythmus des Lernens Zusammenfassung Die Montessori-Pädagogik und das geistig behinderte Kind Die Wurzeln der Montessori-Pädagogik in der Heilpädagogik bei SEGUIN SEGUINS Methode der physiologischen Erziehung Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen den Ansätzen von MONTESSORI und SEGUIN Die Entdeckung der Montessori-Pädagogik für das behinderte Kind im Rahmen schulischer Integration Montessori-Pädagogik in Schulen für geistig Behinderte Zusammenfassung Das Lernverhalten geistig behinderter Schüler Merkmale des Lernens bei geistig Behinderten nach Schriften der Heilpädagogik und Psychologie Die Definition der geistigen Behinderung und das Lernverhalten geistig Behinderter bei BACH Lernen und geistige Behinderung bei SPECK Untersuchungen der Lernpsychologie Maria MONTESSORIS Aussagen zum Lernen geistig Behinderter 44 6

3 4.3 Die Untersuchung von NEISE zum Lernerfolg geistig behinderter Kinder nach der Montessori-Methode Zusammenfassung Aussagen zum Rhythmus des Lernens in vorliegenden Untersuchungen in Montessori-Grundschulklassen Die Untersuchung von SUFFENPLAN zur Makroperiodik des Lernens Die Untersuchungen von FISCHER Die Erhebungen von FÄHMEL Zusammenfassung Die Fragestellung der vorliegenden Untersuchung Prämissen für die Fragestellung Die Fragestellung der Arbeit auf dem Hintergrund des pädagogischen Ansatzes von MONTESSORI Die Fragestellung auf dem Hintergrund vorliegender empirischer Forschungsergebnisse aus dem Grundschul- und Sonderschulbereich Die Fragestellung auf dem Hintergrund der gegenwärtigen Pädagogik und Didaktik der geistig Behinderten Die Formulierung der Fragestellung Der methodische Ansatz Probleme und Grenzen hypothesenprüfender Forschung in der Schule Beobachtung von Phänomenen und pädagogische Kasuistik im forschungsmethodischen Ansatz MONTESSORIS Die Pädagogische Tatsachenforschung bei Peter PETERSEN und Elsa MÜLLER-PETERSEN Methodische Schritte im Forschungsprozess der Pädagogischen Tatsachenforschung Das Aufnahmeverfahren Das Verwertungsverfahren Die Darstellungsarten Kritik an der Methode der Pädagogischen Tatsachenforschung durch SLOTTA Pädagogische Forschung in der Schule durch Verbindung empirischer und phänomenologischer Methoden Begründung für eine Orientierung an der Pädagogischen Tatsachenforschung Die Struktur des Forschungsprozesses der vorliegenden Arbeit Zusammenfassung Schüler und Schulklasse Planung und Einrichtung einer Montessori-Klasse an einer Schule für geistig Behinderte (Feldexperiment) Schüler Schulische Voraussetzungen 72 7

4 8.3.1 Die Schulanlage Das Klassenzimmer Der Tagesablauf Teilnehmende Beobachtung Das Untersuchungsinstrumentarium Die Methode der Datengewinnung durch Beobachtung und die Auswertung der Beobachtungsdaten Die Auswahl der Beobachtungsverfahren Die Einzelbeobachtung Der Protokollbogen zur Materialauswahl und Zusammenarbeit der Schüler Das Lehrertagebuch Die Beobachter Teilnehmende Beobachtung durch den Lehrer Protokollierung des Schülerverhaltens durch einen außenstehenden Beobachter Protokollierung durch einen weiteren Beobachter, der in der Klasse mitarbeitet (Jahrespraktikantin) Gütekriterien der vorliegenden Beobachtungsdaten Beobachter und Untersuchungsfeld Die Protokollierung von Beobachtungen in Textform Die Erfassung von Daten durch ein Beobachtungsraster Zusammenfassung Der Lernrhythmus bei geistig behinderten Schülern Individuelle Merkmale beim Lernen in der Freiarbeit bei geistig behinderten Kindern - Aktivitätszyklen in Falldarstellungen Falldarstellung Gloria Falldarstellung Ayse Angaben zum Kind Einzelaufnahmen Interpretation Falldarstellung Bianca Angaben zum Kind Einzelaufnahmen Interpretation Falldarstellung Simone Angaben zum Kind Einzelaufnahmen Interpretation Falldarstellung Eleonora Angaben zum Kind Einzelaufnahmen Interpretation Falldarstellung Jürgen Falldarstellung Christoph 109

5 Angaben zum Kind Einzelaufnahmen Interpretation Falldarstellung Paul Angaben zum Kind Einzelaufnahmen Interpretation Falldarstellung Denis Angaben zum Kind Einzelaufnahmen Interpretation Rhythmische Aktivitätsmerkmale (Zusammenfassung) Merkmale des Mikrorhythmus Der Anteil geordneter Arbeit an der Freiarbeitszeit Form und Dauer von Ruhe- und Entdeckungsphasen Die Häufigkeit des Materialwechsels am Tage Zusammenfassung Merkmale des Makrorhythmus Die Verteilung der Materialauswahl auf die verschiedenen Bereiche Vorlieben für die Auswahl bestimmter Materialien Der Anteil der Wahl klassischer Montessori-Materialien zu sonstigen Arbeitsmitteln für die Freiarbeit Interessenschwerpunkte des Klassenverbandes Perioden wiederholter Materialwahl und Länge von Aktivitätsperioden Nutzung der bereitstehenden Angebotsbreite und Ausmaß der intellektuellen Schädigung Das Tempo des Lernprozesses Zusammenfassung Die soziale Dimension und Lernrhythmus Der Anteil gemeinsam bearbeiteter Materialien an der Gesamtzahl der Materialwahlen Rhythmen der Zusammenarbeit zwischen den Schülern Zusammenfassung Sogenannte "stereotype Materialauswahl" Merkmale stereotyper Verhaltensweisen Falldarstellung zur "stereotypen Materialauswahl" Angaben zum Kind Einzelaufnahmen Interpretation Stereotypien und Veränderungen - Versuch einer zusammenfassenden Deutung 158

6 15. Montessori-Materialien und schwerbehinderte Schüler Beschreibung der Tätigkeit während der Freiarbeit bei einem schwer geistig und mehrfach behinderten Kind Angaben zum Kind Einzelaufnahmen Interpretation Auffälligkeiten bei der Freiarbeit bei schwer geistig behinderten Kindern Hilfestellungen für Kinder mit schwerer geistiger Behinderung Zusammenfassung Zusammenfassung und Bewertung Ergebnisse der Untersuchung Unterschiede und Gemeinsamkeiten gegenüber Grundschulklassen Offene Fragen Konsequenzen für die schulische Förderung geistig behinderter Kinder 173 Literaturverzeichnis: