Außerschulisches Lernen als konstruktiver Prozess. Das Beispiel Wattenmeer.

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1 Geographie Gönke Brodersen Außerschulisches Lernen als konstruktiver Prozess. Das Beispiel Wattenmeer. Examensarbeit

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3 Universität Flensburg Auf dem Campus Flensburg Schriftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für die Laufbahn der Realschullehrerin in Schleswig-Holstein Außerschulisches Lernen als konstruktiver Prozess Das Beispiel Wattenmeer Dem Prüfungsamt vorgelegt von: cand. paed. Gönke Brodersen Flensburg, 2006

4 Sagst du s mir, So vergesse ich es Zeigst du s mir, So merke ich es mir vielleicht Läßt du mich teilnehmen, So verstehe ich es. 1 (Altes chinesisches Sprichwort) 1 HAHNE, U. (Hrsg.) (1990): Natur im Watt erleben. Bildungs- und Öffentlichkeitsarbeit im Nationalpark Schleswig- Holsteinisches Wattenmeer. Flensburger Regionale Studien, Band 3, Flensburg, S. 91 2

5 Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung... S Festlegung und Eingrenzung des Themas 1.2 Zentrale Fragestellung und Ziele der Arbeit 1.3 Methodische Vorgehensweise und Aufbau der Arbeit 2. Der Konstruktivismus als pädagogische Weltanschauung... S Definitionen und Grundlagen Probleme traditioneller Unterrichtsansätze Schlüsselbegriffe des Konstruktivismus Grundzüge konstruktivistischer Didaktik Paul Watzlawick ein radikal-konstruktivistischer Standpunkt Kritische Meinung zu WATZLAWICK von Bettina Girgensohn-Marchand Heinz Mandl aus der Sicht eines moderaten Konstruktivisten 2.2 Abgrenzung des Begriffes Konstruktivismus in Bezug auf das Ziel der Arbeit Konstruktivismus und Instruktion 2.3 Anforderungen an konstruktivistische Lernumgebungen Gestaltungsansätze 3. Außerschulisches Lernen... S Definition 3.2 Begründung für den Unterricht 3.3 Schwierigkeiten und Probleme 3.4 Warum ist außerschulisches Lernen in der Geographie relevant? 3.5 Exkursionsdidaktische Strukturelemente aus Kategorien der Erkenntnistheorie 3.6 Anschlussmöglichkeiten exkursionsdidaktischer Leitbilder 4. Synthese: Kriterien und Leitlinien für die Analyse und Planung der Untersuchung... S Das Wattenmeer als außerschulischer Lernort... S Naturerleben im Wattenmeer 5.2 Das Multimar Wattforum 5.3 Untersuchung des Arbeitsbogens Erkundungsbogen durch die Ausstellung auf konstruktivistische Merkmale 5.4 Analyse des Themenbuches Ebbe, Flut, Sturmflut auf konstruktivistische Merkmale 5.5 Ein konstruktivistischer Arbeitsbogen zum Themenbuch Ebbe, Flut, Sturmflut 3

6 6. Zusammenfassung und Perspektiven... S Literaturverzeichnis... S.82 4

7 Verzeichnis der Abbildungen Abbildung 1: Paul Watzlawick... S.22 Abbildung 2: Heinz Mandl... S.27 Abbildung 3: Paradigmen des Lehrens und Ansätze in der Unterrichtsforschung nach Reinmann-Rothmeier & Mandl (1997)... S.30 Abbildung 4: Problemorientiertes Lernen: Balance zwischen Konstruktion und Instruktion... S.32 Abbildung 5: Das Multimar Wattforum... S.62 Abbildung 6: Aktuelle Pegelstände der Nordsee... S.65 Abbildung 7: Schollen im Aquarium Miesmuschelbank... S.65 Abbildung 8: Trimmrad... S.66 Abbildung 9: Station: So schnell wie?... S.66 Abbildung 10: Die Kleinen Aquarien... S.67 Abbildung 11: Das Themenbuch Wildnis ein Wagnis?... S.67 Abbildung 12:.. Das Schutzgebiet der Schweinswale... S.69 Abbildung 13: Harpune, Waffe der Walfänger... S.69 Abbildung 14: Das Themenbuch Ebbe, Flut, Sturmflut... S.71 Abbildung 15: Heute hält der Deich, mittlerer Bereich des Themenbuches... S.72 Abbildung 16: Das war eine schlimme Nacht, unterer Bereich Themenbuch... S.73 Abbildung 17: Kosmische Kräfte, mittlerer Bereich des Themenbuches... S.74 Abbildung 18: Zeichnung Jahreszeiten auf der Nordhalbkugel... S.75 Abbildung 19: Bis zum Hals oder nur nasse Füsse?, unterer Bereich des Themenbuches... S.75 5

8 1. EINLEITUNG Watt und Wale neu entdecken. 2 So lautet das Motto des Multimar Wattforums in Tönning und macht damit deutlich, dass hier die Besucher ihr Wissen selbst konstruieren. Hier sind Jung und Alt auf vielfältige Weise den Geheimnissen des Watts auf der Spur (NATIONALPARK WATTENMEER, 2006). Das Verbum entdecken entstammt einer Grundidee der konstruktivistischen Didaktik, aber den Bogen zum Konstruktivismus schlage ich zu einem späteren Zeitpunkt. Das Thema meiner Examensarbeit Außerschulisches Lernen als konstruktiver Prozess Das Beispiel Wattenmeer ist in doppelter Hinsicht von großer Aktualität. Zum einen durch die didaktische Diskussion, die zurzeit in Deutschland herrscht. Gerade in den letzten Jahren, in denen besonders durch das Programme for International Student Assessment der OECD, Schule, Unterricht und die Kompetenz der Lehrkräfte in Verruf geraten sind, war die Kritik an der weitgehend praktizierten traditionellen Didaktik groß. Auch aus diesem Grund rückten daraufhin andere didaktische Konzepte in den Vordergrund, die vorher wenig Beachtung gefunden hatten, und ergriffen die Gunst der Stunde. Ein besonderes Interesse wurde nun der konstruktivistischen Didaktik entgegengebracht, mit der sich viele Wissenschaftler (u.a. Ernst von Glasersfeld, Paul Watzlawick, Gerhard Roth, Horst Siebert, Heinz Mandl) schon jahrelang eingehend, aber auf unterschiedliche Art und Weise, beschäftigt hatten. Der Konstruktivismus baut sich aus unterschiedlichen Theorien auf. Wichtig sind in diesem Zusammenhang der Radikale Konstruktivismus, die Neurobiologie des Erkennens, die Systemtheorien und die aktuellen kognitionspsychologischen Lernkonzeptionen. Diese vier Theorien bauen zwar aufeinander auf, werden aber je nach Blickwinkel und je nach Betrachter unterschiedlich gedeutet und befinden sich nicht auf der gleichen Ebene. Aus ihnen leiten sich die Basisgedanken der konstruktivistischen Didaktik ab. Zum anderen ist dieses Examensthema aktuell durch die Einbeziehung des außerschulischen Lernens, das sich in meiner Examensarbeit auf das schulische Lernen an außerschulischen Lernorten versteht. Außerschulisches Lernen gewinnt dadurch, dass besonders die Kinder und Jugendlichen unserer Gesellschaft ihren Lebensraum nicht mehr bewusst wahrzunehmen im Stande sind, im schulischen Kontext immer mehr an 2 NATIONALPARK WATTENMEER (2006): Multimar Wattforum. Watt und Wale neu entdecken! 6