Bilingual im Kindergarten Was passiert mit Kindern, die nicht so weit sind?

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1 Alexandra Liedke Bilingual im Kindergarten Was passiert mit Kindern, die nicht so weit sind? Arbeitsblätter für Pädagogik, Psychologie und Soziologie 1. Auflage Bestellnummer 40358

2 Haben Sie Anregungen oder Kritikpunkte zu diesem Produkt? Dann senden Sie eine an Autorinnen und Verlag freuen sich auf Ihre Rückmeldung. Themenfeld: Erziehungssituationen und Erziehungsprozesse Dauer der Unterrichtseinheit: 4-5 Stunden Inhalt Didaktische Hilfen und Anregungen Einstieg in den Themenbereich Bilingual im Kindergarten Was passiert mit Kindern, die nicht so weit sind? Mehrsprachigkeit Glücks- oder Unglücksfaktor? Bilingualität Was ist das überhaupt? Bilingual bereits im Kindergarten? Kein Problem, wir haben ja sonst nichts zu tun, oder? Kann der Erzieher neben all seinen beruflichen Pflichten auch noch die Verantwortung für eine Mehrsprachigkeit übernehmen? Ich kann was! Bildungsverlag EINS GmbH Sieglarer Straße 2, Troisdorf Bestellnummer: Copyright 2010: Bildungsverlag EINS GmbH, Troisdorf Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu 52 a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen. Logos und Produktbezeichnungen sind eingetragene Warenzeichen der jeweiligen Hersteller. Adobe und Reader sind Marken oder registrierte Marken von Adobe Systems Incorporated in den USA und/oder anderen Ländern.

3 Didaktische Hilfen und Anregungen 3 1. Einstieg in den Themenbereich Bilingual im Kindergarten Was passiert mit Kindern, die nicht so weit sind? Diese Einstiegsseite ermöglicht den Schülerinnen und Schülern sich der Thematik auf einer neuen Ebene zu nähern. Durch die Bildinterpretation setzen sie sich detaillierter mit dem abgebildeten Zustand auseinander und versetzen sich in den dargestellten Kontext hinein. Darüber hinaus erhalten die Schülerinnen und Schüler eine gute Grundlage für eine Diskussion bezüglich der unten aufgeführten zentralen Fragen zum Thema Bilingualität - Was ist das überhaupt? D Für geübte Schülerinnen und Schüler ist der Zeitaufwand geringer, dennoch sollte für beide Aufgabenteile ein Zeitraum von jeweils Minuten berechnet werden. D Die Aufgaben sollten voneinander getrennt bearbeitet werden, sodass die Schülerinnen und Schüler zwischendurch Zeit haben, ihre Ergebnisse dem Plenum vorzustellen. Alternativ kann Aufgabenteil 2 als Hausaufgabe bearbeitet werden. Bilingualität Was ist das überhaupt? Durch diesen Einführungstext sollen die Schülerinnen und Schüler einen Überblick über die Komplexität der Bilingualität erhalten. Darüber hinaus erkennen sie die Grenzen und Möglichkeiten, aber auch die Voraussetzungen für eine erfolgreiche Mehrsprachigkeit. Anhand der ausführlichen Beantwortung der umfangreichen Fragen, werden die neu gewonnenen Erkenntnisse vertieft. D Bei diesem langen Text bietet es sich an, drei Gruppen zu bilden und die drei Abschnitte als kleine Präsentation von den Schülern vorbereiten zu lassen. D Die Bearbeitungszeit für die Präsentationen, die Vorträge und die Beantwortung der Fragen sollte ungefähr Minuten des Unterrichts beanspruchen. D Für die Beantwortung der Fragen können verschiedene Gruppen nach dem Zufallsprinzip gebildet werden. D Der abschließende Vergleich der unterschiedlichen Antwortmöglichkeiten sollte im Plenum vorgenommen werden. 3. Bilingual bereits im Kindergarten? Kein Problem, wir haben ja sonst nichts zu tun, oder? Hermann Hobmair liefert eine ausführliche, klare und deutliche Beschreibung der täglichen Aufgaben in einem Kindergarten. Durch eine Auseinandersetzung mit diesem Kapitel erhalten die Schülerinnen und Schüler einen sehr guten Eindruck von den zu erfüllenden Aufgaben und Möglichkeiten eines Erziehers. D Als Bearbeitungszeit für das Lesen des Textes und die Beantwortung der Fragen in Einzelarbeit sollten Minuten ausreichend sein. Ich kann was! Dieser Artikel bietet den Schülerinnen und Schülern eine andere Sichtweise auf mögliche Probleme und Schwierigkeiten, bevor es überhaupt zu einer Umsetzung der Mehrsprachigkeit kommen kann. Durch die detaillierte Auseinandersetzung erkennen sie nicht nur die Problematik, sondern auch Ansätze für Veränderungen. Beides ermöglicht den Schülerinnen und Schülern, Ideen und Konzepte für Umstrukturierungsmöglichkeiten zu entwickeln. Darüber hinaus werden durch die Beantwortung der eingangs gestellten Frage die Zusammenhänge zwischen Text und Fragen deutlich. D Als Bearbeitungszeit für das Lesen des Textes und die Beantwortung der Fragen in Partnerarbeit, sollten Minuten ausreichend sein. D Alternativ können die Fragen als Hausaufgabe aufgegeben und in der nächsten Stunde verglichen werden.

4 4 1. Einstieg in den Themenbereich Bilingual im Kindergarten Was passiert mit Kindern, die nicht so weit sind? (Benjamin Hartmann, Homburg/Bildungsverlag EINS, Troisdorf.) Betrachten Sie das Bild einen Moment lang und beantworten Sie anschließend schriftlich folgende Fragen: Aufgabenteil 1: 1. Was sehe ich, wenn ich dieses Bild betrachte? 2. Wie ist dieses Bild aufgebaut? 3. Was löst dieses Bild in mir aus? 4. Welche Bedeutung hat dieses Bild für mich? 5. Wo finde ich mich wieder in diesem Bild? Aufgabenteil 2: 1. Was hat dieses Bild mit Erziehung zu tun? 2. Was lässt sich in Bezug auf dieses Bild, über Erziehung und Bilingualität sagen? 3. Ist es ein Vorteil bilingual aufzuwachsen oder eher ein Nachteil?

5 9 6. Wie würden Sie die Thematik der Mehrsprachigkeit in Ihrem Kindergarten/Ihrer Kindertagesstätte umsetzen? 3. Bilingual bereits im Kindergarten? Kein Problem, wir haben ja sonst nichts zu tun, oder? Lesen Sie hierzu in Ihrem Pädagogik-Buch von Herrn Hobmair das Kapitel Aufgaben des Kindergartens auf Seite 300 ff. und fassen Sie den Text kurz mit Ihren eigenen Worten zusammen. 2. Beschreiben Sie anhand eines selbst gewählten Beispiels die Aufgaben eines Kindergartens. Förderung der Motorik: Förderung der Sprache und der Kommunikation: Förderung der Kreativität:

6 10 Förderung der Wahrnehmung und Orientierung: Förderung der Konzentration sowie der Denk- und Gedächtnisleistungen: Förderung der Lernmotivation: Förderung des Sozialverhaltens: Förderung des Umwelt- und Naturverständnisses: Förderung der Gesundheit: Elternarbeit: Religiöse Erziehung: