Qualitätsmanagement an beruflichen Schulen in Bayern QmbS. Landesausschuss für Berufsbildung München, den 12. Juli 2012

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1 Qualitätsmanagement an beruflichen Schulen in Bayern QmbS Landesausschuss für Berufsbildung München, den 12. Juli 2012

2 Exemplarische Entwicklungslinie Systematisches Qualitätsmanagement an beruflichen Schulen WS EFQM BLK-MV QUABS Bay. Q.- Memorandum Ext. Evaluation Int. Evaluation Projekt QmbS Berufl. Schulen Schulartübergreifend Schulartübergreifend Schulartübergreifend Schulartübergreifend Berufl. Schulen / /09 t

3 Q2E wird weiterentwickelt zu QmbS

4 Externe Evaluation Ergänzt die interne Evaluation durch eine systematische Außensicht Gründet auf denselben Qualitätsbereichen wie die interne Evaluation Bildet die Grundlage für Zielvereinbarungen Geplanter Turnus: 5-6 Jahre

5 Interne Evaluation Ist eine Qualitätserfassung, die auf die Organisation als Ganzes oder Teile gerichtet ist Die Überprüfung, Dokumentation und Interpretation der Daten übernimmt die Schule selbst Geschieht über regelmäßige Datenerhebung in Form eines Soll-Ist-Vergleichs Bezugspunkte sind die Qualitätsbereiche Rahmenbedingungen, Prozessqualitäten Schule, Prozessqualitäten Unterricht und Erziehung, Ergebnisse Qualitätsziele werden abgeleitet

6 Qualitätsverständnis Qualitätsziele werden formuliert, Grundlage für Eigen- und Fremdbeurteilung konkretes Arbeitsinstrument dient der Eigenorientierung handlungsleitend für weitere Schritte

7 Prozesssteuerung Professionelle Projektsteuerung ist wichtiger Erfolgsfaktor Projektsteuergruppe (QmbS-Team) steuert, plant und dokumentiert alle Prozesse Unterstützung durch und Beteiligung der Schulleitung von hoher Bedeutung Zusammensetzung sollte alle Organisationseinheiten berücksichtigen

8 Aufgaben und Kompetenzen des QmbS-Teams kann Sitzungen einberufen kann Arbeitskreise innerhalb des Kollegiums einrichten z. B. für die Planung und Durchführung einer internen Evaluation sorgt für Kommunikation Planung Umsetzung Dokumentation

9 Individualfeedback Qualitätsentwicklung basiert auf dem individuellen Handeln der beteiligten Personen Individualfeedback dient der Selbsterkenntnis und Selbstentwicklung Feedback gehört dem Feedbacknehmer, er selbst entscheidet über die Konsequenzen Es gelten vorher vereinbarte Regeln

10 Wie wird Individualfeedback an der Schule umgesetzt? Feedback-Kultur lässt sich nicht verordnen, nur initiieren Die Schulleitung spielt eine entscheidende Rolle: Atmosphäre des Vertrauens gegenüber Kollegen sowie innerhalb des Kollegiums Jede Lehrkraft und auch die Schulleitung soll sich verbindlich mindestens einmal pro Jahr ein individuelles Feedback einholen Klärung notwendig: von wem wird ein Feedback gewünscht und welches Instrument bietet sich an

11 Bad Neustadt Münnerstadt Hof Coburg Ahornberg Kronach Schweinfurt Kulmbach Marktredwitz Aschaffenburg Karlstadt Bayreuth Bamberg Neustadt a. Würzburg d. Waldnaab Kitzingen Pegnitz Scheinfeld Forchheim Bad Neustadt Erlangen Sulzbach Weiden Herzogena. d. Aisch Rosenberg Lauf a. d. Amberg aurach Pegnitz Nürnberg Rothenburg Neumarkt Schwandorf Dinkelsbühl Ansbach Cham Weißenburg Regensburg Regen QmbS-Schulen in Bayern Memmingen Nördlingen Donauwörth Neuburg Günzburg Friedberg Neu-Ulm Neusäß Dachau Freising Erding Fürstenfeldbruck Baldham Straubing Deggendorf Straubing Bogen Dingolfing Vilshofen, Passau Landshut Mühld. a. Inn Wasserburg Altötting Kaufbeuren Kempten Lindau Immenstadt Miesbach Traunstein Rosenheim Berchtesgadener Land

12 Erkenntnisse allgemein aus der Erprobung der Profil-Schulen Rolle der Schulleitung bei der Einführung von QmbS entscheidend Information und Transparenz bei der Einführung fördern Rückhalt im Kollegium Erprobung von neuen Konzepten (z. B. Individualfeedback) zunächst in Pilotgruppen klare Definition von Rollen und Prozessen, z. B. Informations- und Kommunikationsfluss zwischen Kollegium und QmbS-Team muss geklärt sein

13 Schulinterne Auswirkungen von QmbS (Mehrwert) positive Entwicklung der Evaluationskultur Weiterentwicklung der Lehrerpersönlichkeit durch Individualfeedback Nachhaltigkeit von Maßnahmen durch klar formulierte Q-Ziele klare Regelung und Dokumentation von Verantwortlichkeiten

14 Qualitätsmanagement an einer Schule gelingt, wenn QmbS von der Schulleitung unterstützt und vom ganzen Kollegium getragen wird. der Nutzen von QmbS (bzw. einzelner Maßnahmen) immer wieder deutlich gemacht und fortlaufend über QmbS-Prozesse informiert wird. der Kommunikationsfluss zwischen Schulleitung und QmbS- Team klar geregelt ist. das QmbS-Team sorgfältig ausgewählt wird und die Zuständigkeiten innerhalb des Teams eindeutig festgelegt sind.

15 die QM-Verantwortlichen entsprechend ausgebildet sind und externe Berater den QmbS-Prozess unterstützen. es einen verantwortlichen Qualitätsmanager (Funktionsstelle) an der Schule gibt. die notwendigen Ressourcen zur Verfügung stehen (zeitlich, finanziell, personell). die Ziele und die Vorgehensweise zur Zielerreichung klar formuliert, strukturiert und fortlaufend sind. Maßnahmen zielführend umgesetzt und überprüft werden.

16 QmbS an der FOS/BOS Traunstein Bewerbung als Schule erfordert Überzeugungsarbeit Drei Gruppen im Kollegium Termin für gemeinsame Schulentwicklungsarbeit Kommunikation als Schlüssel zum Erfolg Dokumentation (Protokolle, Ablage, Nachhaltigkeit) Schulleitung steht dahinter Viele Ziele

17 Gruppen, die bei der Einführung von QmbS beteiligt sind

18 Projekte, die mit QmbS abgewickelt werden