magazine 5.2: MDR! Mort De Rire! Zeitbedarf Zeitbedarf in Wochen

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1 Mille feuilles magazine 5.2: MDR! Mort De Rire! Zeitbedarf Zeitbedarf in Wochen magazine 5.1 parcours 1 magazine 5.1 parcours 2 magazine 5.2 parcours 1 magazine 5.2 parcours 2 Parcours 1: 29 blagues à mourir de rire MDR! Seiten activités tâche Zusatzangebote (Im magazine als «freiwillig» ausgewiesene Arbeitsschritte oder activités) Reduktionsmöglichkeiten (Bei Bedarf fakultative Arbeitsschritte oder activités. Im magazine nicht gekennzeichnet) Fächerübergreifende Momente Anzahl Lektionen 4 MDR! Mort De Rire 2 Einführung ins magazine und in die Themen der beiden parcours 5-7 Chanson monotone Musik Smoking Chopin Ein Chanson zum Hören oder Singen während der Arbeit am parcours und ein Sketch zweier Musiker zum Anschauen und Geniessen 8-11 Einführung in parcours 1 tâche, objectifs und carte de navigation thematisieren 1 mag_5_2_zeitbedarf I (201)_V1 201 Schulverlag plus AG

2 21-22 Activité A 1 C est une blague Du erlebst mit, wie eine Klasse Witze erzählt Activité B Je comprends je ne comprends pas Cherche les formes négatives en français dans les blagues. Cherchez d autres formes négatives dans les blagues N, 12, 20 et 24. Marquez-les. 2 Du findest heraus, wie man auf Französisch eine Aussage verneinen kann. Nur einen von beiden Versen bearbeiten: Revue Mettez-les dans la forme négative. 26 Activité C Trop drôle! Du liest einen Witz. Findest du ihn MDR? 27-0 Activité D Mindestens 2 Witze bearbeiten: Je m amuse à lire des blagues Du liest und hörst Witze. Voulez-vous lire plus de blagues? Regardez sur Internet: Choisissez quelques blagues. 1 Activité E Ganze activité C est quoi, ces noms? Du erfährst etwas über die Figur «Toto» und über häufige Familiennamen. 2- Activité F Non parlo italiano I don t speak English Continuez avec d autres langues. Englisch 1 Du untersuchst, wie man in verschiedenen Sprachen eine Aussage verneint. 2 mag_5_2_zeitbedarf I (201)_V1 201 Schulverlag plus AG

3 4 Activité G Pas de blague sans chute Du erkennst, wie die meisten Witze aufgebaut sind. 5-7 Activité H 8-9 Tâche J apprends à raconter des blagues Du bereitest dich darauf vor, in der tâche Witze zu erzählen. La ronde des blagues Du erzählst Witze. Ajoute des phrases ou des exclamations que tu connais. Note-les à côté de la blague. Freiwillige Arbeitsschritte: Kennst du einen andern Witz, den du auf Französisch erzählen kannst? Achte darauf, dass er nicht beleidigend ist. Bereite dich gut darauf vor. Vielleicht kannst du auch einen Witz in einer anderen Sprache erzählen. Choisissez une blague aux pages 10 à 16. Retrouvez les parties. Marquez-les. * 9 Revue Den persönlichen Wortschatz eintragen Summative Evaluation (Aufgaben siehe Plattform) 1 TOTAL PARCOURS * mag_5_2_zeitbedarf I (201)_V1 201 Schulverlag plus AG

4 magazine 5.1 parcours 1 Zeitbedarf in Wochen magazine 5.1 parcours 2 magazine 5.2 parcours 1 magazine 5.2 parcours 2 Parcours 2: Jouer un bon tour! Seiten activités tâche Zusatzangebote (Im magazine als «freiwillig» ausgewiesene Arbeitsschritte oder activités) Reduktionsmöglichkeiten (Bei Bedarf fakultative Arbeitsschritte oder activités. Im magazine nicht gekennzeichnet) Fächerübergreifende Momente Que des bêtises! Le fantôme Les fantômes Angebot von thematisch passenden Chansons zum Hören oder Singen während der Arbeit am parcours Einführung in parcours 2 tâche, objectifs und carte de navigation thematisieren Activité A Le projet de Greg Du lernst Gregs Projekt kennen. Freiwillige Arbeitsschritte: Voici des extraits du Carnet de bord de Greg. - Lisez les textes dans les bulles. - Ecoutez le texte sur le CD plusieurs fois. Numérotez les bulles dans l ordre correct. - Regardez les solutions à la page 85. Musik Anzahl Lektionen 1 4 mag_5_2_zeitbedarf I (201)_V1 201 Schulverlag plus AG

5 55-57 Activité B La maison hantée Du liest Gregs Tagebucheintrag und erfährst, was sich im Spukschloss ereignet hat Activité C La fin de la maison hantée Du hörst das Ende dieser Geschichte und spielst die Szene nach Activité D La pub die Prospekte the flyers Du vergleichst die Uhrzeiten in den drei Sprachen Französisch, und Englisch Activité E Greg dit Greg a dit Du findest heraus, wie man eine Geschichte in der Vergangenheit erzählen kann. Revue Activité F Salle, labyrinthe ou allée des cris? Du übst die Aussprache der beiden Laute e und é am Wortende. Freiwillige Arbeitsschritte: Tu peux lire et écouter le chapitre entier sur le CD. As-tu envie de lire un autre chapitre? Tu le trouves sur le CD. Nur mündlich: Notez en allemand en quelques mots vos idées de la suite de l histoire. Distribuez les rôles (Greg et le père de Robert). Répétez chauqe phrase à haute voix. Note tes découvertes. Echangez vos idées. Faites d autres exemples. Nur mündlich: Comparez les heures indiquées à la page suivante. Notez vos découvertes. Echangez vos notes. Englisch 2 4* 5 mag_5_2_zeitbedarf I (201)_V1 201 Schulverlag plus AG

6 7-74 Activité G Poisson d avril Du erfährst, was Kinder in der Suisse romande und in weiteren französischsprachigen Regionen am 1. April anstellen Activité H La fabrique de phrases Du liest viele Streiche, die im passé composé erzählt werden. Beim Zusammensetzen von Satzbausteinen verwendest du die Streichideen, die dir am besten gefallen. 77 Activité I Mon fichier 78 Tâche Du wiederholst Wörter und Sätze des Klassenwortschatzes. Que des bêtises! Du schreibst einen Streich auf; einen eigenen oder einen von Greg. Quelles sont les blagues que vous avez faites le 1er avril? Racontez. NMM Geschichte 82 Zoom 1* 82 Revue Den persönlichen Wortschatz eintragen Summative Evaluation (Aufgaben siehe Plattform) 1 TOTAL PARCOURS * TOTAL MAGAZINE mag_5_2_zeitbedarf I (201)_V1 201 Schulverlag plus AG

7 * Teile der entsprechenden actvités eignen sich für Wochenplan- oder Hausaufgaben: z.b. Karten für den fichier erstellen, den persönlichen Wortschatz eintragen, Wortschatz üben, mit Lernsoftware üben... Bemerkungen Die Angaben zum Zeitbedarf sind als ungefähre Richtwerte zu verstehen. Sie geben an, wie ein parcours in der zur Verfügung stehenden Zeit bearbeitet werden könnte. Die Zeitangaben zeigen auf, dass an einem einzelnen Lerngegenstand zwar sorgfältig, aber in beschränktem zeitlichen Rahmen gearbeitet wird. Die Schülerinnen und Schüler begegnen den Lerngegenständen später immer wieder in neuen Kontexten. So werden, im Sinne des Spiralprinzips, sprachliche Mittel, grammatikalische Einsichten, Strategien usw. wieder aufgenommen, repetiert, vertieft, erweitert und erneut angewandt. Die Lektionszahl ist als Minimalangabe zu verstehen. Das Angebot an Lernmaterialien ist mit Absicht reichhaltig, damit Lehrpersonen und Lernende auswählen und nach Interessen den einen oder andern Inhalt vertiefen können. Die Materialien erlauben Differenzierung und Individualisierung. Die Hinweise auf einen fächerübergreifenden Unterricht sollen dazu anregen, den Unterricht im Sinne einer horizontalen Kohärenz 1 zu verstehen und Französisch nicht als isoliertes Fach zu unterrichten. Französischunterricht eignet sich zur Verknüpfung mit anderen Sprach- und Nichtsprachfächern. Zudem können sich schulisches und ausserschulisches Lernen in sinnvoller Weise ergänzen. 1 Horizontale didaktische Kohärenz bezeichnet die systematischere Nutzung bisher häufig getrennter Unterrichtsbereiche oder sequenzen auf derselben Schulstufe. Nebst der Kohärenz zwischen den Sprachen (sprachenübergreifende Didaktik) werden hier auch die Kohärenz zwischen Sprach- und Nichtsprachfächern, zwischen inner- und ausserschulischem Lernen, zwischen Lehrplan, Lehrmittel und Bewertungspraxis und zwischen inhaltszentrierten und sprachreflektierenden Sequenzen gemeint. (Passepartout 2008: Aspekte einer Didaktik der Mehrsprachigkeit) 7 mag_5_2_zeitbedarf I (201)_V1 201 Schulverlag plus AG