Deutsch. Deutsch an Stationen 9 Gymnasium. an Stationen. Lyrik untersuchen. Patrick Büttner/ Laura Doernbach. Downloadauszug aus dem Originaltitel:

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1 Patrick Büttner Laura Doernbach Deutsch an Stationen 9 Gymnasium Gymnasium Patrick Büttner/ Laura Doernbach Downloadauszug aus dem Originaltitel: Deutsch an Stationen ler Übungsmaterial al zu den der Bildungsstandards n ards

2 Deutsch an Stationen 9 Gymnasium Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Deutsch an Stationen 9 Gymnasium Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.

3 Materialaufstellung und Hinweise zu den einzelnen Stationen Die Seiten 3 bis 12 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülerinnen und Schülern bereitzulegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten zur Verfügung gestellt werden. Seite 3 Station 1: Vergleich und Beschreibung von Gedichten Seite 6 Station 2: Formaler und sprachlicher Aufbau eines Gedichts Seite 10 Station 3: Verfassen einer Gedichtinterpretation Seite 12 Station 4: Umgang mit selbstgewählten Gedichten: Für diese Station werden je nach Bearbeitungsform Plakate, Buntstifte oder Fotos os benötigt. 1

4 Laufzettel für Pflichtstationen Stationsnummer erledigt kontrolliert Wahlstationen Stationsnummertionsnum erledigt kontrolliert 2

5 Station 1 Winterlied (1772) Gottfried August Bürger Vergleich und Beschreibung von Gedichten Der Winter hat mit kalter Hand Die Pappel abgelaubt, Und hat das grüne Maigewand Der armen Flur geraubt; Hat Blümchen, blau und rot und weiß Begraben unter Schnee und Eis. Winter (1811) Adelbert von Chamisso In den jungen Tagen Hatt ich frischen Mut, In der Sonne Strahlen War ich stark und gut. Liebe, Lebenswogen, Sterne, Blumenlust! Wie so stark die Sehnen! Wie so voll die Brust! Und es ist zerronnen, Was ein Traum nur war; Winter ist gekommen, men, Bleichend mir das Haar. Bin so alt geworden, Alt und schwach und blind, Ach! verweht das Leben, Wie ein Nebelwind! Aufgabe 1: In den beiden Gedichten von Gottfried August Bürger und Adelbert von Chamisso geht es um den Winter. Worin unterscheiden sie sich inhaltlich? Geht eines der Gedichte über die Beschreibung der Jahreszeit hinaus? 3

6 Station 1 Vergleich und Beschreibung von Gedichten Aus meinen Tränen sprießen (1840) Heinrich Heine Aus meinen Tränen sprießen Viel blühende Blumen hervor, Und meine Seufzer werden Ein Nachtigallenchor. Und wenn du mich lieb hast, Kindchen, Schenk ich dir die Blumen all, Und vor deinem Fenster soll klingen Das Lied der Nachtigall. Aufgabe 2: Beschreibe kurz die äußere Form des Gedichts. Aufgabe 3: Welche rhetorischen Figuren werden verwendet. Benenne sie und schreibe das Beispiel dahinter. Aufgabe 4: Wovon handelt das Gedicht Aus meinen Tränen sprießen von Heinrich Heine? 4

7 Station 1 Vergleich und Beschreibung von Gedichten Es lohnt sich doch (1932) Joachim Ringelnatz Es lohnt sich doch, ein wenig lieb zu sein Und alles auf das Einfachste zu schrauben, Und es ist gar nicht Großmut zu verzeihn, Dass andere ganz anders als wir glauben. Und stimmte es, dass Leidenschaft Natur Bedeutete im Guten und im Bösen, Ist doch ein Knoten in dem Schuhband nur Mit Ruhe und mit Liebe aufzulösen. Aufgabe 5: Beschreibe kurz die äußere Form des Gedichts. Aufgabe 6: Welche rhetorischen risch Figuren werden verwendet? Benenne sie und schreibe das Beispiel dahinter. Aufgabe 7: Worum geht es in dem Gedicht Es lohnt sich doch von Joachim Ringelnatz? 5

8 Station 2 Formaler und sprachlicher Aufbau eines Gedichts Merkblatt: Formaler und sprachlicher Aufbau eines Gedichts Gedichtarten: Ballade, Elegie, Epigramm, Hymne, Lied, Ode, Sonett, Elfchen, Limerick, Haiku, Gattung, inhaltliche Gesichtspunkte des Gedichts: Alltagslyrik, Arbeiterdichtung, Bildgedichte, Erzählgedichte, Experimentelle Lyrik, Gebrauchslyrik, Gedankenlyrik, Gedichte über das Gedicht, Kinderlyrik, Konkrete Poesie, Liebeslyrik, Mundartlyrik, Naturlyrik, Politische Lyrik, Religiöse Lyrik, Reimformen: Paarreim (aabb ccdd ) Kreuzreim, Wechselreim (abab cdcd ) Umarmender Reim, Blockreim (abba cddc ) Verschränkter Reim (abc abc ) Haufenreim (aaaa bbbb ) Schweifreim, auch Zwischenreim (aa b cc b ) Kettenreim, Terzinenreim (aba bcb cdc ded ) Waise (Als Waise wird ein Vers bezeichnet, der sich mit keiner anderen Zeile reimt. Im Reimschema mit w gekennzeichnet). Rhetorische Figur Alliteration Anapher Antithesethese Assonanz Chiasmus Ellipse Enjambement Epipher Euphemismus Hyperbel Definition Gleichlautender Anlaut benachbarter r Wörter ( Doch frisch und fröhlich war mein Mut. ) Wiederholung ganzer Wörter am Vers- oder Strophenanfang Zusammenstellung lung entgegengesetzter nges Begriffe: Gegensatz von Positivem und Negativem, etwa jung und alt Häufung eines Vokals (vokalischer Halbreim) Symmetrische Überkreuzstellung von zwei gleichen (oder ähnlichen) Wörtern oder Satzgliedern Und doch, welch Glück, geliebt zu werden! Und lieben, Götter, welch ein Glück! Überkreuzung von Glück Liebe, Liebe Glück Unvollständiger Satzbau Ein Satz geht in Gedichten über das Versende hinaus, das Versende ist nicht das Satzende. Um beim Lesen einen Sinn zu erhalten, muss über das Ende des Verses hinaus gelesen werden. Wiederholung ganzer Wörter (Wortbestandteile) am Vers- oder Strophenende Umschreibung eines negativen Sachverhaltes mit beschönigenden Worten ( nasser Blick statt weinend, entschlafen statt sterben ) Starke Übertreibung 6

9 Station 2 Inversion Ironie Klang Klimax Lautmalerei Lyrisches Ich Metapher Parallelismus Personifikation Refrain Symbol Synästhesie Vergleich Formaler und sprachlicher Aufbau eines Gedichts Veränderung der üblichen Wortstellung Übliche Stellung der Satzglieder im Deutschen: Subjekt Prädikat Objekt wird etwa zu: Objekt Prädikat Subjekt. Das Gegenteil des Gesagten ist tatsächlich gemeint. Beurteilung des Lesers im Hinblick auf die gefühlsmäßige Wirkung von Wörtern oder Lauten; positiver oder negativer Klang besonders bei Vokalen Steigerung vom schwächeren zum stärkeren Ausdruck ( Er kam, sah, siegte. ) Nachahmung eines Naturlauts mit Worten ( Kikeriki ) ki ) Das Ich im Gedicht, das sich als der Dichter ausgibt. Das Lyrische Ich und der Verfasser sind nicht identisch. Bedeutungsübertragung: g: ein Begriff wird außerhalb seines üblichen Gebrauches verwendet endet und auf einen fremden Zusammenhang menh ng übertragen (der Kuss als Sinnbild für die Lust). Gleiche Anordnung der Satzglieder im Satzbau ( In deinen Küssen sen welche Wonne! In deinem Auge welcher Schmerz! ) Eine Sache erhält Eigenschaften oder Handlungsweisen, ngswe die sonst nur Menschen zugeordnet sind. Dadurch wird die Sprache lebendiger. Regelmäßige Wiederholung von Sätzen oder Versen Anschauliches Zeichen für etwas Unanschauliches ( Es schlug mein Herz, geschwind zu Pferde! das schlagende Herz als Symbol für Liebe e und Leidenschaft) Zwei oder mehrere ere Sinnesgebiete werden gemischt (Farben schmecken, Töne fühlen Ein rosenfarbenes Frühlingswetter ) Eine Sache wird mit einer anderen gleichgesetzt; beide haben etwas gemeinsam, oft unter Verwendung von wie : ( ein Baum groß wie ein Riese die Größe des Baums wird hier mit einem Riesen verglichen). 7

10 Station 2 Formaler und sprachlicher Aufbau eines Gedichts Aufgabe 1: Gib für jede rhetorische Figur ein Beispiel an. Du kannst diese aus Gedichten übernehmen oder dir selbst ausdenken. Rhetorische Figur Alliteration Beispiel Anapher Antithese Assonanz Ellipse Enjambement Ironie Klang lyrisches Ich Metapher Personifikation 8

11 Station 2 Formaler und sprachlicher Aufbau eines Gedichts Angstgebet in Wohnungsnot (1923) Joachim Ringelnatz Ach, lieber Gott, gib, dass sie nicht Uns aus der Wohnung jagen. Was soll ich ihr denn noch sagen Meiner Frau in ihr verheultes Gesicht!? Ich ringe meine Hände. Weil ich keinen Ausweg fände, Wenn s eines Tags so wirklich wär: Bett, Kleider, Bücher, mein Sekretär Dass das auf der Straße stände. Sollt ich s versetzen, verkaufen? Ist all doch nötigstes Gerät. Wir würden, einmal, die Not versaufen, Und dann: wer weiß, was ich tät. Ich hänge so an dem Bilde, Das noch von meiner Großmama stammt. Gott, gieße doch etwas Milde Über das steinerne Wohnungsamt. ngs Wie meine Frau die Nacht durchweint, Das barmt durch all meine Träume. Gott, lass uns die lieben zwei Räume Mit der Sonne, die vormittags hineinscheint. Joachim Ringelnatz bei einem Vortrag auf der Freilichtbühne Hellerau 1926 Aufgabe 2: Schreibe eine Gedichtinterpretation in dein Heft mit einem Umfang von ein bis zwei Seiten. Beachte die Punkte des Merkblatts Gedichtinterpretation. 9

12 Station 3 Verfassen einer Gedichtinterpretation Merkblatt Gedichtinterpretation Bei einer Gedichtinterpretation werden alle Elemente des Gedichts untersucht, um so zu einem besseren Verständnis des Gedichts gelangen zu können. Je nach untersuchtem Gedicht sind unterschiedliche Aspekte zu beachten. Es empfiehlt sich, mit einer Kopie des Gedichts zu arbeiten. Hier macht man Notizen, nimmt Unterstreichungen vor oder bestimmt das Reimschema. Vorbereitung Gedicht mehrfach lesen, dabei erste Beobachtungen, Einfälle, Fragen notieren Systematische Bearbeitung des Textes für den Aufsatz in Form von Unterstreichungen, Mindmap, Notizen I. Einleitung In der schriftlichen Ausarbeitung werden folgende Punkte genauer betrachtet: Autor, Titel, Thema, Textsorte (Gedichtart: z. B. Ballade, Sonett,... und Gattung: z. B. Liebeslyrik, Alltagslyrik, politisches Gedicht,...) evtl. Entstehungszeit oder Epoche kurze Inhaltsangabeanga erster Eindruck, erste e Vermutungen (z. B. Ich verstehe das Gedicht als... oder Der erste Ein- druck des Gedichts ist... oder Meiner Meinung nach enthält das Gedicht folgende Aussage... ) II. Hauptteil 1. Analyse Zunächst wird der Text in der Analyse beschrieben, danach kann in der Interpretation eine Deutung vorgenommen werden. Form Anzahl der Strophen und Verse Reime (Paarreim, r Kreuzreim,...) Metrum (Jambus, Trochäus,...) Sprache Wortwahl (Wortarten, Wiederholungen, Wortfelder, Schlüsselwörter,...) Kontraste, Gegensätze Stil (emotional, sachlich, humorvoll,...) Satzbau (Ellipsen, Parallelismus, Enjambement,...) sprachliche Bilder, Metaphern, Vergleiche, Symbole weitere rhetorische Mittel 10

13 Station 3 Klang Alliterationen Assonanzen Pausen Verfassen einer Gedichtinterpretation Inhalt Titel (und dessen Bezug zum weiteren Inhalt) inhaltliche Gliederung (Sinnabschnitte, Steigerung, Höhepunkt / Wendepunkt,...) Personen (lyrisches Ich, lyrisches Du) Handlung, vermittelte Sicht (z. B. auf Mensch, Umwelt, Politik,...) Entstehungshintergrund Bezug zum zeitgeschichtlichen Hintergrund / Epoche Bezug zur Biografie des Autors / der Autorin Alle Behauptungen müssen am Text belegt werden (Zitate, Zeilenangaben). 2. Interpretation Die Wirkung und Funktion der erkannten nten sprachlichen chen Mittel und inhaltlichen Aspekte werden dann im zweiten Teil des Hauptteiles in der Interpretation etatio gedeutet. Die Interpretation kann auch direkt nach der Analyse der einzelnen en Elemente ente erfolgen (sodass der separate Punkt Interpretation tion entfällt). III. Schluss Für den Schluss gibt es verschiedene Möglichkeiten, iten, sie können teilweise auch miteinander kombiniert werden. Zum Beispiel: Wirkung des Gedichts insgesamt eigene Meinung Bedeutung der Textaussage in der heutigen Zeit evtl. Verweis auf anderes es Gedicht Rückbezug auf erstes Textverständnis Zusammenfassung assung der Resultate aus inhaltlicher und formaler Analyse 11

14 Station 4 Umgang mit selbstgewählten Gedichten Suche dir eine der folgenden sechs Aufgaben aus und bearbeite sie. Aufgabe 1: Suche dir ein eigenes Gedicht heraus und schreibe eine Gedichtinterpretation mit Einleitung, Hauptteil, Schluss. Aufgabe 2: Suche dir ein interessantes Gedicht heraus und modernisiere es. Das bedeutet: Behalte das Reimschema bei, benutze aber heutige Begriffe. Aufgabe 3: Suche dir ein Bild heraus, das dich bewegt oder anspricht. Schreibe zu diesem Bild ein Gedicht und stelle beides mit einer kurzen Einführung der Klasse vor. Aufgabe 4: Lasse dich von einem Gedicht inspirieren und schreibe eine Antwort t an den Autor. Aufgabe 5: Suche ein Gedicht, das dich anspricht. Schreibe es ab und verfasse ein Parallelgedicht, wobei du dich weitgehend an das Original anlehnst. nst. Aufgabe 6: Schreibe ein Gedicht in die Mitte eines Plakates. Illustriere dieses Gedicht mit eigenen Fotos, die die Aussage des Gedichtes unterstreichen. 12

15 Station 1: Vergleich und Beschreibung von Gedichten Seite Während das Gedicht von Gottfried August Bürger lediglich eine Schilderung der Natur im Winter ist, wird in dem Gedicht von Adelbert von Chamisso der Winter mit dem Alter verglichen. Die Jahreszeiten sind mit Lebensabschnitten gleichzusetzen. 2. Das Gedicht Aus meinen Tränen sprießen besteht aus zwei Strophen mit jeweils vier Verszeilen. Das Reimschema ist abab acac (Kreuzreim). Lösungen: Lyrik untersuchen 3. Alliteration (blühende Blumen, V. 2), Enjambement (V. 1 4; V. 5 8), Epipher (Nachtigallenchor, V. 4 und Lied der Nachtigall, V. 8), Inversion (V. 1, 2 Aus meinen Tränen sprießen Viel blühende Blumen hervor), Lyrisches Ich (V. 1 meine Tränen; V. 3 meine Seufzer; V. 5 wenn du mich lieb hast; V. 6 Schenk ich dir), Metapher (V. 1, 2 Aus meinen Tränen sprießen Viel blühende Blumen hervor; V. 3, 4 Und meine Seufzer werden Ein Nachtigallenchor.) 4. Das lyrische Ich ist verliebt und wirbt um eine Geliebte. Es geht um unglückliche Liebe. Biographische Bezüge bzw. Deutungsansätze sind möglich. 5. Das Gedicht besteht aus zwei Strophen zu jeweils vier Verszeilen. Das Reimschema (abab cdcd) ist ein Kreuzreim. 6. Enjambement (V. 1, 2; V. 3, 4; V. 5, 6; V. 7, 8), Inversion (V. 7, 8 Ist doch ein Knoten in dem Schuhband nur Mit Ruhe und mit Liebe aufzulösen.), Anapher (V. 2, 3), Assonanz (V. 4), Antithese (V. 6) Kontrolle durch Lehrkraft. 7. Die Thematik des Gedichts wird schon in der ersten Zeile e deutlich. Es lohnt sich, gut zu sein und zu verzeihen. (Individuelle Lösungen mit Textbeleg möglich) Station 2: Formaler und sprachlicher Aufbau eines Gedichts Seite 8 / 9 1. / 2. Individuelle duelle Lösungen, Kontrolle durch Lehrkraft oder in Klassengemeinschaft. Station tion 4: Umgang mit selbstgewählten Gedichten Seite Vielfältige Möglichkeiten, Kontrolle durch Lehrkraft oder in Klassengemeinschaft. 13

16 Textquellen S. 5: Ringelnatz, Joachim: Es lohnt sich doch. Aus: Joachim Ringelnatz, Sämtliche Gedichte, Diogenes Verlag, Zürich S. 9: Ringelnatz, Joachim: Angstgebet in Wohnungsnot. Aus: Joachim Ringelnatz, Sämtliche Gedichte, Diogenes Verlag, Zürich Bildquellen S. 3: Winterlandschaft MEV-Verlag, Germany, Bild-Nr S. 5: Fensterrahmen MEV-Verlag, Germany, Designers Fond Collection, Bild-Nr S. 9: Joachim Ringelnatz, wikimedia S. 12: Ammonit Bjoern Wylezich Fotolia.com Impressum 2015 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage age GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Die AAP Lehrerfachverlage GmbH kann für die Inhalte externer Sites, die sie mittels eines Links oder sonstiger Hinweise erreichen, keine Verantwortung übernehmen. Ferner haftet die AAP Lehrerfachverlage GmbH nicht für direkte oder indirekte Schäden (inkl. entgangener Gewinne), die auf Informationen zurückgeführt werden können, die auf diesen externen Websites stehen. Autor: Patrick Büttner, Laura Doernbach Illustrationen: Corina Beurenmeister, Stefan Leuchtenberg, Stefan Lohr, Steffen Jähde, Bettina Weyland

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