Unterrichtsskizze zum 1. Unterrichtsbesuch Fachseminar Deutsch

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1 Unterrichtsskizze zum 1. Unterrichtsbesuch Fachseminar Deutsch Formale Angaben: Name: Datum: Zeit: 9.00 Uhr 9.45 Uhr Schule: (GB) Klasse: Mittelstufe 2 Ausbildungslehrerin: Fachseminarleiter: Fach: Deutsch Thema der Unterrichtsreihe: Wir lernen das Buch Die Ente & die Eule kennen Thema der Unterrichtsstunde: Wir lernen die Ente und die Eule und deren Lebensraum kennen (Seite 8 17) Fachdidaktischer Schwerpunkt: Textrezeption Ziel der Unterrichtsreihe: Anbahnung des Sinnverständnisses eines komplexen Textes durch handlungs- und produktorientierten Umgang mit dem Inhalt Ziel der Unterrichtsstunde: Die SchülerInnen sollen die Handlungsträger der Geschichte kennen lernen, sich mit deren unterschiedlichen Merkmalen und Lebensräumen auseinandersetzen und sich mit den Federzeichnungen des Buches vertraut machen.

2 Zielorientierte Handlungsschritte: Die SchülerInnen sollen die Handlungsträger der Geschichte kennen lernen, sich mit deren unterschiedlichen Merkmalen und Lebensräumen auseinandersetzen und sich mit den Federzeichnungen vertraut machen, indem sie - über eventuell vorhandene Vorkenntnisse der Tiere berichten - die dargebotenen Federzeichnungen betrachten und beschreiben - die Fragen der LAA beantworten - die Federzeichnungen mit den Abbildungen in Tierbüchern vergleichen - ein Enten- oder Eulen - Puzzle zusammenfügen - ihr erworbenes Wissen den anderen Mitschülern mitteilen - Ente und Eule den richtigen Lebensraum zuordnen Darstellung der Unterrichtsreihe: 1.) Wir lernen die Ente & die Eule & deren Lebensräume kennen (S. 8-17) Die SchülerInnen sollen die Handlungsträger der Geschichte kennen lernen, sich mit deren unterschiedlichen Merkmalen & Lebensräumen auseinandersetzen & sich mit den Federzeichnungen vertraut machen. 2.) Wir errichten eine Ausstellungswand für die Eule & die Ente (S ) Die SchülerInnen sollen die Ente & die Eule charakterisieren, ihre Lebensgewohnheiten herausarbeiten somit deren Unterschiedlichkeit erkennen und symbolisch festhalten. 3.) Wir erweitern unsere Ausstellungswand (S ) Die SchülerInnen sollen weitere Unterschiede zwischen Ente und Eule herausarbeiten und durch Symbole sichtbar machen 4.) Wir gestalten Enten- und Eulenmasken Die SchülerInnen sollen eine Enten- oder Eulenmaske, als Vorbereitung auf das Umsetzen der Streitszenen gestalten und sich somit auf eine Rolle für die Rollenspiele in den folgenden Stunden festlegen.

3 5.) Wir spielen den ersten Streit zwischen Ente & Eule mit Tiermasken nach (S ) Die SchülerInnen sollen ihr Verständnis bzgl. des Konflikts zwischen Ente & Eule vertiefen, indem sie die Streitszene in einem Rollenspiel zum Ausdruck bringen. 6.) Wir spielen den zweiten Streit zwischen Ente & Eule mit Tiermasken nach (S ) Die SchülerInnen sollen ihr Verständnis bzgl. des Konflikts zwischen Ente und Eule weiter vertiefen und in einem Rollenspiel zum Ausdruck bringen 7.) Wir überlegen, wie es ist, wenn wir uns in der Klasse streiten Die Sch. sollen versuchen, einen Transfer der Geschichte auf ihr Zusammenleben in der Klassengemeinschaft zu vollziehen. Literatur: Der Kultusminister des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.). (1980). Schule für Geistigbehinderte (Sonderschule). Richtlinien. Frechen: Ritterbach. Johansen Hanna. (1997). Die Ente und die Eule. Ravensburger Staatsinstitut für Schulpädagogik (Hrsg.). (1982). Lehrplan und Materialien für den Unterricht in der Schule für Geistigbehinderte mit Abdruck der Allgemeinen Richtlinien. München: Hintermeier. Textrezeption aus: Reader zum Fach Deutsch. Studienseminar für das Lehramt für Sonderpädagogik, Gelsenkirchen.

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5 Verlaufskizze Phase/Zeit Lehrer-SchülerInnen-Interaktion Didaktisch-methodischer Kommentar Medien/Sozialform Einstieg Ca 5 min. - LAA zeigt Bild vom Stundenplan - Sch. äußern sich - LAA stellt Fragen zu abgebildeten Tieren - Sch. äußern sich - LAA stellt Buch vor, erzählt, dass in heutiger Stunde ein Teil davon gelesen wird - Stummer Impuls - Aufbau einer Erwartungshaltung - Hinführung zum Thema des Buches - Zieltransparenz - Bild vom Stundenplan (mit Eule & Ente) - Buch Die Ente & die Eule - Stuhlkreis Erarbeitung Ca 20 min. - LAA zeigt Bilder aus dem Buch mit Epidiaskop - Sch. beschreiben Bilder - LAA liest entsprechenden Text dazu vor - Sch. & LAA sprechen über den Text & die Bilder - Sprechanlässe - Bilder unterstützen Textverständnis - Gleichzeitig Schulung der Wahrnehmung & Konzentration - Epidiaskop als besonderes Medium soll Aufmerksamkeit steigern - Vergrößerte, bunt bemalte Bilder erleichtern Wahrnehmung - Epidiaskop - Vergrößerte, bunt bemalte Kopien der Federzeichnungen aus dem Buch - Buch

6 - LAA teilt Sch. in 2 Gruppen ein: - Gruppe 1 mit LAA beschäftigt sich näher mit Handlungsträger Eule - Gruppe 2 mit SOL beschäftigt sich näher mit Handlungsträger Ente - Gruppeneinteilung ermöglicht konzentrierteres Arbeiten und intensivere Auseinandersetzung mit den Merkmalen der Tiere - Namensschilder - Jeweils bunt bemalte Kopie von Ente & Eule Durchführung Ca 15 min - Sch. begeben sich in Gruppen - Sch. sehen sich schwarz-weiße Kopie ihres Tieres genauer an, besprechen Merkmale des Tieres & vergleichen die Federzeichnungen mit den Abbildungen in Tierbüchern - intensives Anschauen der Tiere und ihrer Merkmale schafft Basis für Sinnverständnis der weiteren Erzählung - Vergleich von Schwarzweißkopien mit Abbildungen in Tierbüchern tragen dazu bei, dass Sch. sich mit Federzeichnungen des Buches vertraut machen - Schwarz-weiße Kopien von Eule & Ente - Tierbücher - LAA & SOL teilen Puzzles aus - Sch. setzen diese zusammen und kleben sie auf - Puzzle trägt noch einmal zur intensiveren Auseinandersetzung mit den Merkmalen von Ente oder Eule bei - Überprüfung & Festigung des Gelernten - Maren,Tim & Thomas - Puzzles - Klebestifte - Unterlagen - Papier - Arbeit an Gruppentischen

7 werden intensive Zuwendung bei der Puzzlearbeit benötigen Abschluss: Ca 5 min. - Sch. versammeln sich im Stuhlkreis & stellen ihre Arbeitsergebnisse vor - LAA fragt nach Lebensraum von Ente & Eule - Sch. ordnen Ente und Eule der LAA dem richtigen Lebensraum zu - Präsentation der Arbeitsergebnisse - Austausch über das Gelernte in den Gruppen - Festigung des Gelernten - zusammengefügte Enten- & Eulen- Puzzles - bemalte DinA2 Kopien der S. 8 & 10/11 - Kleine Abbildung der Ente & Eule - Klebe, Unterlage Stuhlkreis