Weni Hairiza Manik Rina Evianty, S.Pd., M.Hum Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum ABSTRAKT

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2 DER EINFLUSS DER SOCRATES METHODE AUF DIE SCHREIBFERTIGKEIT BEIM DESKRIPTIVEN AUFSATZ VON DEM SCHÜLER IN DER KLASSE XII IPS SMA NEGERI 2 LUBUKPAKAM JAHRGANG 2014/2015 Weni Hairiza Manik Rina Evianty, S.Pd., M.Hum Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum ABSTRAKT Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der Socrates Methode auf die Schreibfertigkeit beim deskriptiven Aufsatz von dem Schüler in der Klasse XII IPS SMA Negeri 2 Lubukpakam Jahrgang 2014/2015 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMA Negeri 2 Lubukpakam durchgeführt und die Untersuchung, die benutzt wird ist Experimentellmethode. Die verwendete Methode der Untersuchung ist Socrates. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XII IPS SMA Negeri 2 Lubukpakam. Es ist die Klasse XII IPS 3, die aus 33 Personen besteht und mit der Socrates Methode unterrichtet wird, und Klasse XII IPS 4, welche aus 33 Personen besteht und keine Socrates Methode unterrichtet wird. Die Daten verarbeitung zeigt, dass der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die Experimentellklasse 54,039 ist mit den höchsten Noten 83,3 und niedrigsten Noten 16,7. Die Standardabweichung ist 24,649. Der Durchschnittswert des Endwissenstests für die Experimentellklasse ist 74,736. Die höchsten Noten sind 100 und die niedrigsten Noten sind 33,3. Die Standardabweichung ist 20,882. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 50,003 mit der höchsten Noten 83,3 und niedrigsten Noten 16,7. Die Standardabweichung ist 21,244. Der Durchschnittswert des Endwissenstests für die Kontrollklasse ist 62,624 mit den höchsten Noten 100 und niedrigsten Noten 33,3. Die Standardabweichung ist 19,561. Durch t-prüfen wird nachgewiesen, dass der Wert der t Berechnung 2,95 ist. Der Wert der t Tabelle mit dk (Grad der Freiheit) = n- 1 =32 für α (0,05) ist 1,67. Weil t Berechnung > t Tabelle (2,95> 1,67) ist. Es kann zusammengefasst werden, dass Ha in dieser Untersuchung akzeptiert und Ho abgelehnt wird. Es kann zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss der Schreibfertigkeit durch die Handlung der Socrates Methode gibt. Schlüsselwörter: Die Socrates Methode, die Schreibfertigkeit beim deskriptiven Aufsatz. 2

3 EINLEITUNG A. Hintergrund Beim Deutschlernen muss der Schüler vier Sprachfertigkeiten beherrschen, wie Schreiben, Sprechen, Lesen und Hören. Wenn der Schüler alle vier Sprachkompetenzen beherrscht, kann der Schüler gute Deutsch sprechen. Schreiben ist eine Aktivität, die Infomationen mit Hilfe des Wortschatz bietet. Tarigan (2005:3) stellt fest, dass das Schreiben eine Sprachkompetenz ist, die Informationen bietet und die benutzt werden können. Für der Schüler ist Deutsch eine schwierige Fremdsprache. Der Schüler hat die Schwierigkeiten im Unterricht beim deskriptiven Aufsatz. Die Schwierigkeiten des Schülers sind: die Schreibfertigkeit des Schülers ist niedrig; der Schüler hat einen geringen Wortschatz auf Deutsch; der Schüler hat Angst davor, die falsche Grammatik anzuwenden; ausserdem hat der Schüler Langweile oder wollen nach Hause gehen, bevor der Unterricht beendet ist, weil der Lehrer monotone Methoden benutzen. Basierend auf die obigen Erklärungen, um die Schwierigkeiten von Schüler zu überwinden, müss der Lehrer kreativen Unterricht gestalten. Die benutze alternative Methode ist Socrates Methode. Die Socrates Metodhe ist eine Art, um den Unterrichtsstoff zu unterrichten. Der Lehrer gibt den Schülern die Frage. Der Schüler muss die Frage mit Ihren eigenen Fertigkeit beantworten. Durch die Socrates Methode, soll der Schüler eine gute Schreibkompetenz beherrschen. Die Socrates Methode fordert der Schüler auf, das Wissen zu steigern. Der Schüler muss das Wissen nicht nur durch das Lernen erlangen. Der Lehrer gibt den Schülern die Fragen, damit der Schüler die Fähigkeit für die Antwort steigern kann. Basierend auf dem obigen Hintergrund interessiert sich die Verfasserin für die Untersuchung zum Thema Der Einfluss der Socrates Methode auf die Schreibfertigkeit beim deskriptiven Aufsatz von dem Schüler in der Klasse XII IPS SMA Negeri 2 Lubukpakam Jahrgang 2014/

4 DIE THEORETISCHE GRUNDLAGE Die Socrates Methode a. Der Begriff der Socrates Methode Die Socrates Methode ist eine alte Methode, die eine lange Geschichte in der Griechishen. Jalaludin und Idi (2012 : 70 ) beschreiben, dass die Socrates Methode ein Art ist, die Materie der Ausbildung zu unterrichten. Den Schülern werden einigen Fragen gegeben. Dann sollen die Schüler die Antwort mit selbständiger Fertigkeit finden. Johnson, D. W. & Johnson, R. T (im gelesen am 3. März 2014, um 3:38 Uhr) stellen fest, dass die Socrates Methode mit Frage und Antwort unterichtet wird, um die Fertigkeiten der Schüler zu steigern. Lawhead (2006:22) stellt fest, dass die Socrates Methode ist eine Methode, um die Fragen vorzuschlagen. Die Methode ist sehr effektiv und klassische Lernmethode. Die Lernmethode ist als Socrates Methode oder wird als die Frage von Socrates berühmt. b. Die Schritte der Handlung der Socrates Methode 1. Die Vorbereitung der Reihefolge der Fragen, um diese der Schüler zu stellen. 2. Der Lehrer gibt dem Schüler eine Bilder, um die Fragen antworten zu helfen. 3. Der Lehrer stellt die Fragen seinen Schüler vor. Von dem Schüler wird nun erwartet, die richtige Antwort zu finden. 4. Wenn der Schüler die Fragen beantworten kann, gibt der Lehrer der Schüler die nächste Frage, bis alle Fragen von dem Schüler beantwortet wurden. 5. Wenn die Frage noch nicht das Ziel erreicht hat, dann soll der Lehrer die Frage wiederholen. Der Lehrer gibt wenige Abbildungen und Hinweise, um das Denken von den Schülern zu steigern, so dass der Schüler richtige Antwort findet. 6. Der Schüler muss einen deskriptiven Aufsatz machen. 4

5 c. Die Merkmale der Socrates Methode Annes (2003:9) beschreibt, dass die Socrates Methode bestimmte Merkmale hat, wie folgendes : 1) Die Socrates Methode bittet um die überzeugte Richtigkeit, unterzusuchen. 2) Die Socrates Methode erklärte, dass die Weiskeit allein nicht machen kann. Sie braucht einen Freunden zum Dialog. 3) Um Socrates Methode zu erreichen, brauchen die Teilnehmer des Dialog erhlich. d. Die Vorteile und Nachteile von der Socrates Methode Lammendola sagt, dass es sowohl Vorteile als auch Nachteile der Socrates Methode gibt. (vgl. gelesen am 3. März 2014, um 3:38 Uhr) Sie sind: 1) Die Vorteile der Socrates Methode sind : a) Es stimuliert das Gehirn kritisch zu denken. b) Es fordert die Schüler zur guten Vorbereitung auf, um den weitesten Nachdenken zu haben. c) Es kommt zu einer konstanten Reaktion von den Schülern im Unterricht d) Es ist eine interaktive und interessante Lernumgebung. e) Aus den Schülern werden höhere Denker gemacht. 2) Die Nachteile der Socrates Methode sind : a) Die Schüler sind nicht bereit, sich nach der Lernform weiterhin von den Lehrern zu lassen. b) Es kann zu einer ungesunden Beziehung zwischen dem Lehrer und den Schülern fördern. c) Es Kann eine Lernumgebung schaffen, die beängstigend ist. d) Es dauert eine lange Zeit. 5

6 Das Schreiben a. Der Begriff des Schreibens Die Kommunikation ist ein Prozess, bei dem Menschen mit anderem Menschen verkehren. Die Kommunikation kann durch zweite Arten überbracht werden, das sind mündlich und schriftlich. Woolcot und Unwin ( im Tarigan 2005:19) stellen fest, dass das Mündliche und das Schriftliche enge Beziehung haben, weil Ihre Anwendungen in der Sprache verbunden sind und es auch einige Situationen gibt, um zweite Fertigkeit zu brauchen. Schreiben ist der wichtige Kompetenz für Schüler, um die Infomationen oder eine Idee überzubringen. Durch das Schreiben können die Fertigkeit des Gehirns steigern. Ong (im Fix, 2008:64) stellt fest, dass Schreiben nicht einfach bedeutet, Gesprochenes in ein anderes Medium umzusetzen. b. Die Zwecke des Schreibens Der Hauptzweck des Schreibens ist es die Leser zu informieren. Die Zwecke des Schreibens sind: 1) Zum Wissen oder zum Lehren. 2) Zum Überzeugen oder zum Fordern. 3) Zum Unterhalten oder zum Erfreuen. 4) Die Idee und das Gefühl auszudrücken. (Tarigan, 2008: 24) Der Begriff des deskriptiven Aufsatzes Der Aufsatz ist eine Form von der Schrifft, bei der die Gedanke und die Meinung des Autor erklärt werden. Der Aufsatz ist auch eine Aufreihung von Gedanken oder einer Meinung in regelmäβiger Schrifft. Gie (2002:9) erklärt, dass der Aufsatz das Produkt des Autor in der Schrifft ist, die anderen verstehen können. Der deskriptive Aufsatz stammt aus dem Englischen, description, das bedeutet mit der Sprache zu beschreiben. Fix (2008:99) erklärt, dass der deskriptive Aufsatz etwas beschreiben wird, was der Leser noch nicht kennt : ein Bild, eine 6

7 Tätigkeit, ein Prozess, oder ein Vorgang. Je nach Situation dem exakten Beschreiben eine groβe Bedeutung kommen. Gie (2002:166) erklärt, dass der deskriptive Aufsatz im Buch über ein Ereignis, über Menschen, oder Ort des man im Leben ist zu erfahren. DIE UNTERSUCHUNGSMETHODIK Die verwendete Methode in dieser Untersuchung ist die Experimentellmethode. Die Verfasserin verwendet diese Untersuchungsmethode, weil die Verfasserin den Einfluss der Socrates Methode auf die Schreibfertigkeit beim deskriptiven Aufsatz von dem Schüler in der Klasse XII IPS SMA Negeri 2 Lubukpakam Jahrgang 2014/2015 untersuchen möchte. Die Untersuchung wird in der SMA Negeri 2 Lubukpakam durchgeführt. Das Untersuchungssubjekt in dieser Untersuchung sind alle Schüler in der Klasse XII IPS an der SMA Negeri 2 Lubukpakam Jahrgang 2014/2015. In der SMA Negeri 2 Lubukpakam gibt es vier Klassen für die Klasse XII IPS. Die Probanden in dieser Untersuchung sind die Klasse XII IPS 3 als die Experimentellklasse und die XII IPS 4 als die Kontrollklasse. Die Durchführung der Untersuchung Die Untersuchung ist die Handlung der Socrates Methode. Vor der Handlung wird der Vorwissenstest durchgeführt und nach der Handlung wird der Endwissenstest durchgeführt. Die zwei Testergebnisse werden verglichen, um den Einfluss der Socrates Methode zu prüfen. Die Schritte der Durchführung der Untersuchung sind die folgenden: 1. die Stichprobe nehmen 2. der Vorwissentest 3. die Handlung 4. der Endwissentest 7

8 Das Untersuchungsinstrument In dieser Untersuchung verwendet die Verfasserin eine Schreibprüfung (der Vorwissenstest und der Endwissenstest) als Untersuchungselemente. Der Vorwissenstest besteht aus drei Stichpunkten mit dem Thema Ihre Tagesablauf und der Endwissenstest besteht aus vier Stichpunkten mit dem Thema Ihre Ferien. Der verwendete Test wird von dem Buch Studio A1 genommen, um die Schreibfertigkeit der Schüler zu messen. Die Technik der Datenanalyse Die gesammelten Daten werden wie folgt analysiert: 1. Die Ordnung der Daten des Vorwissenstests und des Endwissenstests werden in einer Tabelle. 2. Den Durchschnitt des Vorwissenstests und Endwissenstests errechnen. 3. Abweichungsstandard des Vorwissenstests oder Endwissenstests errechnen. 4. Die Normalitätsprüfung 5. Der Homogenitätstest 6. t prüfen DAS ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG Der Durchschnittwert von dem Vorwissenstest für die Experimentellklasse ist 54,039 mit der höchsten Note 83,3 und der niedrigsten Note 16,7, die Standardabweichung ist 24,649. Und der Durchschnittwert des Endwissenstests ist 74,736 mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 33,3, die Standardabweichung ist 20,882. Der Durchschnittwert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 50,003 mit der höchsten Note 83,3 und der niedrigsten Note 16,7, die Standardabweichung ist 21,244. Der Durchschnittwert des Endwissenstests ist 62,624 mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 33,3, die Standardabweichung ist 19,561. Die Datenergebnisse des Vorwissenstests über die Schreibfertigkeit der Experimentellklasse für 33 Probanden mit dem tatsächlichen Niveau α = 0,05 8

9 zeigen, dass L Tabelle 0,154 und L Berec hnung 0,135 ist. Es bedeutet dass, 0,135 kleiner als 0,154 oder L Berec hnung <L Tabelle ist. Das Ergebnis der Schreibfertigkeit der Kontrollklasse für 33 Probanden mit dem tatsächlichen Niveau α = 0,05 zeigt, dass L Tabelle 0,154 und L Berec hnung 0,148 ist. Es bedeutet dass, 0,148 kleiner als 0,154 oder L Berec hnung <L Tabelle ist. Basierend auf der Tabelle 4.3 zeigt sich L Berec hnung <L Tabe lle, dass die Vorwissenstestdaten von beiden Klassen eine normale Distribution darstellen. Die Datenergebnisse des Endwissenstests über die Schreibfertigkeit der Experimentellklasse für 33 Probanden mit dem tatsächlichen Niveau α = 0,05 zeigen, dass L Tabelle 0,154 und L Berec hnung 0,140 ist. Es bedeutet dass, 0,140 kleiner als 0,154 oder L Berec hnung <L Tabelle ist. Das Ergebnis der Schreibfertigkeit der Kontrollklasse für 33 Probanden mit dem tatsächlichen Niveau α = 0,05 zeigt, dass L Tabelle 0,154 und L Berec hnung 0,145 ist. Es bedeutet dass, 0,145 kleiner als 0,154 oder L Berec hnung <L Tabelle ist. Basierend auf der Tabelle 4.3 zeigt sich L Berec hnung <L Tabelle, dass die Endwissenstestdaten von beiden Klassen eine normale Distribution darstellen. Die Daten des Vorwissenstests zeigen, dass F Berechnung= 1,35. F Berechnung= 1,35 kleiner als F Tabelle (1,35 < 1,80) ist. So kann zusammengefasst werden, dass die Daten des Vorwissenstests homogen sind. Die Daten des Endwissenstests zeigen, dass F Berechnung= 1,14. F Berechnung= 1,14 kleiner als F Tabelle (1,14 < 1,80) ist. So kann zusammengefasst werden, dass die Daten des Endwissenstests homogen sind. DIE DISKUSSION Bei dem Untersuchungsergebnis kann zusammengefasst werden, dass die Daten in dieser Untersuchung anhand von 33 Probanden mit zwei Tests ermittelt werden. Die Tests werden aus dem Buch Studio A 1 genommen. Der erste Test ist ein Vorwissenstest und der zweite Test ist ein Endwissenstest. Das Ergebnis der Datenanalyse zeigt, dass die erhaltenen Daten eine normale Distribution haben und die Probanden eine homogene Population haben. 9

10 tberechnung Das Ergebnis der Berechnung der Datenanalyse zeigt, dass größer als t Tabelle (2,92 > 1,67) ist. Basierend auf dem Kriterium der Hypothesenprobe wird ermittelt, dass Ho abgelehnt wird und Ha akzeptiert wird. Durch das Untersuchungsergebnis kann zusammengefasst werden, dass die Socrates Methode auf die Schreibfertigkeit beim deskriptiven Aufsatz der Schüler beeinflusst. Das Lernen mit der Socrates Methode steigert die Schreibfertigkeit beim deskriptiven Aufsatz der Schüler, weil die Schüler basierend auf die Bilder schreiben. Im Lernprozess fordert die Lehrer den Schülern immer aktiv, um den deskriptiven Aufsatz zu schreiben. DIE SCHLUSSFOLGERUNG UND DIE VORSCHLÄGE DIE SCHLUSSFOLGERUNG Basierend auf dem Untersuchungsergebnis fällt die Schlussfolgerung folgendermaßen aus: 1. Die Schreibfertigkeit der Schüler vor der Handlung der Socrates Methode in der Klasse XII IPS an der SMA Negeri 2 Lubukpakam Jahrgang 2014/2015 ist niedrig, mit dem Durchsnittwert 54,039 und der Standartbeweichung der Schüler ist 24,649. Nach der Handlung der Socrates Methode wird die Schreibfertigkeit der Schüler besser mit dem Durchschnittwert 74,73 und der Standartbeweichung 20, Es gibt einen signifikanten Einfluss auf die Schreibfertigkeit beim deskriptiven Aufsatz von dem Schüler in der Klasse XII IPS SMA Negeri 2 Lubukpakam Jahrgang 2014/2015 durch die Handlung der Socrates Methode. Dieser Fall wird mit der Datenanalyse mit t Berechnung = 2,95 bewiesen. Es bedeutet, tberechnungist größer als t Tabelle (2,95 > 1,67). So wird die Alternativhypothese bestätigt, dass es einen signifikanten Einfluss der Socrates Methode auf die Schreibfertigkeit beim deskriptiven Aufsatz von 10

11 dem Schüler gibt (Ha wird akzeptiert), weil t Berechnung größer als t Tabelle (2,95>1,67) ist. folgendes: DIE VORSCHLÄGE Basierend auf dem Untersuchungsergebnis gibt es einige Vorschäge, wie 1. Um die Schreibfertigkeit der Schüler SMA Negeri 2 Lubukpakam zu steigern, wird von den Lehrern mehr Kreativität gefordert. 2. Die Schüler in der Klasse XII IPS SMA Negeri 2 Lubukpakam müssen immer lernen, besonders über die Schreibfertigkeit auf Deutsch. 3. Auf der Grundlage der Ergebnisse die Schreibfertigkeit beim deskriptiven Aufsatz nach der Handlung der Socrates Methode, wird es festgestellt, dass die Socrates Methode einen signifikanten Einfluss in der Schreibfertigkeit des deskriptiven Aufsatz nach der Handlung der Socrates Methode gibt. Deshalb wird den Lehrern vorgeschlagen, wenn möglich bei jeder Lehrgelegenheit der Socrates Methode einzubringen. 4. Das ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Verfasser oder Verfasserin fortgesetzt wird, dass die Schreibfertigkeit der Schüler gesteigert werden kann. LITERATURVERZEICHNIS Annes, Bambang dan Hambali Filsafat untuk umum. Jakarta: Prenada Media. Fix, Martin Texte schreiben: Schreibprozesse im Deutschunterricht. Germany: Verlag Ferdinand Schöningh GmbH & Co. KG. Gie, The Liang Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi. Jalaludin und Abdullah Idi Filsafat Pendidikan : Manusia, Filsafat, dan Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Tarigan Menulis sebagai suatu keterampilan Berbahasa. Jakarta: Gramedia Prestasi Pustaka. gelesen am 3. März 2014, um 3:38 Uhr. 11