SUB Hamburg. Möllers / van Ooyen (Hrsg.) Polizeiwissenschaft. Band 3: >olizeihochschul-(aus-)bildung. 3., erweiterte Auflage

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1 SUB Hamburg Möllers / van Ooyen (Hrsg.) Polizeiwissenschaft Band 3: >olizeihochschul-(aus-)bildung 3., erweiterte Auflage Jahrbuch Öffentliche Sicherheit - Sonderband 7.3 ISBN Verlag für Polizew^ncrhaft Prof. Dr. Clemens Lorei

2 1. Einleitung und Einführung Robert Chr. van Ooyen Anmerkung zur Definition,Polizeiwissenschaft' der CEPOL-Expertenkommission 15 Martin H. W. Möllers Einführung zum Begriff Polizeiwissenschaft 19 1 Geschichtliche Entwicklung Polizeiwissenschaft im 18. Jahrhundert Polizeiwissenschaft im 19. und 20. Jahrhundert Polizeiwissenschaft in der Bundesrepublik Deutschland 23 2 Polizeiwissenschaft als eigenständige wissenschaftliche Disziplin Polizeiführungswissenschaft und Polizeiwissenschaft an der Deutschen Hochschule der Polizei (DHPol) Voraussetzungen der,wissenschaftlichkeit' Polizeiwissenschaft als eigenständige Disziplin 25 Literatur 27 7

3 2. Polizeiwissenschaften in der Polizeihochschul-(Aus-)Bildung Hans-Gerd Jaschke / Klaus Neidhardt Polizeiwissenschaft an der Polizei-Führungsakademie. Eine Skizze 1 Tendenzen und Begründungszusammenhänge 2 Das Projekt Polizeihochschule als Ausdruck und Mittel polizeilicher Professionalisierung 3 Zur Diskussion über Polizeiwissenschaft Hans-Thomas Spohrer Studium ohne Wissenschaft? Das Primat der Praxis am Beispiel des Hochschulstudiums der Polizei aus sozial-wissenschaftlicher Sicht 1 Einleitung 2 Der Mythos des Praxisbezugs 3 Was leisten Theorien und was nicht? 4 Die Aufgabe der Fachhochschulen: Reflexion und Antizipation von Praxis Martin H. W. Möllers Braucht die polizeiliche Praxis eine Bachelor- oder Diplomarbeit? - Das Beispiel Einfuhrung der Diplomarbeit an der Hochschule der Bundespolizei 1 Einleitung 2 Gehirnaufbau I: Erweiterung des technischen Wissens 3 Gehirnaufbau II: Erweiterung des vorhandenen Sachwissens 4 Die Einfuhrung der Diplomarbeit am Fachbereich Bundespolizei der FH Bund

4 Martin H. W. Möllers JBÖS-SB 7.3 PISA und Polizei - Zur Lesekompetenz im Fachhochschulstudium als Schlüsselqualifikation für den Polizeiberuf 65 1 Das,Programme for International Student Assessment' Auftraggeber und Ziele von PISA Methodische Grundlagen der PISA-Studie 67 2 Die Lesekompetenz als Grundlage des Polizeiberufs, insbesondere auf Führungsebene Die Definition der Lesekompetenz Die Bedeutung des Lesens für das Studium an einer Polizeifachhochschule 69 3 Förderung und Entwicklung der Lesekompetenz als didaktisches Konzept für das Fachhochschulstudium Das Konzept der,schülerorientierten Didaktik' als Basis der Didaktik an Polizeifachhochschulen Förderung der Leselust als didaktisches Konzept 78 4 Die politischen Rahmenbedingungen der Fachhochschulen für Polizei in Bezug auf die Zulassung einer Stärkung der Lesekompetenz 81 5 Zusammenfassung 84 Irene Wirtz Qualitätsoffensive,Lernen' in der Polizeiausbildung 87 1 Einleitung 87 2 Testfall Unschuldsvermutung 88 3 Wertevermittlung als Auftrag der Lehre und zu ihrer Verbesserung 93 4 Prozedurales Lernen und Wissen 96 5 Förderung prozeduralen Lernens 97 6 Erste Reformschritte 99 9

5 6.1 Diagnose Konzentration auf Grundlagenvermittlung Lernen contra Rechtspositivismus und pro Rechtsgüterschutz Grundzüge einer Reform der Methodik-Didaktik Abstimmung der methodischen mit der aktuellen Didaktikreform Erfahrungen der Dozentenschaft Reform-Vision 110 Martin H. W. Möllers Lehr- und Lernprozesse bei der Polizei in Bund und Ländern - Warum tut sich die Polizei so schwer, die Begriffe,Didaktik' und,methodik' zueinander richtig zu positionieren? Einleitung Pädagogische Abgrenzung der Begriffe,Didaktik' und,methodik' Inhaltliche Bestimmung der Begriffe,Didaktik' und.methodik' und ihr Verhältnis zueinander Vorüberlegungen zu den Lehr- und Lernprozessen bei der Polizei in Bund und den Ländern Die Analyse der Bedingungen für die Lehre Überlegungen zur didaktischen Strukturierung der Lehrmethoden 122 Wolfgang Schulte Plädoyer für ein ganzheitliches Konzept politischer Bildung in der Polizei - historische Genese von 1945 bis heute und aktuelle Problemstellungen Vorüberlegungen zu einer Funktionsbestimmung/Definition der politischen Bildung in der Polizei Nachkriegszeit und 1960er Jahre

6 JBÖS-SB Demokratische Erneuerung - die 1970er und 1980er Jahre Nach der Vereinigung-die 1990er Jahre 140 Literatur Dokumentation Arbeitskreis Empirische Polizeiforschung Resolution: Polizei und Forschung 153 Polizei braucht Forschung Die akademische Ausbildung der Polizei braucht Forschung: 155 Wissenschaftsrat Stellungnahme zur Akkreditierung der Deutschen Hochschule der Polizei, Münster (Auszug) 157 B. Akkreditierungsentscheidung 157 Anlage: Bewertungsbericht zur Akkreditierung der Deutschen Hochschule der Polizei, Münster 162 B. Bewertung 162 B.I Zu Leitbild und Profil 162 B.II Zu Leitungsstruktur, Organisation und Verwaltung 164 B.III Zum Leistungsbereich Lehre und Studium, Weiterbildung 165 B.IV Zum Leistungsbereich Forschung und zur Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses 167 B.V Zur Ausstattung 172 B.VI Zur Finanzierung 174 B.VII Zur Qualitätssicherung und-entwicklung 175 B. VIII Zu den Kooperationen

7 C. Zusammenfassende Bewertung zum Promotionsrecht 177 C.I Strukturelle Voraussetzungen 177 C.II Wissenschaftliche Leistungen 181 Autorenhinweise