Inhalt. 1 Grundlagen der Lehr-Lern-Forschung 14. Teil I VomLehrziel zum Curriculum Starten mit der Definition des Lehrziels 24

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Bärbel Richter
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1 Vorwort zur 2. Auflage 12 Vorwort zur 1. Auflage 13 1 Grundlagen der Lehr-Lern-Forschung Die herkçmmliche Didaktik Lernende und Lehrende in der Sicht der modernen Instruktionspsychologie Deskriptive, präskriptive und normative Zugänge Aufgabenfelder der Lehr-Lern-Forschung Empirische Unterrichtsforschung Instruktionspsychologie Erziehungsphilosophie Zusammenfassung 21 Teil I VomLehrziel zum Curriculum 23 2 Starten mit der Definition des Lehrziels Wozu überhaupt definierte Lehrziele? Wie Pädagogen früher Lehrziele angaben Die behavioristische Lehrzieldefinition Lehrziele als Persçnlichkeitsmerkmale Lehrzieltaxonomien Bildungsstandards und Kompetenzmodelle Empirische Lehrzielforschung Zusammenfassung 33 3 Curriculumkonstruktion Worum geht es bei der Curriculumkonstruktion? Lehrzielhierarchien Die Sequenzproblematik Arten von Lehrgängen Analytische versus synthetische Lehrgänge Spiralige versus epochale Lehrgänge Lineare versus verwebte Lehrgänge Lehrgänge nach der Zoomtechnik 39 7

4 Aufgabenfelder der Lehr-Lern-Forschung 18 1.4.1 Empirische Unterrichtsforschung 19 1.4.2 Instruktionspsychologie 20 1.4.3 Erziehungsphilosophie 21 1.

2 3.5 Von Hypertexten oder»geht es nicht auch einfacher?« Evaluation von Curricula Zusammenfassung 41 Teil II Lehrfunktionen 43 4 Das Lehr-Lern-Prozessmodell Lernen als Informationsverarbeitung Der Lehralgorithmus Zusammenfassung 48 5 Steuerungs- und Motivierungsfunktion Steuerungsfunktion Motivierungsfunktion Fçrderung der Lern- und Leistungsmotivation Zusammenfassung 54 6 Informationsfunktion Erçffnungsstrategien Vorstrukturierende Lernhilfen Zielangaben Informierungsstrategien Wer soll informieren? Wie die Information zu gestalten ist Mikrosequenzierung Zusammenfassung 68 7 Informationsverarbeitungsfunktion Elaborative Prozesse Reduktive Prozesse Strategien beim Verarbeiten von Lehrtexten Zusammenfassung 75 8

3 Fçrderung der Lern- und Leistungsmotivation 51 5.4 Zusammenfassung 54 6 Informationsfunktion 56 6.1 Erçffnungsstrategien 56 6.1.1 Vorstrukturierende Lernhilfen 56 6.1.2 Zielangaben 58 6.

3 8 Speicher- und Abruffunktion Vom Gedächtnis und seinen Leistungen Einprägungsstrategien »Overlearning«und»Mastery Learning« Mitschriften, Notizen und Zusammenfassungen Abrufbarkeit erhçhen Strukturierungshilfen Mnemotechniken Zusammenfassung 86 9 Transferfunktion Transfer in der Lernpsychologie Den Transfer lehren Zusammenfassung 92 Teil III Lehrmethoden Darbietendes oder entdeckenlassendes Lehren? Ausubel versus Bruner Auf dem Prüfstand der empirischen Forschung Kompromissformen des Lehrens Nachahmungslernen, Cognitive Apprenticeship und Lçsungsbeispiele Simulationen, Planspiele und Projekte Die Diskussionsmethode Textproduktionen Zusammenfassung Lernen mit Neuen Medien Alte und neue Lehr- und Lernmedien Klassische Einsatz- und Gestaltungsformen neuer Lehr-Lernmedien Informationssysteme Übungssysteme Tutorielle Systeme Simulationssysteme Mçglichkeiten der Optimierung von Lehrfunktionen beim und durch den Einsatz Neuer Medien Kognitionspsychologische Perspektive: Optimierung der Darbietung, Aufnahme und Verarbeitung von Informationen beim Lernen mit Multimedia 114 9

3 Zusammenfassung 92 Teil III Lehrmethoden 95 10 Darbietendes oder entdeckenlassendes Lehren? 96 10.1 Ausubel versus Bruner 97 10.2 Auf dem Prüfstand der empirischen Forschung 99 10.

4 Instruktionspsychologische Perspektive: Nutzung von Interaktivität und Adaptivität zur optimierten Steuerung von Lernprozessen Konstruktivistische Perspektive: Entdeckendes Lernen in computersimulierten Lernumgebungen Nutzen: Wirksamkeit und Rentabilität Zusammenfassung: Neue Lernqualität durch Neue Medien? Sozialformen des Unterrichts Klassenklima Bezugsgruppeneffekt Zusammenfassung Sozialformen des Unterrichts Grçße von Schulen und Klassen Zusammensetzung der Klassen Einteilung nach der allgemeinen Leistungsfähigkeit Einteilung nach dem Lebensalter oder dem Schuljahr Einteilung nach dem Geschlecht Klassenmanagement Ausgleich von Leistungsunterschieden Zusammenfassung Sozialformen des Unterrichts Gruppenunterricht Kooperatives Lernen Reziprokes und tutorielles Lernen Paarlernen Fernstudium, Fernunterricht und E-Learning Zusammenfassung Das Lernen lehren Ein noch junges Forschungsgebiet Systematik der Lernstrategien Empirische Forschung zu Lernstrategien Erhebungsmethoden Ergebnisse empirischer Forschung zu Lernstrategien Ergebnisse von Interventionsstudien Erprobung übergreifender Strategiekonzepte Training metakognitiver Strategien des Lernens

3 Zusammenfassung 134 13 Sozialformen des Unterrichts 2 136 13.1 Grçße von Schulen und Klassen 136 13.2 Zusammensetzung der Klassen 140 13.2.1 Einteilung nach der allgemeinen Leistungsfähigkeit 141 13.

5 Hybridtraining: Metakognitives plus bereichsspezifisches Strategietraining Speziellere Lernstrategien: Zum Beispiel Fragen stellen Zusammenfassung Individuelle Unterschiede berücksichtigen Hochbegabung Aptitude-Treatment-Interaktion (ATI) Overachiever und Underachiever Allgemeine und Teilleistungsschwäche Lese-Rechtschreibschwäche Rechenschwäche Kritik an der Diskrepanzdefinition Training kognitiver Lernvoraussetzungen Training der phonologischen Bewusstheit Training des induktiven Denkens Zusammenfassung 193 Teil IV Lernerfolgsmessung Lernerfolg: Feststellung und Bewertung Bezugsnormen Unser Notensystem auf dem Prüfstand Schulleistungstests: Vorteile und Nachteile Lehrzielorientierte Tests Zensierungsmodelle Zensierungsmodell zur sozialen Bezugsnorm Zensierungsmodell zur Lehrzielnorm Zensierungsmodelle zur individuellen Bezugsnorm Vergleich der Zensierungsmodelle Zusammenfassung 206 Glossar 207 Literatur 211 Sachwortverzeichnis 239 Personenverzeichnis

4 Allgemeine und Teilleistungsschwäche 185 16.4.1 Lese-Rechtschreibschwäche 185 16.4.2 Rechenschwäche 187 16.4.3 Kritik an der Diskrepanzdefinition 188 16.

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