Kriterienraster zur Unterrichtsbeobachtung

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1 Kriterienraster zur Unterrichtsbeobachtung Aufgaben: Beobachten Sie bitte einen der Bereiche 1, 2 oder 3 in dieser Stunde, achten Sie insbesondere auf die jeweiligen Aspekte! Rekonstruieren Sie bitte das didaktische Konzept der Stunde unter Beachtung der Kategorien von Bereich Lehrerverhalten Sprache Unterrichtssprache (Dialekt, Modulation, verständlich, lebendig) Fragetechnik: Impulse, W-Fragen, Bezug zum Thema Anweisungen: klar, verständlich, kurz, deutlich Redundanz, Lehrerecho Interaktion: förderlich Reaktionen auf Schülerantworten: interaktiv, deduktiv Körpersprache: Präsenz, Gesten, Emotionen Empathie Ruhe Unterrichtsgeschehen Perspektive Gruppe Perspektive Einzelne lehrerzentriert schülerorientiert motivierend 2. Schülerverhalten Aufmerksamkeit Interesse Aktivitäten Mitarbeit Konzentration Arbeitshaltung Entfaltungsmöglichkeiten Anforderungsniveau Kooperation Störungen Was sollen die Schüler tun? Was tun sie wirklich? Lernprozess 3. Arbeitsformen und Medien Welche Arbeitsformen wurden gewählt? Waren die Arbeitsformen dem Thema angemessen? Wurden die geplanten Arbeitsformen angenommen? Welche Methoden kamen zum Einsatz? Wurden die Methoden angenommen? Förderten die Methoden Wissensaufbau und Selbsttätigkeit? Welche Medien kamen zum Einsatz? Waren die Medien dem Thema angemessen? Wurden die Medien angenommen? Hatten die Medien didaktisch einen Sinn? Auswertung und Bezug zum Thema Welche Ziele wurden erreicht? Wurden Arbeitsformen, Medien sinnvoll gewählt? Arbeitsformen, Medien, Methoden: zu viele/zu wenige? 4. Didaktisches Konzept Ausgangsbedingungen Begrüßung Einstieg Arbeitsschritte Logischer Aufbau Problemlösen Übungsphasen Ergebnissicherung Schülerorientierung Lehrplanbezug Bezug zur Planung (Intentionen Thema) Kriterienraster zur Unterrichtsbeobachtung von Siegfried Däschler-Seiler (In: Unterrichtsbeobachtung mit Studierenden. Ein Kriterienraster für die Arbeit in den Praktika. In: karlsruher pädagogische beiträge 55/2003, S ) In: Denner, Liselotte: Beobachten Basis professionellen Lehrerhandelns. In: karlsruher pädagogische beiträge 67/2007, S

2 Gesteuerte, längerfristige Beobachtungen Schülerin / Schüler kennen lernen Name von Schüler/innen (Pseudonym): Alter: Klasse: Situative Besonderheiten: Datum: Zeitraum: Beobachter/in: I. Grundlegende Beobachtungen Körperliche Signale: körperliche Entwicklung, Körperhaltung, Sitz- und Schreibhaltung, Gang, Gestik, Mimik, Mund, Augen, Haut, Finger... Bewegung, Grobmotorik: Klassenzimmer, Pause, Sportunterricht... Feinmotorik: Rechts-, Linkshänder, Schreibhaltung, Umgang mit Schere, Instrumenten,... Kleidung, Pausenbrot Arbeitsplatz, Schul- und Sporttasche Dokumentationsbogen für längerfristige Beobachtungen (Seite 1) In: Denner, Liselotte: Beobachten Basis professionellen Lehrerhandelns. In: karlsruher pädagogische beiträge 67/2007, S

3 Datum II. Verhalten der Schülerin / des Schülers Interaktion mit Nebensitzer/in Interaktion mit anderen Schüler/innen: Unterricht, Pause, Schulhof, Fachräume, Sporthalle Interaktion mit Praktikant/in Interaktion mit Mentor/in Rolle in der Klasse, Rolle in verschiedenen Fächern Umgang mit Dingen des Unterrichts: Bücher, Hefte, Geräte, Materialien, Beitrag für die Klassengemeinschaft, Gestaltung und Ordnung im Klassenzimmer... Dokumentationsbogen für längerfristige Beobachtungen (Seite 2) In: Denner, Liselotte: Beobachten Basis professionellen Lehrerhandelns. In: karlsruher pädagogische beiträge 67/2007, S

4 Datum: III. Können der Schülerin / des Schülers Sprache: Aussprache, Wortschatz, Satzbau, Sprachniveau Schreiben: Schrift, Gestaltung schriftlicher Arbeiten, Rechtschreibung, Texte verfassen Lesen: Lesefertigkeit, Leseverständnis, Lesemotivation Mathematik: Arithmetik, Geometrie, Sachrechnen,... Musische Inhalte: Bildende Kunst, Musik, Theater... Sachfach: Abb. 5: Dokumentationsbogen für längerfristige Beobachtungen (Seite 3) In: Denner, Liselotte: Beobachten Basis professionellen Lehrerhandelns. In: karlsruher pädagogische beiträge 67/2007, S

5 Datum IV. Arbeitsverhalten der Schülerin / des Schülers Motivation, Neugierde, Interesse, Lernfreude, Langeweile Aufmerksamkeit, Konzentration, Ausdauer, Müdigkeit Merkfähigkeit, auswendig lernen Selbständigkeit, Zielstrebigkeit Mitarbeit: Klassenunterricht, Einzel-, Partner-, Gruppenarbeit Arbeitsaufträge: hören, verstehen, ausführen, weiter entwickeln Mündliche Beiträge: an der Sache, abschweifend, weiterbringend, eigene Ideen einbringend, Fragen stellend, Häufigkeit der Beiträge Schriftliche Beiträge: Heftführung, Arbeitstempo, Vorstellen eigener Produktionen Abb. 5: Dokumentationsbogen für längerfristige Beobachtungen (Seite 4) In: Denner, Liselotte: Beobachten Basis professionellen Lehrerhandelns. In: karlsruher pädagogische beiträge 67/2007, S

6 Datum V. Weitere Beobachtungen Dokumentationsbogen für längerfristige Beobachtungen (Seite 5) In: Denner, Liselotte: Beobachten Basis professionellen Lehrerhandelns. In: karlsruher pädagogische beiträge 67/2007, S

7 Dokumentation allgemeiner Beobachtungen Name von Schüler/innen (Pseudonym): Alter: Lehrperson: Ort der Beobachtung: Besonderheiten: Datum: Zeitraum: Beobachter/in: Beobachtungssituation (Unterricht mit Fach und Thema, Pause, Schulweg...) Uhrzeit Beobachtungen in sachlicher Beschreibung Kommentar Allgemeiner Protokollbogen In: Denner, Liselotte: Beobachten Basis professionellen Lehrerhandelns. In: karlsruher pädagogische beiträge 67/2007, S