Schule Fislisbach, Juni 2015

Transkript

1 Schätzt eigene Fähigkeiten richtig ein S. kennt eigene S. kennt seine Stärken und S. kennt seine Stärken S. kennt nur ansatzweise S. unterschätzt 1 Stärken und Schwächen sehr gut. und Schwächen gut. seine Stärken und regelmässig seine Schwächen Schwächen. Fähigkeiten. S. ist bestrebt eigene Leistungen zu verbessern S. kann mit Erfolg / Misserfolgen umgehen S. ist bestrebt eigene Leistungen immer zu verbessern. S. kann mit Erfolg/Misserfolgen sehr gut umgehen. S. ist bestrebt eigene Leistungen meistens zu verbessern. S. kann mit Erfolg/Misserfolgen gut umgehen. S. ist bestrebt eigene Leistungen selten zu verbessern. S. hat Mühe mit Erfolg/Misserfolgen umzugehen. S. ist nicht willig eigene Leistungen zu verbessern. S. kann mit Erfolg/Misserfolgen gar nicht umgehen. zu Indikator 1 Testbewertung Fremd- und Selbstbeurteilung mit Symbolen (ankreuzen) Baum zu spezifischen Lernzielen im Voraus und im Nachhinein Beispiele : «das ist mir gut gelungen, das ist mir weniger gelungen», nicht unbedingt aus dem Schulbereich zu Indikator Gespräch mit S. Mit S. Vereinbarungen treffen und Zeitraum bestimmen Vereinbarungskontrolle zu Indikator Rollenspiele initiieren S. positiv verstärken Belohnungssystem einsetzen Situatives Feedback Im Klassenrat über Gefühle sprechen 1

2 Erscheint ordnungsgemäss zum Unterricht S. erscheint immer S. kommt meistens S. kommt selten S. kommt nie pünktlich. 1 Ist pünktlich pünktlich. pünktlich. pünktlich. Hat das benötigte S. hat immer alles dabei. S. hat meistens alles S. hat selten alles dabei. S. hat nie alles dabei. Schulmaterial dabei. dabei Erscheint gepflegt und in angepasster Kleidung S. erscheint gepflegt und in angepasster Kleidung. zu Indikator 1 Gespräch mit S. und/oder Eltern zu Indikator Gespräch mit S. und /oder Eltern zu Indikator Gespräch mit Eltern S. erscheint in der Regel gepflegt und in angepasster Kleidung. S. erscheint öfters ungepflegt und in unangemessener Kleidung. S. erscheint ungepflegt.

3 Beteiligt sich aktiv am Unterricht Folgt dem S. folgt dem Unterricht S. folgt dem Unterricht S. ist im Unterricht S. stört öfters den Unterricht. Unterricht immer aufmerksam und meistens aufmerksam häufig unaufmerksam. 1 aufmerksam und meldet sich oft. und meldet sich. meldet sich Beteiligt sich aus eigenem Antrieb Zeigt Interesse an der Sache S. nutzt Übungs- und Auftragsphasen konzentriert und engagiert, ohne dazu aufgefordert zu werden. Bringt oft zusätzliche Informationen: -aus eigener Erfahrung und eigenem Wissen -aus Medien Knüpft oft an Beiträgen von anderen Schülern an. S. muss selten zum Arbeitsbeginn aufgefordert werden, arbeitet meist konzentriert und engagiert. Bringt zusätzliche Informationen: -aus eigener Erfahrung und eigenem Wissen -aus Medien Knüpft an Beiträgen von anderen Schülern an. S. muss öfters zur Arbeit in Übungs- und Auftragsphasen aufgefordert werden. Bringt manchmal zusätzliche Informationen: -aus eigener Erfahrung und eigenem Wissen -aus Medien Knüpft manchmal an Beiträgen von anderen Schülern an. S. muss meistens zur Arbeit in Übungs- und Auftragsphasen aufgefordert werden. Bringt nie zusätzliche Informationen: -aus eigener Erfahrung und eigenem Wissen -aus Medien Knüpft nie an Beiträgen von anderen Schülern an. zu Indikator 1 Unterricht abwechslungsreich gestalten BrainGym

4 Beruhigungsspiel Geschichte erzählen Beruhigende Musik abspielen Kurzsequenz «Bewegter Unterricht» zu Indikator Belohnungssystem (ev. auch mit Eltern absprechen) Auftrag in Teilaufgaben gliedern und sichtbare Zeitlimiten setzen (mit Wecker) Selbsterfahrung mit S. besprechen Selbsteinschätzung mit den S. ausfüllen zu Indikator Kleinste Anstrengungen positiv verstärken, verschiedene Quellen besprechen, Suchtaktiken zeigen und ausprobieren 4

5 Erledigt Arbeiten selbständig S. führt Arbeitsauftrag S. führt Arbeitsauftrag S. ist unsicher beim Trotz Hilfe können Bearbeiten von nach einmaliger selbständig aus und Ausführen von Aufträgen Arbeitsaufträge nicht 1 Aufträgen Erklärung selbständig braucht nur selten Hilfe. und braucht regelmässig ausgeführt werden. und vollständig aus. Hilfe. zu Indikator 1 Genaue Strukturvorgaben Klare Aufträge, sich wiederholende und sich steigernde Arbeitsaufträge Aufforderung zum Durchlesen, Kontrollieren 5

6 Erledigt Arbeiten zuverlässig S. erledigt die HA immer S. erledigt die HA S. erledigt die HA S. erledigt die HA meistens Erledigt zuverlässig meistens zuverlässig unzuverlässig unzuverlässig und Hausaufgaben und und und minimalistisch 1 verlässlich und bringt sie termingerecht bringt sie meistens vergisst sie oft zu und hält sich an mit. termingerecht mit. Hause. vergisst sie regelmässig zu Abgabetermine Arbeitet verlässlich im Schulzimmer S. arbeitet immer speditiv und zuverlässig im Schulzimmer. S. arbeitet meistens speditiv und sorgfältig im Schulzimmer. S. arbeitet oft unsorgfältig und/oder langsam im Schulzimmer. zu Indikator 1 Regelmässige strenge Kontrolle Spezielles Aufgabenmäppchen verwenden S. HA vor Schulschluss wiederholen lassen Hausaufgabenbüchlein Nach dem Einschreiben im Hausaufgabenbüchlein gleich einpacken Zu Indikator Zeitlimite (Sanduhr) separater Arbeitsplatz Pamir (Gehörschutz) Trennwände Hause. S. arbeitet meistens unzuverlässig und/oder langsam im Schulzimmer. 6

7 Organisiert den Arbeitsplatz zweckmässig S. trägt Sorge zu S. trägt meistens Sorge S. trägt wenig Sorge zu S. trägt keine Sorge zu Geht sorgfältig mit 1 seinem/ihrem Material. zu seinem/ihrem seinem/ihrem Material. seinem/ihrem Material. Material um. Hält den Arbeitsplatz in Ordnung. Verfügt über ein sinnvolles Ordnungssystem S. hält Ordnung an seinem/ihrem Platz und in der Garderobe. Das Schulmaterial ist stets vollständig vorhanden und ist einsatzbereit. Material. S. weiss, wo seine Sachen sind- findet sie schnell. Das Schulmaterial ist meistens vorhanden und ist einsatzbereit. S. hat seinen Arbeitsplatz oft nicht aufgeräumt, er/sie muss oft suchen. Das Schulmaterial wird manchmal vergessen oder verlegt. Arbeitsplatz und Garderobe sehen chaotisch aus. Das Schulmaterial ist oft unvollständig oder unauffindbar. Zu Indikator 1 Erwartungen der LP klar formulieren. (z.b wenn der Gummi kaputt ist, gibt es von der Schule keinen neuen) S. übernimmt Verantwortung für Material (z.b eigenes Material im Pult) zu Indikator Klare Richtlinien (z.b bei Schulbeginn liegt das Etui auf dem Pult und die Hausaufgaben bereit) Logische Folgen am eigenen Leib spüren lassen und Konsequenzen ansprechen. Ordnungsplan fürs Pult (von LP bestimmt) zu Indikator Ritualisieren der Abläufe (Auspacken, Etui aufs Pult, Arbeiten, wieder schön einpacken...) Belohnungs-/ Bestrafungssystem Ordnungsboxen für Mathe-Material, Bastelmaterial,... 7

8 Arbeitet zielorientiert 1 Arbeitet S. arbeitet äusserst S. arbeitet ausdauernd S. arbeitet ziemlich S. hat Ausdauer und ausdauernd und ausdauernd und und konzentriert. ausdauernd und Konzentrationsprobleme. konzentriert konzentriert. konzentriert. Lässt andere in S. lässt die anderen S. lässt die anderen in S. lässt die anderen S. lässt die anderen nie in Ruhe arbeiten Strengt sich auch bei weniger geschätzten Aufgaben an immer in Ruhe arbeiten. S. strengt sich immer bei weniger geschätzten Aufgaben an. Ruhe arbeiten. S. strengt sich bei weniger geschätzten Aufgaben an. selten in Ruhe arbeiten. S. strengt sich nur manchmal bei weniger geschätzten Aufgaben an. Ruhe arbeiten. S. strengt sich nur selten bei weniger geschätzten Aufgaben an. Zu Indikator 1 Brayn-Gym-Übungen machen, Heilpädagogin beiziehen zu Indikator Gespräch mit S., positives Verhalten verstärken, S. sucht sich einen geeigneten Arbeitsplatz aus zu Indikator Gespräch mit S., kleinste Anstrengungen positiv verstärken 8