Schulinternes Curriculum Deutsch Sek. I. Jahrgangstufe 9 (G8) Jahrgangsstufe 9 (G8) 9.1. Reflexion über Sprache

Transkript

1 Jahrgangsstufe 9 (G8) 9.1 UV Sprechen, Zuhören und Schreiben 1 Diskutieren, Argumentieren und Erörtern Strukturelle Untersuchung eigener u. fremder Gespräche Einüben einer sachbezogenen Argumentationsweise, Einsatz von Redestrategien Analyse von argumentativen Texten Bewertung von Gesprächsund Argumentationsstrategien Verfassen einer schriftlichen Erörterung (auch kritische Stellungnahmen, Leserbriefe etc.) Umgang mit Texten und Medien argumentative Texte erkennen und ihre Funktion benennen (Zeitungstexte, Reden) Thema, Argumentationsgang, Stilmittel, Aussageabsicht Reflexion über Sprache Gedankenführung und sprachliche Verknüpfung, Sprachfunktionen rhetorische Mittel Sprache des Nationalsozialismus Methoden und Projekte z.b. Pro-/Contra- Diskussion Analyse von polit. Talkshows, Reden evtl. Museumsbesuch (Haus der Geschichte) Klassenarbeit Obligatorik / Kompetenzen Typ : Standpunkte entwickeln (textbasierte 3.1.7: Gespräche leiten Argumentation) Strategien bewerten, Kompromisse 3.1.8: sachbezogen argumentieren, erarbeiten : Mitschrift, Protokoll /12: Redestrategien 3.2.4: schriftl. Erörterung 3.2.7: Sie analysieren Texte und Textauszüge 3.3.3: Sie verstehen komplexe Sachtexte 3.4.1: verbale und nonverbale Strategien der Kommunikation kennen und einsetzen : sprachliche

2 2 Exzerpte, Protokolle, Mitschriften verfassen und überarbeiten Vorbereitung auf den Praktikumsbericht Wiederholung: Grammatische Kategorien Richtig Schreiben auf der Wort- und Satzebene selbstständige Fehleranalyse z.b. Lernen an Stationen Fächerverbindendes Projekt: Praktikumsbericht SoWi 3.4.4,5: verfügen über grammatische Kategorien und deren Leistungen : sicheres Schreiben im Bereich wortbezogener Regelungen : verfügen über weitere satzbezogene Regelungen : korrigieren und vermeiden Fehler mit 3 Fragen und Deutungshypothesen formulieren und prüfen zusammenhängende, strukturierte, deutende Texte verfassen Vortrag von Referaten (z.b. Autoren, Epochen ) Lyrik Gedichte aus verschiedenen Epochen analysieren und vergleichen (z.b. Liebeslyrik, Stadtlyrik) rhetorische Mittel metaphor. Sprachgebrauch Metrum und Rhythmus Galeriegang, Anwenden handlungs- u. produktionsorientierter (z.b. Erstellen eines Lyrikbandes mit eigenen Texten zum Thema) Typ 4b (einen Text unter vorgegebenen Gesichtspunkten sprachlich analysieren und die vorgenommenen Textänderungen begründen) : erarbeiten eigener Textinterpretationen mit Hilfe szenischer 3.2.1: prozesshaften Schreibens 3.2.7: Analyse literarischer Texte Anwenden erweiterter Strategien und Techniken des Textverstehens 3.3.6: verstehen lyrischer Texte und einschätzen ihrer Wirkung 3.3.7: erschließen literarischer Texte mit der Textanalyse unter Einbeziehung historischer und gesellschaftlicher Fragestellungen 3.3.9: lyrische Texte verstehen 3.4.6: rhetorische Mittel

3 4 Informationen aus kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten wiedergeben satirische Texte Schreibkonferenz Die Macht der Medien - Umgang mit Sachtexten und Medien Verstehen und analysieren komplexer Sachtexte, auch unter Berücksichtigung medienkritischer Positionen Zeitungstexte zu Jugendspezifischen Themen untersuchen Sprachgebrauch in den Medien oder in der Werbung Information und Meinung Sprachvarianten und Sprachwandel Medienkompetenz Podcasting (Radiosendungen im Internet, Sprache des Internets) z.b. Analyse von Talkshows Internetrecherche Erlernen von Texterschließungsmethoden 3.3.1: Strategien und Techniken des Textverstehens 3.2.3: informieren über komplexe Sachverhalte, erklären Sachverhalte unter Benutzung von Materialien 3.2.8: verfassen formalisierter kontinuierlicher und diskontinuierlicher Texte 3.3.3: komplexe Sachtexte verstehen 3.3.4/5: Informationsvermittlung und Meinungsbildung in unterschiedlichen Medien vergleichen 3.4.4,5: grammatische Kategorien funktional verstehen 3.4.7: sprachliche beherrschen und beschreiben 3.4.9: Sprachvarianten reflektieren

4 Jahrgangsstufe 9 (G8) 9.2 UV Sprechen, Zuhören und Schreiben 1 Inhaltsangaben verfassen Strukturen mithilfe von Kompositionsskizzen verstehen Figuren charakterisieren, Entstehung und Entwicklung von Konflikten beschreiben kreativen und produktionsorientierten Schreibens zu Bildern und Texten Textüberarbeitung Schreibkonferenz 2 Informationen aus kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten wiedergeben Umgang mit Texten und Medien Längerer Erzähltext, Roman der Textanalyse Besonderheiten der Textsorte kennen, erzähltheoretische Merkmale Historische, gesellschaftliche Zusammenhänge Bilder und literarische Texte zu einem Thema (z.b. Träume und Visionen) Zeitungstexte Glossen Reflexion über Sprache Gestaltungsmittel Erzählweise den Einsatz gestalterischer Mittel reflektieren mit Sprache experimentieren Satzproben anwenden Sprachgebrauch und Sprachkritik Sprachvarianten, -wandel fremdsprachliche Einflüsse (z.b. Anglizismen) Methoden und Projekte auch: Literaturverfilmung (z.b. Blueprint/Blaupause) Anwenden handlungs- und produktionsorientierter Bilder filmisch inszenieren literarisches Café z.b. Rollenspiele Projekt: Veränderung der deutschen Gegenwartssprache durch SMS, , Chat Klassenarbeit Obligatorik / Kompetenzen Typ : schriftliche Textanalyse und -interpretation 3.3.1: Entwicklung einer textbezogenen Interpretation 3.3.7: Testanalyse unter histor. und gesellsch. Fragestellungen 3.3.6: epische Texte verstehen, Wirkung einschätzen 3.3.8: epische Texte verstehen 3.2.1: prozesshaften Schreibens /3.4.13: wort- und satzbezogen sicher schreiben : Fehler korrigieren 3.4.3: Funktion, Bedeutung, Funktionswandel von Wörtern 3.4.8: Sprachvarianten reflektieren 3.4.9: Sprachwandel : Sprachvergleich

5 4 szenisches Interpretieren gestaltendes Sprechen Rollenbiografien entwerfen Klassisches/ Geschlossenes Drama Unter Berücksichtigung eines selbst gewählten Themas; z.b. Wilhelm Tell/ Die Räuber, Szenenanalyse Einführung in die Dramentheorie historische Bezüge Männersprache Frauensprache Begriffe Dialoganalyse Vorschläge zur Inszenierung, Anwenden handlungs- u. produktionsorientierter 5 Projektvorschlag: Einführung in wissenschaftliches Arbeiten; Bibliotheksführung (Schulbibliothek, Stadtbibliothek, Recherche) Typ 4a (eine Szene untersuchen) : szenisches Interpretieren 3.3.6: Merkmale: Drama 3.3.7: Textanalyse unter histor. und gesellsch. Fragestellungen : dramatische Texte verstehen Legende: Blaue Unterlegung: Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit Anmerkungen: In der Jahrgangsstufe 9 wird jede Unterrichtsstunde von einem Schüler/einer Schülerin protokolliert. Der Aufgabentyp 6 (produktionsorientiert zu Texten schreiben (mit Reflexionsaufgabe)) soll für Klassenarbeiten zurückgestellt werden!

6 Anmerkung: Nur in begründeten Ausnahmefällen soll sich mehr als eine Klassenarbeit innerhalb eines Schuljahres auf ein und denselben Aufgabentyp beziehen. Zur Überprüfung der Rechtschreibkompetenz können auch Diktate und gleichwertige Überprüfungsformen als Teile von Klassenarbeiten gesetzt werden. (KLP G8 NRW, S. 58)