Das Lesetagebuch: intensiv lesen, produktiv schreiben, frei arbeiten

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Adam Rosenberg
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1 Deutschdidaktik aktuell Hrsg. von Günter Lange Werner Ziesenis Band 12 Das Lesetagebuch: intensiv lesen, produktiv schreiben, frei arbeiten Bestandsaufnahme und Neubestimmung einer Methode zur Auseinandersetzung mit Kinder- und Jugendbüchern im Deutschunterricht von Ingrid Hintz Schneider Verlag Hohengehren GmbH

2 III Vorwort der Reihenherausgeber Vorwort VII X Einleitung 1 1 Lesen im Deutschunterricht Lesen - eine erkundungsbedürftige und förderungswürdige Tätigkeit Lesevorgang und Lesebedeutung Lesen - Sinn entnehmen oder konstituieren? Lesesozialisation - privates und schulisches Lesen Kinder- und Jugendliteratur im Unterricht Was ist Kinder- und Jugendliteratur? Wirkungsweisen und Bedeutung von Kinder- und Jugendliteratur Didaktisch-methodische Aspekte des Lesens Lese- und literaturdidaktische Überlegungen zur Kinderund Jugendliteratur Geöffneter Unterricht als Rahmenbedingung Produktiver Umgang mit Literatur als methodisches Konzept Schreibdidaktische Implikationen Integrative Verbindung von Lesen und Schreiben Zusammenfassung 60

3 IV 2 Das Lesetagebuch - vom Untersuchungsmittel zur Unterrichtsmethode Vorläufer des Lesetagebuchs in der Jungleserforschung Forschungen mit Hilfe des Lesetagebuchs Lesetagebücher im Deutschunterricht Das Lesetagebuch als Mittel zur Dokumentation gelesener Bücher und zur Auseinandersetzung mit ihnen Erfahrungen mit dem Lesetagebuch im Rahmen der literarischen Erziehung Förderung und Intensivierung des privaten und schulischen Lesens mit Hilfe des Lesetagebuchs Das Lesetagebuch als Methode im Umgang mit Kinderund Jugendliteratur im Deutschunterricht Lesetagebuch und Bücher-Lesen Das Lesetagebuch als Schreibanlass Das Lesetagebuch im'offenen'unterricht Der gegenwärtige Diskussionsstand 83 3 Zum Begriff'Lesetagebuch' Tagebuch - Begriff und Bedeutung Tagebuchschreiben bei Schriftstellern Warum Lesetagebuchl 90

4 V 4 L e s e t a g e b ü c h e r - A n a l y s e u n d I n t e r p r e t a t i o n Methodologische Überlegungen Zum erkenntnisleitenden Interesse der Untersuchung Zur Methode der Untersuchung: Inhaltsanalyse als Forschungsansatz Beschreibung und Begründung des methodischen Vorgehens Quantitative Erfassung ausgewählter Lesetagebücher Angaben zu den untersuchten Lesetagebüchern Quantitative Erfassung der Inhalte ausgewählter Lesetagebücher Erläuterung der Anregungen auf dem Handzettel Quantitative Erfassung der Inhalte Aufgreifen der Anregungen Umsetzung eigener Ideen Ermittlung des'mischungsverhältnisses'der Inhalte Erste Kategorisierung von Auseinandersetzungsweisen Qualitative Inhaltsanalyse ausgewählter Lesetagebücher Hinweise zur Analyse von Auseinandersetzungsweisen Lesetagebücher mit'freier'aufgabenstellung Vanessas Lesetagebuch (Klasse 5 / LT33) Kevins Lesetagebuch (Klasse 6 / LT44) Amels Lesetagebuch (Klasse 7 / LT 159) Kays Lesetagebuch (Klasse 7 / LT 165) Beispiele aus weiteren Lesetagebüchern (Klasse 5 bis 10) Fehldeutungen und Unstimmigkeiten Reflexionen und Bewertungen Imaginationen und Identifikationen Kommunikation und Metakognition 226

5 VI Lesetagebücher mit'vorstrukturierter'aufgabenstellung Beispiele mit Pflichtteil und Extras (Klasse 8) Beispiele mit buchbezogenen Aufgabenkarten (Klasse 9) Zusammenfassung und Kategorisierung von Auseinandersetzungsweisen Didaktische Perspektiven Organisationsrahmen und Unterrichtsgestaltung Beraten - Begleiten - Beurteilen Neuformulierung von Anregungen und Tipps 278 Verzeichnis der Übersichten und Tabellen 281 Literaturverzeichnis 282

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