Geisteswissenschaft. Sandra Päplow. Werde der Du bist! Die Moderation der Entwicklungsregulation im Jugendalter durch personale Faktoren.

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Kathrin Lorenz
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1 Geisteswissenschaft Sandra Päplow Werde der Du bist! Die Moderation der Entwicklungsregulation im Jugendalter durch personale Faktoren Diplomarbeit

3 Universität Bremen Fachbereich 11: Human-und Gesundheitswissenschaften Studiengang: Psychologie (Diplom) WERDE DER DU BIST! DIE MODERATION DER ENTWICKLUNGSREGULATION IM JUGENDALTER DURCH PERSONALE FAKTOREN. - Diplomarbeit - Sandra Päplow (Institut für Pädagogische-und Entwicklungspsychologie) Bremen, November 2010

4 I Inhaltsverzeichnis 1 THEORIE Lebensphase Jugend Begriffsbestimmung Zeitliche Dimension Inhaltliche Charakteristika Die zentralen Themen der Jugend Entwicklung als Aufgabe Der Katalog der Entwicklungsaufgaben Entwicklungsbereiche Die aktuelle Situation der Adoleszenten Die Bewältigung der Entwicklungsaufgaben Die Entwicklungslogik Ressourcen der Entwicklungsregulation Die Persönlichkeit Klassifikation der Persönlichkeit Persönlichkeitstypen Der Einfluss der Persönlichkeit auf die Entwicklungsregulation Der Selbstwert Begriffsdefinition Der globale Selbstwert in der Adoleszenz Interpersonelle Disparitäten im Entwicklungsverlauf...27

5 II 2 ZIELSTELLUNG Fragestellungen Hypothesen METHODE Untersuchungsdesign Stichprobe Erhebungsinstrument Das Inventar der Entwicklungsaufgaben Die Erhebung der Persönlichkeitsdispositionen Die Erfassung des Selbstwertes Versuchsdurchführung Datenerhebung Statistische Auswertung Dateneingabe Datenvorbereitung Datenbereinigung Methodenbezogene Auswertung Hypothesenprüfende Auswertung ERGEBNISSE Methodenbezogene Ergebnisse Ergebnisse der Klassifikation von Persönlichkeitstypen Hypothesenbezogene Ergebnisse...51

6 III Körper und Geschlechterrolle Der Umbau sozialer Beziehungen Identität und Leistungsorientierung Zukunftsperspektiven Gesellschaftliche Partizipation Zusammenfassung der Ergebnisse DISKUSSION Gesamtbefund und Einordnung in die Literatur Kritische Reflektion IMPLIKATION UND AUSBLICK LITERATUR ANHANG...89

7 IV Abbildungsverzeichnis Abbildung 1 Differenzielle Strukturierung der Lebensphase Jugend nach Lebensalter... 4 Abbildung 2 Untersuchungsdesign Abbildung 3 Clusteranalytisch ermittelte Persönlichkeitstypen Abbildung 4 Personale Ressourcen zur Bewältigung der Entwicklungsaufgabe Geschlechterrolle Abbildung 5 Personale Ressourcen im Aufbau von Peerbeziehungen Abbildung 6 Personale Ressourcen im Aufbau intimer Beziehungen Abbildung 7 Altersverteilung in der Autonomieentwicklung Abbildung 8 Altersverteilung in der Bewältigung der Entwicklungsaufgabe Kinder... 66

8 V Tabellenverzeichnis Tabelle 1 Zuordnung der Entwicklungsaufgaben in Bereiche Tabelle 2 Gruppenmodell Entwicklungsstand (ES) vs. Entwicklungsdruck (ED) Tabelle 3 Tabelle 4 Die fünf Dimensionen der Persönlichkeit und ihre inhaltlichen Charakteristika Zusammensetzung der Stichprobe nach Schultyp, Alter und Geschlecht Tabelle 5 Dichotomisierung der kategorialen Entwicklungsstandvariablen (ES) Tabelle 6 Parametercodierung kategorialer Variablen Tabelle 7 Interne Konsistenz der persönlichkeitsbezogenen Skalen des BFI-K und des BFW/J Tabelle 8 Prädiktoren der Bewältigung im Aufbau eines Selbstkonzeptes Tabelle 9 Modellanpassung für die Bewältigung der Entwicklungsaufgabe Schule Tabelle 10 Modellprädiktoren in der Bewältigung der Entwicklungsaufgabe Zukunft... 63

9 EINFÜHRUNG 1 Einführung in das Thema Der Mensch wächst mit seinen Aufgaben. Für keinen anderen Abschnitt im menschlichen Lebenslauf scheint die Aussage so zutreffend wie für das Jugendalter, in dem sich das Individuum innerhalb kürzester Zeit einem Spektrum von Herausforderungen stellen muss. Diese Situation ist einmalig im gesamten Lebenslauf. Die Jugendphase ist gekennzeichnet durch Neuorientierung, Kreativität und einer Dynamik in der Entwicklung, die sich aus biologischen, psychischen und interpersonellen Veränderungen im Kontext der Gesellschaft ergibt. Die Lebensphase Jugend unterscheidet sich durch qualitative Merkmale von der Kindheit und dem Erwachsenenalter und ist längst nicht mehr nur Übergang (Hurrelmann, 2010). Jugendliche steuern aktiv ihre Entwicklung, meistern Anforderungen und sind dabei immer wieder auf sich selbst zurück geworfen. Die Persönlichkeit schärft sich an den Aufgaben und ihrer Bewältigung. Doch kann auch die Persönlichkeit der Jugendlichen einen Einfluss auf die Bewältigung der vielfältigen Entwicklungsaufgaben ausüben? Im aktuellen entwicklungspsychologischen Paradigma wird Entwicklung als Handlung im Kontext beschrieben (Silbereisen, 1986). Die aktive Selbststeuerung der Jugendlichen wird im Entwicklungsprozess betont. Doch ist der Einfluss personaler Faktoren bislang kaum untersucht worden. Dies trifft insbesondere für die veränderungsintensive Lebensphase der Jugend zu. Die wenigen empirischen Befunde zu Effekten der Persönlichkeit auf spezifische Lebensereignisse zeigen auf, dass die Kernmerkmale der Person durch ihre relative Stabilität gegenüber Umwelteffekten überwiegen können (Asendorpf, 2001b). Ziel der Untersuchung ist es, auf Basis des aktuellen Forschungsstandes und des explorativen Erkenntnisinteresses, neben generalisierten Entwicklungsanforderungen der Adoleszenz, personalisierte Einflüsse auf die Entwicklung zu analysieren. Im Rahmen der theoretischen Einführung in die Arbeit wird der aktuelle Forschungsstand dargestellt. Die theoretischen Erkenntnisse werden stets durch empirische Untersuchungsbefunde ergänzt. Nach der einleitenden Bestimmung zentraler Begriffe wird die Lebensphase der Jugend zeitlich und inhaltlich abgegrenzt. Auf Basis der theoretischen Konzeption der Entwicklungsaufgaben von Havighurst (1972) werden aktuellere Weiterentwicklungen jugendspezifischer Herausforderungen (u.a. Dreher & Dreher, 1985 a, b) vorgestellt. In Vorbereitung auf den methodischen Teil der Arbeit werden die Entwicklungsaufgaben in Bereiche

10 EINFÜHRUNG 2 kategorisiert. Durch die Charakterisierung der aktuellen Situation der Adoleszenten wird die Interpendenz wesentlicher Herausforderungen in einem Gesamtbild veranschaulicht. Um die Bewältigung gesellschaftlicher und individueller Anforderungen in Bezug zur dynamischen Selbstentwicklung zu setzten, werden Aspekte der Entwicklungsregulation dargestellt und der Stellenwert von Ressourcen aufgezeigt. Die Persönlichkeitseigenschaften werden anhand der Big Five und des globalen Selbstwertes beschrieben und in Bezug zur Bewältigung der Entwicklungsaufgaben gesetzt. Aus dem aktuellen Forschungsstand und dem explorativen Erkenntnisinteresse leiten sich spezifische Fragestellungen ab, die durch die quasiexperimentelle Untersuchung beantwortet werden sollen. An der vorliegende Stichprobe von N= 378 Jugendlichen im Alter von 14 bis 17 Jahren werden in der Querschnittanalyse die Einflüsse der personalen Faktoren auf die Chance geprüft, die Entwicklungsaufgaben bewältigt zu haben. Spezifische Operationalisierungsformen, Erhebungsinstrumente und die statistischen Verfahren werden im methodischen Teil der Arbeit dargestellt. Der Gesamtbefund wird abschließend kritisch reflektiert und die Anschlussfähigkeit der empirischen Befunde für die zukünftige Forschung und die Praxis aufgezeigt.

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