Gruppenpuzzle past tenses
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- Innozenz Möller
- vor 6 Jahren
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1 Marianne Schönhofen Gruppenpuzzle past tenses Fertige Unterrichtseinheiten zu den mixed tenses Nach der Lernmethodik von Dr. Heinz Klippert Downloadauszug aus dem Originaltitel: Englisch Mixed tenses Structuring
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3 Mixed tenses LS 04 LS 04 Once upon a time Group jigsaw on the past tenses Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 PL 5 L gibt einen Überblick über den Ablauf der Stunde und verweist auf die Arbeitsblätter M1, M2 und M3. 2 GA 5 Zufallsgruppen werden die Aufgaben M2.A1 4 zugeordnet. 3 EA 15 S lesen ihren Text und entnehmen ihm Informationen zu den Zeitformen der Vergangenheit (simple past, past progressive, present perfect, past perfect). 4 GA 20 Wechsel in Expertengruppen. Zusammentragen des Expertenwissens, klären von Schwierigkeiten, beseitigen von Unklarheiten. Anschließend gemeinsames Erarbeiten einer Präsentation, die dann von jedem Experten in seiner Stammgruppe vorgetra- ragen werden wird. 5 GA/ PL 40 S wechseln wieder in die Stammgruppen aus der ersten Gruppenarbeit und stellen nacheinander ihre Präsentationen vor. Alle machen sich Notizen, mit deren Hilfe sie abschließend einen Hefteintrag zu allen vier Teilthemen verfassen. 6 PL 5 Gemeinsame Reflexion der Stunde. M1, M2, M3 M3.A1 4 M3.A1 4 M3.A1 4 M3.A1 4 funktionalen Zusammenhang grammatischer Kategorien (Tempus) kennen und nutzen Arbeitsaufträge erfassen und korrekt umsetzen sinnerfassend lesen Informationen entnehmen zielgerichtet arbeiten und kooperieren Entscheidungen treffen Notizen machen mithilfe ilfe von Stichwörtern Arbeitsergebnisse vortragen anschaulich über Arbeitsergebnisse informieren aufmerksam zuhören Feedback geben Erläuterungen n zur Lernspirale Ziel der Doppelstunde ist, dass die Schüler die Zeitformen der Vergangenheit selbstständig arbeitend end wiederholen. Sie erhalten Informationen zur Anwendung und zur Bildung der Verbformen sowie Beispiele. Die Erarbeitung erfolgt arbeitsteilig in Form eines Gruppenpuzzles. uzzle Die Schüler planen selbstständig den gesamten Prozess der Erarbeitung dieses Themas, lernen en in Stammgruppen, wie man Arbeit gut aufteilt und in Expertengruppen, wie man teamorientiert eine Präsentation vorbereitet. t. Wieder zurück in der Stammgruppe übernehmen die Schüler die Rolle des Lehrenden für die eigene Gruppe und sind verantwortlich für das Lernen der anderen. Somit profitieren alle von der Arbeit der Mitschüler. Zum Ablauf im Einzelnen: Im 1. Arbeitsschritt erläutert der Lehrer das Vorgehen für die folgenden Stunden. Der Verlauf des Gruppenpuzzles sollte erläutert werden. Dazu kann den Schülern das Arbeitsblatt M1 ausgeteilt werden. Anschließend werden die Stammgruppen ausgelost. Die Gruppenstärke sollte vier Mitglieder nicht übersteigen, bei unpassender Schülerzahl können Texte gedoppelt werden. Im 2. Arbeitsschritt erhält jeder Schüler das Übersichtsblatt M2. Dann werden den Gruppen die Aufgaben M3.A1 4 zugeordnet. Jeder Schüler der Gruppe bearbeitet nur ein Teilthema. 1 Im 3. Arbeitsschritt t lesen die Schüler ihren Text in Einzelarbeit und entnehmen ne ihm Informationen zu den Zeitformen der Vergangenheit (simple past, past progressive, present perfect, past perfect) mit dem Ziel, die anderen Gruppenmitglieder möglichst gut darüber informieren zu können. Im 4. Arbeitsschritt begeben sich die Schüler in Expertengruppen, d.h. alle Schüler, die M3.A1 bearbeitet haben, begeben sich nun in die Expertengruppe A1, die Bearbeiter von A2, A3 und A4 verfahren ebenso. Die Gruppengröße sollte vier Mitglieder nicht übersteigen, größere Gruppen können halbiert werden. In den Expertengruppen wird nun gemeinsam zusammengetragen, was jeder über das Thema herausgefunden hat. Schwierigkeiten können geklärt und Unklarheiten beseitigt werden, sodass anschließend gemeinsam eine Präsentation erarbeitet werden kann, die jeder in seiner Stammgruppe vortragen wird. Im 5. Arbeitsschritt wechseln die Schüler wieder in die Stammgruppen aus der ersten Gruppenarbeit und stellen nacheinander ihre Präsentationen vor. Alle machen sich Notizen, mit deren Hilfe die Gruppe abschließend einen Hefteintrag zu allen vier Teilthemen verfasst. Im 6. Arbeitsschritt erfolgt eine gemeinsame Reflexion der Stunde. Unklarheiten oder Fragen können im gemeinsamen Austausch geklärt werden. Merkposten Für die Bildung der Zufallsgruppen sind geeignete Losgegenstände (Kartenspiel, Paar-, Ziffern- oder Buchstabenkarten) mitzubringen.
4 LS 04.M1 Mixed tenses 04 Once upon a time Group jigsaw on the past tenses How to do a group jigsaw Step 1: group work in groups with four different texts mixed groups Step 2: group work in groups with the same texts expert groups Have a look at the texts given. Note down the names on the group jigsaw log (M2). Read your text. Look up words you do not understand. Underline important information and highlight keywords. Make a cheat sheet: Which is the important information? (use, examples, es, rules, ) How can I explain it to my classmates? smates? How can they take notes? What do they have to note down? Exchange and compare your results. Add information if necessary. Ask your questions and answer the questions of your groupmates. With the help of your cheat sheets prepare a presentation entation of your tense with all the information needed. Develop some questions on your tense which you can ask to make sure everyone has understood the information needed. Step 3: group work in groups with four different texts mixed groups Step 4: group work in groups with four different texts mixed groups IF I YOU ARE THE EXPERT: Explain the important information on your tense to your groupmates. (use, examples, rules, ) Answer your groupmates questions. Ask your prepared ed questions to make sure everyone has understood od what you have talked about. IF YOU ARE A LISTENER: Listen, pay attention. Take notes (M2: Group jigsaw log). Ask questions if necessary. Try to answer possible questions. Be able to give feedback. (How is the information organized?, Did you understand everything?, ) Now decide together what are the most important information of the four presentations and note everything down into your exercise books. 2
5 Mixed tenses LS 04.M2 Group jigsaw log Topic: A1: Who? Notes: A2: Who? Notes: A3: Who? Notes: A4: Who? Notes: 3
6 LS 04.M3 Mixed tenses A1 Read the text carefully. The simple past Use (1) We use the simple past when we want to express that something happened at a certain point in time in the past (in 1995, last Monday, yesterday, ) or in a completed period of time (from 1999 to 2000). We use time words like yesterday, last year/month/week, an hour/two days ago, on May 1 st, etc. to make that clear. Some students know these time words as signal words or tense markers for the simple past. (2) We also use the simple past if we want to answer questions starting with the question word When?. (3) In addition we can say that the simple past can also be used to tell a story or when we report about past events. Examples (1) + (positive statement): I went to my friend last Monday. Yesterday my dad walked to my grandma. (negative statement): I didn t get up at 8.30 yesterday. My brother didn t sleep long last Sunday.? (question): Did you play football last Saturday? Did your sister go to the cinema last weekend? (2) + (positive statement): I worked as a teacher in Scotland from 1999 to My grandmother died in (negative statement): Mr and Mrs Smith didn t work as teachers in Germany in He didn t want to mark essays last Saturday.? (question): When did you finish school? When did you paint your picture? (3) + (positive statement): Once upon a time there was a wonderful girl who lived in that house. (negative statement): She wasn t a princess and she didn t have blond hair.? (question): Was she pretty? Did she wear a long dress? Rule Regular verbs Irregular verbs (to) be (very irregular verb!) In positive statements (+) we use the infinitive of regular verbs and add -ed. In negative statements ( ) we have to use didn t + infinitive and in questions (?) we start with did + infinitive! In positive statements (+) we use the past form of irregular verbs. (see list in your English book) In negative statements ( ) we have to use didn t + infinitive and in questions (?) we start with did + infinitive! In positive statements (+) we use was or were. In negative statements ( ) we have to use wasn t/was not or weren t/were not and in questions (?) we start with was or were! 4
7 Mixed tenses LS 04.M3 A2 Read the text carefully. The past progressive Use (1) We use the past progressive when we want to express that something was happening and going on in the past at a certain point in time. (2) The past progressive also describes an action which was going on in the past when suddenly a second action started. For the second action we use the simple past. The two actions are often connected with when or while, so some students know these words as signal words or tense markers for the past progressive. Examples (1) + (positive statement): I was working in the garden on Saturday afternoon. (negative statement): Peter wasn t sleeping at midnight.? (question): Were you working in the garden at the weekend, too? (2) + (positive statement): I was teaching English when suddenly the fire alarm went off. (negative statement): Peter and Tim weren t smoking a cigarette when the teacher came into the classroom.? (question): Were you doing your homework while your mum did d the washing up? I was teaching English when suddenly the fire alarm went off. Rule NOW In positive statements (+) we use was/were and the ing-form for the past progressive. I/he/she/it was working; We/you/they were working. In negative statements ( ) we have to use wasn t/was not or weren t/were not and the ing-form. In questions (?) we start with was or were + ing-form. 5
8 LS 04.M3 Mixed tenses A2 Read the text carefully. The present perfect Use (1) We use the present perfect when we want to express that something has happened or somebody has done something, but it is not important when. The exact point in time is unimportant or unknown. The results of the action can often be seen in the present. Some students know the following time words as signal words or tense markers for the present perfect: already, ever, just, never, up to now, (not ) yet, (2) We also use the present perfect if we talk about events or actions in the past which are still going on in the present (always, all my life, all week, since 1991, for three weeks, ). Examples (1) + (positive statement): I have painted the garden fence. (Look, it really looks nice now!) My dad has done the washing up. (So we can relax now!) (negative statement): I haven t done the ironing yet. (So there is still a lot to do!) My brother hasn t mown the lawn. (I must do it now.)? (question): Have you had an accident? (You have got a scratch in your face.) Has your sister ever eaten a Nürnberger rger sausage? (No? She must try one!) (2) + (positive statement): I have worked as a teacher since (since + point in time!) Mr Miller has worked as a teacher for 38 years. (for + span of time!) (negative statement): I have not eaten sushi yet. He hasn t always ays been afraid of dogs. (But last year a dog bit him, so now he is afraid of dogs a lot.)? (question): Have you already done the washing? Has your sister fed the hamster? (If not, I must do it now!) I have painted the garden fence. Rule NOW It looks great now! In positive statements (+) we use has/have and the past participle (3 rd form) for the present pefect. He/she/it has worked; I/we/you/they have eaten. In negative statements ( ) we have to use hasn t/has not or haven t/have not and 3 rd form. In questions (?) we start with has or have + 3 rd form. 6
9 Mixed tenses LS 04.M3 A4 Read the text carefully. The past perfect Use We use the past perfect when we want to express that something had happened before something else happened. For the first event, which took place before the other event started, we use the past perfect, for the second event the simple past is used. So it is clear in which order the events took place. Often words like before or after are used to make clear which event took place first. Examples + (positive statement): First Jill had got up and after that she took a shower. Before Jill took a shower she had got up. Jill had got up. Then she took a shower. NOW (negative statement): James had not done his homework, so his teacher er gave him a bad mark. His teacher gave him a bad mark because James had not done his homework. James had not done his home- work. His teacher gave him a bad mark.? (question): Had he done his homework before he went out to play? Rule He had done his homework. He went out to play. In positive statements (+) we use had and the past participle (3 rd form) for the past pefect. In negative statements ( ) we have to use hadn t/had not and 3 rd form. In questions (?) we start with had + 3 rd form. NOW NOW 7
10 Individuelle Förderung bei gleichzeitiger Lehrerentlastung Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Mixed tenses Structuring Über diesen Link gelangen Sie direkt zum Produkt: Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des Programms ms von Klippert Medien finden Sie unter ww.k 2016 Klippert Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprüft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag übernimmt deshalb keine Gewähr für die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Autor: Marianne Schönhofen Umschlagfoto: Christian Schwier, Fotolia; Nr Illustrationen: Steffen Jähde
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