1. Einleitung:»Die Kinder werden immer schwieriger! Was kann man tun?«fragen, Annahmen und Wege einer Qualitätsuntersuchung Ulf Preuss-Lausitz...

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "1. Einleitung:»Die Kinder werden immer schwieriger! Was kann man tun?«fragen, Annahmen und Wege einer Qualitätsuntersuchung Ulf Preuss-Lausitz..."

Liese Jasmin Klein
vor 6 Jahren
Abrufe

1 Inhaltsverzeichnis 5 Inhaltsverzeichnis Vorwort des Senators für Bildung, Jugend und Sport, Berlin Einleitung:»Die Kinder werden immer schwieriger! Was kann man tun?«fragen, Annahmen und Wege einer Qualitätsuntersuchung Ulf Preuss-Lausitz Fragen und Definitionen Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf im Bereich emotionale und soziale Entwicklung: bundesweite Daten Zentrale Hypothesen unserer Untersuchung Durchführung der Untersuchung Zum Aufbau des Buches und seiner Nützlichkeit Literaturverzeichnis Schulpolitische und pädagogische Rahmenbedingungen integrativer Förderung schwieriger Schüler. Das Beispiel Berlin Ulf Preuss-Lausitz/Annette Textor Vorbemerkung Förderung ohne Schule für Erziehungshilfe: der Berliner Weg Die»normale«Rahmung für Lernen und Entwicklungsförderung in den Schulen Besondere innerschulische Einrichtungen zur Krisenintervention: Schülerclubs und Schulstationen Neue Perspektiven unter Bedingungen zunehmender Heterogenität Optimale Rahmenbedingungen integrativer Förderung schwieriger Kinder Literaturverzeichnis... 38

2 6 Inhaltsverzeichnis 3. Der soziale Kontext von Verhaltensproblemen. Zur sozialen, sprachkulturellen und gesundheitlichen Lage in zwei typischen innerstädtischen Milieus Ulf Preuss-Lausitz/Wilfried Sorg Vorbemerkung Die sozialräumlichen, ökonomischen und gesundheitlichen Aufwachsbedingungen von Kindern in zwei innerstädtischen Milieus Sprachkompetenz und Verhaltensprobleme Zusammenfassung und Empfehlungen Literaturverzeichnis Schulleben, Schulprofile und Hilfesysteme im Zusammenhang mit der Förderung von Verhaltensproblemen Annette Textor/Petra Frädrich/Dietlind Gloystein/Dagmar Lukas/ Birgit Markuse/Wilfried Sorg Vorbemerkung Schule als Ort des gemeinsamen Lernens und Lebens Schule als Förderort für den Bereich emotionale und soziale Entwicklung Vernetzung von schulischer Förderung mit Angeboten außerschulischer Hilfeeinrichtungen Zusammenfassung Literaturverzeichnis Fördergutachten und Förderplanung im Bereich emotionale und soziale Entwicklung. Anforderungen und Praxis Karl-Heinz Arnold/Claudia Frank/Rudolf Kretschmann/ Ulf Preuss-Lausitz/Peggy Richert/Annette Textor Vorbemerkung Das förderdiagnostische Gutachten. Anlass, Struktur und Nutzung (R. Kretschmann/K.-H. Arnold) Kontinuität der Förderung und Mobilität verhaltensauffälliger Kinder: Eine Analyse in der sechsjährigen Grundschule (A. Textor) Fördergutachten: Erhebungsverfahren, Argumentationsführung, Diagnosekriterien und -häufigkeiten (K.-H. Arnold/P. Richert/C. Frank) Förderpläne. Leitlinien und Beispiele (U. Preuss-Lausitz/D. Gloystein) Literaturverzeichnis

3 Inhaltsverzeichnis 7 6. Kinder mit emotionalem und sozialem Förderbedarf und ihre Familien Karl-Heinz Arnold/Dietlind Gloystein/Anne Levin/ Peggy Richert/Annette Textor Vorbemerkung Die familiäre Entwicklung und Situation der Kinder mit Förderbedarf im Bereich emotionale und soziale Entwicklung (A. Levin) Die Sicht der verhaltensauffälligen Kinder: Selbsteinschätzung der Schul-, Familien- und Freizeitsituation sowie ihrer Verhaltensprobleme (K.-H. Arnold/A. Levin/P. Richert) Verhaltensauffälligkeiten: eine Frage der Perspektive? Die Einschätzungen von Klassenlehrern, Förderlehrern und Eltern im Vergleich (A. Levin/K.-H. Arnold) Ausgewählte Fallgeschichten und was man von ihnen lernen kann (D. Gloystein/A. Textor) Literaturverzeichnis Zur Dynamik der sozialen Beziehungen in der Schule. Das Verhältnis der»schwierigen«kinder zu den Gleichaltrigen Ulf Preuss-Lausitz Vorbemerkung Zur Bedeutung der Gleichaltrigen für die Entwicklung: Ausgangsfragen und Annahmen Durchführung der Teilstudien Klassenklima und die informelle soziale Position der emsoz-kinder Wohlfühlen, Isolationsgefühle, Streit und Ärger in der Klasse: Zur Selbsteinschätzung der emsoz-kinder Hilfsbereitschaft Freundschaften und Freundschaftswünsche Schulzufriedenheit und Bewertung der Lehrer Zusammenfassung und Bewertung der Ausgangsfragen und -hypothesen Empfehlungen zur Verbesserung der sozialen Position der emsoz-kinder Literaturverzeichnis

4 8 Inhaltsverzeichnis 8. Verhaltensförderlicher Unterricht. Ergebnisse von Unterrichtsbeobachtungen Annette Textor Vorbemerkung Ausgangsfragen und Annahmen zum Unterricht mit verhaltensauffälligen Kindern Vorgehensweise der Untersuchung Hintergründe zu den beobachteten Lehrern und Schülern Wie handeln die Lehrer im Unterricht? Deskriptive Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtung Wie wirkt der Unterricht auf die Schüler? Zusammenhänge und Unterschiede Zusammenfassung und pädagogische Schlussfolgerungen Literaturverzeichnis Einschätzungen der Klassenlehrer und Sonderpädagogen zu Inhalten, Formen und Effektivität der Förderarbeit. Ergebnisse nach drei Jahren Erfahrung Anne Levin/Karl-Heinz Arnold Zu den Maßstäben der Wirksamkeit integrativer Förderung Wirksamkeitskriterium 1: Weiterbestehen von Verhaltensauffälligkeit und Einschätzung der mittelfristigen Fördereffizienz Wirksamkeitskriterium 2: Ausmaß der resultierenden Verhaltensauffälligkeit Wirksamkeitskriterium 3: Soziometrischer Status Wirksamkeitskriterium 4: Fachbezogene Lernstände Zusammenfassung: Erfolge oder Misserfolge der Förderung? Literaturverzeichnis Schlussfolgerungen für die Organisation einer verbesserten Förderung verhaltensschwieriger Schülerinnen und Schüler Projektgruppe emsoz Vorbemerkung Zusammenfassung der Untersuchungsergebnisse als Beantwortung der Ausgangsfragen Qualifizierte Diagnostik und Planung, Dokumentation und Überprüfung der Förderung

5 Inhaltsverzeichnis Entwicklungsunterstützender Unterricht Freundschaften und Peer-Beziehungen als Förderziel Die Schule als»verhaltensförderlicher«lebensort für Kinder und ihre Lehrer Die Verzahnung unterstützender außerschulischer Einrichtungen mit der Schule Rahmenbedingungen der Förderarbeit: bildungspolitische Notwendigkeiten Fortbildung als Qualifizierungsprozess nicht nur für die lernenden Lehrer Perspektiven Literaturverzeichnis Zusammenfassung in Deutsch und Englisch Anhang Anhang I: Analyse- und Untersuchungsinstrumente Anhang II: Diagnosegruppen Anhang III: Statistische Berechnungsverfahren Literaturverzeichnis

Ähnliche Dokumente

ANALYSE DES UNTERRICHTS MIT SCHWIERIGEN" KINDERN Hintergründe, Untersuchungsergebnisse, Empfehlungen

ANALYSE DES UNTERRICHTS MIT SCHWIERIGEN" KINDERN Hintergründe, Untersuchungsergebnisse, Empfehlungen von.annette Textor VERLAG JULIUS KLINKHARDT BAD HEILBRUNN 2007 KLINKHARDT Inhalt 1. Einleitung 10 2.