Gymnasium Meckelfeld, Fachschaft Politik-Wirtschaft

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1 Vorbemerkungen zu den Fachcurricula Politik-Wirtschaft (Sek. I) für das Gymnasium Meckelfeld Jedes der verbindlichen Rahmenthemen ist in Form tabellarischer Übersichten dargestellt. Zu jedem Rahmenthema gibt es zwei Tabellen, wobei in der ersten die im Kerncurriculum geforderten Kompetenzen und in einer zweiten die Unterthemen, Basiskonzepte und Inhalte beschrieben sind. Ferner werden in dieser zweiten Tabelle die Bezüge zum verwendeten Lehrbuch sowie zu den Methoden des Medien- und Methodenkonzeptes hergestellt. In der hier vorgeschlagenen Abfolge bauen die Unterrichtseinheiten aufeinander auf. Sie sollte daher möglichst eingehalten werden. Leistungsüberprüfungen: Pro Halbjahr wird eine Klassenarbeit geschrieben. Diese sollte einen jahrgangsadäquaten Text beinhalten. Die Anforderungen sollten sich schrittweise an die Operatoren annähern. Außerdem sollte hin und wieder die Bearbeitung eines nichtlinearen Materials (Karikatur, Diagramm, etc.) zur Aufgabe gestellt werden. Die schriftliche Leistung geht in Jahrgang 8 und 9 zu 1/3 in Jahrgang 10 zu 40 % in die Halb-/Ganzjahresnote ein. Über die am Gymnasium Meckelfeld vereinbarte Leistungsmessung und -beurteilung der unterrichtlichen Mitarbeit und Präsentationen können Sie sich auf unserer Homepage informieren.. 1

2 Thema 1: Politische Willensbildung und der politische Entscheidungsprozess Tabelle 1.1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Folgende Kompetenzen müssen am Ende von Schuljahrgang 10 schwerpunktmäßig erworben sein: Sachkompetenz beschreiben das Wahlsystem bei Bundestagswahlen und dessen Funktionen. vergleichen die Verfassungsorgane hinsichtlich ihrer Funktionen im Prozess der Gesetzgebung. beschreiben Aufgaben und Funktionen der Parteien sowie die Rollen von Verbänden und Medien im politischen Prozess. Methodenkompetenz erklären mit Hilfe des Politikzyklus ökonomische und politische Zusammenhänge, Interessen, Lösungsmöglichkeiten und Auswirkungen eines aktuellen Entscheidungsprozesses. Gegenstandsbereich: Politischer Willensbildungs- und Entscheidungsprozess auf Bundesebene (Kerncurriculum S. 9 Schülerarbeitsbuch 1 Politik & Co.2 neu S ) Zeitrahmen: Jahrgang 9, 1. Schulhalbjahr Urteilskompetenz erörtern Lösungsmöglichkeiten eines aktuellen Entscheidungsprozesses. Die Zuordnung der einzelnen Kompetenzen zu den konkreten Inhalten erfolgt durch die jeweilige Lehrkraft. 1 Im Folgenden: SAB 2

3 Tabelle 1.2: Inhaltliche und fachliche Konkretisierung des oben genannten Themas Die Verfassungsprinzipien Wie unsere Demokratie gesichert wird Politik betrifft uns Wahlen, Parteien, Interessenverbände Mediendemokratie Regierung und Opposition Wie entsteht ein Gesetz? Basiskonzepte und Inhalte (Schwerpunktsetzung durch die Lehrkraft Fachkonzepte Ordnungen und Systeme Demokratieprinzip Sozialstaatsprinzip Föderalismus Rechtsstaatsprinzip Grundrechte Motive und Anreize, Ordnungen und Politischer Extremismus: Bedrohung der freiheitlichen Systeme, Interaktionen und demokratischen Grundordnung Wehrhafte Demokratie: Schutz der Grundrechte, Parteiverbot Bundesverfassungsgericht Ordnungen und Systeme, Interaktionen und, Motive und Anreize Interaktionen und, und Anreize Ordnungen und Systeme, Interaktionen und, Motive und Anreize Formen politischer Herrschaft Repräsentative und direkte Demokratie Politische Beteiligung Wahlfunktion Verhältniswahl und Mehrheitswahl, Wahlsystem in Deutschland Aufgaben der Parteien Wahlkampf Interessengruppen und verbände 2 SAB S S S S Funktionen der Medien 1 Meinungs- und Pressefreiheit: Verankerung im Grundgesetz, Gefährdungen S Demokratisierung durch das Internet? 2 Ordnungen und Systeme Regierungsbildung Stellung des Bundeskanzlers Kontrolle der Regierung, insbesondere Rolle der Opposition Gewaltenverschränkung Stellung der Abgeordneten Arbeitsweise des Bundestages und Anreize, Interaktionen und Gang der Gesetzgebung Politikzyklus Bundespräsident: Bedeutung des Amtes Gewaltenteilung Bundesverfassungsgericht S S Bezug zum Methoden-, Mediencurriculum und zum SAB Gruppenpuzzle (Ü) Recherche-Plakat/-Steckbrief (Ü) Eine politische Rede analysieren, verfassen, halten (S. 23) Streitgespräch führen (S. 34) Inhaltsangabe eines Sachtextes (Ü) Mindmap (Ü) Politische Urteilsbildung 1 Internetrecherche: Parteien im Internet (auch S. 65) 2 Digitales Lernposter/Steckbrief (S. 65) Referat/Handout (Ü) 1 Rechtsgrundlagen 2 Internetrecherche: Parteien im Internet Inhaltsangabe eines Sachtextes (Ü) Gruppenpuzzle (Ü) Politikzyklus: Analyse eines politischen Entscheidungsprozesses (S. 116) Ü = Methode ist eingeführt und soll geübt werden 3

4 Thema 2: Wirtschaftsunternehmen Ziele, Strukturen, innere Konflikte Tabelle 2.1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Folgende Kompetenzen müssen am Ende von Schuljahrgang 10 schwerpunktmäßig erworben sein: Sachkompetenz beschreiben die Bedeutung von Arbeit für das Individuum. Beschreiben betriebliche Grundfunktionen und Ziele (ökonomische, soziale und ökologische) von vor dem Hintergrund staatlicher Regelungen. Beschreiben Elemente der Regelung von Arbeitsbeziehungen (u.a. Arbeits- und Tarifrecht, Mitbestimmung). Methodenkompetenz analysieren Anforderungsprofile vor dem Hintergrund der Bedürfnisse von Arbeitnehmern. erläutern Zielsetzungen von am Beispiel eines sleitbildes. arbeiten Interessen von Arbeitnehmern und Arbeitgebern anhand eines Konfliktes heraus. Gegenstandsbereich: Wirtschaftsunternehmen Ziele, Strukturen, innere Konflikte (Kerncurriculum S. 9 Schülerarbeitsbuch Politik & Co. 2 neu S ) Zeitrahmen: Jahrgang 9, 2. Schulhalbjahr Urteilskompetenz erörtern Anforderungen der Arbeitswelt auch im Hinblick auf die eigene Berufs- und/oder Studienfachwahl. Erörtern Zielsetzungen von vor dem Hintergrund unterschiedlicher Interessen. Erörtern Lösungsmöglichkeiten eines Konflikts aus der Arbeitswelt. Die Zuordnung der einzelnen Kompetenzen zu den konkreten Inhalten erfolgt durch die jeweilige Lehrkraft. 4

5 Tabelle 2.2: Inhaltliche und fachliche Konkretisierung des oben genannten Themas Berufswahl Die Welt der Organisation und Leitung des s Arbeitsbeziehungen und Konflikte im Betrieb Arbeit und Arbeitswelt im Wandel Berufswahl Basiskonzepte und Fachkonzepte Motive und Anreize, Interaktionen und Motive und Anreize, Interaktionen und, Ordnungen und Systeme und Anreize, Interaktionen und Interaktionen und, Ordnungen und Systeme und Anreize, Interaktionen und Motive und Anreize, Interaktionen und Inhalte (Schwerpunktsetzung durch die Lehrkraft Wege zum Beruf Anforderungen der Arbeitswelt Geschlechtsspezifische Berufe Bewerbungsmappe erstellen Stellung der Betriebliche Grundfunktionen Wirtschaftliche, soziale und ökologische sziele und aufgaben. Rechtsformen Aufbau eines s Ablauforganisation im Wandel Aufbauorganisation und sführung Rolle des s Personaleinstellung und Arbeitsvertrag Tarifpartner, - verhandlungen und verträge Betriebliche Mitbestimmung: Der Betriebsrat Bedeutung der Arbeit für den Menschen Berufe im Wandel Beschäftigungsverhältnisse: Normalarbeitsverhältnisse und atypische Beschäftigung Wege zum Beruf Anforderungen der Arbeitswelt Geschlechtsspezifische Berufe SAB S S S S S S Bezug zum Methoden-, Mediencurriculum und zum SAB Mindmap/Cluster Stärken/Schwächen-Analyse Textverarbeitung: Bewerbungen schreiben Internetrecherche Rollenspiel Statistiken und Schaubilder analysieren (S. 186) Mindmap/Cluster Arbeitsplatzerkundung (S. 204) 5

6 Thema 3: Die Verfassungsprinzipien der Bundesrepublik und die Wirtschaftsordnung Soziale Marktwirtschaft Tabelle 3.1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Folgende Kompetenzen müssen am Ende von Schuljahrgang 10 schwerpunktmäßig erworben sein: Sachkompetenz beschreiben die Verfassungsprinzipien des Grundgesetzes. beschreiben die grundsätzlichen Prinzipien der Sozialen Marktwirtschaft. Methodenkompetenz erläutern das Demokratiemodell des Grundgesetzes. erklären Funktionen des Staates auch mithilfe des erweiterten Wirtschaftskreislaufes. Urteilskompetenz beurteilen die Bedeutung der Verfassungsprinzipien im Grundgesetz. erörtern Möglichleiten und Grenzen staatlichen Handelns in der Sozialen Marktwirtschaft. Gegenstandsbereich: Verfassungsprinzipien und Soziale Marktwirtschaft (Kerncurriculum S. 9 Schülerarbeitsbuch Politik & Co. 2 neu Kurzwiederholung, S und S ) Zeitrahmen: Jahrgang 10, 1. Schulhalbjahr Die Zuordnung der einzelnen Kompetenzen zu den konkreten Inhalten erfolgt durch die jeweilige Lehrkraft. 6

7 Tabelle 3.2: Inhaltliche und fachliche Konkretisierung des oben genannten Themas Die Verfassungsprinzipien Kurzwiederholung, da bereits in 9, 1. Halbjahr Wie unsere Demokratie gesichert wird Bereits in 9.1 Wie steuern Regeln das wirtschaftliche Verhalten? Grundlagen der sozialen Marktwirtschaft Wie viel Markt und wie viel Staat brauchen wir? Basiskonzepte und Inhalte (Schwerpunktsetzung durch die Lehrkraft Fachkonzepte Ordnungen und Systeme Demokratieprinzip Sozialstaatsprinzip Föderalismus Rechtsstaatsprinzip Grundrechte Motive und Anreize, Ordnungen und Systeme, Interaktionen und und Anreize Politischer Extremismus: Bedrohung der freiheitlichen demokratischen Grundordnung Wehrhafte Demokratie: Schutz der Grundrechte, Parteiverbot Bundesverfassungsgericht Wirtschaftsordnungen: Merkmale und Menschenbild Marktwirtschaft und Planwirtschaft 1 Wirtschaftliche Freiheit und Wohlstand SAB S S S Ordnungen und Systeme Entstehung der Sozialen Marktwirtschaft Grundprinzipien und Merkmale der Sozialen Marktwirtschaft Erweiterter Wirtschaftskreislauf S Ordnungen und Systeme Staatliche Wirtschaftspolitik Strategien der Wachstums- und Beschäftigungspolitik: Nachfrageund Angebotsorientierung Sozialstaatsgebot und soziale Sicherung Markt- und Staatsversagen S Bezug zum Methoden-, Mediencurriculum und zum SAB Gruppenpuzzle (Ü) Methode AbiBox: Jugend debattiert Pro/Kontra-Debatte Streitgespräch führen Mindmap/Cluster (Ü) Poster/Plakat 1 Digitales Lernposter Referat/Handout Inhaltsangabe eines Sachtextes (Ü) Plakat erstellen Der erweiterte Wirtschaftskreislauf als Analysemodell (S. 226) Mindmap/Cluster (Ü) Inhaltsangabe eines Sachtextes (Ü) 7

8 Thema 4: Europa Ein Erfolgsmodell? Tabelle 4.1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Folgende Kompetenzen müssen am Ende von Schuljahrgang 10 schwerpunktmäßig erworben sein: Sachkompetenz beschreiben das Zusammenwirken der Institutionen der EU. beschreiben die Motive sowie die politische und ökonomische Ausgestaltung der europäischen Integration. beschreiben die politische und ökonomische Rolle der EU im Kontext internationaler Beziehungen. Methodenkompetenz erklären mithilfe des Politikzyklus einen europäischen Entscheidungsprozess. erläutern Szenarien für die zukünftige Entwicklung der EU. analysieren eine aktuelle internationale Problemstellung politisch und ökonomisch. Urteilskompetenz erörtern multiperspektivisch Interessen und Lösungsmöglichkeiten anhand eines aktuellen Entscheidungsprozesses innerhalb der EU. nehmen Stellung zur Bedeutung der politischen und ökonomischen Integration Europas. erörtern Handlungsmöglichkeiten der EU in Bezug auf eine aktuelle internationale Problemstellung. Gegenstandsbereich: Europäische Union (Kerncurriculum S. 9 Schülerarbeitsbuch Politik & Co. 2 neu Kurzwiederholung, S und S ) Zeitrahmen: Jahrgang 10, 2. Schulhalbjahr Die Zuordnung der einzelnen Kompetenzen zu den konkreten Inhalten erfolgt durch die jeweilige Lehrkraft. 8

9 Tabelle 4.2: Inhaltliche und fachliche Konkretisierung des oben genannten Themas Die Europäische Union in Vielfalt geeint? Integration und Erweiterung im europäischen Haus Die Wirtschaftsund Währungsunion Die EU im System der internationalen Beziehungen Die gemeinsame Außen- und Sicherheitspolitik Basiskonzepte und Fachkonzepte Motive und Anreize, Ordnungen und Systeme, Interaktionen und Inhalte (Schwerpunktsetzung durch die Lehrkraft Entwicklung der EU Gesetzgebungsverfahren in der EU Institutionen: EU-Parlament, Ministerrat, EU-Kommission, Europäischer Gerichtshof, Europäischer Rat Motive und Anreize Die Erweiterung der EU Arbeits- und Armutsmigration in der EU EU-Beitritt der Türkei? und Anreize Interaktionen und, Motive und Anreize Motive und Anreize, Interaktionen und Der Binnenmarkt und die vier Freiheiten Die europäische Währungsunion Die Europäische Zentralbank Austritt Griechenlands aus der EU Migration und Flüchtlinge Migration und Asyl Das Schengener Abkommen und die Sicherung der EU-Außengrenzen Belastungen und Spielräume der EU-Mitgliedstaaten Der Ukraine-Konflikt Völkerrecht GASP und GSVP der EU Sicherheitspolitische Perspektiven und Handlungsoptionen der EU SAB S S S S S Bezug zum Methoden-, Mediencurriculum und zum SAB Gruppenpuzzle (Ü) Poster/Plakat (Ü) Internetrecherche Recherche-Plakat (Ü) Think-Pair-Share (Ü) Karikaturen analysieren (S. 276 Think-Pair-Share (Ü) Poster/Plakat (Ü) Internetrecherche Internationale Konflikte analysieren und beurteilen (S. 324) Methoden, die nicht direkt zugeordnet werden können: Klassenarbeit vorbereiten (Ü) 9