Du lernst Gregs Projekt kennen.

Transkript

1 Activité A Seite Kommentar zu den Arbeitsblättern Le projet de Greg Du lernst Gregs Projekt kennen. Den Plan zur Geisterbahn lesen, verstehen und sich darüber austauschen. Anschliessend das Werbeplakat aus Gregs Tagebuch verstehen und Fragen dazu beantworten. Übersetzung der Ausdrücke zu den 8 Stationen der Geisterbahn. Unterstützung für den Sprechanlass und für die Beantwortung der Fragen zum Werbeplakat Qu est-ce que vous voyez sur le plan de la maison hantée? On vous présente le plan de la maison hantée La pub de la maison hantée Der Einstieg in den «parcours» geschieht durch einen Einleitungstext auf Deutsch, was insbesondere für lernschwächere Schülerinnen und Schüler eine wertvolle Vorentlastung ist. Als Vorentlastung für die erste Aufgabe, Seite 53 des s, steht das Arbeitsblatt 1.1 zur Verfügung. Die Stationen der Geisterbahn sind mit der Übersetzung auf Kärtchen abgebildet. Die Lernenden können diese ausschneiden und dem Plan, auf Seite 52 des s, zuordnen. Die Sprechblasen des Arbeitsblattes 1.2 unterstützen den Sprechanlass. Dazu gibt es ein Lösungsblatt. Mit der Übersetzung der Fragen und den Satzanfängen des Arbeitsblattes 1.3 können auch lernschwächere Schülerinnen und Schüler die schriftliche Aufgabe ausführen. Seite 1

2 Activité B Seite Kommentar zu den Arbeitsblättern La maison hantée Du liest Gregs Tagebucheintrag und erfährst, was sich in der Geisterbahn ereignet hat. Einführung in die Textarbeit mittels Bildern. Anschliessend erste Textentschlüsselung und Austausch darüber. Unterstützung bei der Entschlüsselung der Texte und für den Austausch in Gruppen. 2.1 Je comprends les consignes Appliquez les stratégies que vous connaissez Qu est-ce qui s est passé: Racontez! 57 1 Der Einstieg in die Textarbeit geschieht mit drei Bildern aus Gregs Tagebuch. Die Lernenden formulieren Ideen zur Geschichte auf Deutsch. Die darauffolgende Entschlüsselungsarbeit, Seite 56 und 57, ist für lernschwächere Schülerinnen und Schüler sehr anspruchsvoll. Es stehen 3 Arbeitsblätter zur Verfügung. Das Arbeitsblatt 2.1 sichert das Verständnis der Arbeitsaufträge mit den deutschen Übersetzungen auf Kärtchen. Dazu gibt es ein Lösungsblatt. Das Arbeitsblatt 2.2 bildet die 9 Textabschnitte mit einer erweiterten «boîte de traduction» ab. Darauf folgt eine Frage, deren Beantwortung eine erste Zusammenfassung des Abschnittes ermöglicht. Nachdem die Lernenden die Aufgabe auf Seite 57 des s gelöst haben, können sie das Arbeitsblatt 2.3 bearbeiten, welches als Vorbereitung für den Austausch am Schluss der «activité» gedacht ist. Die Sätze des Arbeitsblattes 2.3 bilden die Antworten zu den Fragen des Arbeitsblattes 2.2 ab und stellen eine Zusammenfassung der Texte dar. Die Lernenden ordnen diese chronologisch. Dazu gibt es ein Lösungsblatt. Anschliessend kann jeder Schüler / jede Schülerin 1-2 Aussagen übernehmen und diese nach guter Vorbereitung (Hausaufgabe) der Gruppe vorlesen. Seite 2

3 Activité C Seite Kommentar zum Arbeitsblatt 3.1 La fin de la maison hantée Du hörst das Ende dieser Geschichte und spielst die Szene nach. Den dritten Teil der Geschichte als Hörspiel hören, lesen, verstehen und auf Deutsch erzählen. Übersetzung der 8 Szenen in den Sprechblasen. 3.1 Vous comprenez la fin de l histoire? Das Hörspiel übertrifft bei Weitem das Hörverstehen von lernschwächeren Schülerinnen und Schülern. Das Arbeitsblatt bietet die Übersetzung der 8 Szenen an. So können die Lernenden diese den französischen Texten im, Seite 58 und 59, zuordnen und anschliessend eine Zusammenfassung auf Deutsch schreiben. Dazu gibt es ein Lösungsblatt. Die Vorleseübung muss reduziert werden. Die Lernenden bereiten je 1-2 Sprechblasen vor und lesen mit verteilten Rollen die Szenen des Hörspiels einer Gruppe vor. Seite 3

4 Activité D Seite Kommentar zu den Arbeitsblättern La pub - die Prospekte - the flyers Du vergleichst die Uhrzeiten in den Sprachen Französisch, Deutsch und Englisch. Unterschiede und Gemeinsamkeiten der Uhrzeiten zwischen Deutsch, Französisch und Englisch erkennen. Uhrzeiten auf Französisch üben. Zahlen wiederholen, Uhrzeiten mit einer Wissenseinheit üben Il est midi - il est deux heures et demie - il est cinq heures moins quart - il est neuf heures et quart Il est midi Il est trois heures et demie Il est quatre heures moins quart Il est trois heures et quart Il est midi - il est deux heures et demie - il est cinq heures moins quart - il est neuf heures et quart 64 1 Die Sprachenvergleiche der «activité» D (Seite 61-62) eignen sich auch für lernschwächere Schülerinnen und Schüler. Das Üben der Uhrzeit mit der Lernsoftware setzt voraus, dass die Lernenden die Zahlen anwenden können und die Systematik der Uhrzeit in der französischen Sprache kennen. Für lernschwächere Schülerinnen und Schüler ist das eine komplexe Aufgabe, setzt sie doch den Umgang mit mehreren Wissenseinheiten voraus. Wir gehen davon aus, dass die Aufgabenformate kleinschrittiger aufgebaut werden müssen und bieten 5 Arbeitsblätter an. Die Lehrperson entscheidet, welche Aufgabenformate für ihre Lernenden sinnvoll sind. Die Kärtchen der Arbeitsblätter können für ein Memory-Spiel eingesetzt werden. Es wird immer nur eine Wissenseinheit aufs Mal eingeführt. Die Kärtchen des Arbeitsblattes 4.5 können in einer Vierer-Gruppe eingesetzt werden. Das Spiel kann wie der schwarze Peter durchgeführt werden. Seite 4

5 Activité E Seite Kommentar zu den Arbeitsblättern Greg dit - Greg a dit Du findest heraus, wie man eine Geschichte in der Vergangenheit erzählen kann. Bewusstmachung und Erkennen des «passé composé». Mittels Lernsoftware Sätze in der Vergangenheit mit dem Hilfsverb «avoir» bilden. Unterstützung für die Bildung des «passé composé» mit dem Hilfsverb «avoir». 5.1 Regarde les verbes! Regarde le verbe avoir! Je fabrique des phrases au passé composé Fais des phrases avec ces verbes J applique le vocabulaire de classe 70 1 Die Einführung ins «passé composé» geschieht induktiv. Das geht an und für sich auch für lernschwächere Schülerinnen und Schüler. Die erste Übung, Seite 65 des s, setzt die Konjugation des Verbs «avoir» voraus. Wir gehen davon aus, dass diese zuerst aktiviert werden muss. Das Arbeitsblatt 5.1 vereinfacht die erste Aufgabe, indem die Lernenden zunächst die Konjugation des Verbs «décider» im Präsens abschreiben und diejenige im «passé composé» chronologisch ordnen. Die Übung auf Seite 66 des s ersetzen wir mit einem Aufgabenformat, Arbeitsblatt 5.2, mit ausschliesslich er Verben. Der Fokus soll mehr auf das Hilfsverb «avoir» gelenkt werden, als auf die Verschiedenheit der Partizipien. Es gibt ein Lösungsblatt dazu. Mithilfe von Satzelementen, Arbeitsblatt 5.3, können die Lernenden Sätze bilden. Dazu gibt es ein Lösungsblatt. Das Arbeitsblatt 5.4 ermöglicht die Stellung von «avoir» als Hilfsverb und diejenige des Partizips, zu fokussieren. Dazu gibt es auch ein Lösungsblatt. Mit dem Arbeitsblatt 5.5 kann der Klassenwortschatz in der Anwendung geübt werden. Seite 5

6 Activité H Seite Kommentar zu den Arbeitsblättern La fabrique des phrases Du liest viele Streiche, die im «passé composé» erzählt werden. Beim Zusammensetzen von Satzbausteinen verwendest du die Streichideen, die dir am besten gefallen. Mit der Unterstützung der Lernsoftware und Satzbausteinen in Tabellen schreiben die Lernenden Streichideen in Ein-Satz-Geschichten im «passé composé» auf. Unterstützung für das Leseverstehen der Kurzgeschichten und für das Zusammenführen der Satzbausteine. 6.1 Je comprends les phrases-blagues! Je fabrique des phrases-blagues! 76 1 Hinweis: Für die «activité» F und G stellen wir keine Differenzierungsmaterialien zur Verfügung. Auch hier scheint uns die Arbeit mit der Lernsoftware eher komplex, zu sein. Sie setzt ein gutes Sprachvermögen voraus. Auch die Übung auf Seite 76 des s ist anspruchsvoll, wenn wir davon ausgehen, dass sie die Streichideen verstehen sollten. Mit dem Arbeitsblatt 6.1 sollen die Lernenden die Ein-Satz-Geschichten in vereinfachter Form lesen und die Kärtchen der deutschen Übersetzung zuordnen. Das Arbeitsblatt 6.2 stellt dieselben Ein-Satz-Geschichten als Satzbausteine zur Verfügung. Durch das Zusammenführen der Satzelemente und das Vorlesen prägen sich die Lernenden nach und nach die Struktur ein. Seite 6

7 Tâche Seite Kommentar zu den Arbeitsblättern Que des bêtises! Du schreibst einen Streich auf; einen eigenen oder einen von Greg. Die Lernenden verfassen einen eigenen Text, ein Erlebnis oder einen Streich von Greg. Modell für die Beschreibung. 7.1 Je lis une histoire blague J écris un brouillon pour mon histoire blague 65 1 Für lernschwächere Schülerinnen und Schüler ist die tâche eine (zu) grosse Herausforderung. Einen Streich von Greg beschreiben oder ein eigenes Erlebnis beschreiben, ist wahrscheinlich nicht möglich. Wir empfehlen die Ein-Satz-Geschichten der «activité H» für die «tâche» nochmals aufzugreifen. Das Arbeitsblatt 7.1 zeigt anhand eines Modells auf, wie ausgehend von einer Ein-Satz-Geschichte, eine Kurzgeschichte entstehen kann. Dabei wir die Strukturierung, so wie im vorgesehen ist, umgesetzt. Das Arbeitsblatt 7.2 stellt Wortschatz für drei weitere Ein-Satz-Geschichten zur Verfügung. Seite 7