D S T Y Deutsche Schule Tokyo Yokohama Lehrplan Geschichte Sekundarstufe II Stand: März 98

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1 D S T Y Deutsche Schule Tokyo Yokohama Lehrplan Geschichte Sekundarstufe II Stand: März 98

2 I. Allgemeine Hinweise 1. Organisation des Faches An der DSTY bilden die Fächer Geschichte, Ethik, Erdkunde, Philosophie, Politik, Sozialkunde, und Religion das "Gesellschaftswissenschaftliche Aufgabenfeld". Aufgrund der besonderen Situation als Auslandsschule in Japan ist die japanische Geschichte als Schwerpunkt in den Unterricht einzubeziehen. Geschichte wird an der DSTY in den Jahrgangsstufen stündig unterrichtet. Eine Unterscheidung in Grund-oder Leistungskurse entfällt, da im Klassenverband unterrichtet wird und die Jahrgangsstufe 13 mit der Reifeprüfung abschließt. 2. Gegenstandsbereiche Das vorliegende Fachcurriculum orientiert sich an den Richtlinien Geschichte NRW und damit an den Lernbereichen und den folgenden verbindlichen Gegenstandsbereichen : [A] Ausgewählte Inhalte aus Altertum, Mittelalter und früher Neuzeit; [B] Politische Partizipation in der deutschen Geschichte; [C] Revolutionen und Emanzipationsbewegungen im 18., 19. und 20. Jahrhundert; [D] Die industrielle Revolution, Staat, Wirtschaft, Gesellschaft im Zeitalter der Industrialisierung; [E] Imperialismus; [F] Weimarer Republik; [G] Faschismus und Nationalsozialismus; [H] Deutschland und die Welt nach 1945; [NV] Nichtverbindliche Gegenstandsbereiche (insbesondere aus der japanischen Geschichte). Die verbindlichen Gegenstandsbereiche sind nicht mit den Kursthemen identisch. Die verbindlichen Gegenstandsbereiche müssen im Verlauf des Oberstufenunterrichts im Fach Geschichte berücksichtigt werden. Bis zu einem Drittel der Unterrichtszeit kann auf nichtverbindliche Gegenstandsbereiche verwandt werden. In diesem Freiraum werden Inhalte der japanischen Geschichte berücksichtigt. 3. Lernziele 1. Die Schüler sollen Einsicht gewinnen in die historische Entwicklung von Gesellschaften und Staaten und sich mit Bedingungen gegenwärtiger politischer und gesellschaftlicher Ordnungen auseinandersetzen. Sie sollen ihre eigene Erfahrungswirklichkeit vor dem Hintergrund geschichtlichen Erfahrungen prüfen und daraus Handlungsperspektiven gewinnen. Sie sollen gesellschaftlich-historischen Wandel erfassen und daraus Vorstellungen und Handlungsperspektiven für unsere Demokratie entwickeln. 2. Die Schüler sollen fachspezifische Methoden anwenden können, fähig sein, sich mit wissenschaftlich-historischen Erfahrungen schriftlich und mündlich auseinanderzusetzen und Einsicht gewinnen in die Aussagekraft historischer Erkenntnisprozesse. 3. Die Schüler sollen durch die Begegnung und Auseinandersetzung mit geschichtlichen Entwicklungen befähigt werden, eine eigene soziale und personale Identität zu finden,

3 Interessenslagen und Wertorientierung anderer sozialer Bezugsgruppen zu analysieren und sich damit auseinanderzusetzen ; die geschichtlichen Bedingungen der eigenen Lebenssituation aufzuarbeiten, um Handlungschancen im Sinne einer Selbstverwirklichung in sozialer und politischer Verantwortung zu finden.

4 II. Themen Die Themen müssen aus der problemorientierten didaktischen Verknüpfung der drei Lernbereiche, Dimensionen historischer Erfahrung (politik-, wirtschafts-, sozial- und kulturgeschichtliche Dimensionen historischer Erfahrung), Grundformen historischer Untersuchung (gegenwartsgenetische, diachrone, synchrone, perspektivischideologiekritische Untersuchung und Untersuchung eines historischen Falls) und den verbindlichen Gegenstandsbereichen erarbeitet werden. Es sollen mehrere Dimensionen historischer Erfahrung thematisiert werden, damit den Schülern die Interdependenz der Dimension deutlich wird. Es können auch mehrere Grundformen historischer Untersuchung angewandt werden. Es können auch mehrere verbindliche Gegenstandsbereiche berücksichtigt werden. Dabei ist darauf zu achten, daß sie in einem Umfang behandelt werden, der ihre Eigenart klar hervortreten läßt; dies gilt sinngemäß auch für die Großepochen Altertum, Mittelalter und frühe Neuzeit, die in einem Gegenstandsbereich zusammengefaßt werden; sie müssen in ihren Grundzügen deutlich und sachgerecht mit anderen Teilbereichen verbunden werden. Die Gegenstände müssen problemorientiert, an den Ergebnissen der Fachwissenschaft zum Sachverhalt orientiert sein und die konkrete Interessenlage der Lerngruppe berücksichtigen. JAHRGANGSSTUFE 11.1 Thema: Historisch-politische Entwicklungsprozesse der modernen Industriegesellschaft - Der Gewinn politischer Partizipationsrechteunterschiedliche prozessuale Vorgänge in der Vorgeschichte der griechischen Demokratie, des frühneuzeitlichen Ständesystems und der modernen Demokratie [A][B][C][H] - Der urbane Charakter unserer Zivilisationmittelalterliche Stadtbildung, die Entwicklung von Stadt und Stadtgesellschaft sowie Erscheinungsformen städtischen Daseins in der modernen Industriegesellschaft [A][D][H] - Zentralismus und Föderationunterschiedliche Lösungen eines Problems in der deutschen Geschichte [B] JAHRGANGSSTUFE 11.2 Thema: Historischer Wandel zwischen Revolution, Reform und Restauration - Schwerpunkt : Die Französische Revolution- Struktur und Funktion einer neuzeitlichen Revolution [B][C] - Industrielle Revolution und soziale Frage- Voraussetzungen, Bedingungen und Entwicklung der Industrialisierung sowie ihre ökonomischen, sozialen, politischen und kulturellen Auswirkungen [A][C][D][E] - Kommunismus - eine ideologiekritische Untersuchung [A][C]][D] - Analyse des Wirtschaftssystems der Bundesrepublik Deutschland- Historische Bedingungen und Konzeption, Markt und Staat, Interessengegensätze;

5 Vorbereitung des Betriebspraktikums [H] Anmerkung: Während der gesamten 11. Jahrgangsstufe bildet die Einübung und Vertiefung der historischen Fachmethoden einen Schwerpunkt. JAHRGANGSSTUFE 12.1 Thema: Demokratisierung und Herausbildung des Nationalstaats - Politische Partizipation in der deutschen Geschichte- Politische, geistige Strömungen im 19. Jh. (Nationalismus, Liberalismus, Konservativismus) [B][C] - Revolutionen und Emanzipationsbewegungen in der Neuzeit- Der Vormärz und die Bedeutung der Revolution 1848 [B][C][H] - Herausbildung neuer staatlicher und gesellschaftlicher Ordnungen- Die Nationalstaatsbildung in Deutschland [B][C][D][E] - Deutschland im Spannungsfeld von ökonomischem Fortschritt und politischer Rückständigkeit- Wirtschaft, Gesellschaft, Kultur und Staat um 1900 [D][E] JAHRGANGSSTUFE 12.2 Thema: Japan- ein Staat zwischen Tradition und Moderne - Absolutismus in Japan- Analyse der Herrschaftsmethoden und -strukturen der Tokugawa Shogune [A] - Die politische Relevanz von Religionenam Beispiel des Shintoismus, Buddhismus und Konfuzianismus [NV] - Die Entwicklung Japans seit der Meiji-Zeit- - Theorie und Wirklichkeit der Meiji-Verfassung - Analyse des japanischen Imperialismus - Ursachen für die Entwicklung von Parlamentarismus und Antiparlamentarismus [C][E][G] - Ursachen für das Scheitern der japanischen Vorkriegsdemokratie [E][G][NV] - Japans Rolle in Asien bis 1945 [E]

6 - Analyse des politischen Systems Japans nach 1945 [NV] - Japan heute - eine Großmacht? JAHRGANGSSTUFE 13.1 Thema: Deutschland im Spannungsfeld zwischen Demokratisierung und Diktatur - Entstehung der Weimarer Republik und Ursachen für ihr Scheitern [F][G] - Der Nationalsozialismus Beispiel eines faschistischen Staates; Neo-Faschismus als gesellschaftliche Herausforderung [F][G][H] - So viel Anfang war nie Der staatliche Neubeginn nach dem 2. Weltkrieg in Deutschland und Japan [B][G][H] - Das geteilte Deutschland und das Problem der Wiedervereinigung- Problematik und Bewährung eines Verfassungsauftrags [H] JAHRGANGSSTUFE 13.2 Thema: Friedenssicherung- ein externes und internes Problem von Gesellschaften des 20. Jahrhunderts - Konfrontation und Kooperation in der internationalen Politik- Friedenssicherung und Konfliktregelung, Europäische Einigung, Entkolonialisierung [H] - Verfassung und Gesellschaft der Bundesrepublik Deutschland- Verfassungsentwicklung und gesellschaftlicher Pluralismus; Chancen und Probleme von Partizipation und Demokratisierung [B][H] III. Lernzielkontrollen Jahrgangsstufe 11 : Eine Klausur 11.1 (2-3 Unterrichtsstunden) Zwei Klausuren 11.2 (2-3 Unterrichtsstunden) Jahrgangsstufe 12 : Zwei Klausuren pro Halbjahr

7 (2-3 Unterrichtsstunden) Jahrgangsstufe 13 : Zwei Klausuren 13.1 (2-4 Unterrichtsstunden) Eine Klausur 13.2 (2-4 Unterrichtsstunden, bzw. als Vorklausur von der Zeitdauer her unter Reifeprüfungsbedingungen IV. Lernmittel Folgende Unterrichtswerke sind vorgesehen : - Geschichte 11 [Cornelsen] - Geschichtsbuch Oberstufe Band I,II [Cornelsen] - DTV-Atlas zur Weltgeschichte Bd. I,II - Fischer Weltgeschichte, Bd.20, Das japanische Kaiserreich - Japan-eine politische Landeskunde - Der Aufstieg Japans zur Welt- und Wirtschaftsmacht