Schulinternes Curriculum der Sophienschule

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1 Sophienschule Hannover Fachbereich Werte und Normen, Sek.I Schulinternes Curriculum der Sophienschule

2 Jahrgang 5 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach dem Ich (Kap.1) bzw. überschriften Vom Umgang mit Erfolg und Misserfolg ( im KC S. 18) DS 1: Erfolg Was ist das? DS 2: Jeder kann etwas! DS 3: Erfolg = Erfolg? DS 4: Erfolgreich - aber wie? DS 5: Schwer motiviert DS 6: Herausforderung Schule DS 7: Erfolgreiche Menschen DS 8: Im Team zum Erfolg DS 9: Sportliche Erfolge DS 10: Kehrseiten des Erfolgs DS 11: Gehe deinen Weg spiegeln sich in - erläutern Auswirkungen von Erfolg und Misserfolg in individueller und gesellschaftlicher Hinsicht. - stellen Bedingungen für Erfolg und Misserfolg dar. - entwickeln Strategien für den Umgang mit eigenem und fremdem Erfolg bzw. Misserfolg. - setzen sich kritisch mit dem Verständnis von Erfolg und Misserfolg auseinander. Selbstvertrauen Demotivation / Motivation Frustration Solidarität Sport: Teamspiele Mathematik: Grafische Darstellungen von Leistungen Deutsch: Erzählungen verfassen 2: Glück

3 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach der Zukunft bzw. überschriften Zukunftswünsche und Zukunftsängste ( im KC S. 19) Welt und Umwelt wie geht s weiter?/ DS 1: Woher komme ich? Was prägt mich? DS 2: Ich und meine Ängste DS 3: Ich und meine Wünsche und Träume DS 4: Am liebsten wäre ich wie DS 5: Vorbilder können helfen DS 1: Unsere Welt unsere Zukunft! DS 2: Armut und Wohlstand DS 3: Kinderarmut bei uns und anderswo DS 4: Gemeinsam handeln unsere Chance! DS 5: Kinder haben Rechte DS 6: Bedrohte Lebensräume und Tierarten DS 7: Die Tiere sind weg! DS 8: Die geborgte Welt DS 9: Zukunftsvisionen spiegeln sich in - beschreiben individuelle und gesellschaftliche Zukunftswünsche und nennen Kriterien für glückliches Leben. - erläutern, aus welchen Gründen Idole und Vorbilder für das eigene Leben von Bedeutung sind. - erschließen verschiedene persönliche Lebensentwürfe in unterschiedlichen historischen und kulturellen Kontexten. - stellen Chancen und Gefahren bei der Nutzung natürlicher Ressourcen dar. - beurteilen, ob und inwiefern Zukunftsszenarien wünschenswert sind. - entwickeln Vorschläge für eine Angst Idol Vorbild Verantwortungsbewusstsein Kinderrechte Kunst: Zukunftsbilder Deutsch: Interviews führen Biologie: Artenschutz und Umweltverschmutzung Kunst: Ausstellung gestalten 3: Der Mensch in der Gemeinschaft Mathematik/ Deutsch: Umfrage durchführen und auswerten 5: Religionen

4 verantwortungsvolle Planung von Zukunft. Bausteine für ein glückliches Leben DS 1: Glücklich sein DS 2: Macht Reichtum glücklich? DS 3: Was dem Glück im Wege stehen kann DS 4: Glücksrezepte? - erschließen verschiedene persönliche Lebensentwürfe in unterschiedlichen historischen und kulturellen Kontexten. - beschreiben individuelle und gesellschaftliche Zukunftswünsche und nennen Kriterien für glückliches Leben. Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach Moral und Ethik bzw. überschriften spiegeln sich in Regeln für das Zusammenleben ( KC S. 20) DS 1: Vorschriften über Vorschriften DS 2: Klassenregeln DS 3: Gesprächsregeln DS 4: Regeln früher und heute DS 5: Das tut man nicht oder doch? DS 6: Wozu Rituale dienen DS 7: Zusammengehörigkeit zeigen - vergleichen Regeln in verschiedenen historischen und kulturellen Kontexten. - bewerten mögliche Folgen von Regelverletzungen. - entwerfen Verhaltens- und Gesprächsregeln für verschiedene Lebenssituationen. Goldene Regel Regeln Rituale Sanktionen Sport: Turnier organisieren, Regeln für Fairplay Geschichte: Kindheit im Wandel Geschichte: Entwicklung von Gesetzen, historische Fallbeispiele 5: Religionen

5 Moralische Regeln und Gesetze Jahrgang 6 DS 1: Lügen, warum denn nicht? DS 2: Respekt & Co DS 3: Die Goldene Regel DS 4: Wozu sind Gesetze da? DS 5: Und wenn ich mich nicht daran halte? DS 6: Strafe muss sein?! DS 7: Gewissen - untersuchen verschiedene Funktionen von Strafe. - vergleichen Regeln in verschiedenen historischen und kulturellen Kontexten. - bewerten mögliche Folgen von Regelverletzungen. -erläutern die Goldene Regel und entwickeln Beispiele für ihre sinnvolle Anwendung. Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach der Wirklichkeit bzw. überschriften spiegeln sich in Begegnungen mit Fremdem ( KC S.21) Jeder ist Fremder fast überall DS 1: Bunt sein DS 2: Ich und die anderen DS 3: Spiele der Welt DS 4: So lebt man in DS 1: Wo ich zu Hause bin DS 2: In Deutschland ankommen - beschreiben allgemeine Faktoren für die Wahrnehmung von anderen Personen. - diskutieren Begegnungen mit Fremdem als Chance und Bereicherung für das eigene Leben. - arbeiten Möglichkeiten zum Abbau von Vorurteilen heraus - beschreiben allgemeine Faktoren für die Wahrnehmung von anderen Einfühlungsvermögen Feindbild Freundschaft Integration Klischee Toleranz Vorurteil Sport: Spiele einbinden Deutsch: Jugendbuch Mathematik: Statistiken auswerten Kunst: Fotografieren von Heimat und Fremde Fremdsprachen: Wahrnehmung von Fremden in anderen Ländern Chemie/Physik: Genaues Wahrnehmen und Beschreiben Erdkunde: Heimat- Länder erkunden

6 DS 3: Sich fremd fühlen DS 4: Ich weiß nicht, wo ich hingehöre DS 5: Verhältnis zur neuen Heimat DS 6: Missverständnisse DS 7: Was wir sehen (wollen) DS 8: Vorurteile entstehen DS 9: Fremdenfeindlichkeit und Rassismus DS 10: Abbau von Vorurteilen DS 11: Zivilcourage Personen. - diskutieren Begegnungen mit Fremdem als Chance und Bereicherung für das eigene Leben. - benennen Beispiele für gängige Vorurteile und Klischees. - erläutern Ursachen und Folgen von Vorurteilen gegenüber Fremdem. - arbeiten Möglichkeiten zum Abbau von Vorurteilen heraus - erörtern Chancen und Grenzen toleranten Verhaltens 5: Religionen Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach Weltreligionen und Weltanschauungen bzw. überschriften Monotheistische Weltreligionen ( KC S.22) - Leben und Feste in Judentum, Christentum und Islam DS 1: Religionenpuzzle DS 2: Jetzt gehöre ich dazu! DS 3: Currywurst, Döner und Schawarma DS 4: Feste feiern DS 5: Der Ursprung von Pessach, Weihnachten und Opferfest spiegeln sich in - skizzieren Unterschiede zwischen polytheistischen und monotheistischen Religionen. - vergleichen wesentliche Aspekte der abrahamitischen Judentum, Religionen Christentum Abrahamitische Religionen Jahwe / Gott / Allah Monotheismus Polytheismus Synagoge / Kirche / Moschee Thora / Bibel / Koran Religion: Festtagskalender gestalten Interreligiöse Veranstaltung planen Kunst: Symbole und Heiligendarstellungen Religion: Gotteshäuser besuchen Deutsch: aktuelle Zeitungsberichte untersuchen

7 - Woran glauben Juden, Christen und Muslime? - Vom Miteinander der Religionen DS 1: Von Göttern, Jahwe, Gott und Allah DS 2: Abraham DS 3: Die Thora DS 4 : Die Synagoge DS 5: Jesus Christus DS 6: Die Bibel DS 7: Die Kirche DS 8: Mohammed DS 9: Der Koran DS 10: Die Moschee DS 1: Jerusalem die heilige Stadt DS 2: Zehn Gebote und fünf Säulen DS 3: Religionen im Dialog und Islam. - erläutern Funktionen der Religiosität für Gläubige - skizzieren Unterschiede zwischen polytheistischen und monotheistischen Religionen - vergleichen wesentliche Aspekte der abrahamitischen Religionen Judentum, Christentum und Islam - erläutern Funktionen der Religiosität für Gläubige - vergleichen wesentliche Aspekte der abrahamitischen Religionen Judentum, Christentum und Islam. - untersuchen Konflikte mit religiösem Hintergrund. 3: Regeln

8 Jahrgang 7 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach dem Ich bzw. überschriften Sucht und Abhängigkeit ( KC S. 23) - Der Sucht verfallen - Eine starke Persönlichkeit DS 1: Frei und selbstbestimmt? DS 2: Langeweile war gestern DS 3: Essen? Ja, bitte! / Nein, danke! DS 4: So ein Durst! DS 5: Der blaue Dunst DS 6: Cannabis denn Sünde sein? DS 7: Höhenflug abwärts DS 8: Kein Weg zurück DS 1: Raus aus dem Drogensumpf DS 2: Clean werden DS 3: Der Sucht vorbeugen DS 4: Kenn dein Limit DS 5: Einfach Nein! sagen spiegeln sich in - beschreiben verschiedene Suchtformen - erläutern mögliche Ursachen und Auswirkungen von Süchten - erörtern Möglichkeiten und Grenzen der Drogenprävention. - entwickeln Strategien, um Gefährdungen selbst- und realitätsbewusst zu begegnen. Ess-Störungen Drogen (legal bzw. illegal) Sucht Suchtprävention Verhaltenssucht Biologie: Gesundheitsschäden als Folgen von Essstörungen und Drogenmiss- brauch (LW, S. 18ff.) Mathematik: Grafische Darstellungen zum Alkoholkonsum (LW, S. 20f.) Deutsch: Jugendbücher/ Filme (LW, S. 24, 26f.) 2: Pubertät Deutsch: Jugendbuch/Film (LW, S. 30f.) Deutsch: Jugendbuch/Film (LW, S. 30f.)

9 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach Moral und Ethik bzw. überschriften Freundschaft, Liebe, Sexualität ( KC S. 25) - Geschlechtlichkeit und Pubertät - Freundschaft und Liebe DS 1: Aufbruch in eine neue Zeit DS 2: Manchmal verstehe ich mich selbst nicht DS 3: Verstehen mich meine Eltern? DS 4: Vorübergehend störungsanfällig DS 5: Frühlingserwachen DS 6: Frauenbilder Männerbilder DS 7: Ich bin auf meinem Weg DS 1: Freundschaft ist wichtig DS 2: Was eine Freundschaft ausmacht DS 3: Freundschaften selten ohne Konflikte DS 4: Mein Gefühl für dich DS 5: Formen der Liebe DS 6: Wenn die Liebe Kummer macht DS 7: Für ein Leben lang spiegeln sich in - erläutern Begriffe im Themenfeld Liebe, Freundschaft, Sexualität - vergleichen geschlechtsspezifische Rollenerwartungen im Bereich der Liebe und Sexualität - erläutern Begriffe im Themenfeld Liebe, Freundschaft, Sexualität - benennen verschiedene Formen des Zusammenlebens - diskutieren historische Wandlungen von Vorstellungen im Liebes- und Sexualleben Rollenverhalten (LW, S. 89) Freundschaft (LW, S. 94) Egoismus Altruismus (LW, S. 100) Heterosexualität Homosexualität (LW, S. 101) Biologie: Pubertät/ Sexualität (LW, S. 78ff.) Kunst: Bilder, Zeichnun- gen, Collagen erstellen Fotoausstellung gestalten (LW, S. 79, 87, 89) 1: Sein Leben gestalten 4: Frauenrechte 5: Schwangerschaftskonfliktberatung Religion/ Geschichte: Bewertung homosexueller Partnerschaften (LW, S.101) Deutsch: Fabel (LW, S. 97) 5: Ehe aus christlicher Sicht

10 Jahrgang 8 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach der Zukunft bzw. überschriften Verantwortung für Natur und Umwelt ( KC S. 24) - Tiere als Mitlebewesen - Natur und ihre Gefährdung - Verantwortung für die Natur DS 1: Echt tierisch DS 2: Was Tiere uns bedeuten DS 3: Haustiere Endstation Tierheim? DS 4: Tierleben im Zoo und Zirkus DS 5: Artgerechte Haltung DS 6: Tiere achten Tiere schützen DS 1: Was ist eigentlich Natur? DS 2: Lebensgrundlage Natur DS 3: Die Erde hat Fieber DS 4: Klimakiller Kohlendioxid DS 5: Es ist fünf vor zwölf DS 1: Wege aus der Treibhausfalle DS 2: Wirtschaft und Naturschutz eine Alternative? spiegeln sich in - prüfen und entwickeln Lösungsansätze zu einem verantwortungsbewussten Umgang mit Tieren, Pflanzen und Umwelt - benennen verschiedene Formen, wie Menschen Natur und Umwelt nutzen. - arbeiten die Folgen und Gefahren menschlichen Handelns für Umwelt und Natur heraus - erläutern Motive und Gründe für einen verantwortungslosen Umgang mit Natur und Umwelt - setzen sich mit ethischen Positionen zur Frage nach der menschlichen Verantwortung für die Natur Natur (LW, S. 55) Kultur (LW, S. 55) Ökologie (LW, S. 63) Verantwortung (LW, S. 63) Lebensstandard (LW, S. 71) Ressourcen (LW, S. 73) Nachhaltigkeit (LW, S. 73) Anthropozentrismus (LW, S. 75) Biologie: Artgerechte Tierhaltung (LW, S. 46ff.) Deutsch: literarische (LW, S. 44) und Sachtexte (LW, S. 50f.) auswerten Geografie: Klimawandel (LW, S. 58ff.) Mathematik: Grafiken und Statistiken aus- werten (LW, S. 58f., 60f.) Deutsch: Argumentieren (LW, S. 68f.) 4: Wie Menschen leben/ Menschenwürde und Menschenrechte

11 DS 3: Umweltschonende Energieversorgung? DS 4: Wie viel Technik braucht der Mensch? DS 5: Verantwortung für die Erde übernehmen DS 6: Positionen der Umweltethik DS 7: Sich für die Natur engagieren auseinander - prüfen und entwickeln Lösungsansätze zu einem verantwortungs- bewussten Umgang mit Tieren, Pflanzen und Umwelt Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach der Wirklichkeit bzw. überschriften Menschenrechte und Menschenwürde ( KC S. 26) - Menschenrechtsverletzungen weltweit DS 1: Menschen-Bilder DS 2: Die Würde des Menschen unantastbar? DS 3: Mensch, das ist dein Recht! DS 4: Kampf um die Menschenrechte DS 5: Menschen, die die Welt veränderten DS 6: Menschenrechte im Islam DS 7: Menschenrechte und Menschenpflichten DS 1: Kind-gerecht? DS 2: Diskriminierung der Frau DS 3: Egal, ob weiß, schwarz, spiegeln sich in den Operatoren wider, vgl. Abschnitt 3.1 des - erläutern Menschenbilder unterschiedlicher Epochen. - erläutern kodifizierte Menschenrechte an ausgewählten Beispielen. - arbeiten den Begriff der Menschen- würde als Grundlage der Menschenrechte heraus - diskutieren Dilemmata zu Beispielen von Verletzungen der Menschenrechte und Armut Diskriminierung Grundbedürfnisse Menschenrechte Menschenwürde physische und psychische Misshandlung Geschichte: Kampf um die Menschenrechte (LW, S. 128ff.) 2: Lebensstandard Geschichte / Geografie: Frauenund Bürgerrechte (LW, S. 140ff.)

12 gelb, rot oder braun DS 4: Sag, was ich wissen will oder DS 5: Zum Tode verurteilt DS 6: Watch it! Menschenwürde. - prüfen die Wirksamkeit des Engagements von Menschenrechtsorganisationen. Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach Religionen und Weltanschauungen bzw. überschriften Leben in einer christlich geprägten Kultur ( KC S. 27) - Das Leben Jesu und seine Lehre - Christliche Feste und christliches Leben DS 1: Was mir heilig ist DS 2: Der Sohn Gottes DS 3: All you need is love DS 4: Dein Reich komme DS 5: Aufstieg zur Weltreligion DS 6: Die allein selig machende? DS 1: Alles Weihnachten oder was? DS 2: Auferstanden von den Toten DS 3: Be-Geist-ert DS 4: Zeichen setzen DS 5: Gemeinschaft der Gläubigen DS 6: Für immer dein DS 7: Fortsetzung folgt? DS 1: Mach s wie Gott spiegeln sich in - stellen ausgewählte Aspekte der Biografie und Lehre Jesu dar - erläutern Ursprung und Bedeutung ausgewählter christlicher Fest- und Feiertage. - vergleichen katholische und evangelische Kirchengebäude - stellen kirchliche Das Heilige (LW, S. 151) Gebote (LW, S. 155) Feindesliebe (LW, S. 155) Symbol (LW, S. 168) Bekenntnis (LW, S. 171) Ebenbildlichkeit Gottes (LW, S. 177) Religion: christliche Lehre (LW, S. 154 ff.) Geschichte: Luther und die Reformation (LW, S. 160f.) Gotteshäuser besuchen (LW, S. 161) Kunst: Symbole und christliche Malerei (LW, S. 166 ff.) Deutsch: Argumentieren, Interview (LW, S. 180 ff.) 4: Wie Menschen leben, Menschenwürde, Arbeit von Hilfsorganisationen

13 - Christliche Ethik in heutiger Zeit Jahrgang 9 werde Mensch DS 2: Nächstenliebe ohne Grenzen DS 3: Der Wert des Lebens DS 4: Die Rolle der Frau in der Kirche DS 5: Christliche Vorbilder Einrichtungen und alljährliche Hilfsprojekte kirchlicher Organisationen dar - erörtern die Relevanz von Antworten christlicher Ethik für die heutige Zeit Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach Religionen und Weltanschauungen bzw. überschriften Weltreligionen und Welt- Anschauungen ( KC S. 32) DS 1: Reli-Rallye DS 2: Ein Zeichen des Bundes mit Gott? DS 3: Häufige Wiederkehr DS 4: Vom Erwachen DS 5: Lass es geschehen! DS 6: Was ihnen gemeinsam ist DS 1: So ist die Welt beschaffen DS 2: Kapitalismus Geld regiert die Welt DS 3: Kommunismus Aufhebung der Klassengegensätze DS 4: Rassismus ungleich durch Abstammung? spiegeln sich in - vergleichen Grundzüge der fünf Weltreligionen - benennen grundlegende Aspekte von Hinduismus und Buddhismus - erarbeiten wesentliche Grundzüge einer Weltanschauung. - erörtern die Bedeutung von (religiöser und) weltanschaulicher Bindung sowie Anspruch und Wirklichkeit einer solchen Prägung Reinkarnation, Wiedergeburt, Karma (LW, S. 155) Nirwana (LW, S. 157) Weltanschauung (LW, S. 175) Fundamentalismus (LW, S. 183) Weltethos (LW, S. 185) Humanismus (LW, S. 185) Religionskritik (LW, S. 169) Religion: Grundzüge der Weltreligionen (LW, S. 150 ff.) 2: Den Tod überwinden? Deutsch: Jugendbuch, Film (LW, S. 174, 176) Wirtschaft: Kapitalismus (LW, S. 176 f.) Geschichte: Kommunismus, Rassismus, Fundamentalismus (LW, S. 178 ff.) 3: Gewalt und

14 - Religionskritik DS 5: Fundamentalismus notfalls mit Gewalt DS 6: Humanismus Besinnung auf den Menschen DS 1: Unsere Bilder von Gott DS 2: Ist Gott beweisbar? DS 3: Religion ist von Menschen gemacht DS 4: Die Abschaffung Gottes? DS 5: Ist es vernünftig, an Gott zu glauben? DS 6: Fanatismus gegen Vernunft - erarbeiten exemplarisch Positionen zur Kritik an Religionen - erörtern die Bedeutung von religiöser (und weltanschaulicher) Bindung sowie Anspruch und Wirklichkeit einer solchen Prägung Gewaltlosigkeit, Friede und Völkerrecht Religion: Gottesvorstellungen, Religionskritik (LW, S. 162 ff.) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach dem Ich bzw. überschriften Entwicklung und Gestaltung von Identität ( KC S. 28) - Glück und Sinn DS 1: Wer bin ich? DS 2: Erwachsen werden DS 3: Entscheidungen treffen DS 4: Lebensstufen DS 5: Sei du selbst! DS 6: Was eine Person ausmacht DS 1: Macht Glück glücklich? DS 2: Glückliche Gesellschaft spiegeln sich in - erläutern Entwicklungsstufen von Identität. - erläutern die Bedeutung von Krisen als Wendepunkte und stellen Lösungswege dar - untersuchen individuelle und gesellschaftliche Wandlungen von Glücksvorstellungen - vergleichen individualistische und gemeinschaftsorientierte Lebensstile anhand Identität (LW, S. 15) Glücksvorstellungen (LW, S. 23) Hedonismus (LW, S. 25) Individualismus (LW, S. 30) Milieu und soziale Rolle (LW, S. 32) Anarchismus (LW, S. 37) Freiheit (LW, S. 37) Liberalismus (LW, S. 39) Kommunitarismus (LW, S. 41) Deutsch: Jugendbücher/ Filme (LW, S. 8 f., 10 f.) Politik: Zusammenhang von Lebenszufriedenheit und Wohlstand (LW, S. 20 f., 26) Deutsch: Film (LW, S. 30) 3: Ethische Prinzipien Politik:

15 - Lebensstile DS 3: Philosophie des Glücks DS 4: Der Lust folgen? DS 5: Mehr Glück für alle DS 6: Vom Glück zum Sinn DS 1: In or out? DS 2: Lebenswelten DS 3: Sich in Szene setzen DS 4: Anarchie ist machbar? DS 5: Ich bin so frei DS 6: Zurück zur Gemeinschaft philosophischer Positionen Soziale Milieus/ Jugendkulturen (LW, S. 32 f., 34 f.) 5: Weltanschauungen Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach der Zukunft bzw. überschriften Altern, Sterben, Tod ( KC S. 29) - Sterben müssen, sterben dürfen DS 1: Von der Geburt bis zum Tod und umgekehrt DS 2: Forever young DS 3: Wie es ist, alt zu sein? DS 4: Deutschland wird immer älter DS 1: Dienstags bei Morrie DS 2: An der Schwelle DS 3: Sterben ein Prozess DS 4: Mysterium Tod DS 5: Der schöne Tod spiegeln sich in - benennen physische und soziale Folgen des Alterns - beschreiben Formen der Trauer sowie den gesellschaftlichen Umgang mit dem Phänomen Tod - erörtern die Problematik von Sterbehilfe unter ethischen Gesichtspunkten - beschreiben Formen der Trauer sowie den gesellschaftlichen Umgang mit dem Phänomen Tod. Sterbehilfe (aktiv, passiv, indirekt)/ Euthanasie (LW, S. 58) Auferstehung (LW, S. 71) Biologie: Alterungsprozess (LW, S. 46) Politik: Demografischer Wandel (LW, S. 48) Biologie: Sterbeprozess/ Todesfeststellung (LW, S. 56) Deutsch: Filme (LW, S. 50 f., 57, 58) Religion: Auferstehung und Wiedergeburt (LW, S. 70 f., 72 f.) 5: Weltreligionen

16 - Den Tod überwinden? DS 6: Der Tod, der Leben retten kann DS 7: Freiwillig aus dem Leben scheiden DS 1: Trauer und Schmerz DS 2: Trost und Hoffnung DS 3: Was kommt danach? DS 4: Auferstehung DS 5: Kreislauf der Wiedergeburten DS 6: Das Gewicht der Seele DS 7: Der Tod gehört zum Leben - untersuchen Todesvorstellungen ausgewählter Weltreligionen. - diskutieren ausgewählte religiöse und philosophische Positionen zum Thema Leben und Endlichkeit bzw. Ewigkeit

17 Jahrgang 10 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach Moral und Ethik bzw. überschriften Ethische Grundlagen für Konfliktlösungen ( KC S. 30) - Gewalt und Aggression DS 1: Konflikte und ihre Ursachen DS 2: bis in den Abgrund DS 3: Konflikte konstruktiv bearbeiten DS 4: Im Konflikt mit der Moral DS 5: Ethische Prinzipien DS 6: Ein fühlendes Herz DS 1: dann brauche ich Gewalt DS 2: Klassenkampf DS 3: Ene, mene, muh, tot bist du! DS 4: Machen Computerspiele gewalttätig? DS 5: Wegschauen oder eingreifen? DS 6: Ohne Gewalt miteinander auskommen spiegeln sich in - erläutern Beispiele für individuelle, gesellschaftliche und ethnische Konflikte - stellen Ursachen, Anlässe und Entwicklungen von Konflikten dar - erläutern den kategorischen Imperativ als Testverfahren für die Moralität von Handlungen - untersuchen weitere ethische Konzeptionen mit Blick auf mögliche Konfliktlösungen - benennen verschiedene Formen und Erscheinungsweisen von Gewalt - stellen Ursachen, Anlässe und Entwicklungen von Konflikten dar - diskutieren Lösungsvorschläge für individuelle und Konflikt (LW, S. 79) Eskalation (LW, S. 81) Mediation (LW, S. 82) Ethik (LW, S. 85) Utilitarismus (LW, S. 86) Kategorischer Imperativ (LW, S. 87) Empathie (LW, S. 89) Gewalt (LW, S. 91) Mobbing (LW, S. 93) Zivilcourage (LW, S. 98) Toleranz (LW, S. 99) Täter-Opfer- Ausgleich (LW, S. 101) Deutsch: Gesprächsregeln (LW, S. 82 f.) 1: Prinzip des größten Glücks Geschichte: Bürgerrechtsbewegungen, gewaltloser Widerstand bei Gandhi und King (LW, S.102 f.) Geschichte/Politik: Krisenregionen, Terroranschläge, Vereinte Nationen (LW, S. 106 f., 112) 5: Fanatismus, Fundamentalismus

18 - Völkergemeinschaft und Frieden DS 7: Das Ideal der Gewaltlosigkeit DS 1: Krieg und Frieden DS 2: Kein Tag ohne Krieg und Terror DS 3: Wege zum Frieden DS 4: Friede durch Völkerrecht? DS 5: Engagement für den Frieden gesellschaftliche Konflikte - untersuchen weitere ethische Konzeptionen mit Blick auf mögliche Konfliktlösungen Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach der Wirklichkeit bzw. überschriften Wahrheit und Wirklichkeit ( KC S. 31) - Wahrhaftigkeit und Lüge - Erkenntnis und Wahrheit DS 1: Wirklich wahr? DS 2: Lügen warum denn nicht? DS 3: Ausnahmen erlaubt? DS 4: Nicht gelogen, also wahr?! DS 5: Pflicht zur Wahrheit versus Recht zu lügen DS 1: Was weißt du eigentlich? DS 2: Urteil und Vorurteil DS 3: Was heißt hier wahr? DS 4: Illusionen des Sehens spiegeln sich in - erläutern Aspekte von Wahrheit, Unwahrheit und Lüge - setzen sich mit unterschiedlichen Wahrheitsansprüchen auseinander - prüfen die Plausibilität von Wahrheitsansprüchen - benennen verschiedene Möglichkeiten und Grenzen der Wahrnehmung. - stellen Sehen und Erkennen einander gegenüber - vergleichen die Darstellung von Lüge (LW, S. 117) Urteil, Subjektivität, Objektivität, Intersubjektivität (LW, S. 125) Evidenz (LW, S. 129) Deduktion und Induktion (LW, S. 136) Medien (LW, S. 138) Manipulation (LW, S. 141) Deutsch: Literaturverfilmung LW, S. 119 Biologie: Sinnestäuschung, Wahrnehmung (LW, S. 130 f., 132 f.) Deutsch: Medien (LW, S. 138 f., 140 f.) Kunst: Wirklichkeitsdarstellung in der Malerei (LW, S. 142, 148)

19 - Die Wirklichkeit der Medien DS 5: Die Sinne Tore zur Welt DS 6: Nicht ohne den Verstand! DS 7: Wahrheit oder Wahrscheinlichkeit? DS 1: Zugänge zum Wissen der Welt? DS 2: Wirklichkeit oder Illusion? DS 3: Die Realität der Bilder DS 4: Realitätsverlust DS 5: Simulation und Virtualität DS 6: Die Welt ist allem Anschein nach Wirklichkeit in verschiedenen Medien Die als gekennzeichneten Themenbereiche sind verbindlich im Unterricht zu behandeln, alle anderen Themenbereiche sind fakultativ.