Carl-von-Linné-Schule für Körperbehinderte Berlin

Transkript

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2 Auf dem Weg zu einer Globalen Schule I. Schulstruktur Geschichte Spezifika des Schultyps Carl-von-Linné-Schule für Körperbehinderte Berlin II. Implementierung des GL in der CvL-Schule Zusammenarbeit mit externen Kooperationspartnern (NGOs) Schuljahresthemen Umsetzung des Berliner Rahmenlehrplans Lernen in globalen Zusammenhängen schulinterne und externe Fortbildungen / Wettbewerbe Entwicklung des globalen Klassenzimmers III. Beispiele für Umsetzung Klassenveranstaltungen IV. GL und leichte Sprache Forschungsdesiderate

3 I. Schulstruktur Wie alles begann Gründung 1978 Schule mit besonderer Stellung Umstrukturierung nach 1990 internationale Kontakte über Jahrzehnte vielfältige Aktivitäten im Bereich der Umwelt- und Entwicklungspädagogik ab 2009 Zusammenfassung unter dem Konzept Globales Lernen

4 I. Schulstruktur I. Schulstruktur 380 Schülerinnen und Schüler ca. 90 Lehrerinnen und Lehrer Erzieherinnen und Erzieher Betreuerinnen und Betreuer Therapeutinnen und Therapeuten Ärztin Krankenschwestern/-pfleger Technisches Personal insgesamt ca. 190 Personen

5 I. Schulstruktur K L A S S E N S T U F E Sekundarbereich I Unterricht nach dem Lehrplan für die Sekundarschule Grundschule Unterricht nach dem Lehrplan für die Grundschule Schuleingangsphase (SAPH) BQL (Berufsqualifizierender Lehrgang - Vorbereitung auf den Übergang auf den Arbeitsmarkt) Schülerfirma Unterricht mit erhöhtem Praxisanteil SL-Bereich Unterricht nach dem Rahmenlehrplan Lernen SuSmit Förderbedarf körperliche u. motorische Entwicklung SuSmit Förderbedarf körperliche u. motorische Entwicklung und Lernen

6 II. Implementierung des GL in der CvL-Schule

7 II. Implementierung des GL in der CvL-Schule Zusammenarbeit mit NGOs ASET e.v. "Interkulturelles Atelier Angelo Soliman - Echanges- Treffpunkt / ASET e.v. Berlin - Brandenburg" Engagement Global EPIZ Zusammenschluss verschiedener entwicklungspolitischer Initiativen, Programmen und Einrichtungen Entwicklungspolitisches Bildungs- und Informationszentrum e.v.; Berlin KATE Kontaktstelle für Umwelt und Entwicklung e.v.; Berlin

8 II. Implementierung des GL in der CvL-Schule Schulinterne und externe Fortbildungen Schulintern: Einführung in die Grundlagen des Globalen Lernens Studientag zum Thema Wasser global Perspektiven wechseln Projektbesprechungen Kinderrechte Schulextern: Senatsverwaltung für Bildung zum Curriculum Lernen in globalen Zusammenhängen Jahreskonferenz Rat für Nachhaltigkeit bezev: Bildung ohne Ausgrenzung 3. Bonner Konferenz für nachhaltige Entwicklung LISUM: Innovation in der Schule/Lernen in globalen Zusammenhängen

9 II. Implementierung des GL in der CvL-Schule Schuljahresthemen 2010/11 Kinderrechte 2011/12 Wasser 2012/13 Faire Schule

10 II. Implementierung des GL in der CvL-Schule Curriculum Lernen in globalen Zusammenhängen

11 II. Implementierung des GL in der CvL-Schule Weitere Themenblöcke für die Klassenstufe 7 Bin ich tolerant? So leb(t)en wir.

12 Globales Klassenzimmer

13 Globales Klassenzimmer Raum für Veranstaltungen im Rahmen des GL Materialien als Ideen- und Wissenspool Ausstellungsraum für Projektergebnisse Fortbildungen Nutzung als Freizeitbereich für SuS Aktive Mitgestaltung durch die SuS

14 III. Beispiele für Umsetzung

15 III. Beispiele für Umsetzung Klassenveranstaltungen Klassenstufe 1 S13 (Grundschule) Klassenstufe 3 S33 (Grundschule) 4a (Grundschule) 5a (Grundschule) 5 b (Grundschule) 5 b (Schulbereich Förderschwerpunkt Lernen ) Experimente zum Thema Wasser in der Lernwerkstatt Experimente zum Thema Wasser in der Lernwerkstatt Forschen zum Thema WasserIch stelle eine Frage zum Thema und erforsche die Antworten in der Lernwerkstatt Wo kommt das Wasser her? Ein Vergleich: Zugang zu Wasser in Deutschland und Peru (eine Expertin berichtet) Ein Wassertropfen reist um die Welt --> Was bedeutet Wasser für uns und was für Kinder aus anderen Teilen der Welt? Wo kommt das Wasser her? Ein Besuch im Wasserwerk Friedrichshagen Ergebnissicherung zum Thema Virtuelles Wasser Klasse SL 6a SchülerInnender 5. Klasse sprechen mit Referentinnen aus Peru und Bolivien über die Bedeutung von Wasser.

16 III. Beispiele für Umsetzung Klassenveranstaltungen SL6a (Schulbereich Förderschwerpunkt "Lernen") SL 6b (Schulbereich Förderschwerpunkt "Lernen") SL7a (Schulbereich Förderschwerpunkt "Lernen") Klassenstufe 7 (Französischkurs des Sekundarschulteils) Klassenstufe 8 (Sekundarschulteil) "Ich sehe was, das du nicht siehst" --> Virtuelles Wasser Wasserverschmutzung und die Folgen für Menschen und Tiere Tourismus: Wassermangel in Ländern rund um das Mittelmeer --> Worauf kann ich alstourist achten? Beginn einer Briefpartnerschaft mit Kindern aus dem südlichen Senegal mit dem inhaltlichen Schwerpunkt: Die Bedeutung von Wasser hier und woanders -Wasser und die Milleniumsziele -Wasser als Ursache für regionale Konflikte Rollenspiel Rollenspiel der Klassenstufe 8 zum Thema Wasser als Ursache für regionale Konflikte Schüler der SL 7a klären in einem Rollenspiel Reisebürokunden über den Wassermangel in Ländern rund um das Mittelmeer auf und erklären, worauf TouristInnenachten sollten.

17 III. Beispiele für Umsetzung Wettbewerbe 1. Preis beim Wettbewerb Nachhaltigkeit macht Schule Anerkennungspreis Schulwettbewerb des Bundespräsidenten Anerkennungspreis Wettbewerb "Vernetzte Erde" Bewerbung als Dekade-Projekt BnE

18 IV. GL und leichte Sprache

19 IV. GL und leichte Sprache Phänomene der Globalisierung sehr komplex und vernetzt besonders schwer verständlich für SuS mit Lernschwierigkeiten von der Erziehungswissenschaft weitgehend vernachlässigtes Forschungsgebiet Angebote dringend notwendig Inklusion GL ist prädestiniert als inklusives Pädagogisches Konzept Handlungsorientierung Anschaulichkeit