Bericht zur Inspektion der. Mendel-Grundschule. Bildung für Berlin Schulinspektion Rathenow, Dr. Latk, Sarstedt, Dr.

Transkript

1 Bericht zur Inspektion der Mendel-Grundschule

2 Qualitätstableau (auf der Grundlage des Handlungsrahmens Schulqualität in Berlin) 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und bstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 rbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf Ergänzende Die Schule Qualitätsmerkmale setzt schulartspezifische bzw. regionalspezifische Kooperationen mit gesellschaftlichen Partnern aktiv um. E.1 E.2 E.3 E.4 E.5 Förderung Die der Schule kooperiert Ganztagsangebot mit anderen Schulen Duales Lernen zur Sicherung Lernfeld bzw. Erweiterung des Schulprofil schulischen ngebots. Sprachkompetenz Die Schule pflegt Kontakte zu abgebenden Einrichtungen. E.9 E.7 E.6 Die Schule pflegt E.8 Unterrichtsentwicklung/ Staatliche Kontakte zu aufnehmenden Einrichtungen. Inklusion Demokratieerziehung Unterrichtsbezogenes Die Schule pflegt Europaschule Partnerschaften Berlin mit Einrichtungen in anderen Qualitätsmanagement Bundesländern und/oder im usland. 2

3 Inspektionsrahmen 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und bstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen E.8 Demokratieerziehung 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 rbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium E.5 Schulprofil 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf 3

4 Die Bewertungen im Qualitätsprofil basieren auf... Dokumentenanalyse Fragebogen Unterrichtsbeobachtung Schulrundgang Interviews 4

5 1. ussagen zum Unterricht 5

6 Unterrichtsbeobachtungen: Statistik nzahl der Unterrichtsbeobachtungen: 33 besuchte Lehrkräfte: 24 Lerngruppengröße <=5 Sch <=10 Sch <=15 Sch <=20 Sch <=25 Sch <=30 Sch >30 Sch Durchschnittliche Lerngruppenfrequenz: 18 beobachtete Sozialformen Frontalunterricht Einzelarbeit Partnerarbeit Gruppenarbeit nzahl der Unterrichtssequenzen Prozentuale Verteilung 67 % 58 % 21 % 15 % (Die Summe kann über 100 % liegen, da in einer Sequenz mehrere Sozialformen beobachtet werden können.) 6

7 7

8 Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse Unterrichtsbedingungen D C B Lehr- und Lernzeit Lern- und rbeitsbedingungen Strukturierung und transparente Zielausrichtung Kooperation des pädagogischen Personals Verhalten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht Pädagogisches Klima im Unterricht Leistungs- und nstrengungsbereitschaft 0% 20% 40% 60% 80% 100%

9 Der Unterrichtsbeobachtungsbogen die Rückseite: 9

10 Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse Unterrichtsprozess D C B /B Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung Fachimmanentes, fachübergr. und fächerverb. Lernen Methoden- und Medienwahl Sprach- und Kommunikationsförderung Innere Differenzierung Selbstständiges Lernen Kooperatives Lernen Problemorientiertes Lernen 0% 20% 40% 60% 80% 100%

11 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 Vergleichende Bewertung Schule - Schulart G MW G untere Grenze G obere Grenze 03G34 MW 15

12 Unterrichtsorganisation B C D vergleichend Lehr- und Lernzeit X a L ern- und rbeitsbeding ung en X a Strukturierung und transparente Zielausrichtung X b Kooperation des pädagogischen Personals Verhalten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht X b Pädag og isches Klima im Unterricht X a L eistung s- und nstreng ung sbereitschaft X a Unterrichtsprozess B C D vergleichend Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung X b Fachimmanentes, fachübergreifendes und fächerverbindenes Lernen X b Methoden- und Medienwahl X a Sprach- und Kom m unikationsförderung X b Innere Differenzierung X b Selbstständiges Lernen X c Kooperatives Lernen X c Problemorientiertes Lernen X c X X X 16

13 2. Stärken und Entwicklungsbedarf 17

14 Stärken und Entwicklungsbedarf der Schule hohe Schulzufriedenheit aller am Schulleben Beteiligten kooperativ und partizipativ arbeitendes Schulleitungsteam Einbeziehung der Schülerinnen und Schüler sowie der Eltern in schulische Entwicklungsprozesse Förderung des sozialen Miteinanders der Schülerinnen und Schüler Schaffung lernförderlicher Unterrichtsbedingungen Förderung leistungsstarker Schülerinnen und Schüler Förderung des selbständigen und problemorientierten Lernens Entwicklung eines schulinternen Curriculums mit einem fachübergreifenden Schwerpunkt Zusammenarbeit des gesamten pädagogischen Personals Organisation und inhaltliche Gestaltung der ergänzenden Förderung und Betreuung 18

15 Stärken der Schule hohe Schulzufriedenheit aller am Schulleben Beteiligten kooperativ und partizipativ arbeitendes Schulleitungsteam Einbeziehung der Schülerinnen und Schüler sowie der Eltern in schulische Entwicklungsprozesse Förderung des sozialen Miteinanders der Schülerinnen und Schüler Schaffung lernförderlicher Unterrichtsbedingungen Förderung leistungsstarker Schülerinnen und Schüler Zusammenarbeit des gesamten pädagogischen Personals Organisation und inhaltliche Gestaltung der ergänzenden Förderung und Betreuung 19

16 Entwicklungsbedarf der Schule Förderung des selbständigen und problemorientierten Lernens Entwicklung eines schulinternen Curriculums mit einem fachübergreifenden Schwerpunkt 20

17 3. Qualitätsprofil 21

18 Inspektionsrahmen 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und bstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen E.8 Demokratieerziehung 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 rbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium E.5 Schulprofil 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf 22

19 Qualitätsprofil der Schule 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und bstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin B 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen E.8 Demokratieerziehung 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 rbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium E.5 Schulprofil B 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf 23

20 Qualitätsprofil der Schule 1 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulleistungsdaten und Schullaufbahn 1.2 Methoden- und Medienkompetenz 1.3 Schulzufriedenheit und Schulimage Ergänzende Qualitätsmerkmale E.1 Förderung der Sprachkompetenz E.6 Inklusion 2 Unterricht, Lehr- und Lernprozesse 2.1 Schulinternes Curriculum und bstimmung des Lehrund Lernangebots 2.2 Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichtsprofil 2.3 Systematische Unterstützung, Förderung und Beratung E.2 Ganztagsangebot E.7 Staatliche Europaschule Berlin B 3 Schulkultur 3.1 Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern 3.2 Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule 3.3 Gestaltung der Schule als Lebensraum 3.4 Kooperationen E.3 Duales Lernen E.8 Demokratieerziehung 4 Schulmanagement 4.1 Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft 4.2 Schulleitungshandeln und Qualitätsmanagement 4.3 Verwaltungs- und Ressourcenmanagement 4.4 Unterrichtsorganisation E.4 Lernfeld E.9 Unterrichtsentwicklung/ Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement 5 Professionalisierung und Personalmanagement 5.1 Personalentwicklung und Personaleinsatz 5.2 rbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium E.5 Schulprofil B 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 6.1 Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben 6.2 Fortschreibung des Schulprogramms 6.3 Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf 24

21 Wir bedanken uns bei der Mendel-Grundschule für die freundliche ufnahme und die gute Unterstützung während der Inspektion. 25

22 Diese Präsentation wurde erstellt von: Bettina Rathenow II F 8 Berliner Schulinspektion Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft Levetzowstr Berlin Tel.: Fax.: Bettina.Rathenow@senbjw.berlin.de Berliner Schulinspektion 26