Teita Bijedic. Entwicklung unternehmerischer. Persönlichkeit im Rahmen einer. Entrepreneurship Education
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1 Teita Bijedic Entwicklung unternehmerischer Persönlichkeit im Rahmen einer Entrepreneurship Education Didaktische Lehr-Lern-Konzeption und empirische Analyse für die Sekundarstufe II Rainer Hampp Verlag München und Mering 2013
2 Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Formelverzeichnis Abkürzungsverzeichnis 1 Einleitung Ausgangslage und Problemstellung Zielsetzung und Argumentationsgang der Arbeit 3 2 Theoretische Konturierung des Entrepreneurship als rahmenbildendes Forschungsfeld für eine Entrepreneurship Education zur Entwicklung unternehmerischer Persönlichkeit an Schulen Terminologische Präzisierung der zentralen Begriffe Entrepreneurship Kategorie,Unternehmensgründung' Kategorie,Opportunity Recognition and Exploitation' Kategorie unternehmerisches Denken und Handeln' Entrepreneur Kategorie,Eigentum und Leitung' Kategorie,Event' Kategorie,Funktion' Kategorie Verhalten' Kategorie, Persönlichkeit' Intrapreneurship Entrepreneurship Education Entrepreneurship Education als Gründungsförderung Entrepreneurship Education als Förderung unternehmerischen Denkens und Handelns Ursprung und Provenienz des Entrepreneurship als interdisziplinäres Forschungsfeld Entrepreneurship als Forschungsgegenstand der Wirtschaftswissenschaften 42 XI XIII XV XVII Seite III
3 Wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Konstrukt Entrepreneur als zentrale Größe des Entrepreneurship im Rahmen der klassischen Ökonomie Wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Konstrukt Entrepreneur als zentrale Größe des Entrepreneurship im Rahmen statischer Ansätze der neo-klassischen Ökonomie Wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Konstrukt Entrepreneur als zentrale Größe des Entrepreneurship im Rahmen dynamischer Ansätze der neo-klassischen Ökonomie Resümee der wirtschaftswissenschaftlichen Auseinandersetzung mit dem Konstrukt Entrepreneur als zentrale Größe des Entrepreneurship Entrepreneurship als Forschungsgegenstand der Psychologie Soziodemographische Variablen Verhaltensbezogene Variablen Persönlichkeitsbezogene Variablen Entrepreneurship als Forschungsgegenstand der Wirtschaftspädagogik und -didaktik Terminologische Konturierung der Wirtschaftspädagogik und -didaktik Entrepreneurship Education als ökonomische Bildung und Aufgabe der Wirtschaftspädagogik und -didaktik Entrepreneurship Education als Lehr- und Forschungsfeld zur Entrepreneurship-Förderung Wirtschafts- und gesellschaftspolitisch begründeter Bedarf an Entrepreneurship-Förderung Wirtschafts- und gesellschaftspolitischer Bedarf an Gründungsförderung Wirtschafts- und gesellschaftspolitischer Bedarf der Förderung unternehmerischen Denkens und Handelns im Sinne einer Kultur unternehmerischer Selbständigkeit Ursprung der Entrepreneurship Education als universitäres Lehrund Forschungsfeld Desiderata für das Forschungsfeld Entrepreneurship Education 82 Seite IV
4 Desiderata für das Forschungsfeld Entrepreneurship Education bezüglich der Wahl der Indikatoren für die Evaluation von Förderungsangeboten Desiderata für das Forschungsfeld Entrepreneurship Education bezüglich der Methodik der Studien zur Evaluation von Förderungsangeboten Desiderata für die Ausgestaltung einer Entrepreneurship Education zur Förderung unternehmerischer Persönlichkeit Subjektorientierung einer Entrepreneurship Education zur Entwicklung unternehmerischer Persönlichkeit Binnendifferenzierung der Zielgruppen zur Förderung unternehmerischer Persönlichkeit Interdisziplinarität zur ganzheitlichen Förderung unternehmerischer Persönlichkeit Breite Implementierung einer Entrepreneurship Education im Bildungssystem zur frühzeitigen und langfristigen Förderung unternehmerischer Persönlichkeit Zusammenfassende Betrachtung der Desiderata für eine Entrepreneurship Education zur Förderung unternehmerischer Persönlichkeit 98 3 Konstrukt Persönlichkeit aus persönlichkeitspsychologischer Perspektive als referenztheoretische Basis für das Konstrukt unternehmerischer Persönlichkeit Persönlichkeitspsychologie als Wissenschaftsdisziplin Genese der Persönlichkeitspsychologie als eigenständige Wissenschaftsdisziplin Forschungsmethoden der Persönlichkeitspsychologie Persönlichkeitsparadigmata und deren referenztheoretischer Beitrag zur Klärung des Konstrukts unternehmerischer Persönlichkeit Psychoanalytisches Paradigma Grundannahmen des psychoanalytischen Paradigmas Persönlichkeitskonzept des psychoanalytischen Paradigmas Unternehmerische Persönlichkeit im Rahmen des psychoanalytischen Paradigmas Kritik am psychoanalytischen Paradigma 120 Seite V
5 3.2.2 Biologisches Paradigma Grundannahmen des biologischen Paradigmas am Beispiel des evolutionspsychologischen Ansatzes Persönlichkeitskonzept des biologischen Paradigmas am Beispiel des evolutionspsychologischen Ansatzes Unternehmerische Persönlichkeit im Rahmen des biologischen Paradigmas Kritik am biologischen Paradigma Kognitives Paradigma Grundannahmen des kognitiven Paradigmas Persönlichkeitskonzept des kognitiven Paradigmas Unternehmerische Persönlichkeit im Rahmen des kognitiven Paradigmas Kritik am kognitiven Paradigma Dynamisch-interaktionistisches Paradigma Grundannahmen des dynamisch-interaktionistischen Paradigmas Persönlichkeitskonzept des dynamisch-interaktionistischen Paradigmas Unternehmerische Persönlichkeit im Rahmen des dynamischinteraktionistischen Paradigmas Kritik am dynamisch-interaktionistischen Paradigma Zwischenfazit zum referenztheoretischen Beitrag der Persönlichkeitsparadigmata zum Konstrukt unternehmerischer Persönlichkeit Eigenschafts- (Traits-) Paradigma Grundannahmen des Eigenschaftsparadigmas Persönlichkeitskonzept des Eigenschaftsparadigmas Kritik am Eigenschaftsparadigma Frage nach der Veränderbarkeit der Persönlichkeit im Rahmen des Eigenschaftsparadigmas Zur genetischen Determiniertheit der Persönlichkeit Zur umweltbedingten Veränderbarkeit der Persönlichkeit Abschließende Bemerkungen zur Veränderbarkeit der Persönlichkeit im Rahmen des Eigenschaftsparadigmas Genese der Persönlichkeitstypologisierung 161 Seite VI
6 Primärfaktoren nach Cattell Grundlagen der 16 Primärfaktoren nach Cattell Unternehmerische Persönlichkeit und 16 Primärfaktoren nach Cattell Kritik an Cattels Ansatz zur Persönlichkeitstypologisierung Persönlichkeitsklassen nach Eysenck Grundlagen der Persönlichkeitsklassen nach Eysenck Biologische Referenztheorien der Persönlichkeitsklassen nach Eysenck Kritik an Persönlichkeitsklassen nach Eysenck Big-Five-Modell Genese und Erklärungsansatz des Big-Five-Modells Big-Five-Persönlichkeitssystem Unternehmerische Persönlichkeit und Big-Five Kritik am Big-Five-Modell Konstrukt unternehmerischer Persönlichkeit in der Entrepreneurship-Forschung Kritische Würdigung der Traits-Ansätze in der Entrepreneurship- Forschung Konstruktheterogenität Mangelnde Trennschärfe der Ansätze als konzeptionelle Kritik an der Konstruktheterogenität Mangelnde Vergleichbarkeit der Untersuchungsergebnisse als methodische Kritik an der Konstruktheterogenität Legitimation der inhaltlichen und methodischen Konstruktfokussierung der vorliegenden Arbeit Untersuchungsdesign und Kausalität Mangel an Längsschnittuntersuchungen Mangelnde Berücksichtigung exogener Variablen Eigenschaften unternehmerischer Persönlichkeit nach Müller Emotionale Stabilität Internale Kontrollüberzeugung Attributionen als referenztheoretische Erklärungsgrundlage internaler Kontrollüberzeugung 207 Seite VII
7 Internale Kontrollüberzeugung in der empirischen Entrepreneurship-Forschung Entwicklungsperspektive der internalen Kontrollüberzeugung Leistungsmotivstärke Need for Achievement im Entrepreneurship-Kontext Entwicklungsperspektive des Leistungsmotivs Risikoneigung Referenztheoretische Erklärungsgrundlagen der Risikoneigung Risikoneigung in der empirischen Entrepreneurship-Forschung Entwicklungsperspektive der Risikoneigung Problemlöseorientierung Ungewissheitstoleranz Durchsetzungsbereitschaft Zusammenfassende Erkenntnisse zur unternehmerischen Persönlichkeit als ein didaktisches Zielkonstrukt einer Entrepreneurship Education an Schulen Didaktische Grundlegung einer Entrepreneurship Education zur Entwicklung unternehmerischer Persönlichkeit an Schulen Entrepreneurship Education als Teil ökonomischer Bildung an Schulen Legitimatorische Forderungen an eine Entrepreneurship Education als Bestandteil ökonomischer Bildung Überblick über Entrepreneurship Education-Maßnahmen an Schulen Evaluationsergebnisse bisheriger Entrepreneurship Education- Maßnahmen an Schulen Ableitung von Desiderata für die curriculare Verankerung einer Entrepreneurship Education an Schulen Entwicklung unternehmerischer Persönlichkeit durch Förderung unternehmerischer Handlungskompetenzen Zusammenhang zwischen der Persönlichkeits- und Kompetenzentwicklung Konzept beruflicher Handlungskompetenz als Basis für die Konturierung unternehmerischer Handlungskompetenzen 261 Seite VIII
8 5.2.3 Konzept unternehmerischer Handlungskompetenz als Teilbereich beruflicher Handlungskompetenz Konzeptionsvorschlag für eine didaktisch begründete Entrepreneurship Education zur Entwicklung unternehmerischer Handlungskompetenzen an Schulen Projekt.Unternehmerisch handeln macht Schule' Inhaltlicher Aufbau einer Entrepreneurship Education zur Entwicklung unternehmerischer Handlungskompetenzen in der Sekundarstufe II Theoretische Referenz der Auswahl von Inhalten einer Entrepreneurship Education zur Entwicklung unternehmerischer Handlungskompetenzen Inhaltlicher Aufbau des Lehr-Lern-Konzepts,Unternehmerisch handeln macht Schule' Zielkonturierung einer Entrepreneurship Education zur Entwicklung unternehmerischer Handlungskompetenzen in der Sekundarstufe II Konzeptionelle Referenz der Zielkonturierung einer Entrepreneurship Education zur Entwicklung unternehmerischer Handlungskompetenzen Zielkonturierung des Lehr-Lern-Konzepts,Unternehmerisch handeln macht Schule' Methodische Ausgestaltung einer Entrepreneurship Education zur Entwicklung unternehmerischer Handlungskompetenzen in der Sekundarstufe II Prinzip der Handlungsorientierung als referenztheoretische Basis für die methodische Ausgestaltung einer Entrepreneurship Education an Schulen Theoretische Darlegung handlungsorientierungsorientierter Methoden des Lehr-Lern-Konzepts.Unternehmerisch handeln macht Schule' Methodische Ausgestaltung des Lehr-Lern-Konzepts,Unternehmerisch handeln macht Schule' Zusammenfassende Betrachtung des Entrepreneurship Education- Konzepts.Unternehmerisch handeln macht Schule' 301 Seite IX
9 6 Empirische Untersuchung der Entwicklung unternehmerischer Persönlichkeit Methodisches Vorgehen Untersuchungsdesign Stichprobenbeschreibung Hergang der Untersuchung Erhebungsinstrumente Hypothesen Operationalisierung der unabhängigen und der abhängigen Variablen Statistische Auswertungsmethoden Ergebnisse Ergebnisse der Reliabilitätsprüfung Ergebnisse der Stichprobenkenndaten Deskription der demographischen Merkmale Deskription des Untersuchungsgegenstands Ergebnisse der Hypothesenprüfung Ergebnisse der Prüfung der Leithypothese Ergebnisse der Überprüfung der Leithypothese Zusammenfassende Interpretation der Ergebnisse und Implikationen Interpretation der Ergebnisse der Studie Interpretation der Ergebnisse der Leithypothese Interpretation der Ergebnisse der Leithypothese Deskriptive Beobachtungen Limitationen der Studie Schlussbetrachtung und Ausblick auf künftige Forschung 382 Literaturverzeichnis 387 Seite X
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