Zur Arbeit mit den Lernzielkontrollen I Der Schüler in seiner Individualität und Persönlichkeitsentwicklung Bewertungsvorschlag für eine Collage

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1 Inhaltsverzeichnis Zur Arbeit mit den Lernzielkontrollen I Der Schüler in seiner Individualität und Persönlichkeitsentwicklung Bewertungsvorschlag für eine Collage Gefühle (1) Lösungsvorschlag Gefühle (1) Gefühle (2) Lösungsvorschlag Gefühle (2) Gefühle (3) Lösungsvorschlag Gefühle (3) Zeit/Lebensphasen (1) Lösungsvorschlag Zeit/Lebensphasen (1) Zeit/Lebensphasen (2) Lösungsvorschlag Zeit/Lebensphasen (2) Zeit/Lebensphasen (3) Lösungsvorschlag Zeit/Lebensphasen (3) II Der Schüler in sozialen Beziehungen Bewertungsvorschlag für das Rollenspiel Freundschaft (1) Lösungsvorschlag Freundschaft (1) Freundschaft (2) Lösungsvorschlag Freundschaft (2) Freundschaft (3) Lösungsvorschlag Freundschaft (3) Streit und Konflikte (1) Lösungsvorschlag Streit und Konflikte (1) Streit und Konflikte (2) Lösungsvorschlag Streit und Konflikte (2) Streit und Konflikte (3) Lösungsvorschlag Streit und Konflikte (3) Bl. 1a Bl. 1 Lösung Bl. 2a Bl. 2 Lösung Bl. 3a Bl. 3 Lösung Bl. 4a Bl. 4 Lösung Bl. 5a Bl. 5 Lösung Bl. 6a Bl. 6 Lösung Bl. 7a Bl. 7 Lösung Bl. 8a Bl. 8 Lösung Bl. 9a Bl. 9 Lösung Bl. 10a Bl. 10 Lösung Bl. 11a Bl. 11 Lösung Bl. 12a Bl. 12 Lösung III Der Schüler in seinem Verhältnis zur eigenen Kultur und zu fremden Kulturen Bewertungsvorschlag für eine Gruppenarbeit Feste im Jahreskreis (1) Bl. 13a Lösungsvorschlag Feste im Jahreskreis (1) Bl. 13 Lösung Feste im Jahreskreis (2) Bl. 14a Lösungsvorschlag Feste im Jahreskreis (2) Bl. 14 Lösung Feste im Jahreskreis (3) Bl. 15a Lösungsvorschlag Feste im Jahreskreis (3) Bl. 15 Lösung Luther und die Reformation (1) Bl. 16a Lösungsvorschlag Luther und die Reformation (1) Bl. 16 Lösung

2 Luther und die Reformation (2) Lösungsvorschlag Luther und die Reformation (2) Luther und die Reformation (3) Lösungsvorschlag Luther und die Reformation (3) IV Der Schüler in seinem Verhältnis zur natürlichen Umwelt Kriterien für eine Schülerselbsteinschätzung und Lehrereinschätzung Umwelt- und Naturschutz (1) Lösungsvorschlag Umwelt- und Naturschutz (1) Umwelt- und Naturschutz (2) Lösungsvorschlag Umwelt- und Naturschutz (2) Umwelt- und Naturschutz (3) Lösungsvorschlag Umwelt- und Naturschutz (3) Bl. 17a Bl. 17 Lösung Bl. 18a Bl. 18 Lösung Bl. 19a Bl. 19 Lösung Bl. 20a Bl. 20 Lösung Bl. 21a Bl. 21 Lösung

3 Zur Arbeit mit den Lernzielkontrollen Liebe Kolleginnen und Kollegen, immer wieder werden wir in unseren Fortbildungen gefragt, wie wir denn im Fach Ethik eine Bewertung der Schülerleistungen durchführen, was alles bewertet werden sollte und wie wir auf genügend Noten im Schulhalbjahr kommen. Deshalb haben wir hier einige Vorschläge für Lernzielkontrollen basierend auf dem Thüringer Lehrplan von 2010 zusammengetragen. Diese sind für die Klassenstufen 3 und 4 konzipiert, können sowohl als differenzierte Arbeiten verwendet werden oder auch für jede Jahrgangsstufe extra eingesetzt werden. Sie finden zu den vier Themenkomplexen des Lehrplans jeweils drei Lernzielkontrollen, die unterschiedliche Anforderungsniveaus beinhalten. So können Sie wählen, ob Sie dreifach differenzieren, jahrgangsgemischt differenzieren oder auch alle die gleiche Arbeit schreiben. Sehen Sie diese Lernzielkontrollen bitte als Anregung. Es sind Vorschläge. Jede Lernzielkontrolle sollte individuell auf Ihre Klassensituation angepasst werden. Prinzipiell beziehen sich die Lernzielkontrollen auf das Lehrwerk Ich bin wichtig des Militzke Verlags. Dennoch sind die Themen auch in den anderen Thüringer Lehrwerken bzw. in den verschiedenen Bundesländern ähnlich und somit auch einsetzbar. Hinweise zu den beigefügten Bewertungsvorschlägen: Wir haben uns dafür entschieden, die erreichbare Punktzahl neben jeder Fragestellung zu vermerken. Das soll den Schülern eine Orientierung über den Umfang der erwarteten Antwort geben. Sie erhalten damit auch die Möglichkeit, Prioritäten zu setzen und ihre Zeit einzuteilen. Natürlich steht es Ihnen frei, die Punkteverteilung zu verändern, Zusatzpunkte zu geben... Bitte bedenken Sie bei der Vergabe der Punkte, dass Aufgaben aus dem Anforderungsbereich III Konstruktionsleistungen sind, die einen höheren Schwierigkeitsgrad und höhere Wertigkeit aufweisen, als Reproduktionsleistungen aus dem Bereich I. Dies bedeutet, dass es hierfür auch die meisten Punkte geben muss. Die aufgezeigten Lösungen sind zum Teil nur Beispiele für mögliche Schülerantworten. Auch hier kommt es auf die von Ihnen im Unterricht angesprochenen Themen und Schwerpunkte an. Wir wünschen Ihnen ein angenehmes Arbeiten mit dem Material Michelle Meier-Metz und Steffi Rauch

4 I Der Schüler in seiner Individualität und Persönlichkeitsentwicklung In diesem Lernbereich geht es überwiegend um die Entwicklung und Wahrnehmung der eigenen Persönlichkeit. Daher werden die Arbeitsergebnisse sehr individuell und unvorhersehbar sein. Über die Selbstwahrnehmung lässt sich daher schlecht eine sachliche Lernzielkontrolle schreiben. Hier bietet es sich an, andere Arbeitsergebnisse zu bewerten. Die Schüler können Collagen, Ich- Bücher und Ich- Gedichte erstellen, die im Anschluss bewertet werden. Dafür sollten vor Arbeitsbeginn Kriterien festgelegt werden bzw. den Schülern bekannt sein. Bewertungsvorschlag für eine Collage Für die mögliche Bewertung einer Collage finden Sie hier ein Beispiel. Dieses muss individuell angepasst werden und kann auch für Vorträge, Plakate und andere kreative Arbeiten verwendet werden. Bewertungskriterien-Collage Mögliche Punkte Erreichte Punkte Ausführung der Arbeit Du hast vielfältige Ideen eingebracht. 3 Du hast eigenständig gearbeitet. 3 Deine Ausführung ist sauber und ordentlich. 2 Du hast verschiedene Materialien verwendet. 3 Präsentation Du hast deine Collage ausführlich erklärt. 3 Du hast sie dabei mit einbezogen. 2 Du hast laut, deutlich und mit passenden Fachwörtern gesprochen. Dein Vortrag war interessant. Man konnte dir gut zuhören. Gesamtpunktzahl 21 Note: 3 2

5 Name: Datum: Gefühle (1) 1. Ordne die Begriffe nach angenehmen und unangenehmen Gefühlen. (3 P) Wut, Glück, Liebe, Angst, Trauer, Freude angenehme Gefühle unangenehme Gefühle 2. Wenn wir andere genau beobachten, können wir erkennen wie sie sich fühlen. Suche dir ein Gefühl (Angst, Trauer, Freude) aus und beschreibe, woran andere dieses Gefühl bei dir erkennen können. (3 P) 3. Warum ist es wichtig, zu wissen, wie sich deine Freundin oder dein Freund fühlt? (4 P) 4. Vervollständige die Sätze! (4 P) Mutig bin ich, wenn Militzke Verlag GmbH Als Kopiervorlage freigegeben. Bl. 1a

6 Name: Datum: Übermütig bin ich, wenn. 5. Wie jemand sich fühlt, kannst du auch an seinen Äußerungen feststellen. (6 P) a) Male die Smileys mit verschiedenen Farben an. b) Ordne die Sätze den passenden Bildern zu, indem du sie mit der gleichen Farbe unterstreichst. Hau ab! Tu mir bitte nichts! Ich mache mich ganz klein! Ich könnte alle umarmen! Das macht mich rasend! Mir geht es richtig gut! Bl. 1b Militzke Verlag GmbH Als Kopiervorlage freigegeben.