Schuleigener Arbeitsplan. für das Fach Textiles Gestalten

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "Schuleigener Arbeitsplan. für das Fach Textiles Gestalten"

Inge Fertig
vor 6 Jahren
Abrufe

1 Schuleigener Arbeitsplan für das Fach Textiles Gestalten Overbergschule Vechta Kath. Grundschule Overbergstr Vechta Beschluss GK:

2 Textiles Gestalten an der Overbergschule Grundschule Vechta Arbeitsplan ab 2008 / 2009 Inhalt: Überlegungen zum Fach Textiles Gestalten in Klasse 3 und 4 an der Overbergschule Leistungsbewertung Stoffverteilungsplan Klasse 3 Stoffverteilungsplan Klasse 4 Bücher zum Nachschlagen (siehe Liste Lehrerbücherei) Unterrichtsvorlagen, Kopien etc. Sonstiges

3 Überlegungen zum Textilunterricht Das Fach Textiles Gestalten basiert auf Vorwissen und Erfahrungen aus dem Kunstunterricht der Schuljahrgänge 1 und 2 und vertieft dieses Wissen, um es für die Bearbeitung textilbezogener Problemstellungen zu nutzen. (KC S. 33). Um den erwarteten Kompetenzen am Ende von Klasse 4 gerecht zu werden, sollten im Anfangsunterricht folgende Kenntnisse und Fertigkeiten im Kunst- und Sachunterricht der 1. und 2. Klasse vermittelt werden: 1. Bereiche Wahrnehmen und Gestalten - Aufgaben zum Fadenlegen, Faden knoten, Kordeln und Flechten (z. B. Fara und Fu im Heißluftballon ) 2. Bereiche Wahrnehmen, Gestalten und kulturhistorischer Kontext - Was ziehe ich an? (z. B. Ordnungen erstellen, Oberbegriffe finden) - Schutzkleidung (Signalfarben) / Mobilität Die im Stoffplan beschriebenen Einheiten in Klasse 3 sind zeitlich sehr umfangreich und nicht in der zur Verfügung stehenden Zeit (ca. 40 Wochenstunden) zu bewältigen. Die Fachlehrkräfte wählen unter Berücksichtigung der personalen / räumlichen Situation und der Lerngruppe Schwerpunkte aus. Eine sinnvolle Arbeit in diesem Fach ist in der Regel nur in Doppelstunden zu gewährleisten. Der Textilunterricht unterstützt schulische und außerschulische Projekte und Aktionen. Dies kann nach Absprache mit der Fachbereichsleitung eine zeitlich begrenzte Änderung des Arbeitsplanes/ Stoffverteilungsplanes erfordern. Um eine einheitliche Fachsprache zu benutzen, einigen wir uns auf die im Anhang des KC (Anhang S.43) verwendeten Begriffe. Im Materialraum (Textil/Kunst) ist vom Fachbereich eine Grundausstattung (z.b. Garne, Nadeln, Webrahmen usw.), die sowohl zur Anschauung als auch zum Verbrauch gedacht ist, angeschafft. Weitere benötigte Materialien (eventuell auch Anschauungsmaterialien) sollten die SuS zur Förderung der Eigenverantwortung selbst mitbringen. Für die Anschaffung von Arbeitsmaterialien im GeWe bzw. Textilunterricht wurde ein Betrag von 5 pro Schulhalbjahr veranschlagt (siehe Protokoll der FK GeWe vom ). Die verschiedenen textilen Werkstücke sollten in der Schule angefertigt werden, um eine gerechte Leistungsbewertung zu gewährleisten. Die Ergebnisse des Unterrichts werden nach Möglichkeit ausgestellt (Schaukästen, Klassenraum etc.). Sorge hierfür trägt die jeweilige Lehrkraft.

4 Die unterrichtenden Lehrkräfte nutzen regelmäßig Fortbildungsangebote. Arbeitspapiere usw. werden dem Fachbereich zur Verfügung gestellt, Kopien im FB Ordner abgeheftet. Die Fachkonferenz erstellt eine Prioritätenliste für Anschaffungswünsche, über die auf der FK abgestimmt wird. Kurzfristige Entscheidungen kann die FB- Leitung treffen. Jede unterrichtende Lehrkraft ist für die Sicherheit, Ordnung und Sauberkeit in den jeweiligen Räumen verantwortlich. Dieses Arbeitspapier wird alle zwei Jahre evaluiert. Bei besonderen Situationen kann dies kurzfristig in Absprache mit der FB- Leitung geschehen oder auf einer eigens einberufenen FB- Konferenz. Ergebnisse der FK und sonstige wichtige schriftliche Papiere werden im FB- Ordner allen zugänglich gemacht.

5 Leistungsbewertung im Fach Textiles Gestalten Die Note ergibt sich in jeder Einheit zu den prozess- und fachbezogenen Kompetenzbereichen aus den 2 Schwerpunkten: 20 % 80 % - Beiträge zum Unterrichtsgespräch - Kommunikation und Reflexionskompetenz - Präsentation, auch unter Verwendung von Medien - freie Leistungsvergleiche - Kreativität, Neugier, Experimentierfreude - Berücksichtigung von Gestaltungskriterien - anwenden von fachspezifischen Methoden und Arbeitsweisen - Kenntnisse spezifischer Merkmale von Textilien - Qualität der technischen Ausführung, sachgerechter Umgang mit Material und Werkzeug - korrekte Anwendung von Fachbegriffen - Funktionalität, Ausdruck / Aussagekraft - ökonomischer Umgang mit Ressourcen (Zeit, Material, Arbeitsabläufe) - Konzentration und Ausdauer bei der Umsetzung textilpraktischer Aufgaben - Soziale Kompetenz ( Kooperation, Selbstständigkeit) bei Einzel- Partnerund Gruppenarbeit Bei der Festlegung der Zeugnisnote sind die Lernausgangslage sowie ein individueller Lernfortschritt zu berücksichtigen. Die Lehrkraft teilt der Klassenlehrkraft mögliche besondere Interessen, Fähigkeiten und Fertigkeiten mit, die im Zeugnis festgehalten werden.

6 Bewertung - Leistungen werden in allen Kompetenzbereichen des Faches festgestellt - Lernsituation = Kompetenzerwerb (Fehler und Umwege sind möglich) - Leistungs- / Überprüfungssituation = Verfügbarkeit der Kompetenzen wird nachgewiesen Leistungsfeststellung - Dokumentation der individuellen Lernentwicklung (kontinuierliche Beobachtung des Lernprozesses; individuelle Lernfortschritte festhalten) - fachspezifische Lernkontrollen, z. B. a) Beiträge zum Unterrichtsgespräch b) Anwenden fachspezifischer Methoden und Arbeitsweisen c) Präsentationen, auch unter Verwendung von Medien d) Ergebnisse von Partner- und Gruppenarbeiten e) freie Leistungsvergleiche - berücksichtigt Leistungen auf kognitiver, motorischer und auch soweit möglich auf affektiver Ebene - Ergebnisse aus Gestaltungs- und Produktionsverfahren - abrufbares Wissen - Qualität der Repräsentationsformen (schriftlich, mündlich, handelnd) dieser Ergebnisse - keinesfalls nur end- produktorientiert bewerten - ebenso wichtig sind Planen, Durchführen, Beobachten, Reflektieren und Bewerten der Entwicklungsprozesse

Ähnliche Dokumente

Niedersächsisches Internatsgymnasium Esens. Konzept Individuelle Lernentwicklung und ihre Dokumentation

Niedersächsisches Internatsgymnasium Esens Konzept Individuelle Lernentwicklung und ihre Dokumentation Individuelle Lernentwicklung und ihre Dokumentation Inhalt. Feststellung der Lernausgangslage. Datensammlung