HOCHSCHULATLAS E-COMMERCE

Transkript

1 Bundesverband e-commerce und Versandhandel e.v. HOCHSCHULATLAS E-COMMERCE FÜHRUNGSNACHWUCHS GEZIELT RECRUITEN UND FORTBILDEN Martin Groß-Albenhausen Stv. Hauptgeschäftsführer

2 KAUFLEUTE IM E-COMMERCE sind nur der Anfang!

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4 Deutscher Qualifikations-Rahmen Niveau-Definition Niveau 1 beschreibt Kompetenzen zur Erfüllung einfacher Anforderungen in einem überschaubar und stabil strukturierten Lernoder Arbeitsbereich. Die Erfüllung der Aufgaben erfolgt unter Anleitung. Niveau 2 beschreibt Kompetenzen zur fachgerechten Erfüllung grundlegender Anforderungen in einem überschaubar und stabil strukturierten Lern- oder Arbeitsbereich. Die Erfüllung der Aufgaben erfolgt weitgehend unter Anleitung. Niveau 3 beschreibt Kompetenzen zur selbständigen Erfüllung fachlicher Anforderungen in einem noch überschaubaren und zum Teil offen strukturierten Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld. Niveau 4 beschreibt Kompetenzen zur selbständigen Planung und Bearbeitung fachlicher Aufgabenstellungen in einem umfassenden, sich verändernden Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld. Niveau 5 beschreibt Kompetenzen zur selbständigen Planung und Bearbeitung umfassender fachlicher Aufgabenstellungen in einem komplexen, spezialisierten, sich verändernden Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld. Niveau 6 beschreibt Kompetenzen zur Planung, Bearbeitung und Auswertung von umfassenden fachlichen Aufgaben- und Problemstellungen sowie zur eigenverantwortlichen Steuerung von Prozessen in Teilbereichen eines wissenschaftlichen Faches oder in einem beruflichen Tätigkeitsfeld. Niveau 7 beschreibt Kompetenzen zur Bearbeitung von neuen komplexen Aufgaben- und Problemstellungen sowie zur eigenverantwortlichen Steuerung von Prozessen in einem wissenschaftlichen Fach oder in einem strategieorientierten beruflichen Tätigkeitsfeld. Niveau 8 beschreibt Kompetenzen zur Gewinnung von Forschungserkenntnissen in einem wissenschaftlichen Fach oder zur Entwicklung innovativer Lösungen und Verfahren in einem beruflichen Tätigkeitsfeld. Kauffrau/mann im E-Commerce Digital Media Developer, IT-Admin/ Projektkoordinator, Software-Developer Fachwirt/in im E- Commerce, Bachelor Master, Staatsexamen, Geprüfter (Wirtschafts-)Inform.

5 DQR Niveau 4 DQR Niveau 6 Niveau 4 beschreibt Kompetenzen, die zur selbständigen Planung und Bearbeitung fachlicher Aufgabenstellungen in einem umfassenden, sich verändernden Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld benötigt werden. Fachkompetenz Wissen Über vertieftes allgemeines Wissen oder über fachtheoretisches Wissen in einem Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Fertigkeiten Über ein breites Spektrum kognitiver und praktischer Fertigkeiten verfügen, die selbständige Aufgabenbearbeitung und Problemlösung sowie die Beurteilung von Arbeitsergebnissen und -prozessen unter Einbeziehung von Handlungsalternativen und Wechselwirkungen mit benachbarten Bereichen ermöglichen. Transferleistungen erbringen. Personale Kompetenz Sozialkompetenz Die Arbeit in einer Gruppe und deren Lern- oder Arbeitsumgebung mitgestalten und kontinuierlich Unterstützung anbieten. Abläufe und Ergebnisse begründen. Über Sachverhalte umfassend kommunizieren. Selbständigkeit Sich Lern- und Arbeitsziele setzen, sie reflektieren, realisieren und verantworten. Niveau 6 beschreibt Kompetenzen die zur Planung, Bearbeitung und Auswertung von umfassenden fachlichen Aufgaben- und Problemstellungen sowie zur eigenverantwortlichen Steuerung von Prozessen in Teilbereichen eines wissenschaftlichen Faches oder in einem beruflichen Tätigkeitsfeld benötigt werden. Die Anforderungsstruktur ist durch Komplexität und häufige Veränderungen gekennzeichnet. Fachkompetenz Wissen Über breites und integriertes Wissen einschließlich der wissenschaftlichen Grundlagen, der praktischen Anwendung eines wissenschaftlichen Faches sowie eines kritischen Verständnisses der wichtigsten Theorien und Methoden (entsprechend der Stufe 1 [Bachelor-Ebene] des Qualifikationsrahmens für Deutsche Hochschulabschlüsse) oder über breites und integriertes berufliches Wissen einschließlich der aktuellen fachlichen Entwicklungen verfügen. Kenntnisse zur Weiterentwicklung eines wissenschaftlichen Faches oder eines beruflichen Tätigkeitsfeldes besitzen. Über einschlägiges Wissen an Schnittstellen zu anderen Bereichen verfügen. Fertigkeiten Über ein sehr breites Spektrum an Methoden zur Bearbeitung komplexer Probleme in einem wissenschaftlichen Fach, (entsprechend der Stufe 1 [Bachelor-Ebene] des Qualifikationsrahmens für Deutsche Hochschulabschlüsse), weiteren Lernbereichen oder einem beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Neue Lösungen erarbeiten und unter Berücksichtigung unterschiedlicher Maßstäbe beurteilen, auch bei sich häufig ändernden Anforderungen. Personale Kompetenz Sozialkompetenz In Expertenteams verantwortlich arbeiten oder Gruppen oder Organisationen* verantwortlich leiten. Die fachliche Entwicklung anderer anleiten und vorausschauend mit Problemen im Team umgehen. Komplexe fachbezogene Probleme und Lösungen gegenüber Fachleuten argumentativ vertreten und mit ihnen weiterentwickeln. Selbständigkeit Ziele für Lern- und Arbeitsprozesse definieren, reflektieren und bewerten und Lern- und Arbeitsprozesse eigenständig und nachhaltig gestalten. * Dies umfasst Unternehmen, Verwaltungseinheiten oder gemeinnützige Organisationen.

6 DQR Niveau 6 DQR Niveau 7 Niveau 6 beschreibt Kompetenzen die zur Planung, Bearbeitung und Auswertung von umfassenden fachlichen Aufgaben- und Problemstellungen sowie zur eigenverantwortlichen Steuerung von Prozessen in Teilbereichen eines wissenschaftlichen Faches oder in einem beruflichen Tätigkeitsfeld benötigt werden. Die Anforderungsstruktur ist durch Komplexität und häufige Veränderungen gekennzeichnet. Fachkompetenz Wissen Über breites und integriertes Wissen einschließlich der wissenschaftlichen Grundlagen, der praktischen Anwendung eines wissenschaftlichen Faches sowie eines kritischen Verständnisses der wichtigsten Theorien und Methoden (entsprechend der Stufe 1 [Bachelor-Ebene] des Qualifikationsrahmens für Deutsche Hochschulabschlüsse) oder über breites und integriertes berufliches Wissen einschließlich der aktuellen fachlichen Entwicklungen verfügen. Kenntnisse zur Weiterentwicklung eines wissenschaftlichen Faches oder eines beruflichen Tätigkeitsfeldes besitzen. Über einschlägiges Wissen an Schnittstellen zu anderen Bereichen verfügen. Fertigkeiten Über ein sehr breites Spektrum an Methoden zur Bearbeitung komplexer Probleme in einem wissenschaftlichen Fach, (entsprechend der Stufe 1 [Bachelor-Ebene] des Qualifikationsrahmens für Deutsche Hochschulabschlüsse), weiteren Lernbereichen oder einem beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Neue Lösungen erarbeiten und unter Berücksichtigung unterschiedlicher Maßstäbe beurteilen, auch bei sich häufig ändernden Anforderungen. Personale Kompetenz Sozialkompetenz In Expertenteams verantwortlich arbeiten oder Gruppen oder Organisationen* verantwortlich leiten. Die fachliche Entwicklung anderer anleiten und vorausschauend mit Problemen im Team umgehen. Komplexe fachbezogene Probleme und Lösungen gegenüber Fachleuten argumentativ vertreten und mit ihnen weiterentwickeln. Selbständigkeit Ziele für Lern- und Arbeitsprozesse definieren, reflektieren und bewerten und Lern- und Arbeitsprozesse eigenständig und nachhaltig gestalten. Niveau 7 beschreibt Kompetenzen, die zur Bearbeitung von neuen komplexen Aufgaben- und Problemstellungen sowie zur eigenverantwortlichen Steuerung von Prozessen in einem wissenschaftlichen Fach oder in einem strategieorientierten beruflichen Tätigkeitsfeld benötigt werden. Die Anforderungsstruktur ist durch häufige und unvorhersehbare Veränderungen gekennzeichnet. Fachkompetenz Wissen Über umfassendes, detailliertes und spezialisiertes Wissen auf dem neuesten Erkenntnisstand in einem wissenschaftlichen Fach (entsprechend der Stufe 2 [Master-Ebene] des Qualifikationsrahmens für Deutsche Hochschulabschlüsse) oder über umfassendes berufliches Wissen in einem strategieorientierten beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Über erweitertes Wissen in angrenzenden Bereichen verfügen. Fertigkeiten Über spezialisierte fachliche oder konzeptionelle Fertigkeiten zur Lösung auch strategischer Probleme in einem wissenschaftlichen Fach (entsprechend der Stufe 2 [Master-Ebene] des Qualifikationsrahmens für Deutsche Hochschulabschlüsse) oder in einem beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Auch bei unvollständiger Information Alternativen abwägen. Neue Ideen oder Verfahren entwickeln, anwenden und unter Berücksichtigung unterschiedlicher Beurteilungsmaßstäbe bewerten. Personale Kompetenz Sozialkompetenz Gruppen oder Organisationen* im Rahmen komplexer Aufgabenstellungen verantwortlich leiten und ihre Arbeitsergebnisse vertreten. Die fachliche Entwicklung anderer gezielt fördern. Bereichsspezifische und -übergreifende Diskussionen führen. Selbständigkeit Für neue anwendungs- oder forschungsorientierte Aufgaben Ziele unter Reflexion der möglichen gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und kulturellen Auswirkungen definieren, geeignete Mittel einsetzen und hierfür Wissen eigenständig erschließen. * Dies umfasst Unternehmen, Verwaltungseinheiten oder gemeinnützige Organisationen.

7 DQR Niveau 4 selbständige Planung und Bearbeitung fachlicher Aufgabenstellungen in einem umfassenden, sich verändernden beruflichen Tätigkeitsfeld vertieftes allgemeines Wissen oder fachtheoretisches Wissen in einem beruflichen Tätigkeitsfeld breites Spektrum kognitiver und praktischer Fertigkeiten selbständige Aufgabenbearbeitung und Problemlösung Beurteilung von Arbeitsergebnissen und - prozessen unter Einbeziehung von Handlungsalternativen und Wechselwirkungen mit benachbarten Bereichen Transferleistungen erbringen Die Arbeit in einer Gruppe und deren Lernoder Arbeitsumgebung mitgestalten kontinuierlich Unterstützung anbieten. Abläufe und Ergebnisse begründen. Über Sachverhalte umfassend kommunizieren. Sich Lern- und Arbeitsziele setzen, sie reflektieren, realisieren und verantworten. DQR Niveau 6 Planung, Bearbeitung und Auswertung von umfassenden fachlichen Aufgaben- und Problemstellungen eigenverantwortlichen Steuerung von Prozessen in Teilbereichen Anforderungsstruktur ist durch Komplexität und häufige Veränderungen gekennzeichnet. breites und integriertes berufliches Wissen einschließlich der aktuellen fachlichen Entwicklungen Kenntnisse zur Weiterentwicklung eines beruflichen Tätigkeitsfeldes einschlägiges Wissen an Schnittstellen zu anderen Bereichen. sehr breites Spektrum an Methoden zur Bearbeitung komplexer Probleme in einem beruflichen Tätigkeitsfeld Neue Lösungen erarbeiten und unter Berücksichtigung unterschiedlicher Maßstäbe beurteilen, auch bei sich häufig ändernden Anforderungen. In Expertenteams verantwortlich arbeiten oder Gruppen verantwortlich leiten. Ziele für Lern- und Arbeitsprozesse definieren, reflektieren und bewerten und Arbeitsprozesse eigenständig und nachhaltig gestalten. DQR Niveau 7 Bearbeitung von neuen komplexen Aufgaben- und Problemstellungen eigenverantwortlichen Steuerung von Prozessen in einem strategieorientierten beruflichen Tätigkeitsfeld häufige und unvorhersehbare Veränderungen gekennzeichnet. umfassendes berufliches Wissen in einem strategieorientierten beruflichen Tätigkeitsfeld Über erweitertes Wissen in angrenzenden Bereichen verfügen. spezialisierte fachliche oder konzeptionelle Fertigkeiten zur Lösung auch strategischer Probleme in einem beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Neue Ideen oder Verfahren entwickeln, anwenden und unter Berücksichtigung unterschiedlicher Beurteilungsmaßstäbe bewerten. Gruppen im Rahmen komplexer Aufgabenstellungen verantwortlich leiten und ihre Arbeitsergebnisse vertreten. Die fachliche Entwicklung anderer gezielt fördern. Bereichsspezifische und -übergreifende Diskussionen führen. Für neue anwendungsorientierte Aufgaben Ziele unter Reflexion der möglichen gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und kulturellen Auswirkungen definieren, geeignete Mittel einsetzen und hierfür Wissen eigenständig erschließen.

8 DQR Niveau 4 selbständige Planung und Bearbeitung vertieftes allgemeines oder fachtheoretisches Wissen kognitive und praktische Fertigkeiten Problemlösung Beurteilung Handlungsalternativen und Wechselwirkungen Transferleistungen mitgestalten, anbieten, begründen, kommunizieren, reflektieren DQR Niveau 6 Auswertung eigenverantwortliche Steuerung Komplexität häufige Veränderung breites integriertes Wissen Weiterentwicklung einschlägiges Wissen an Schnittstellen breites Methodenspektrum Neue Lösungen unterschiedliche Maßstäbe verantwortlich leiten Ziele definieren Arbeitsprozesse gestalten DQR Niveau 7 neu und komplex strategieorientiert unvorhersehbare Veränderungen umfassendes Wissen erweitertes Wissen in angrenzenden Bereichen konzeptionelle Fertigkeiten strategische Probleme lösen Verfahren entwickeln Arbeitsergebnisse vertreten andere gezielt fördern bereichsübergreifende Diskussionen führen gesellschaftliche, wirtschaftliche und kulturelle Auswirkungen definieren Wissen eigenständig erschließen

9 DQR Niveau 4 DQR Niveau 6 DQR Niveau 7 selbständige Planung und Bearbeitung vertieftes allgemeines oder fachtheoretisches Wissen Auswertung eigenverantwortliche Steuerung Komplexität neu und komplex strategieorientiert unvorhersehbare Veränderungen umfassendes Wissen kognitive und praktische häufige Veränderung erweitertes Wissen in angrenzenden Fertigkeiten Was genau suchen Sie für Ihr Unternehmen - breites integriertes Wissen Bereichen Problemlösung und wer bildet Weiterentwicklung diese Inhalte und Kompetenzen konzeptionelle Fertigkeiten aus? Beurteilung einschlägiges Wissen an strategische Probleme lösen Handlungsalternativen und Wechselwirkungen Transferleistungen Schnittstellen breites Methodenspektrum Neue Lösungen Verfahren entwickeln Arbeitsergebnisse vertreten andere gezielt fördern mitgestalten, anbieten, unterschiedliche Maßstäbe bereichsübergreifende Diskussionen begründen, kommunizieren, verantwortlich leiten führen reflektieren Ziele definieren gesellschaftliche, wirtschaftliche und Arbeitsprozesse gestalten kulturelle Auswirkungen definieren Wissen eigenständig erschließen

10 Studiengänge (WS 16/17) 8471 B.A./B.Sc M.A./M.Sc Erstsemester (WS 16/17) Absolvent/innen (WS 16/17)

11 und der E-Commerce?

12 BEVH-HOCHSCHULATLAS E-COMMERCE Eine systematische Analyse der akademischen Bildung im Zeichen der digitalen Transformation

13 Digitalisierung spielt in der Hochschule bislang fast keine Rolle 99; 0,53% Studiengänge E-Commerce-Inhalte

14 Nur 4 Prozent der wirtschaftswissenschaftlichen Studiengänge setzen sich intensiv mit E-Commerce oder Digitalisierung auseinander! 99; 4% 0,525 % Wiwi-Studiengänge E-Commerce-Inhalte

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16 Bachelor-Studiengänge überwiegen 35; 36% 63; 64% B.A./B.Sc M.A./M.Sc./M.B.A.

17 Fancy a title

18 BEVH-HOCHSCHULATLAS E-COMMERCE Methodik Definition relevanter E-Commerce-Inhalte (Schwerpunkte) z.b. E-Commerce-IT, E-Commerce-Strategie, Online-Marketing, E-Commerce- Logistik, Online-Recht, Entrepreneurship Erfassung relevanter Studiengänge inkl. Bezeichnung, Lehrstuhl, Anzahl angebotener Module, Anzahl angebotener ECTS Erfassung Zulassungsvoraussetzungen Erfassung Praxis-Module Erfassung Studiengebühren/Regelstudienzeit Auswertung Modulhandbücher und Zuschreibung Module/ECTS auf Schwerpunkte KEINE qualitative Bewertung möglich (z.b. nach Universität vs. FH, berufsbegleitend vs. konsekutiv oder nach Dozent)

19 Bsp.: B.Sc. Wirtschaftsinformatik, Schwerpunkt E-Business/E-Entrepreneurship, Uni Duisburg

20 Bsp.: B.Sc. Wirtschaftsinformatik, Schwerpunkt E-Business/E-Entrepreneurship, Uni Duisburg

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22 breites und integriertes berufliches Wissen einschließlich der aktuellen fachlichen Entwicklungen Kenntnisse zur Weiterentwicklung eines beruflichen Tätigkeitsfeldes einschlägiges Wissen an Schnittstellen zu anderen Bereichen sehr breites Spektrum an Methoden zur Bearbeitung komplexer Probleme in einem beruflichen Tätigkeitsfeld Neue Lösungen erarbeiten und unter Berücksichtigung unterschiedlicher Maßstäbe beurteilen, auch bei sich häufig ändernden Anforderungen In Expertenteams verantwortlich arbeiten Gruppen oder Organisationen* verantwortlich leiten fachliche Entwicklung anderer anleiten und vorausschauend mit Problemen im Team umgehen Komplexe fachbezogene Probleme und Lösungen gegenüber Fachleuten argumentativ vertreten und mit ihnen weiterentwickeln Ziele für Lern- und Arbeitsprozesse definieren, reflektieren und bewerten Lern- und Arbeitsprozesse eigenständig und nachhaltig gestalten Bsp.: B.Sc. Wirtschaftsinformatik, Schwerpunkt E-Business/E-Entrepreneurship, Uni Duisburg

23 breites und integriertes berufliches Wissen einschließlich der aktuellen fachlichen Entwicklungen Kenntnisse zur Weiterentwicklung eines beruflichen Tätigkeitsfeldes einschlägiges Wissen an Schnittstellen zu anderen Bereichen sehr breites Spektrum an Methoden zur Bearbeitung komplexer Probleme in einem beruflichen Tätigkeitsfeld Neue Lösungen erarbeiten und unter Berücksichtigung unterschiedlicher Maßstäbe beurteilen, auch bei sich häufig ändernden Anforderungen In Expertenteams verantwortlich arbeiten Gruppen oder Organisationen* verantwortlich leiten fachliche Entwicklung anderer anleiten und vorausschauend mit Problemen im Team umgehen Komplexe fachbezogene Probleme und Lösungen gegenüber Fachleuten argumentativ vertreten und mit ihnen weiterentwickeln Ziele für Lern- und Arbeitsprozesse definieren, reflektieren und bewerten Lern- und Arbeitsprozesse eigenständig und nachhaltig gestalten Bsp.: B.Sc. Wirtschaftsinformatik, Schwerpunkt E-Business/E-Entrepreneurship, Uni Duisburg

24 breites und integriertes berufliches Wissen einschließlich der aktuellen fachlichen Entwicklungen Kenntnisse zur Weiterentwicklung eines beruflichen Tätigkeitsfeldes einschlägiges Wissen an Schnittstellen zu anderen Bereichen sehr breites Spektrum an Methoden zur Bearbeitung komplexer Probleme in einem beruflichen Tätigkeitsfeld Neue Lösungen erarbeiten und unter Berücksichtigung unterschiedlicher Maßstäbe beurteilen, auch bei sich häufig ändernden Anforderungen In Expertenteams verantwortlich arbeiten Gruppen oder Organisationen* verantwortlich leiten fachliche Entwicklung anderer anleiten und vorausschauend mit Problemen im Team umgehen Komplexe fachbezogene Probleme und Lösungen gegenüber Fachleuten argumentativ vertreten und mit ihnen weiterentwickeln Ziele für Lern- und Arbeitsprozesse definieren, reflektieren und bewerten Lern- und Arbeitsprozesse eigenständig und nachhaltig gestalten Bsp.: B.Sc. Wirtschaftsinformatik, Schwerpunkt E-Business/E-Entrepreneurship, Uni Duisburg

25 E-Commerce-Inhalte prägen in relevanten Studiengängen im Durchschnitt ein Drittel der Prüfungsrelevanten Inhalte 31% 30% 29% 28% 27% 26% 25% 24% 31% 26% 23% Mittelwert E-Commerce-orientierter ECTS am jeweiligen Pflicht ECTS Mittelwert E-Commerce-orientierter ECTS an allen angebotenen ECTS

26 ANTEIL STUDIENGÄNGE, DIE SCHWERPUNKT ANBIETEN ONLINE-RECHT 38% CUSTOMER CARE 15% CRM 14% E -COMMERCE-STRATEGIE/ORGA NISATION 63% PROCUREMENT/CATEGORY MANAGEMENT 15% E -COMMERCE-LOGISTI K 25% E -COMMERCE-SYSTEME 46% WEBPROGRAMMIERUNG 56% ONLINE-MARKETING 57% ENTREPRENEURSHIP 48%

27 MITTELWERT ECTS DES SCHWERPUNKTS BEI ANBIETENDEN STUDIENGÄNGEN Online-Recht 6 Customer Care 5 CRM 6 E-Commerce Strategie/Organisation 13 Procurement/Category Management 10 E-Commerce-Logistik 8 E-Commerce-Systeme 13 Webprogrammierung 23 Online-Marketing 13 Entrepreneurship 7,

28 Beispiel: Bachelorstudiengänge E-Commerce im Vergleich FH1 FH2 FH3 Entrepreneurship 50% 40% Entrepreneurship 50% 40% Entrepreneurship 50% 40% Online-Recht 30% 20% Online-Marketing Online-Recht 30% 20% Online-Marketing Online-Recht 30% 20% Online-Marketing 10% 10% 10% 0% 0% 0% E-Commerce- Organisation E-Commerce-IT E-Commerce- Organisation E-Commerce-IT E-Commerce- Organisation E-Commerce-IT E-Commerce-Logistik E-Commerce-Logistik E-Commerce-Logistik Online-Recht FH4 Entrepreneurship 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Online-Marketing Online-Recht Entrepreneurship 50% 40% 30% 20% 10% 0% FH5 Online-Marketing Welcher deutsche Student hätte sich Amazon Prime, Same Day Delivery oder Zalandos Logistiknetz auf Basis der Gaxsys- E-Commerce- Organisation E-Commerce-IT E-Commerce- Organisation E-Commerce-IT Technologie als Entrepreneurship- Projekt ausgedacht? E-Commerce-Logistik E-Commerce-Logistik

29 CUI BONO? FÜR UNTERNEHMEN Im Recruiting: Klärung des tatsächlichen Bedarfs Gezielte Mitarbeitergewinnung auf Absolventen-Tagen Vorbereitung von Bewerbergesprächen In der Fortbildung: Beratung von Führungsnachwuchs bzgl. passender Qualifikation (Graduate Studies) Teilnahme an Dualen Programmen FÜR STUDIERENDE Studiengang-Wahl: Gezielte Auswahl eines Studiengangs, der den eigenen Erwartungen an Praxis, Inhalte und Aufwand entspricht. Information über mögliche duale Partnerbetriebe. Studiengang-Wechsel/Graduate-Program: Information über M.Sc./M.A./M.B.A.- Programme Information über alternative Studienorte und ggf. Anrechnung von erworbenen ECTS FÜR UNIVERSITÄTEN Profilierung: Assessment der eigenen Positionierung im Markt und Abgleich mit Anforderungsprofil der Unternehmen. Entwicklung neuer Angebote Vernetzung mit komplementären Lehrstühlen Beratung von Absolventen zu möglichen Graduierten-Programmen.

30 HOCHSCHULATLAS E-COMMERCE Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Tel: (0)