Arbeit mit Steuergruppen bei Schulentwicklungsvorhaben Modelle, Möglichkeiten und Grenzen. Mag. Olivia de Fontana & Mag.

Transkript

1 Arbeit mit Steuergruppen bei Schulentwicklungsvorhaben Modelle, Möglichkeiten und Grenzen Mag. Olivia de Fontana & Mag. Brigitte Pelzmann

2 Kriterien von gelingender Partizipation (nach Hebestreit, 2013) Formale Anbindung der partizipativen Verfahren an das System und die Verbindlichkeit der getroffenen Entscheidungen Auswahl und Repräsentativität der Teilnehmer/innen Strukturierung (Abläufe, Entscheidungsregeln)

3 Kriterien von gelingender Partizipation (nach Hebestreit, 2013) Transparenz Gleichheit der Teilnehmenden innerhalb der Gremien Kompetenz der Teilnehmenden und Vermittlung von entscheidungsrelevantem Wissen Effizienz der Verfahren

4 Im Widerspruch zum System (nach Altrichter, Messner) Bedrohung des Autonomie Paritäts Gebots gleichgestellt Lehrer/innen erhalten Steuerungsaufgaben > Darüberstehen zwischen Gleichen unter Gleichen Änderung von Informationsfluss und Machtverteilung Widerstand

5 Aufgaben der Steuergruppe Die Steuergruppe ist nicht für alles zuständig, was an der Schule schon immer gemacht werden sollte oder was gerade aktuell Probleme bereitet. Sie sorgt dafür, dass die Schulentwicklung, auf die sich die Schulgemeinschaft verständigt hat, Erfolg hat.

6 Aufgaben und Inhalte der Arbeit von Steuergruppen Steuern Entwicklung von inhaltlichen Konzepten und Alternativen WIE?, nicht WAS? Koordinieren zwischen Arbeitsgruppen, dem Kollegium, Schüler/innen, der Schulleitung, Eltern und anderen Beteiligten Sitzungen vorbereiten, moderieren und zielorientiert zu Ergebnissen führen haben das ganze System im Blick sorgen für größtmögliche Partizipation informieren umfassend und schaffen Gelegenheiten zu intensiver Kommunikation, Meinungsaustausch und Konsensfindung

7 Aufgaben und Inhalte der Arbeit von Steuergruppen übernehmen die Zeitplanung und streben deren Einhaltung an entwickeln Strategien; initiieren Umsetzung und begleiten sie stellen Fortbildungsbedarf fest und halten Lösungsvorschläge bereit, sie koordinieren demzufolge auch die schulinterne Lehrer/innenfortbildung (SchiLF)

8 Aufgaben und Inhalte der Arbeit von Steuergruppen initiieren auf allen Ebenen der Schule Vorhaben interner Evaluation pflegen eine Feedback Kultur im Kollegium initiieren Dokumentation und sorgen für Visualisierung von Zusammenfassungen Sicherstellung des Informationsflusses Kommunikation der Steuergruppenmitglieder nach außen Pflegen Öffentlichkeitsarbeit und Kontakt im Netzwerk

9 Direktor/in Lehrer/in Lehrer/in Lehrer/in Lehrer/in Lehrer/in Lehrer/in Lehrer/in Lehrer/in Lehrer/in

10 Direktor/in Lehrer/in Lehrer/in Lehrer/in Lehrer/in Lehrer/in Lehrer/in Lehrer/in Lehrer/in Lehrer/in

11 Team A Fach Koordin ator/in Direktion/Leitung Mögliche Option??? Fach Koordin ator/in Arbeitsgruppe 1 Team B Arbeitsgruppe 2 Team C Team D Koordin ator/in Fach Koordin ator/in Arbeitsgruppe 3 Arbeitsgruppe 4

12 Direktion/Leitung nominiert unterstützt Steuergruppe Spricht Vertrauen aus Kollegium koordiniert Integriert Entwicklungen Teams bildet Team A Team B Team C Team D Schulentwicklung

13 Dreieck Schulleitung Steuergruppe Kollegium Beziehung zwischen Schulleiter/in, Steuergruppe, Kollegium Welche Haltungen werden eingenommen? Welche Kooperationsabsichten entwickeln sich? Beschreibung von Dreiecksbeziehungen

14 Empirische Befragung 52 Schulen (NMS) 99 Personen (Schulleiter/innen und Standortkoordinator/inn/en bzw. SQA Koordinator/inn/en) Befragung im März 2014

15 Warum mit Teams? Aus Sicht der Fortbildung: ökonomisches Modell Schule als Organisation von Expert/inn/en: Beteiligung Blick auf Führung dialogisch, partizipatorisch Teamlernen Tagung ARGE Schulentwicklung Workshop: SQA in der AHS

16 Arbeitsprinzipien Systemische Haltung Augenhöhe Blick auf Umwelten Reflexionsschleifen Professionelle Lerngemeinschaft

17 Arbeitsprinzipien Systemische Haltung Augenhöhe Blick auf Umwelten Reflexionsschleifen Professionelle Lerngemeinschaft

18 BIST: Implementierung auf Schulbezirksebene Eckdaten 7 Teams aus der Pflichtschule (Leitung immer BSI/PSI) Teamgröße: 5 Personen 4 Module, davon 3 je 2 Tage, eines individuell als SCHÜLF Dauer: 1,5 Jahre Konstantes Beraterinnen Team Bei Bedarf Input von Expertinnen/Experten Tagung ARGE Schulentwicklung Workshop: SQA in der AHS

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