Präsentationen im Mathematikunterricht - Auf neuen Wegen zum Abitur?

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "Präsentationen im Mathematikunterricht - Auf neuen Wegen zum Abitur?"

Roland Pfaff
vor 6 Jahren
Abrufe

1 Präsentationen im Mathematikunterricht - Auf neuen Wegen zum Abitur? Christina Drüke-Noe Schwalmgymnasium Treysa; Universität Kassel MNU-Tagung, Fulda,

2 Gliederung I Einleitung II Methodische Vorbereitung III Analyse der Aufgaben und Themen IV Erforderliche Kompetenzen V Bewertung VI Abschließende Bemerkungen

3 I Einleitung Präsentationsprüfungen im Abitur 2005 Was ist bei Präsentationen anders? Dazu Analyse der Methoden... der Aufgaben

4 Zwei zentrale Fragen: 1.Wie kann man die Schüler angemessen vorbereiten? 2.Welche Kompetenzen benötigen die Schüler/... die Lehrer?

5 II Methodische Vorbereitung Früh mit kleinen Schritten beginnen Klasse 5... Klasse 9/10... Klasse 13 mit schlechtem Beispiel beginnen methodische Progression R e f l e x i o n

6 Methodische Progression HA vortragen Ergebnisse Übungsaufgaben Einzel-, Partner- und Gruppenarbeitsergebnisse in GA-Phasen: Rotierendes Partnergespräch, Expertenmethode, Museumsrundgang,... Referat, Projekt Präsentation K o m p l e x i t ä t

7 III Analyse der Aufgaben/Themen Aufgaben wählen, die zunehmend unabhängig vom Lehrer bearbeitet werden können eine eigenständige Recherche der Schüler erfordern (forschender Charakter) umfangreich sind multiples Lösungspotenzial aufweisen Einige Beispiele:

8 Nach einer GA-Phase - 6. Klasse Einführung der Addition und Subtraktion von Brüchen Klasse 6, Gymnasium, 30 Schüler Löse folgende Aufgaben mit Hilfe der Bruchkreise. 1 1 a) + d) b) e) c) f) Aufgabenstellung für die Präsentation mit den Folien: 1) Notiere die Aufgabe. 2) Stelle den Lösungsweg dar. Zeichne auch ein Bild dazu

9 Nach einer GA-Phase - 7. Klasse Einführung Flächenberechnung Parallelogramm Klasse 7, Gymnasium, 30 Schüler Die Vorgehensweise sollte auf Folie notiert und anschließend der Klasse präsentiert werden. Vorkenntnisse: Flächenberechnung Quadrat und Rechteck

11 Eine Modellierungsaufgabe - 10.Klasse Aufgabe: Biologen beobachten das Wachstum von Algen. Zu Beginn des Beobachtungszeitraums zählen bzw. messen sie 1m² Algenfläche. Sie wollen ein mathematisches Modell für das Algenwachstum aufstellen. Überlege zwei verschiedene Modelle wie die Algen sich täglich vermehren könnten

13 Ein kleines Projekt - 10.Klasse Aufgabe: Indirekte Höhenbestimmung bei praktischer Durchführung von Vermessungen

14 Ein Referat - 9.Klasse Gleichdicks siehe Umlauf

15 Themen in Präsentationsprüfungen (5.Prüfungsfach im Abitur) 3 Kategorien von Themen ( empirisch ): 1. Aufgabenartige Themenstellungen 2. Referatartige Themen 3. Explorative Themen

16 1. Aufgabenartige Themenstellungen Z. B. Betrachtung von Funktionenscharen Operatoren: Löse,

17 2. Referatartige Themenstellungen Ergänzen den Unterrichtsstoff Schüler reproduzieren oder reorganisieren vorgegebene Inhalte z. B. Pythagoras, Vektorprodukt Operatoren: Erarbeite,

18 3. Explorative Themenstellungen Schüler können selbst etwas untersuchen z. B. neuartige Lotterie, Wachstumsmodelle Operatoren: Untersuche,

19 Kaum Themenstellungen zu Explizitem PC-Einsatz und PC-Methoden Geschichte Beweisen und dem Nachdenken über Beweise Allgemeinbildenden Themen (Nicht- Mathematiker können etwas über Mathematik lernen)

20 Kriterien für die Themenauswahl Reichhaltigkeit verschiedene Zugänge möglich, auch einfache, experimentelle, auch computergestützt nicht zu ergebnisorientiert in Reichweite der Schulmathematik... der Schülerinnen und Schüler mathematisches Denken und seine Charakteristika werden deutlich

21 IV Welche Kompetenzen benötigen die Schüler? Die Schüler müssen Informationen Aufnehmen Verarbeiten Weitergeben

22 Schüler müssen noch stärker als sonst Eigenständig arbeiten sich aktiv mit mathematischen Fragen auseinandersetzen Techniken der eigenständigen Informationsverarbeitung und -wiedergabe- erwerben und anwenden ihre Medien- und Methodenkompetenz erweitern

23 Welche Kompetenzen benötigen die Lehrer? moderieren, beraten, zuhören, sich zurücknehmen,... Geänderte Lehrerrolle

24 Lehrer müssen noch stärker als sonst Lernprozesse initiieren Kompetenzen und strategisches Wissen vermitteln Fähigkeiten der Schüler ausbilden

25 V Bewertung Bewertungskriterien u. a. Qualität und Umfang der vermittelten fachlichen Informationen (auch Vollständigkeit, exemplarisches Vorgehen, Aktualität, Kreativität) Strukturierung (z. B. Problembeschreibung gegliederte Darstellung Lösungen Bewertungen zusammenfassender Schluss)

26 Sachgerechter Einsatz der Medien, Qualität der audiovisuellen Unterstützung Präzision und logische Nachvollziehbarkeit der Darstellung Kommunikative (einschließlich rhetorischer) Fähigkeiten Reflexion über die gewählte Präsentationsmethode Reflexion der vorgetragenen Lösungen und Argumente

27 VI Abschließende Bemerkungen Systematische Verknüpfung von methodischem und fachlichem Wissen im Unterricht ist stärker als bisher nötig fördert Methodisches Lernen Fachliches Lernen fördert

28 Progression erforderlich (Aufgaben und Methoden) Üben Stärkerer Blick auf Fähigkeiten, weniger nur auf Fertigkeiten (weiterhin relevant) Präsentationen als bereichernde Ergänzung des Unterrichts

30 Kontakt Über Rückmeldungen, Erfahrungen, Fragen und Kritik jeder Art würde ich mich sehr freuen aol.com

Ähnliche Dokumente

A) Hinweise zur Gestaltung und Durchführung der mündlichen Abiturprüfung. B) Hinweise zur mündlichen Abiturprüfung in den modernen Fremdsprachen

II. Mündliche Abiturprüfung und Ergänzungsprüfungen A) Hinweise zur Gestaltung und Durchführung der mündlichen Abiturprüfung B) Hinweise zur mündlichen Abiturprüfung in den modernen Fremdsprachen C) Hinweise