4.3 Brüche durch natürliche Zahlen dividieren

Transkript

1 Name: Klasse: Datum: Memory zu Brüche durch natürliche Zahlen dividieren (1/3) 1 Für das Memoryspiel Brüche durch eine natürliche Zahl dividieren wurde dieses Kartenpaar entworfen. a) Erkläre, warum beide Karten das gleiche bedeuten. b) Entwirf selbst zwei Spielkarten, die ein Paar bilden. Du kannst auch zeichnen. c) Vergleicht eure Entwürfe untereinander. Beschreibt, wie Gemeinsamkeiten und Unterschiede zustande kommen.

2 Name: Klasse: Datum: Memory zu Brüche durch natürliche Zahlen dividieren (2/3) 2 Klebt die Karten auf Pappe und schneidet sie aus. Jeder Rechenaufgabe ist das passende Ergebnis oder eine entsprechende Abbildung zuzuordnen. a) Sucht mit aufgedeckten Karten die passenden Paare. b) Verteilt die Karten verdeckt auf dem Tisch. Wer die meisten Paare findet, hat gewonnen.

3 Name: Klasse: Datum: Memory zu Brüche durch natürliche Zahlen dividieren (3/3) 3 Klebt die Karten auf Pappe und schneidet sie aus. Erfindet selbst Aufgaben und erstellt ein Memory. Spielt euer Memory.

4 Didaktische Erläuterungen Einstieg Memory zu Brüche durch natürliche Zahlen dividieren Vorwissen: Brüche, Division Material: Arbeitsblatt, ausgeschnittene Memorykarten evtl. auf Pappe oder stärkeres Papier geklebt, evtl. Leervorlage und ausgeschnittene Memorykarten auf Pappe oder stärkeres Papier geklebt Lernziel: Die Schülerinnen und Schüler dividieren Brüche durch natürliche Zahlen und ordnen diese auch Abbildungen von Bruchzahlen zu. Methodische Hinweise: Die Einheiten 4.1 bis 4.4 stehen im selben Kontext und werden daher methodisch identisch eingeführt. In allen vier Einheiten sollen zu der jeweils neuen Rechenart Memorykarten zugeordnet werden. Am Ende des Kapitels können Karten aus allen vier Einheiten zum Spielen verwendet werden. Das Ausschneiden der Karten sollte als Hausaufgabe gestellt werden. Ausgedruckt auf dickerem Papier, entfällt das Aufkleben. Anhand eines Beispiels für ein Kartenpaar wird die neue Rechenart eingeführt und anschließend bei der Suche nach einem weiteren Kartenpaar vertieft (Aufgabe 1). Erst nachdem das Verfahren von allen Lernenden verstanden worden ist, kann mit dem Memoryspiel (Aufgabe 2) begonnen werden. Dabei sollten Lernschwächere unbedingt zunächst mit aufgedeckten Karten üben die passenden Paare zu finden (Aufgabe 2a)), bevor sie mit verdeckten Karten (Aufgabe 2b)) spielen. Den Schülerinnen und Schülern ist freigestellt, ob sie mit den vorgegebenen Karten Memory spielen oder ob sie ein eigenes Spiel (Aufgabe 3) erstellen wollen. Dies ist zeitlich zu berücksichtigen und die Erstellung eines eigenen Spiels sollte nach Möglichkeit als Hausaufgabe gestellt werden. Einbettung in Buchkontext: Beispiel 1: Einen Bruch mit passendem Zähler durch eine natürliche Zahl dividieren und Beispiel 2: Einen Bruch durch eine natürliche Zahl dividieren Mögliche Stundenskizze: Arbeitsblatt Aufgabe 1: Einführungsbeispiel (Einzel- und Partnerarbeit) (ca. 10 Minuten) Sicherung: Besprechung der Ergebnisse von Aufgabe 1 (5-10 Minuten) Arbeitsblatt Aufgabe 2: Spielen des Memorys (Gruppenarbeit) (10-15 Minuten) Übung: Aufgaben 1 und 2 im Buch (ca. 15 Minuten) Hausaufgabe: Aufgaben 3 und 4 im Buch

5 Lösung Memory zu Brüche durch natürliche Zahlen dividieren (1/2) 1 Für das Memoryspiel Brüche durch eine natürliche Zahl dividieren wurde dieses Kartenpaar entworfen. a) Erkläre, warum beide Karten das gleiche bedeuten. individuell, z.b. 2 1 : 5 = = = b) Entwirf selbst zwei Spielkarten, die ein Paar bilden. Du kannst auch zeichnen. individuell c) Vergleicht eure Entwürfe untereinander. Beschreibt, wie Gemeinsamkeiten und Unterschiede zustande kommen. individuell

6 Lösung Memory zu Brüche durch natürliche Zahlen dividieren (2/2) 2 Klebt die Karten auf Pappe und schneidet sie aus. Jeder Rechenaufgabe ist das passende Ergebnis oder eine entsprechende Abbildung zuzuordnen. a) Sucht mit aufgedeckten Karten die passenden Paare. b) Verteilt die Karten verdeckt auf dem Tisch. Wer die meisten Paare findet, hat gewonnen. nebeneinander liegende Karten in den ersten beiden und letzten beiden Spalten sind gleich