Differenzierung des Unterrichts

Transkript

1 Individualisierung - Differenzierung Differenzierung des Unterrichts innere Differenzierung gesamte Schülerpopulation in einer gemeinsamen Klasse oder Lerngruppe eine Lehrer/in variabel äußere Differenzierung Schülerpopulation nach Auswahlkriterien geteilt räumlich, zeitlich getrennt verschiedene Lehrer/innen stabil These der objektiven Leistungsmessung These des selektiven Lernens These der stabilen homogenen Lern- bzw. Leistungsgruppe

2 Homogene Gruppe mit diff. Kompetenzprofil Merkmale differenzierter individualisierter Unterrichts Differenziertes Lernangebot L wählt aus: Inhalte & KK (Leistungs-)Gruppe Homogenisierung? Gesamtkontext? Umfassendes Lernangebot KK wählen aus - L/Mindeststandards Diff. Nach Schwierigkeit, Interesse, Umfang,... Sozialform soziale Dimension des Lernens (EA, PA, GA) Zusammenführung flexibler Lerngruppen (Plenarsituationen, Zusammenfassung,) Wahlmöglichkeit variable Lerngruppen (wechselnde Auswahlkriterien) Durchlässigkeit/Anschlussfähigkeit durch Mindeststandards ( Fudamentum ) sichergestellt Forderungsanreize setzen ( Additivum ) von grundlegenden Problemstellungen ausgehend Differenzierung durch Modellierung des Problems (Steigerung der Komplexität) Zusatzinformation/Zusatzstationen/Ergänzungsfragen ( Additivum ) an pers. Interesse/Fertigkeiten/Fähigkeiten anknüpfen durch Übernehmen bes. Aufgaben in der Gruppe (Coaching, Präsentation, Organisation, Grafik, Rechner,) + Sozialform/Organisationsform als Raum für EA, PA, GA, Stationen, Plenum, Präsentationen, Infostände,... Soziale Dimension individualisierender Lernkulturen Individuelles Eingehen auf jedes einzelne Kind bringt den größten Lernerfolg. So ist die Individualisierung des Unterrichts ein besonders wichtiges Unterrichtsprinzip. (Olechowski 99) Jedes einzelne Kind steht im Zentrum seines Entwicklungsprozesses. Das Kind ist nicht alleine.

3 individualisiertes Lernen ein Unterricht aus der Perspektive der Schüler/innen gedacht (Krainz-Dürr 007) Schülerbeobachtung Lernstandsdiagnose Leistungsrückmeldung Passung der Angebote fehlende Bestimmungsstücke (beschrifteten) rechtwinkeligen Dreieck (ABC) Den PL mit Variablen in der üblichen Form (a + b = c ) angeben Maßnahmenplanung: Lernumgebung, Lernsetting Aufgabenstellung A Schüler/in A Lernstandsdiagnose Leistungsrückmeldung fehlende Bestimmungsstücke (beschrifteten) rechtwinkeligen Dreieck (ABC) Den PL mit Variablen in der üblichen Form (a + b = c ) angeben Schwierigkeitsgrad Komplexität Unterstützungsmaßnahmen soz. Kontext Lehrmittel Methoden Umfang Abstraktionsgrad Motivation Zeit fehlende Bestimmungsstücke (beschrifteten) rechtwinkeligen Dreieck (ABC) Den PL mit Variablen in der üblichen Form (a + b = c ) angeben»lernkultur«fachkompetenz* Methodekompetenz* Kommunikationskompetenz* Teamfähigkeit*

4 soziale Dimension des individualisieren Lernens Das Individuum als isoliertes Einzelsystem isoliertes Einzelsystem Konsequenzen vernetztes Mitglied vernetztes Mitglied in ein soziales System eingebunden isolierte kognitive vernetzte kognitive soziale dynamische Fähigkeiten Zielsetzungen innerer Differenzierung und Individualisierung optimale fachliche Förderung aller Schüler/innen Entwicklung der verschied. Persönlichkeitsdimensionen Förderung der Selbständigkeit Entwicklung der Kooperationsfähigkeit Wenn Unterricht jeden einzelnen Schüler optimal fördern will, wenn er jedem zu einem möglichst hohen Grad von Selbsttätigkeit und Selbständigkeit verhelfen und Schüler zu sozialer Kontakt- und Kooperationsfähigkeit befähigen will, dann muss er im Sinne Innerer Differenzierung durchdacht werden (Klafki 999)

5 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.