Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie

Größe: px
Ab Seite anzeigen:

Download "Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie"

Transkript

1 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_tiraz.indd :35:51

2 Dr. Josef Raabe Slovensko, s. r. o. Odborné nakladateľstvo Člen skupiny KLETT Trnavská cesta 84, Bratislava telefón: 02/ fax: 02/ ová adresa: Konateľ spoločnosti: Mgr. Miroslava Schrimpelová Dr. Josef Raabe Slovensko, s. r. o., 2014 Všetky práva vyhradené. Všetky práva, najmä právo na titul, licenčné právo a priemyselné ochranné práva sú výhradným vlastníctvom nakladateľstva Dr. Josef Raabe Slovensko, s. r. o. a sú chránené autorským zákonom. Reprodukcie a rozširovanie diela alebo jeho častí akýmkoľvek spôsobom sú bez písomného súhlasu nakladateľstva Dr. Josef Raabe Slovensko, s. r. o. zakázané. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ. ITMS kód projektu: Autori: Heinz Strauf; Tilo Benner; Barbara Jaglarz a Georg Bemmerlein Preložili: Sociálne siete: Beata Arpášová Budovanie sociálnych kompetencií: Elena Hutton Prevencia kriminality sebauvedomenie: Blanka Mongu ISBN: Vydanie: prvé Táto edícia je realizovaná s finančnou podporou EÚ výhradne pre účely národného projektu a je nepredajná! Siete_0314_tiraz.indd :35:51

3 OBSAH A Sociálne siete Predslov... 4 A 1 Úvod A 1.1 Nové digitálne médiá... 5 A 1.2 Využitie médií pri trávení voľného času... 6 A 1.3 Komunikácia pomocou nových médií... 8 A 1.4 Nové médiá a ich riziká...10 A 2 Sociálne siete A 2.1 Čo sú to sociálne siete?...11 A 2.2 Prehľad: Online siete v Nemecku...12 A 2.3 Čo si myslím o ochrane údajov?...13 A 2.4 Príklady známych sociálnych sietí...14 A 2.5 SchülerVZ Prehľad...15 Informácie...16 Materiály pre učiteľov a rodičov...17 A 2.6 Facebook Prehľad...18 Informácie...19 Nájdenie priateľov, založenie profilu...20 A 2.7 Wer-kennt-wen Prehľad...21 Informácie...22 A 2.8 Spickmich Prehľad...23 Informácie...24 A 2.9 LizzyNet Prehľad...25 Informácie...26 Informácie pre rodičov...27 A 2.10 Twitter Už si dnes tweetoval?...28 A 2.11 Pracovný list: Čo je súkromné?...29 A 2.12 Pracovný list: Pomoc pri registrácii watch-your-web...30 A 2.13 Pracovný list: Videl som ťa na nete!...31 A 2.14 Pracovný list: Fotografie na nete vôbec to nie je také jednoduché...32 A 2.15 Pracovný list: Sociálne siete digitálny zoznam priateľov?...33 A 2.16 Informačný list: Net nezabúda!...34 A 2.17 Pracovný list: Kontrolný zoznam k prihlasovaniu sa na sociálnu sieť (1)...35 A 2.18 Pracovný list: Kontrolný zoznam k prihlasovaniu sa na sociálnu sieť (2)...36 A 2.19 Pracovný list: VOP Vyznáš sa v sociálnych sieťach?...37 A 3 Internetové diskusie (chaty) A 3.1 Čo je chatovanie?...38 A 3.2 Chaty v Nemecku krátky prehľad...39 A 3.3 Pracovný list: Takto sa píše na chate...40 A 3.4 Pracovný list: Asterisky a akronymy...41 A 3.5 Chat4free Prehľad...42 Informácie...44 A 3.6 Knuddels prehľad...45 A 3.7 Schueler.cc prehľad...46 A 3.8 Pracovný list: Bezpečné chatovanie otestuj sa...48 A 3.9 Pracovný list: Instant Messenger čo je to?...49 A 3.10 Instant Messenger krátky prehľad...50 A 3.11 Tipy k ICQ a pod A 4 Fóra A 4.1 Fóra čo sa rozumie pod týmto pojmom?...52 A 4.2 Pro-ana a pro-mia fóra...53 A 4.3 Pracovný list: Fóra o anorexii pomáhajú ľuďom posadnutým chudnutím?...54 A 4.4 Informačný list: Fóra o sebapoškodzovaní...55 A 4.5 Pracovný list: Plánovanie samovraždy cez internet? Fóra o samovražde...56 A 4.6 Pracovný list: Nové virtuálne trhovisko...57 A 5 Mobily, smartfóny a pod. A 5.1 Pracovný list: Mobil telefón, či niečo viac?...58 A 5.2 Pracovný list: SMS Short Message Service...59 A 5.3 Pracovný list: Smartfón telefón, či už počítač?...60 A 6 Právne predpisy A 6.1 Právne predpisy na sociálnych sieťach...61 A 6.2 Niektoré právne predpisy: urážka, úklady...62 A 6.3 Pracovný list: Kódex správania povinnosti poskytovateľov...64 A 7 Úlohy pre školy A 7.1 Čo môže urobiť škola? (1)...65 A 7.2 Čo môže urobiť škola? (2)...66 A 7.3 Podpora pozitívneho využitia nových médií...67 A 7.4 Pracovný list: Ako využívam internet a pod.?..68 A 7.5 Zostavujeme kódex správania...69 A 7.6 Pracovný list: Uzatvárame triednu dohodu...70 A 7.7 Privolanie pomoci zvonka: polícia, sociálni pracovníci, mediátori...71 Zoznam odkazov...72 Zoznam obrázkov...74 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 1 Siete_0314_obsah.indd :24:46

4 OBSAH B Budovanie sociálnych kompetencií Predslov... 5 B 1: Úvod... 7 B 1.1 Hry na rozvíjanie kooperácie ako pedagogická metóda... 8 B 1.2 Ciele hier na rozvíjanie kooperácie...11 B 1.3 Fáza reflexií...12 B 1.4 Dôležité pedagogicko-didaktické upozornenia...15 B 1.5 Upozornenia k pomôckam...16 B 2: Hry a cvičenia...17 B 2.1 Aktivačné hry Ohnivé gule Práca nôh Hula-hupový kruh Kartová hopkačka Rozhojdané stoličky Vankúšové preteky Fitbal Rýchla štafeta Chodecké palice B 2.2 Zážitkové trate Slepí hľadači pokladu Slepí drevorubači Kemp v džungli Expedícia Ľudská reťaz Dodávka klincov Nevidiaci horolezec Výmena strán Stonožka B 2.3 Hry rozvíjajúce komunikáciu Lovci autogramov Analýza tvarov Veľkosť skupiny Šašo rytier medveď Stratení v hmle Spoločná pamäť Menný volejbal Bezpečná cesta Vodná skúška Číselná posúvačka Chaos v ZOO B 2.4 Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Lanovka Stavba mostu Padajúce vajce Vlajkonosiči Rozprávková posteľ Výroba škatuľky Balónový stĺp Vzdušné puzzle Domino z pascí na myši Veža z pascí na myši Moderné dizajnové recyklauto Ekodom Papierové kúzlo Štvorec Stavanie potrubia Most zo slamiek Most ponad údolie Stavba veže Kolísavá veža B 2.5 Hry rozvíjajúce koordináciu Expedícia nepreskúmanou divočinou.. 71 Zásah hasičov Prechod cez hranice Bludisko Labyrint Potrubie Žeriav na puzzle Lietajúca tyč Lietajúca tácka Ementál Nebezpečný náklad Hľadanie stopy Bocianie hniezdo Nebezpečná cisterna Tímové kreslenie Žeriav Kolenová hra Zauzlenie Zamotaný povraz Pozor, vysoké napätie! Vodné náboje Vodný transport B 2.6 Strategické hry Obkľúčení Nasadenie na ropnej plošine Ohnivé jazero Žraločí bazén Most cez Rýn Stroskotanci Prekonanie močiara Nápis z chrámu B 2.7 Hry podporujúce dôveru Zháňanie kráv Lezenie na strom Horský vodca Slepý transport Montážna linka Drevený most Vznášanie sa Laserové lúče Ľudský koberec Záchrana stroskotancov Odpočívajúca húsenica Nosiči štítu Zviazaní Pavúčia sieť Skok do neznáma Kolaps B 2.8 Hry rozvíjajúce vnímanie Vykukaná Balansovanie Kreslenie na chrbát Pátracia akcia B 2.9 Súťaže Hulabal Písmenkový šalát Frisbee zápas Strely z kanónu Preteky v meste Sprisahanie Vodný volejbal Literatúra a internetové adresy Zoznam odporúčanej literatúry Hry a cvičenia od A po Z Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_obsah.indd :24:46

5 OBSAH C Prevencia kriminality sebauvedomenie Predslov...4 C 1.1 Ignorovanie školských pravidiel...5 C 1.2 Meškanie na vyučovanie...8 C 1.3 Neposlúchnutie príkazu učiteľa C 1.4 Odmietanie spolupráce C 1.5 Podvádzanie C 1.6 Hlučné správanie počas vyučovania C 1.7 Nepozornosť spôsobená používaním elektronických zábavných médií C 1.8 Nepovolené vstávanie a pobehovanie C 1.9 Jedenie a pitie počas vyučovania C 1.10 Žuvanie žuvačky počas vyučovania C 1.11 Hádzanie predmetov počas vyučovania C 1.12 Papierové lietadielka počas vyučovania C 1.13 Pľutie cez flusátko počas vyučovania C 1.14 Zabudnutie pracovných pomôcok C 1.15 Zabudnutie zošita C 1.16 Zabudnutie domácej úlohy C 1.17 Branie vecí spolužiakom C 1.18 Hnevanie spolužiakov C 1.19 Urážanie/ubližovanie druhým C 1.20 Použitie fyzickej sily C 1.21 Klamanie C 1.22 Smeti na mieste C 1.23 Poškodzovanie školského majetku C 1.24 Fajčenie v areáli školy C 1.25 Hádzanie predmetov v areáli školy C 1.26 Nepovolené opustenie areálu školy C 1.27 Nepovolené vymeškanie vyučovania Príklady...73 Riešenia...81 Strana na textové úlohy...84 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 3 Siete_0314_obsah.indd :24:46

6 4 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_obsah.indd :24:46

7 Heinz Strauf Rozvíjanie mediálnych kompetencií: Sociálne siete Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 1 Siete_0314_rozvijanie.indd :27:59

8 SOCIÁLNE SIETE Tiráž 2 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:00

9 SOCIÁLNE SIETE Obsah Obsah Predslov... 4 A 1 Úvod A 1.1 Nové digitálne médiá... 5 A 1.2 Využitie médií pri trávení voľného času... 6 A 1.3 Komunikácia pomocou nových médií... 8 A 1.4 Nové médiá a ich riziká...10 A 2 Sociálne siete A 2.1 Čo sú to sociálne siete?...11 A 2.2 Prehľad: Online siete v Nemecku...12 A 2.3 Čo si myslím o ochrane údajov?...13 A 2.4 Príklady známych sociálnych sietí...14 A 2.5 SchülerVZ Prehľad...15 Informácie...16 Materiály pre učiteľov a rodičov...17 A 2.6 Facebook Prehľad...18 Informácie...19 Nájdenie priateľov, založenie profilu...20 A 2.7 Wer-kennt-wen Prehľad...21 Informácie...22 A 2.8 Spickmich Prehľad...23 Informácie...24 A 2.9 LizzyNet Prehľad...25 Informácie...26 Informácie pre rodičov...27 A 2.10 Twitter Už si dnes tweetoval?...28 A 2.11 Pracovný list: Čo je súkromné?...29 A 2.12 Pracovný list: Pomoc pri registrácii watch-your-web...30 A 2.13 Pracovný list: Videl som ťa na nete!...31 A 2.14 Pracovný list: Fotografie na nete vôbec to nie je také jednoduché...32 A 2.15 Pracovný list: Sociálne siete digitálny zoznam priateľov?...33 A 2.16 Informačný list: Net nezabúda!...34 A 2.17 Pracovný list: Kontrolný zoznam k prihlasovaniu sa na sociálnu sieť (1)...35 A 2.18 Pracovný list: Kontrolný zoznam k prihlasovaniu sa na sociálnu sieť (2)...36 A 2.19 Pracovný list: VOP Vyznáš sa v sociálnych sieťach?...37 A 3 Internetové diskusie (chaty) A 3.1 Čo je chatovanie?...38 A 3.2 Chaty v Nemecku krátky prehľad...39 A 3.3 Pracovný list: Takto sa píše na chate...40 A 3.4 Pracovný list: Asterisky a akronymy...41 A 3.5 Chat4free Prehľad...42 Informácie...44 A 3.6 Knuddels prehľad...45 A 3.7 Schueler.cc prehľad...46 A 3.8 Pracovný list: Bezpečné chatovanie otestuj sa...48 A 3.9 Pracovný list: Instant Messenger čo je to?...49 A 3.10 Instant Messenger krátky prehľad...50 A 3.11 Tipy k ICQ a pod A 4 Fóra A 4.1 Fóra čo sa rozumie pod týmto pojmom?...52 A 4.2 Pro-ana a pro-mia fóra...53 A 4.3 Pracovný list: Fóra o anorexii pomáhajú ľuďom posadnutým chudnutím?...54 A 4.4 Informačný list: Fóra o sebapoškodzovaní...55 A 4.5 Pracovný list: Plánovanie samovraždy cez internet? Fóra o samovražde...56 A 4.6 Pracovný list: Nové virtuálne trhovisko...57 A 5 Mobily, smartfóny a pod. A 5.1 Pracovný list: Mobil telefón, či niečo viac?...58 A 5.2 Pracovný list: SMS Short Message Service...59 A 5.3 Pracovný list: Smartfón telefón, či už počítač?...60 A 6 Právne predpisy A 6.1 Právne predpisy na sociálnych sieťach...61 A 6.2 Niektoré právne predpisy: urážka, úklady...62 A 6.3 Pracovný list: Kódex správania povinnosti poskytovateľov...64 A 7 Úlohy pre školy A 7.1 Čo môže urobiť škola? (1)...65 A 7.2 Čo môže urobiť škola? (2)...66 A 7.3 Podpora pozitívneho využitia nových médií...67 A 7.4 Pracovný list: Ako využívam internet a pod.?..68 A 7.5 Zostavujeme kódex správania...69 A 7.6 Pracovný list: Uzatvárame triednu dohodu...70 A 7.7 Privolanie pomoci zvonka: polícia, sociálni pracovníci, mediátori...71 Zoznam odkazov...72 Zoznam obrázkov...74 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 3 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:00

10 SOCIÁLNE SIETE Predslov Predslov Vážené kolegyne a kolegovia, Web 2.0, nové médiá, sociálne siete, Facebook, schülervz, chaty, mobilné telefóny, internet na paušál, fóra všetko nové pojmy, ktoré dnes mládež bežne používa. Sú aj dôkazom toho, že svet mládeže sa v posledných rokoch v niektorých oblastiach výrazne zmenil. Vďaka digitálnym médiám sa zmenilo najmä trávenie voľného času. Keď pozorujete mladých na ulici, v električke, autobuse, vidíte, že ich celodennou aktivitou je držanie mobilu v ruke ( esemeskovanie ) alebo pri uchu (telefonovanie). Keď sa v škole spýtate, kto má k dispozícii počítač (s pripojením na internet), zdvihnú sa takmer všetky ruky. Zaujímavé to začne byť, ak sa spýtate na využívanie počítača: vysoko v kurze sú počítačové hry, chaty, ICQ a sociálne siete. Táto kniha by chcela prispieť k lepšiemu poznaniu oblasti sociálnych sietí. K tomu si v krátkosti predstavíme jednotlivé sociálne siete, ktoré sú u žiakov mimoriadne obľúbené. V nasledujúcom odseku sa budeme venovať chatom a fóram, ktoré zohrávajú pri používaní počítačov mládežou významnú úlohu. Ďalším ťažiskom knihy je poukázať na riziká spojené s často až extenzívnym využívaním digitálnych médií v týchto oblastiach. Budeme zisťovať, či sú si mladiství vždy vedomí toho, čo sa deje s ich údajmi, ktoré sú potrebné pri (nutnej) registrácii v každej sieti. Zaobchádzajú so svojimi osobnými údajmi vždy obozretne? Ako možno zabrániť zneužitiu? Pracovné listy pritom žiakov podporujú v tom, aby sa zamysleli nad využívaním internetu (sociálnych sietí, chatov a fór ) a aby ich upozornili na nebezpečenstvá a riziká. Kniha neposkytuje odpovede na všetky otázky, môže byť však malou pomôckou na pozorné využívanie rôznorodých možností digitálnych médií. Budem vám vďačný za podnety a upozornenia. Heinz Strauf 4 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:00

11 SOCIÁLNE SIETE A 1.1 Nové digitálne médiá Nové digitálne médiá Pod pojmom nové médiá sa rozumejú najmä médiá, ktoré sa na trh dostali v uplynulých desiatich rokoch a čiastočne zmenili život mládeže, ako aj vyučovanie v školách; okrem iného sa k nim zaraďuje internet s rôznorodými možnosťami komunikácie, taktiež digitálne fotoaparáty a nová generácia smartfónov. V tejto súvislosti by však bolo lepšie nehovoriť o nových, ale o digitálnych médiách. Pretože tieto médiá existovali zväčša už aj predtým, ale až ich digitalizácia priniesla množstvo nových a dovtedy nepoznaných možností. Ukážeme si to na jednoduchom príklade. Na dovolenke samozrejme nesmie chýbať fotoaparát. Urobili ste si peknú fotografiu a chcete ju čo najskôr ukázať rodine. Kedysi: Počkáte do konca dovolenky týždeň. Po návrate domov dáte vyvolať film a urobiť fotografie týždeň. Potom fotografie konečne ukážete rodine. Medzitým uplynulo minimálne 14 dní (možno aj viac). Dnes: Fotografiu si urobíte mobilom a hneď ju pomocou MMS alebo mailu pošlete domov. Rodina dostane fotografiu o niekoľko sekúnd (alebo minút) a môže si ju pozrieť. Na Wikipédii nájdeme nasledovnú definíciu pojmu nové médiá : Ako nové médiá sa v súčasnosti väčšinou označujú médiá, ktoré prenášajú dáta v digitálnej forme alebo ich v digitálnej forme prijímajú, teda napr. mail, World Wide Web, DVD, Blue-ray, CD-ROM atď. V užšom zmysle slova sa tým myslia služby realizovateľné cez internet. (Zdroj: Wikipedia URL: Ak si vezmeme poslednú vetu tejto definície, tak ich často označujeme aj ako Web2.0. Tým sa myslí, že na internete si môžeme sami vytvárať obsahy bez toho, aby sme na to potrebovali špeciálny softvér. Umiestňujeme videá na YouTube, vlastnými odbornými znalosťami sa podieľame na online lexikóne Wikipédia atď. Internet sa stal platformou, ktorú spoluvytvárajú používatelia ( useri ). Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 5 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:00

12 A 1.2 SOCIÁLNE SIETE Využitie médií pri trávení voľného času Využitie médií pri trávení voľného času Vo voľnom čase žiačok a žiakov dnes zohrávajú digitálne médiá významnú úlohu. Väčšina domácností týmito zariadeniami disponuje, tak ako vidíte na grafe: Graf: Aké zariadenia máte k dispozícii vo vašej domácnosti? Laserová tlačiareň Fax Notebook Prijímač satelitného signálu Atramentová tlačiareň PC HiFi veža Videorekordér/DVD prehrávač Mobil Rádio Televízor (Stav 2010, údaje v percentách) Preto je prirodzené, že mládež vie so samozrejmosťou zaobchádzať s týmito médiami. Využíva ich sčasti aj úplne. Vyplýva to zo súvisiacich prieskumov. Graf jasne ukazuje tendenciu: Zatiaľ čo doba sledovania televízie a rádia neustále klesá, využívanie internetu a mobilných služieb rastie TV/video Noviny/časopisy Rádio Internet 50 Mobilné služby ( : Priemerné používanie médií v minútach) 6 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:00

13 SOCIÁLNE SIETE A 1.2 Využitie médií pri trávení voľného času Keď sa pozriete na uvedené časy, niekedy sa pýtate sami seba, či mládež robí okrem používania médií aj niečo iné. Provokatívne by sme sa mohli spýtať, či mladým ešte vôbec zostáva čas na spoločné stravovanie, rozhovory s rodinou a napokon aj na úlohy do školy. Pri pohľade na tento graf však treba zohľadniť, že aktivity sa sčasti prekrývajú, keďže mládež pri čítaní novín alebo časopisov často počúva rádio. Taktiež kvôli telefonátu z mobilu určite nevypne internet. Napriek tejto pripomienke sú časové údaje pozoruhodné. Správanie mladých počas voľného času sa, ako sme už uviedli, značne zmenilo. Štúdia JIM v roku 2009 preukázala, že asi tri štvrtiny mladých ľudí navštevujú denne alebo viackrát do týždňa sociálne siete. Graf: Sociálne siete: Frekvencia využívania v roku rokov rokov rokov rokov (Zdroj: Štúdia JIM 2009, údaje v percentách) Špecifickú výpoveď poskytuje nasledujúci graf, ktorý hovorí o aktivitách mládeže na internete a zameriava sa cielene na aspekt komunikácie. Graf: Aktivity na internete komunikácia Tweetovanie Čítanie tweetov Telefonovanie/skypovanie cez internet Rozhovory s inými používateľmi v rámci hier Chatovanie Prijímanie a písanie mailov Využívanie sociálnych sietí Využívanie Instant Messenger (napr. ICQ, MSN) (Zdroj: Štúdia JIM 2009, údaje v percentách) Keď sa vyhodnocujú takéto grafy, posudzovateľovi je jasné, ako trávi mládež voľný čas. Osobné kontakty už zjavne nemajú taký význam ako ešte pred 10 alebo 20 rokmi. Kontakty sa často nadväzujú cez internet formou chatu, ICQ alebo na sociálnych sieťach. Slovo priateľ preto nadobudlo u mládeže nový význam, teda že na sieti sa komunikuje iba s priateľmi. Pre mnohých je tu rozhodujúce, aký počet priateľov človek má, nie však kvalita vzťahu. Preto treba doterajší význam slova asi nanovo zadefinovať. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 7 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:00

14 A 1.3 SOCIÁLNE SIETE Komunikácia pomocou nových médií Komunikácia pomocou nových médií Keď chceme s mládežou diskutovať na tému nové médiá, musíme mať jasno v tom, ako sa na túto tému mladí pozerajú. Porozumieť im môžeme vtedy, keď sa pokúsime vžiť do ich situácie. Ako vieme, vcítiť sa do pozície či života niekoho iného nie je ľahké, pretože v jeho svete skutočne nežijeme. Preto musíme hľadať možnosti, ako si vytvoriť komplexný obraz toho, ako mládež zaobchádza s novými médiami. Veľmi dobrou možnosťou, ako sa dozvedieť niečo o svete mládeže, je film Google zeigt mich, also bin ich (Som na Googli, teda som). Na si ho môžete pozrieť, ako aj stiahnuť na účely prezentácie ( napr. v škole). Tento film ukazuje mládež v najrôznejších situáciách. Vo všetkých príkladoch jasne zobrazuje, že pre adolescentov je hlavným dôvodom na zachytenie nejakej udalosti digitálnymi médiami jej následné zverejnenie na internete. Aj keď sa vo filme vyjadruje iba niekoľko mladých ľudí, môžeme povedať, že zastupujú mnohých zo svojej vekovej kategórie. Ďalším významným aspektom je to, že film predstavuje možnosť otvorene komunikovať o témach internet, nové médiá, sociálne siete. Napokon treba ešte podotknúť, že film dáva do popredia negatívne príklady, aby tak mohol ľahšie poukázať na riziká, ktoré internet so svojimi širokými možnosťami ponúka. Prečo sa mladí ľudia verejne predstavujú na nete? Mediálny pedagóg Wolfgang Maier zostavil vo svojej knihe Mit Medien motivieren (Motivovať médiami, Arbeitsgemeinschaft Jugend und Bildung e. V., 2001) zoznam desiatich funkcií, ktoré sa podľa neho skrývajú za mediálnymi aktivitami. Médiá vytvárajú kontakty. Sociálne uznanie. Štruktúra denného programu. Informácie o denných aktualitách, módne trendy, spôsoby správania atď. Identifikácia so vzormi a s idolmi. Vzbudzovanie nálad/kompenzácia nálady. Sprostredkovanie telesného pocitu a zmyselnosti. Stanovenie hraníc voči iným skupinám. Kompenzácia negatívnych skúseností. Možnosť prežívať sny, túžby a všemocné fantázie. Keď chceme vstúpiť do sveta mládeže, musíme sa vyrovnať aj s jej hodnotovými rebríčkami, normami, jej formami správania, ako napr. trávenie voľného času a konzumné správanie. Mladých dokážeme ľahšie pochopiť vtedy, keď si ešte raz jasne uvedomíme, ako každého z nás osobne ovplyvnila doba. Za našich mladých čias mala napr. hudba podstatný vplyv na obliekanie, strih vlasov, správanie atď. Mali by sme na to myslieť, keď sa zaoberáme dnešnou mládežou. 8 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:00

15 SOCIÁLNE SIETE A 1.3 Komunikácia pomocou nových médií Jedným z rizík, ktoré nemožno podceňovať, je to, že mladí potrebujú na definíciu seba samých indikátory, ktoré za normálnych okolností získavate vo svojom okolí: môže to byť uznanie v rodine, úspešné absolvovanie školy aj ukončenie vzdelávania. Keď však takého indikátory chýbajú, nahrádza sa ich strata inými aspektmi alebo symbolmi. Riziko teda spočíva v tom, že mládež stráca za určitých okolností vzťah k realite a vydáva sa do iluzórneho sveta. Prieskumy v tejto súvislosti potvrdzujú, že mladí ľudia, ktorí majú nízku úroveň mediálneho povedomia a k tomu ešte aj nízke sebavedomie, sú najviac ohrození. Aj z tohto dôvodu je veľmi dôležité budovanie základných mediálnych zručností. Vo filme jeden chlapec hovorí: V podstate je všetko len divadlo. Chceme ľuďom napríklad ukázať, že sa dobre obliekame a dbáme o to, ako vyzeráme. Podobne ako v televíznej reklame, ktorá propaguje dobrý jogurt. Blogy majú ľudí priviesť k tomu, aby čítali ďalej a spoznali nás. Propagujem sám seba, svojich priateľov, svoj život. (Vo filme: Google zeigt mich, also bin ich.) Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 9 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:00

16 A 1.4 SOCIÁLNE SIETE Nové médiá a ich riziká Nové médiá a ich riziká Popri všetkých výhodách, ktoré nám prinášajú nové médiá a využívanie webu, nemožno prehliadnuť s tým súvisiace riziká. Problematické je, že nie sú hneď viditeľné na prvý pohľad. Keď napr. niekto chce na internete a na sociálnej sieti využívať všetky možnosti, ktoré ponúkajú, musí uviesť mnohé osobné údaje. Tieto dáta však možno ľahko zneužiť na reklamné účely, ale aj iným spôsobom, zatiaľ čo užívateľ si iba vytvára svoj osobný profil. So vstupom internetu do nášho každodenného života sú spojené rôzne riziká, o ktorých si ďalej povieme niečo viac, napr.: mobbing na sieti (cyber-mobbing), propagácia sebapoškodzovania alebo anorexia, návody na experimentovanie s drogami, stránky o pravicovom radikalizme, všetky formy násilia, závislosť od internetu Tieto riziká predstavujú práve pre mládež nebezpečenstvo, ktoré nemôžeme podceňovať, pretože môžu ovplyvniť vývoj celej osobnosti mladých ľudí. Okrem toho sa tieto riziká ešte znásobujú tzv. mediálnou konvergenciou. Tým sa myslí, že rôzne médiá sú prepojené, napr. internet a mobil. S tým súvisia aj otázky, ktoré sú pre rodičov a učiteľov dôležité: Ako pôsobí násilie zobrazované v médiách na vývoj mládeže? Treba v tejto súvislosti prijímať ochranné opatrenia? Existujú už takéto ochranné opatrenia? Ak áno, aké? Ako môžeme reagovať na takéto zobrazovanie násilia na internete? Ako môžeme s mládežou viesť otvorený dialóg na túto tému? Často sa nemyslí ani na to, na aké právne predpisy treba prihliadať. Fotografie z párty rýchlo zavesíme na net. Mysleli sme pri tom aj na vyžiadanie súhlasu od osôb, ktoré sú odfotené? To isté platí pre videá z osláv, školských výletov alebo iných podujatí súkromného charakteru. Keďže ľudia dennodenne pridávajú na internet obrovské množstvo fotografií a filmov, kontrola zákonnosti je skutočne veľmi náročná. Každý sám by si mal byť vedomý toho, aké pravidlá hry treba dodržiavať. S fotografiami alebo komentármi, ktoré môžeme pridávať na mnohé miesta na nete, sa spája ďalší problém. Je tu množstvo vyjadrení, slovných alebo obrazových, ktoré môžu iné osoby predstavovať negatívne. Poškodený sa môže proti tomuto druhu mobbingu len ťažko brániť, lebo pôvodcu nebýva jednoduché zistiť. Takéto šikanovanie zachádza dokonca tak ďaleko, že sa zakladajú nenávistné skupiny, ktoré jednotlivé osoby cielene kompromitujú alebo urážajú. 10 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:01

17 SOCIÁLNE SIETE A 2.1 Čo sú to sociálne siete? Čo sú to sociálne siete? Aj keď sa v literatúre väčšinou používa anglický výraz Social Communities, v tejto knihe budeme používať slovenský výraz sociálne siete. Pre deti a mládež sú v súčasnosti sociálne siete čoraz dôležitejšie. Vďaka mobilom a počítačom môžu komunikovať s celým svetom. Takéto virtuálne spoločenstvá sú dnes v trende. Na internete je čoraz viac stránok, na ktorých sa ľudia stretávajú a diskutujú o najrôznejších veciach: koníčky, záujmy a mnoho iného. Dospelí si často kladú otázku, prečo majú tieto siete takú dôležitú úlohu v živote mládeže, keď predsa nemôžu nahradiť osobné kontakty medzi ľuďmi. Ale dokážu niečo, čo je pre mladých ľudí veľmi dôležité, či už osobne alebo v skupine rovesníkov. Na sieti nadväzujú kontakty, ktoré sa často označujú pojmom priatelia. Rýchlejšie si nájdem priateľov podľa svojich požiadaviek a osobných predstáv, ako keby som hľadal v triede alebo na žúroch. Aj keď tu chýba osobný kontakt, médiá poskytujú množstvo možností na osobnú prezentáciu: Uvediem svoje meno, vek, pohlavie, výšku, farbu vlasov. Potom sa môj priateľ dozvie niečo aj o mojich koníčkoch, obľúbenej hudbe. Napokon je tu aj možnosť zavesiť na net fotografie alebo videá, ktoré o mne môžu povedať viac ako slová. Tieto možnosti dnes internet poskytuje všetkým užívateľom. V takzvanom Web2.0 si môže každý sám vytvárať svoj obsah. Môže to byť vlastný blog, vytváranie vlastných príspevkov v online lexikóne Wikipédia alebo pridávanie filmov na portál YouTube. Všetky tieto príspevky sú potom dostupné každému užívateľovi internetu. Sociálne siete sa k nám dostali, tak ako mnoho iného, z Ameriky. Najznámejšou sociálnou sieťou je Facebook, ktorý sa medzičasom udomácnil aj v Európe. Ako rýchlo sa tento spôsob komunikácie presadil, ukazuje množstvo sociálnych sietí, ktoré v uplynulých rokoch vznikli (a ešte stále aj vznikajú). Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 11 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:01

18 A 2.2 SOCIÁLNE SIETE Prehľad: Online siete v Nemecku Prehľad: Online siete v Nemecku * ) Meno Krátka charakteristika Cieľová skupina Počet užívateľov/ z toho v Nemecku Myspace Na celom svete známa a obľúbená sieť. mládež, hudobníci/hudobné skupiny 268 mil./ 5,1 mil. Facebook Predchodca studivz, v USA veľmi populárny. všetci viac ako 400 mil./ cca 10,3 mil. schülervz Najobľúbenejšia sociálna sieť žiakov v Nemecku. žiaci viac ako 5,6 mil. meinvz Odnož studivz. žiaci, absolventi, pracujúci cca 4,4 mil. Stayfriends Sociálna sieť pre bývalých žiakov, umožňujúca nájsť bývalých spolužiakov. bývalí spolužiaci 16 mil. Wer-kennt-wen Sociálna sieť pre všetkých. všetci 6,2 mil. Lokalisten Sociálna sieť pre všetkých. všetci cca 1,9 mil. Spick-mich Sociálna sieť pre žiakov so systémom hodnotenia škôl a učiteľov. žiaci cca 1,6 mil. SchülerCC Nová platforma. žiaci cca 1 mil. Jappy Sociálna sieť pre všetkých. všetci, skôr mladí ľudia 3 mil. Kwick Zatiaľ sociálna sieť. skôr slobodní, v súčasnosti žiadna určitá skupina cca 1 mil. Knuddels Skôr chat ako sociálna sieť. slobodní a tínedžeri cca 4,8 mil. (Zdroj: stav: začiatok roka 2010) * ) Medzi sociálnymi sieťami na Slovensku dominuje Facebook, ktorý využíva 49 % populácie. Druhý je slovenský Pokec, ktorý využíva 32 % respondentov. Ďalšie sociálne siete ako Windows Live (6 %), Twiter (4 %), MySpace (4 %) či Linkedin (0,5 %) už výrazne zaostávajú. (Zdroj: stav: 2012) 12 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:01

19 SOCIÁLNE SIETE A 2.3 Čo si myslím o ochrane údajov? Čo si myslím o ochrane údajov? Aká je bezpečnosť mojich osobných údajov na sociálnych sieťach? Túto otázku si mladí bohužiaľ nekladú, keď sa prihlasujú na nejakú sociálnu sieť alebo do chatu. So svojimi údajmi zaobchádzajú pomerne ľahkomyseľne (porovnaj výsledky pracovných listov str. 35 a nasl.). Práve preto je dôležitou úlohu rodičov a učiteľov, aby poukázali na riziká a nebezpečenstvá, ktoré sú spojené s používaním sociálnych sietí. Zároveň treba, samozrejme, upozorniť na to, že aj prevádzkovatelia sociálnych sietí musia dodržiavať pri zaobchádzaní s osobnými údajmi určité predpisy. Prieskumy uskutočnené na rôznych miestach ukázali, že nie všetky sociálne siete, ktoré sú mladým k dispozícii, to berú vážne. Nadácia Warentest sa v roku 2010 dôkladnejšie pozrela na niektoré sociálne siete a okrem iného zistila: Okrem ochrany údajov, ktorá je u všetkých desiatich sietí postačujúca, sa však nadácia Warentest zaujímala aj o ochranu mládeže, práva užívateľov, organizáciu a transparentnosť a tiež o nedostatky vo všeobecných obchodných podmienkach (ďalej len VOP). Predovšetkým nemecké siete dosiahli v týchto bodoch lepšie výsledky ako portály z USA. Platformy ako schülervz a studivz dostali dobré až veľmi dobré hodnotenie, pokiaľ ide o práva užívateľov a o zaobchádzanie s dátami užívateľov aj o prístup voči tretím osobám. Okrem toho v našom teste patrí organizácia a transparentnosť oboch sietí k tým lepším. (Nadácia Warentest, ) Ako vyplýva z výskumu (pozn.: nadácia Warentest preverovala 10 najznámejších a najobľúbenejších sietí), vykazujú práve americké siete značné nedostatky, ktoré sa týkajú bezpečného zaobchádzania s údajmi užívateľov. Americké siete sa opierajú o právne predpisy USA, ktoré poskytovanie dát nepovažujú za také problematické. Veľké siete sú financované prevažne z príjmov z reklamy, ich využívanie je obvykle bezplatné. Značné nedostatky sa tu vyskytujú aj v ochrane mládeže. Úlohou teda je upovedomiť žiakov, že údaje, ktoré uvádzajú vo svojich profiloch, nie sú dostupné výlučne adresátom, ktorých si sami zvolia, ale majú k nim prístup aj prevádzkovatelia siete a využívajú ich. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 13 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:01

20 A 2.4 SOCIÁLNE SIETE Príklady známych sociálnych sietí Príklady známych sociálnych sietí V rámci tejto knihy samozrejme nie je možné predstaviť všetky sociálne siete, ktoré deti a mládež v Nemecku využívajú. Preto sme spravili primeraný výber. Stručne si predstavíme tie siete, ktoré sú u mladých ľudí veľmi obľúbené. Na internete možno nájsť rôzne rebríčky obľúbenosti. Tu je jeden príklad: Pozícia Sociálna sieť 1 facebook.com 2 wer-kennt-wen.de 3 stayfriends.de 4 schuelervz.net 5 studivz.net 6 meinvz.net 7 jeinvz.net 8 lokalisten.de 9 odnoklassniki.ru 10 kwick.de Na nasledujúcich stranách si predstavíme tri príklady z tohto zoznamu: SchülerVz Internetové spoločenstvo studivz, schülervz a meinvz má v súčasnosti v Nemecku takmer 10 miliónov užívateľov. Facebook Táto platforma z USA sa rýchle rozširuje aj v Nemecku. Wer-kennt-wen Táto sieť má približne 6 miliónov užívateľov. K nim pridáme dva ďalšie príklady: Najskôr sieť spickmich, ktorá je u študentov obľúbená, ale oslovení učitelia ju vnímajú skôr kriticky. Okrem toho predstavíme sieť LizzyNet, ktorá sa zameriava výlučne na dievčatá a mladé ženy. 14 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:01

21 SOCIÁLNE SIETE A 2.5 SchülerVZ SchülerVZ 1. Prehľad Najväčšou sociálnou sieťou zameranou na cieľovú skupinu mládež je platforma schülervz (skratka pre: Schülerverzeichnis zoznam žiakov). Založil ju prevádzkovateľ platformy studivz (cieľová skupina: študenti), aby sieť ponúkol aj skupine žiakov. Stránku nájdete na adrese Zobrazí sa úvodná stránka, ktorá sa čiastočne (aktuálne) mení, ale miesto na prihlásenie zostáva bez zmeny. Zaujímavé je, že do tejto platformy nie je možné sa prihlásiť ako užívateľ. Musí vás pozvať niektorý člen siete. To by malo zaručiť, že žiaci a žiačky budú v kontakte iba medzi sebou a zabráni sa tak zneužitiu. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 15 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:01

22 A 2.5 SOCIÁLNE SIETE SchülerVZ 2. Informácie Po dokončení registrácie sa priateľom zobrazí stránka s informáciami, ktoré boli zadané. Užívatelia tu na seba prezrádzajú mnoho údajov, ktoré sú pre ostatných zaujímavé. Každý uvádza niečo o svojich koníčkoch, obľúbených filmoch atď. Len tak možno nadviazať kontakt s ostatnými. Pod hlavičkami všeobecné, škola a osobné možno nájsť mnoho informácií. V nasledujúcej časti sa môžeme pozrieť, v akej skupine je užívateľ členom. Všetky zaujímavé funkcie ponúkajú možnosť sprístupnenia: funkcia fotoalbum umožňuje vkladať fotografie a sprístupniť ich svojim priateľom. V rubrike priatelia (rovnaká škola) vidno, ktorí užívatelia sú spolužiaci. Na nástenku môžete napísať správy alebo dôležité informácie, ktoré vidia všetci priatelia. Príklad profilu na schülervz 16 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:01

23 SOCIÁLNE SIETE A 2.5 SchülerVZ 3. Materiály pre učiteľov a rodičov Aby bolo možné reagovať na prípadné pochybnosti učiteľov a rodičov, zriadil schülervz hneď na úvodnej stráne odkaz, pomocou ktorého sú tejto skupine k dispozícii informácie o komunite. Keďže dospelí sa nemôžu len tak prihlásiť, je tu iba takáto možnosť získania podrobných informácií o tejto známej sociálnej sieti. Na odkaze rodičia a učitelia sa nachádzajú nasledovné informácie: Pod odkazom otázky a odpovede sa nachádzajú odpovede na dôležité otázky. Nasledujúce rubriky predstavujú okrem iného: funkcie schülervz; ochrana mládeže na schülervz; súkromná sféra & bezpečnosť; stiahnutie informačných a učebných materiálov. Pod odkazom materiály sa nachádza množstvo materiálov, ktoré sa zaoberajú touto sociálnou sieťou. Tieto publikácie si nie je možné od schülervz objednať ako brožúry, ale sú k dispozícii na stiahnutie. Školám sa oplatí zvážiť ponuku, že zástupca schülervz príde do školy, aby sociálnu sieť predstavil (workshop). Na takomto podujatí sa určite dá dobre diskutovať o výhodách a nevýhodách sociálnej siete. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 17 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:01

24 A 2.6 SOCIÁLNE SIETE Facebook Facebook 1. Prehľad Pravdepodobne najznámejšou sociálnou sieťou je Facebook, známy a obľúbený hlavne v USA. Ale aj v Nemecku sa na tejto platforme prihlasuje čoraz viac užívateľov. Ich počet len v Nemecku prestavuje približne 10 miliónov. Keď kliknete na stránku zobrazí sa táto úvodná stránka. Informácie na tejto stránke jasne ukazujú, že Facebook chce osloviť všetkých. Neoslovuje určitú skupinu, napr. žiakov. Facebook je sociálna sieť pre všetky vekové skupiny, pre všetky profesijné skupiny na celom svete. Tak ako na každej sociálnej sieti, aj tu je nutná registrácia. Potom sa objaví táto stránka, ktorá užívateľa prevedie ďalšími bodmi menu. Najskôr sa objaví pokyn vyhľadať priateľov (prostredníctvom vlastného mailového účtu). Potom sa odporúča vložiť fotografiu. Napokon prichádza požiadavka zadať informácie o vlastnom profile, aby ste si mohli nájsť priateľov s podobnými alebo rovnakými záujmami. 18 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:01

25 SOCIÁLNE SIETE A 2.6 Facebook 2. Informácie V profile teraz treba zadať nastavenia vlastného účtu. Ako som už spomínal, pomáha uvádzať údaje, ktoré majú význam pre nadviazanie požadovaného kontaktu: bydlisko, pohlavie, dátum narodenia, záujmy, hľadám, politický názor, náboženský názor, životopis. Pri týchto údajoch je dôležité, kto má mať k nim prístup. Užívateľ si musí dobre rozmyslieť, čo zo svojho súkromia chce zverejniť. Tieto nastavenia sú teda obzvlášť dôležité. Facebook tu užívateľov rozdeľuje nasledovne: všetci, priatelia priateľov, len priatelia. Keby som mal ako užívateľ zmeniť svoje údaje, môžem to kedykoľvek urobiť prostredníctvom podstránky všeobecné nastavenia účtu. Tu vidím aktuálne nastavenia a môžem ich bod po bode upraviť a urobiť požadované zmeny, napr. meno užívateľa, heslo, jazyk. V menu bezpečnosť môžem deaktivovať existujúce konto. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 19 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:01

26 A 2.6 SOCIÁLNE SIETE Facebook 3. Nájdenie priateľov, založenie profilu Aby bolo možné nájsť čo najviac priateľov, ponúka Facebook hľadanie priateľov pomocou vlastnej mailovej adresy. Mailové kontakty sa automaticky importujú na ďalšie použitie na Facebooku a užívateľ ich následne môže spravovať. Tým vznikne prvá skupina priateľov. Keďže títo majú ďalšie mailové kontakty, okruh priateľov sa rozširuje. Ďalším bodom profilu, ktorý môže pomôcť nájsť požadované kontakty, sú informácie o záujmoch. Aby sa užívateľovi uľahčilo zadávanie údajov v jednotlivých bodoch menu, ponúka Facebook okruh, ktorý prostredníctvom pomocníka sprevádza jednotlivými bodmi menu. Ako príklad tu vidíme obrazovku k téme záujmy. Ešte treba upozorniť na pomocníka, ktorý je veľmi obsiahly a zahŕňa všetky možné oblasti tejto sociálnej siete. 20 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:02

27 SOCIÁLNE SIETE A 2.7 Wer-kennt-wen Wer-kennt-wen 1. Prehľad Ďalšou sociálnou sieťou, ktorej cieľovou skupinou sú žiaci a mládež, je platforma wer-kennt-wen. Medzi žiačkami a žiakmi nie je taká známa ako platforma schülervz, ale aj tak má približne 6,2 mil. členov. Keď si kliknete na túto sociálnu sieť na zobrazí sa úvodná stránka: Aj tu je potrebná registrácia tak ako pri všetkých sociálnych sieťach. Registrácia je bezplatná. Ak niekto nie je pozvaný žiadnym členom, tak ako sa to vyžaduje aj u schülervz, môže sa zaregistrovať a do sociálnej siete bude pozvaný. Úvodná stránka pozorovateľa informuje, kto má byť oslovený: Kto niekoho pozná prostredníctvom niekoho iného. Kto chce nájsť nových priateľov. Kto chce nájsť vlastnú triedu alebo firmu, v ktorej človek pracuje. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 21 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:02

28 A 2.7 SOCIÁLNE SIETE Wer-kennt-wen 2. Informácie Pri registrácii sa objaví najskôr táto obrazovka, osobná štartovacia stránka. Vo veľkom poli dostane užívateľ informácie o možnostiach, ktoré má pri tvorbe svojej stránky: vytvoriť vlastnú stránku, vložiť obrázok (obrázky), pozvať priateľov (známych), nájsť rovnako zmýšľajúcich ľudí (v skupinách, v spolkoch, v škole ). Okrem toho má možnosť uviesť poštové smerovacie číslo svojho bydliska a tým uľahčiť vyhľadávanie známych. Pre ďalšie používanie sú dôležité tlačidlá na hornej lište. Hlavné charakteristické znaky sú vyjadrené iba heslami. Novinky od známych Vytvoriť vlastný profil Kontakt na známych Existujúce skupiny Správy (ako mail) Vytvoriť kalendár Bezpečnostné nastavenia Dôležité je skontrolovať si osobné nastavenia pred použitím a primerane ich zmeniť alebo vložiť, napr. súkromná sféra. Na výber sú vždy tri možnosti: len ja, len ľudia, ktorých poznám, všetci ľudia v rámci wer-kennt-wen. Môžete sa rozhodnúť, aký obsah z profilovej stránky sa zobrazí. 22 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:02

29 SOCIÁLNE SIETE A 2.8 Spickmich Spickmich 1. Prehľad Ďalšou sociálnou sieťou, ktorej cieľovou skupinou sú žiaci, je platforma spickmich. Táto sociálna sieť bola založená troma Kolínčanmi a je natoľko originálna, že žiakom poskytuje možnosť hodnotiť svojich učiteľov. Keď si kliknete na adresu stránky ukáže sa táto úvodná obrazovka, ktorá je vždy venovaná aktuálnej téme, takže spočiatku nepôsobí dojmom sociálnej siete. Aby ste sa dostali k príslušným funkciám sociálnej siete, musíte sa najskôr zaregistrovať (políčko na pravej strane). Vopred sa však možno informovať o rôznych školách, stačí zadať poštové smerovacie číslo svojho bydliska. Následne sa zobrazí zoznam príslušných škôl s hodnoteniami. Na pravej strane sa nachádza aj možnosť pre rodičov a učiteľov informovať sa o sociálnej sieti a jej plánoch. Práve základná myšlienka stránky, umožniť žiakom anonymne hodnotiť učiteľov, viedla v minulosti k tomu, že učitelia a učiteľské asociácie podnikali proti tejto sociálnej sieti kroky (aj súdne). Ale súdy dali za pravdu prevádzkovateľom, takže stránka existuje aj naďalej. Podľa rozhodnutia Spolkového súdneho dvora zo dňa môžu žiaci na webe na stránke známkovať svojich učiteľov. Spolkový súdny dvor zamietol žiadosť jednej učiteľky zo Severného Porýnia-Vestfálska, ktorej žaloba voči prevádzkovateľovi portálu stroskotala už na Krajinskom súde, ako aj na Najvyššom krajinskom súde v Kolíne. (Spiegel Online zo dňa ) Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 23 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:02

30 A 2.8 SOCIÁLNE SIETE Spickmich 2. Informácie Tak ako na všetkých sociálnych sieťach, aj tu je potrebná registrácia, pričom stačí uviesť krstné meno a vek. Následne príde na mailovú adresu aktívny odkaz, ktorým sa potom registrácia dokončí. V menu škola treba najskôr uviesť mesto. V menu sa potom objaví zoznam všetkých škôl, ktoré už boli žiačkami a žiakmi hodnotené. Keď si vyberiem školu, nasleduje otázka, ktorý ročník navštevujem. Teraz má užívateľ minimálne dve možnosti: 1. Hodnotím školu. Potom sa objaví tento obrázok, v ktorom môžem známkami ohodnotiť napr. kvalitu učiteľov alebo možnosť športovania. Zadávanie ukončím kliknutím na tlačidlo hotovo. 2. Hodnotím svoju učiteľku alebo učiteľa. V zborovni sa zobrazia všetky učiteľky a všetci učitelia, ktorí v škole vyučujú. Hodnotenie sa zobrazí len u tých učiteľov, ktorých ohodnotilo najmenej 10 žiakov. Keď chcem hodnotiť iba jedného z mojich učiteľov, kliknem na príslušný obrázok. Podobne ako pri hodnotení školy sa objaví tabuľka, v ktorej svojho učiteľa oznámkujem, a to v oblastiach: dobré vysvetľovanie, zábavný a vtipný, odborne zdatný, motivovaný, spravodlivé známkovanie, spravodlivé skúšanie, ľudský, dobre pripravený, príkladné vystupovanie, obľúbený. Tlačidlom ohodnotiť známkovanie ukončím. 24 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:02

31 SOCIÁLNE SIETE A 2.9 LizzyNet LizzyNet 1. Prehľad Výnimku v ponuke sociálnych sietí predstavuje LizzyNet. LizzyNet sa zameriava výlučne na dievčatá a mladé ženy. Na zabezpečenie vložili prevádzkovatelia do registrácie prekážky. Zásadným rozdielom oproti ostatným sociálnym sieťam je to, že heslo sa posiela na mobilný telefón. Až potom môže užívateľka získať prístup do siete. Treba spomenúť aj pozitívnu skutočnosť, že pri prvom kroku je potrebné akceptovať obchodné podmienky, ktoré bývajú väčšinou skryté na prihlasovacej stránke. Od roku 2000 do konca roku 2007 bol LizzyNet ako projekt spolku Schulen ans Netz (Školy na sieti) financovaný z prostriedkov Spolkového ministerstva pre vzdelávanie a výskum a z Európskeho sociálneho fondu. Od do projekt fungoval ako LizzyNet GmbH & Co. KG (a 100 % dcérska spoločnosť vydavateľstva M. DuMont Schauberg). V súčasnosti je LizzyNet projektom LizzyNet GbR Schmidt, Stolz, Melchior. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 25 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:02

32 A 2.9 SOCIÁLNE SIETE LizzyNet 2. Informácie Užívateľka je na úvodnej stránke výslovne upozornená, aby si bezpodmienečne prečítala obchodné podmienky, skôr než bude robiť ďalšie kroky. Keď to urobí a akceptuje VOP, dostane sa do sociálnej siete. Tam môže tínedžerka vidieť sektory, v ktorých sa môže ďalej orientovať. Sú to: magazín, svet povolaní, komunita a môj LizzyNet. V sektore magazín si dievča nájde informácie z oblastí, ktoré ju zaujímajú, napr. telo a duša, politika a životné prostredie, sieť a multimédiá a veľa iného. Pre väčšinu dievčat je pravdepodobne zaujímavým sektorom komunita, chcú predsa nadväzovať kontakty s inými dievčatami. Prostredníctvom tejto stránky môže dievča vstúpiť do ďalších sektorov, ktoré sú vo vedľajšom grafe jasne rozpoznateľné a netreba k nim ďalšie vysvetlenie. Dievča tu môže získať svoju vlastnú mailovú adresu, sú tu chaty a fóra. S rovnako zmýšľajúcimi sa dajú zakladať kluby alebo vytvoriť vlastnú domovskú stránku. V sektore svet povolaní môže dievča získať informácie o povolaniach a školských vzdelávacích procesoch. 26 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:02

33 SOCIÁLNE SIETE A 2.9 LizzyNet 3. Informácie pre rodičov Sociálna sieť LizzyNet kladie dôraz na to, že ide o pedagogicky podporovanú sieť. Vzhľadom na históriu vzniku siete je to aj celkom pochopiteľné. Preto neprekvapuje, že sa na každej stránke nachádza odkaz na informácie pre rodičov i keď len malý, umiestnený v spodnej lište. Keď kliknete na odkaz, objavia sa nasledujúce informácie. Redakcia vyzdvihuje predovšetkým nasledujúce aspekty: LizzyNet spravujú pedagógovia. LizzyNet spolupracuje s pedagogickými inštitúciami. LizzyNet je nepretržite kontrolovaný. LizzyNet kladie veľký dôraz na bezpečnosť. LizzyNet podlieha zákonu na ochranu osobných údajov. Vznikol vďaka štátnej podpore. Rodičia majú vďaka tomu možnosť podrobne sa informovať o tejto sociálnej sieti a spoznať jej vytýčený cieľ a spôsob fungovania. Tým je zabezpečený dobrý základ na rozhovor s dcérou v rodine. Ďalej sa na tomto mieste nachádza upozornenie pre rodičov o bezpečnosti na internete, je v ňom uvedený odkaz na stránku Sú tu aj ďalšie upozornenia na to, aké informácie smú dievčatá uvádzať a aké by v žiadnom prípade uvádzať nemali. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 27 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:03

34 A 2.10 SOCIÁLNE SIETE Twitter Twitter 1. Už si dnes tweetoval? Ďalšou možnosťou komunikácie vo Web 2.0 je platforma Twitter. Na Wikipédii nájdete nasledovnú definíciu: Twitter je aplikácia na mikroblogovanie. Je definovaná aj ako sociálna sieť alebo často aj ako verejne prístupný denník na internete. Firmy a tlačové médiá využívajú Twitter ako platformu na šírenie správ. Twitter bol verejnosti predstavený v marci 2006 a jeho obľúbenosť vo svete rýchlo rástla. Osobitosťou tejto sociálnej siete je, že sú tu možné iba krátke správy, podobne ako SMS v mobile. Na Twitteri môžu mať správy maximálne 140 znakov, pri SMS je to 160 znakov. Medzičasom sa stalo zvykom nazývať písanie na Twitter hovorovo tweetovanie (angl. to tweet = čvirikať, švitoriť). Texty, ktoré na tejto platforme vytvárame, sa nazývajú tweetty. Inštitúcie, osoby, spolky atď. poskytujú na platforme rozmanité informácie, ktoré potom môžu užívatelia Twitteru komentovať. Nájdeme tu napr.: vlády, politické strany, hudobné skupiny, železnice, letecké spoločnosti, športové kluby. Na zobrazenej stránke môžeme dobre vidieť členenie stránok Twitteru. Je to twitterová stránka klubu Hamburger SV ( ľavá strana); na pravej strane sa nachádza prehľad osôb, ktoré túto stránku sledujú ( following). Ak hľadáme podobné stránky, sú tu vymenované. 28 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:03

35 SOCIÁLNE SIETE A 2.11 Pracovný list: Čo je súkromné? Pracovný list: Čo je súkromné? Peter rozpráva v triede nasledovnú historku: Máme totálne blbých susedov. Po celý deň je niekto z nich v okne a čumí, čo robím v záhrade, akí priatelia ku mne chodia. Dokonca som raz videl, ako stál sused pri okne s ďalekohľadom, aby lepšie videl, čo sa deje v našom dome. Moji rodičia sa u susedov sťažovali, lebo nás to ruší. Ale sused len povedal, že si môže robiť čo chce, veď záhrada je verejná a nemá mu kto čo vyčítať. Moji rodičia teraz zvažujú, čo môžu urobiť. Pozemok so záhradou chceli ponechať otvorený a voľný, ale ak ich bude sused aj naďalej takto pozorovať, rozhodli sa, že okolo záhrady urobia plot alebo vysadia stromy, aby susedom zakryli výhľad. V diskusii s jeho priateľmi sa objavila otázka, čo je súkromné a čo verejné. Čo sa o mne môžu iní dozvedieť? Čo by nemali vedieť? Na Wikipédii je súkromná sféra definovaná takto: Súkromná sféra (súkromie) označuje neverejný priestor, v ktorom človek bez vyrušovania vonkajšími vplyvmi využíva svoje právo na slobodné rozvíjanie osobnosti. Úloha: Spolu so svojím susedom vyplň nasledujúcu tabuľku tak, že použijete tučne vytlačené pojmy v hornej lište t abuľky. (Možno vám napadnú aj ďalšie možnosti!) Súkromné Len pre priateľov Verejné Nejednoznačné Môj najlepší priateľ, moje posledné známky z nemčiny/zo slovenčiny, krstné mená mojich rodičov, akú hudbu rád počúvam, moje narodeniny, ktorú školu navštevujem, akým autom jazdia moji rodičia, ktorý učiteľ je zlý, ktorý učiteľ je super, moje koníčky, meno môjho psa, koľko vreckového dostávam, kde som strávil prázdniny, z čoho mám strach, na akom filme som bol naposledy, aký šport robím, či fajčím, môj obľúbený nápoj, do koho som zamilovaný. O výsledku v skupine diskutujte. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 29 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:03

36 A 2.12 SOCIÁLNE SIETE Pracovný list: Pomoc pri registrácii watch-your-web Pracovný list: Pomoc pri registrácii watch-your-web Surfovanie na webe ťa má baviť. Ale napriek tomu je tu zopár rizík, ktoré nastanú, keď si nedávaš dobrý pozor. Preto ti watch-your-web všade na tejto stránke ponúka tipy, ako môžeš v budúcnosti surfovať ešte bezpečnejšie. Napríklad pri web-teste v návodoch na použitie. Tak predstavuje iniciatíva watch-your-web * ) svoje predsavzatie upozorniť mládež na nebezpečenstvá, ktoré sa môžu spájať s bezstarostným využívaním internetu. Projekt bol iniciovaný združením IJAB Fachstelle für internationale Jugendarbeit der Bundesrepublik Deutschland e. V. (Organizácia pre medzinárodnú mládežnícku prácu Spolkovej republiky Nemecko registrované združenie), ktoré pracuje z poverenia Spolkového ministerstva pre rodiny, dôchodcov, ženy a mládež. Akcia je podporovaná aj Spolkovým ministerstvom pre výživu, poľnohospodárstvo a ochranu spotrebiteľov. Stránka poskytuje informácie o prevádzkovateľoch, dajú sa tu sťahovať a spracovávať videoklipy, v teste si možno preveriť svoje znalosti o internete, sú tu informácie o plánovaných a realizovaných akciách. Táto webová stránka je veľmi prospešná, pretože ponúka návody na použitie najobľúbenejších sociálnych sietí. Po malých krokoch sa prehráva inštalácia a registrácia ku každej ponúkanej sociálnej sieti. Pritom sa poukazuje na problémy na jednotlivých miestach registrácie a odporúčajú sa bezpečné údaje. Tým sa síce ešte nezaručí, že následne nevzniknú žiadne problémy, ale pri registrácii ti to pomôže. Každý užívateľ sociálnej siete by si mal pred registráciou pozrieť túto stránku! Úloha: Vyber si jednu z uvedených sociálnych sietí. Pod bodom pomoc a tutorials nájdeš návody na použitie. Preštuduj si príslušný návod. Povedz svojmu susedovi, či takýto návod považuješ za prospešný. * ) Slovenský ekvivalent: 30 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:03

37 SOCIÁLNE SIETE A 2.13 Pracovný list: Videl som ťa na nete! Pracovný list: Videl som ťa na nete! Sylvia stretne svoju spolužiačku Christinu: Keď som bola včera na nete, videla som veľmi pekné fotografie teba a tvojho priateľa. Nevedela som o tom. Musím to porozprávať ostatným v triede. Vlastné fotografie Bol si na prázdninách v Hamburgu a tam si urobil zopár fotografií prístavu. Nie sú na nich žiadne osoby. Povolené? Áno Nie Vlastné fotografie s inými osobami Toto je fotografia, ktorú videla Sylvia: Na fotografii je okrem Christiny aj jej priateľ. Keďže je to Christinin priateľ, nemusí sa ho Sylvia pýtať, či smie fotku zavesiť na net. Povolené? Áno Nie Cudzie fotografie Túto fotografiu ostrova Helgoland si našiel na internete. Pretože si nemohol fotku urobiť sám, pridal si ju do svojej galérie k ostatným fotografiám z dovolenky. Napokon, na internete ju predsa môže vidieť každý. Povolené? Áno Nie Úloha: Označ krížikom a zdôvodni svoje rozhodnutie pri týchto troch fotografiách. Vysvetli, čo je v tvrdeniach v druhom stĺpci nesprávne a čo správne. Oprav nesprávne zdôvodnenie tak, že sformuluješ správny text. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 31 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:03

38 A 2.14 SOCIÁLNE SIETE Pracovný list: Fotografie na nete vôbec to nie je také jednoduché Pracovný list: Fotografie na nete vôbec to nie je také jednoduché Úloha: Nájdeš tu niekoľko výrokov o zverejňovaní fotografií na nete. Najskôr sa sám rozhodni, ako výroky hodnotíš. Následne sa o svojom hodnotení porozprávaj so susedom a potom rozhodnite spoločne. Príklad Smie sa zverejniť Nesmie sa zverejniť Bruno je fanúšikom skupiny Take That. Chcel by na schülervz založiť skupinu a použiť pri tom obal ich posledného CD. Fatihove futbalové mužstvo sa stalo majstrom kraja. Jeho otec urobil fotografiu na štadióne. Sonja má rada svojho bígla Tessa. Jej mama ich odfotografovala v záhrade. Katrin má fotografiu zo svojej konfirmácie, na ktorej je celé príbuzenstvo. Všetkých sa spýtala, či fotografiu smie dať na net. Všetci súhlasili, len strýko Paul nie. Hendrik je fanúšikom FC St. Pauli a chcel by na nete publikovať stránku pre fanúšikov. Informoval sa v klube, či smie použiť logo a ďalšie obrázky z ich domovskej stránky. Dodnes nedostal žiadnu odpoveď. Lisa strávila svoju poslednú dovolenku na Sylte a priniesla si viac ako 100 fotiek. Rada by si na nete založila galériu. Ralf fotografuje hrady a zámky. Na fotografiách vidno len zriedka osoby a ak, tak veľmi malé na malej časti fotografie. Rita navrhla logo pre jeden klub a sama ho bez predlohy nakreslila. Úloha: Ktoré obrázky sa smú zverejniť na internete? Spoločne zhromaždite kritériá a spíšte ich. Tip: Mnoho obrázkov k rôznym osobám, udalostiam, krajinám atď. možno nájsť na internete na Kliknite tam na rôzne obrázky a prečítajte si licenčné podmienky. Za akých podmienok smiete tieto obrázky použiť? 32 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:03

39 SOCIÁLNE SIETE A 2.15 Pracovný list: Sociálne siete digitálny zoznam priateľov? Pracovný list: Sociálne siete digitálny zoznam priateľov? Úloha: Chcel by si sa prihlásiť do nejakej sociálnej siete. Po prihlásení sa objaví tento dotazník. Vyplň ho tak, aby boli tvoje údaje bezpečné. Vymeň si svoj hárok so susedom/susedkou. Porovnajte si svoje hárky. Na čo treba dať vždy pozor? Meno:... Prezývka:... Krstné meno:... To som ja Telefón:... Mobil:... Mail:... Messenger adresa:... Dátum narodenia:... Moja škola:... Môj obľúbený predmet:... Môj najneobľúbenejší predmet:... Môj obľúbený učiteľ:... Môj najneobľúbenejší učiteľ:... Moje vysnívané povolanie:... Moje koníčky:... Obľúbené filmy:... Obľúbená hudba: Obľúbené televízne programy:.... Môj najlepší priateľ/moja najlepšia priateľka: Som zaľúbený/zaľúbená do: Mám rád/rada:.... Vôbec nemám rád/rada: Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 33 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:03

40 A 2.16 SOCIÁLNE SIETE Informačný list: Net nezabúda! Informačný list: Net nezabúda! Tipy na bezpečné surfovanie na sociálnych sieťach 1. Buď opatrný pri uvádzaní osobných údajov. 2. Starostlivo si prečítaj všeobecné obchodné podmienky a ustanovenie o ochrane údajov na sociálnej sieti, ktorú využívaš. Ak by si niečomu nerozumel, spýtaj sa rodičov alebo učiteľov! 3. Kontaktný dotazník vyplň len v prípade, že danú osobu poznáš táto funkcia sa často zneužíva na zbieranie osobných údajov. 4. Ak sa cítiš obťažovaný nejakými osobami na sociálnej sieti, ohlás ich! 5. Na každej sociálnej sieti, na ktorej si prihlásený, používaj iné a bezpečné heslá! 6. Neposkytuj osobné informácie, ako napr. telefónne číslo, adresu, číslo mobilu atď. 7. Keď na sociálnej sieti zverejňuješ svoje vlastné obrázky, premysli si, komu ich sprístupníš! 8. Neklikaj na linky bez rozmyslu ľahko sa môžeš dostať na nebezpečné stránky, ktoré tvoje údaje ukladajú a poskytujú kriminálnikom. Tieto tipy zozbieral Spolkový úrad pre bezpečnosť informačných technológií. Net nezabúda: Informácie, ktoré šírite sociálnymi sieťami, zostávajú na internete navždy. Aj keď svoj účet zrušíte, je takmer nemožné odstrániť linky a komentáre z iných profilov. Nezverejňujte teda žiadne informácie, pri ktorých by ste to neskôr mohli oľutovať. Informačná bezpečnosť je bezpečnosť údajov: Dôležitou súčasťou ochrany údajov je to, že si svoj počítač dôkladne zabezpečíte pred neželanými útočníkmi. V našom kontrolnom zozname si môžete preveriť, či ste urobili všetky potrebné opatrenia na základnú ochranu. (Zdroj: Das Netz vergisst nicht (Net nezabúda), Spolkový úrad pre bezpečnosť informačných technológií; 34 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:03

41 SOCIÁLNE SIETE A 2.17 Pracovný list: Kontrolný zoznam k prihlasovaniu sa na sociálnu sieť (1) Pracovný list: Kontrolný zoznam k prihlasovaniu sa na sociálnu sieť (1) V tomto krátkom kontrolnom zozname si môžeš preveriť, či so sociálnymi sieťami zaobchádzaš bezpečne. Keď si pozrieš tento zoznam, možno zistíš, že by si mal to alebo ono nastavenie v sociálnej sieti, v ktorej si prihlásený, zmeniť. Prečo som sa prihlásil do sociálnej siete? Chcel by som spoznať nových priateľov. Chcel by som nájsť spolužiakov. Chcel by som sa s inými podeliť o svoje koníčky a záujmy... Daj, prosím, pozor na to, aby si uvádzal iba najnevyhnutnejšie údaje. Na sociálnych sieťach väčšinou stačí, keď uvedieš nick (zdrobneninu mena, prezývku). Skontroluj údaje vo svojom profile na sociálnej sieti. Poznáš informácie prevádzkovateľa siete k bezpečnosti údajov? Informoval som sa u prevádzkovateľa siete. Podrobne som si prečítal užívateľské podmienky. Zmenil som štandardné nastavenia. Nechcel by som, aby sa moje údaje využívali na reklamné účely. O sieti, ktorú chceš využívať, by si mal byť dôkladne informovaný. Obvykle tieto informácie nájdeš v tiráži alebo v rubrike o nás. Ale môžeš sa informovať aj na nete (napr. na Slovensku Vyhlásenia o ochrane údajov sú väčšinou rozsiahle a neprehľadné. Ale keď niekto potvrdí, že s nimi súhlasí, sú záväzné. Aby si dosiahol čo najlepšiu bezpečnosť, mal by si hneď zmeniť štandardné nastavenia, aby tvoj profil mohli vidieť iba tvoji priatelia. Návody k jednotlivým nastaveniam nájdeš aj na nete (napr. (pozri obrázok). Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 35 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:03

42 A 2.18 SOCIÁLNE SIETE Pracovný list: Kontrolný zoznam k prihlasovaniu sa na sociálnu sieť (2) Pracovný list: Kontrolný zoznam k prihlasovaniu sa na sociálnu sieť (2) Využil si všetky možnosti na ochranu svojich údajov? Uviedol som iba tie najnevyhnutnejšie údaje. Cielene poskytujem údaje. Na nete dbám na zdvorilostné pravidlá. Keďže tvoje údaje je možné ešte dlho sledovať, nemal by si v žiadnom prípade uvádzať na sieti nasledovné údaje: adresa, telefónne číslo, mailová adresa, údaje o bankovom účte. Aj prístupové dáta by si si mal nechať len pre seba. Keď sa prihlasuješ do rôznych sietí, mal by si na každej sieti používať iný nick (a aj rozličné mailové adresy), aby nebolo také jednoduché spájať údaje, ako je to možné napr. pri Google alebo pri zariadeniach na vyhľadávanie osôb. Tiež by si si mal byť istý, že pri fotografiách alebo mobiloch neposkytuješ žiadne automaticky ukladané údaje. To je možné napr. pri zariadeniach podporovaných GPS. Údaje sú na internete prístupné ešte dlho, aj keď si ich vo svojom počítači vymazal. Pomocou vyhľadávačov možno staré dáta opäť vystopovať. Dbaj dôkladne o to, ktorému priateľovi poskytuješ prístup do svojej súkromnej sféry. Naozaj ho dobre poznáš? Môžeš mu dôverovať? Mysli aj na to, že príslušnosť k nejakej skupine o účastníkovi mnohé vypovedá. Zamestnal by si napr. niekoho, kto je členom skupiny Kto pracuje, je príliš lenivý, aby rozmýšľal? Mal by si si to najskôr dobre premyslieť, kým sa staneš členom nejakej skupiny. Úloha: Súhlasíš s týmito nastaveniami? Čo by si na nich zmenil? Odporúčané Všetci Status, fotky a príspevky Životopis a obľúbené citáty Rodina a vzťahy Fotky a videá, na ktorých si označený Náboženské názory a politické presvedčenie Narodeniny Povolenie komentovať tvoje príspevky Miesta, ktoré navštevuješ Priatelia priateľov Len priatelia Kontaktné informácie Označené príspevky sprístupniť priateľom prieteľov, ktorých označím. Na sieťach by sme mali zostať zdvorilí a dodržiavať etiketu. Nájdu sa však aj užívatelia, ktorí nedodržiavajú pravidlá hry. V horších prípadoch to môže viesť k cyber-mobbingu. Keď sa o niečom takom dozvieš (alebo ťa samého postihne), mal by si to oznámiť prevádzkovateľovi siete alebo na internete (napr. na aby príslušná osoba mohla byť vylúčená zo siete, prípadne aj potrestaná. Keď sa chceš z nejakej sociálnej siete odhlásiť, ukonči svoje členstvo a vymaž svoje údaje. 36 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:03

43 SOCIÁLNE SIETE A 2.19 Pracovný list: VOP Vyznáš sa v sociálnych sieťach? Pracovný list: VOP Vyznáš sa v sociálnych sieťach? Keď sa prihlasuješ do sociálnej siete ako schülervz alebo wer-kennt-wen, musíš súhlasiť so všeobecnými obchodnými podmienkami (skratka VOP) a označiť príslušné políčko. V tabuľke označ krížikom, ktoré tvrdenia o sociálnej sieti schülervz sú správne a ktoré nesprávne. Informácie si k tomu vyhľadaj na internetovej stránke * ) Tvrdenie Správne Nesprávne Užívateľ siete musí mať najmenej 13 rokov. Prevádzkovateľ siete môže preverovať obsah, či nie je protizákonný. Prevádzkovateľ siete smie upravovať a zverejňovať obsah, ktorý do siete vložili užívatelia. Keď užívateľ poruší VOP, musí zaplatiť pokutu 50 eur. Kto porušuje VOP, môže byť zo sociálnej siete vylúčený. Užívateľ smie kopírovať dáta iných užívateľov. Používanie sociálnej siete je bezplatné. Každý užívateľ si smie na schülervz zriadiť viac účtov. Zo sociálnej siete sa môžeš odhlásiť tak, že pošleš mail na Sociálnu sieť môžeš používať iba na súkromné účely. Na sociálnej sieti môžeš zverejňovať obrázky a filmy, ktoré zobrazujú násilie. Na sociálnej sieti môžeš zverejňovať obrázky, na ktorých sú osoby, pokiaľ tieto osoby so zverejnením súhlasili. Keď nedodržiavaš určité predpisy VOP, môže ťa schülervz upozorniť. Sociálna sieť môže odstrániť fotografie alebo príspevky, ktoré sú staršie ako tri roky. * ) Môžete využiť siete: alebo Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 37 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:03

44 A 3.1 SOCIÁLNE SIETE Čo je chatovanie Čo je chatovanie * ) Internet umožňuje mládeži nielen udržiavať vzájomný kontakt na sociálnych sieťach, ale aj byť denne online, a to najrôznejšími spôsobmi. Komunikácia s inými je pre mladých ľudí veľmi dôležitá, a tak aj chaty (internetové diskusie) zohrávajú pri ich trávení voľného času veľkú úlohu. Pojem chatovať pochádza z angličtiny a znamená rozprávať sa, klebetiť, trkotať. Dnes sa všeobecný pojem chatovať používa na označenie rôznych možností onlinovej komunikácie, teda aj chat na webe a Instant Messenger. V rámci chatu sa môžu mladí spolu zhovárať v reálnom čase. Potrebným prvým krokom je zadanie webovej adresy príslušného chatu do prehliadača. Potom je možné do chatu vstúpiť. Pri mnohých chatoch postačuje, keď sa uvedie nick (prezývka), pri iných je registrácia rozsiahlejšia, treba zadať aj osobné údaje. V chatoch je väčšinou viac miestností, v ktorých sa dá navzájom komunikovať. Ich rozdelenie môže byť tematické, napr. film, flirt, futbal. Alebo sú určené pre určité vekové kategórie, napr. 16+, 20+, 40+. Taktiež existujú napríklad aj regionálne chaty pre jednotlivé mestá, napr. Düsseldorf, Hamburg, Niedersachsen. Keď sa prihlásime do chatu, väčšinou vidíme na okraji okno, v ktorom sa nachádza zoznam prítomných (na obrázku vpravo). Do vstupného riadku vpisujeme svoj text, ktorý všetci prítomní vidia naraz na svojej obrazovke. Je tu ale aj možnosť chatovať iba s jednou osobou. Tento spôsob chatu sa nazýva šepkanie. V chatoch sú moderátori, ktorí chat sledujú. Rozoznáme ich podľa toho, že ich meno je farebne odlišné alebo označené nejakým symbolom. Chaty, ktoré sú špeciálne určené pre deti, sú vždy pod dohľadom moderátorov. Pre mladých je určite veľmi lákavé nadväzovať kontakty anonymne, keďže potom nemusia prezradiť svoju pravú identitu. Tak sa môže aj mladistvý vydávať za dospelého a, samozrejme, aj opačne, čo v sebe môže skrývať rôzne riziká. * ) Pozn. prekl.: v slovenčine aj četovanie. 38 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:04

45 SOCIÁLNE SIETE A 3.2 Chaty v Nemecku krátky prehľad Chaty v Nemecku krátky prehľad Na chatovanie využíva mládež rôznych poskytovateľov. Tu sa nachádza stručná prehľadná tabuľka s krátkym popisom jednotlivých chatov. Predstavuje však iba malú časť z pestrej ponuky, ktorá je momentálne na nemeckom trhu. * ) Názov Krátky popis Chat4free Ide výlučne o chatovacie miestnosti s viac ako 500 komunikačnými kanálmi, ktoré sú zamerané na rôzne vekové a záujmové skupiny. Knuddels Chat s funkciami sociálnej siete. Je možné vybrať si z viac ako 2-tisíc komunikačných kanálov. Potrebná je registrácia. SchulhofChat Na tomto chate je registrovaných asi 27-tisíc užívateľov. Podľa poskytovateľa je zameraný na žiakov. Spin Táto sociálna sieť sa podľa poskytovateľa zameriava na mladých ľudí starších ako 18 rokov. Registrácia je potrebná; uviesť treba číslo mobilu alebo pevnej linky. KWICK Táto komunita má viac ako 1 milión prihlásených užívateľov. Potrebná je registrácia. Podľa poskytovateľa ide o chat vhodný pre mládež od 14 rokov. Häfft Ide o žiacku sociálnu sieť, pri ktorej je registrácia nevyhnutná. Momentálne má viac ako 50-tisíc registrovaných užívateľov. Táto chatovacia miestnosť sa podľa poskytovateľa zameriava na mládež od 16 rokov. Možná je registrácia, ale aj hosťovský prístup. Momentálne má viac ako 800-tisíc registrovaných užívateľov. SchülerCC V tejto žiackej sociálnej sieti je viac ako 1,2 milióna registrovaných užívateľov, podľa poskytovateľa sa zameriava na žiakov. Registrácia je potrebná. * ) Na Slovensku sa najviac využíva: Skype, ICQ, Google Talk a pod. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 39 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:04

46 A 3.3 SOCIÁLNE SIETE Pracovný list: Takto sa píše na chate Pracovný list: Takto sa píše na chate Pre potreby chatovania bol vyvinutý vlastný jazyk, ktorý pozostáva z veľkej časti zo špeciálnych znakov, napr. smajlíkov alebo emotikonov. Okrem toho užívatelia používajú aj akronymy (krátke slovo, ktoré sa skladá zo začiatočných písmen viacerých slov) a takzvané asterisky alebo hviezdičky (litery, hviezdičky), aby nemuseli všetko kompletne vypisovať. Samozrejmosťou tiež je, že si užívatelia tykajú. Úloha: Vyplň tabuľku Slovo emotikon je zloženinou slov emotion (emócia) a icon (piktogram). Tu sme zhrnuli niektoré známe emotikony: :-) smajlík, usmiata tvárička, klasika! :-( smutná tvárička, tiež klasika! :-))... :-((... :-D... ;-)... :-p... :-l... :-/... :-o... :-X... : -(... :o)... Smajlíci (výber) usmiaty smajlík žmurkajúci smajlík prekvapený smajlík smutný smajlík červenajúci sa smajlík bozkávajúci smajlík Úloha: Samozrejme, existujú aj ďalšie emotikony a smajlíci. Tu môžeš zoznam doplniť. 40 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:04

47 SOCIÁLNE SIETE A 3.4 Pracovný list: Asterisky a akronymy Pracovný list: Asterisky a akronymy Užívatelia používajú na chate vlastný jazyk. Aby sa komunikácia urýchlila, existuje veľa skratiek. Rozlišujeme takzvané asterisky alebo hviezdičky, ktoré svoje meno získali podľa toho, že sa pri nich používajú hviezdičky *. Akronymy sú jednoducho iba skratky. Veľmi známe je napríklad, že sa píše 4 a myslí sa tým for * ) (pre). Úloha: Doplň tabuľky. Tu vidíš výber z akronymov. cu bb wb 4U kk np N8 LG GG TY HDL sry mom AFK (see you) = vidíme sa (bye bye) = pá pá (welcome back) = vitaj späť (for you) = pre teba (no problem) = žiadny problém A tu je výber hviezdičiek. *g* *s* *fg* *lol* *momtel* *knuddel* *bok* *kopfschüttel* *grins* = škeriť sa *smile* = úsmev Tu máš miesto na doplnenie. * ) Pozn. prekl.: napr. v slovenčine s5 myslí sa tým späť. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 41 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:04

48 A 3.5 SOCIÁLNE SIETE Chat4free Chat4free 1. Prehľad V tejto chatovacej miestnosti je veľa možností pre mládež a dospelých. Jej výhodou je, že nie je potrebná registrácia. Na úvod sa objaví tento obrázok. Chat Vstupy do chatu Pomoc pri chatovaní Užívateľské podmienky Chat pre tvoju domovskú stránku Rozsah funkcií Poď si po chat Podmieky používania Časté otázky Domový poriadok Ochrana mládeže Bezpečnostné upozornenia Vitaj na chat4free.de Chat4free ti ponúka veľký výber chatovacích miestností, ktoré sú rozdelené podľa krajín, regiónov a jednotlivých tém. Do chatov môžeš vstúpiť cez vstupy do chatu alebo si môžeš pomocou poď si po chat na svoju vlastnú domovskú stránku nainštalovať chat4free chaty. Želáme ti veľa zábavy pri čítaní článkov a v chatovacích miestnostiach. chat4free team V miestnych pravidlách a užívateľských podmienkach nájdeš zásady týkajúce sa správania v rámci celého systému. Keďže chat4free je slobodný a otvorený systém, apelujeme na všetkých užívateľov, aby brali ohľad na záujmy ostatných účastníkov a navzájom sa nestresovali. Chatové servery sú kontrolované takzvanými moderátormi a navigátormi, ktorí môžu rušivých chatujúcich účastníkov vymazať. Tím moderátorov a navigátorov pozostáva z kmeňových chatujúcich účastníkov na chat4free. Títo väčšinou ostrieľaní účastníci ti určite radi poradia a pomôžu, keď sa ich priateľsky na niečo spýtaš v miestnosti pre pomoc na chate. 42 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:04

49 SOCIÁLNE SIETE A 3.5 Chat4free Po kliknutí na tlačidlo vstupy do chatov sa najskôr objavia dva okruhy: German Chat (nemecký chat), International Chat (medzinárodný chat). Toto tlačidlo užívateľovi umožní chatovanie v okruhu chatov v nemeckom jazyku na viac ako 200 kanáloch. Môže si vybrať región alebo mesto. German chat: V chatoch v nemeckom jazyku sú miestnosti rozdelené podľa regiónov, miest, tém a veku. Môžu sa tu však nachádzať aj chaty týkajúce sa určitých tém, ako vidíme na obrázku vedľa v malom výreze. Takýmto spôsobom si užívateľ rýchlo nájde okruh, v ktorom by sa chcel pohybovať, pretože sa tam stretne s ľuďmi rovnakého zmýšľania. 233 miestností: Science Fiction Stretnutie žiakov 1 Stretnutie žiakov 2 Stretnutie žiakov 3 Stretnutie žiakov 4 Stretnutie žiakov 5 Stretnutie žiakov 6 Tehotenstvo 1 Tehotenstvo 2 Šport Star Trek Star Wars Pláž Stretnutie študentov Lesná lúka Čakáreň Vináreň XXL 1 XXL 2 XXL 3 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 43 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:04

50 A 3.5 SOCIÁLNE SIETE Chat4free 2. Informácie Ak nájdete požadovaný kanál, uvediete svoje meno (nick), prípadne aj krátky profil, ktorý nie je povinný. Potom môžete začať. V pravom okne vidíte, kto sa práve nachádza na chate. CHAT Pomoc pri chatovaní FAQ Smajlíci a skratky Monitoring Antispambot Užívateľské podmienky CHATNAPPING Chatfeatures Poď si po chat FEATURES Diskusné fóra Tematický chat Vitaj na chat4free! Zoznamka (platená) Impressum Novinka: Vyhľadávanie na internete 233 miestností: Pomoc pri chatovaní Lobby Aachen 1 Aachen 2 Aachen 30+ Užívatelia: Vyhľadávanie na webe Tvoje meno Tvoj profilový riadok Hľadať miestnosti Vstúpiť do miestnosti Medzi jednotlivými miestnosťami chatu je možné prechádzať bez problémov. Už na úvodnej stránke nájde užívateľ odkazy na rôzne vstupy do chatov, ale aj na domový poriadok a užívateľské podmienky. Tu je úryvok z domového poriadku * ) na tému verbálne prešľapy. Verbálne prešľapy Bohužiaľ, opakovane sa stáva, že sa účastníci voči ostatným účastníkom správajú provokačne, a tak dochádza ku sporom. To značne narušuje priebeh chatu. Preto odporúčame takýchto účastníkov jednoducho ignorovať a nereagovať na ich provokáciu (aj keď to nie je vždy jednoduché ;-)). Úlohou našich moderátorov a navigátorov je pokúsiť sa o urovnanie prípadných sporov. Ak sa to nepodarí, môže dôjsť k vylúčeniu oboch strán sporu zo systému chat4free. Začiatočníkom určite pomôže tlačidlo pomoc pri chatovaní. A taktiež informácia, že navigátori a moderátori dozerajú na chat, aby bolo možné čo najskôr reagovať na jeho prípadné zneužívanie. * ) Myslí sa všeobecný poriadok/všeobecné podmienky. 44 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:04

51 SOCIÁLNE SIETE A 3.6 Knuddels prehľad Knuddels prehľad Ďalšiu chatovaciu miestnosť nájdeme na Táto internetová stránka umožňuje okrem iného zdieľať dáta na sociálnej sieti. Komunikácia by sa však mala týkať iba možností chatu. Bezplatnou registráciou (na úvodnej stránke vpravo hore) sa dostanete k chatovacím miestnostiam. Rolovaním si môžete vyberať z kategórií, napr. Games/hry, tematické diskusie, klasika alebo všetky kanály. Na pravej strane sa potom nachádza príslušný kanál. Keď si vyberiete a kliknete, zadáte nick, heslo a vstúpite do chatu. Knuddels je vďaka svojmu dizajnu mimoriadne obľúbený u detí a mládeže, ponúka však aj dospelým možnosť chatovania na príslušných kanáloch (napr. Hamburg 40+ alebo Mamas & Papas). Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 45 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:04

52 A 3.7 SOCIÁLNE SIETE Schueler.cc prehľad Schueler.cc prehľad Ďalšiu obľúbenú chatovaciu miestnosť nájdete na adrese Ako už samotný názov napovedá, zameriava sa predovšetkým na žiačky a žiakov a má viac ako jeden milión registrovaných užívateľov. Ešte tu nie si? Prihlás sa teraz! Schueler.cc Nemecké žiacke spoločenské centrum Spoj sa so svojimi priateľmi a spolužiakmi, pozri si ich fotky, stretávaj sa s nimi v skupinách a zisti novinky zo svojej školy Tvoja žiacka komunita! Už som tam: + Chat: Chatuj priamo na Schueler.cc ako na ICQ alebo MSN + Trieda: Tvoja trieda s vlastným fórom a chatom + Videá: Nahraj videá a ukáž ich priateľom Zbytočné vedomosti: V Nogales v Arizone sa nesmú nosiť traky tak, aby boli viditeľné. Človek nedokáže spať s otvorenými očami. V Uruguaji je zakázané viesť súboje, ibaže by ste boli registrovaným darcom krvi. Teraz zdarma: prihlásenie do Schueler.cc Krstné meno Mail Priezvisko Heslo Prečítal som si užívateľské podmienky a akceptujem ich. Prihlásiť sa 46 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:04

53 SOCIÁLNE SIETE A 3.7 Schueler.cc prehľad Na úvodnej stránke sa najskôr prihlásite. Potom na svoju mailovú adresu dostanete aktivačný link na dokončenie registrácie. Následne môžete začať chatovať. Aby ste čo najrýchlejšie našli priateľov, môžete zadať svoju mailovú adresu, ktorá potom vyhľadáva ďalšie adresy (pozri okienko na pravej strane). Okrem toho Schüler.cc poskytuje množstvo možností, ktorými sociálne siete disponujú. Nájdete ich v zozname na hornom okraji. Body menu sú jasné a zrozumiteľné. Vyhľadávanie CC-chaty Rodokmeň Hry Nastavenia Blog Support&feedback Hľadať ľudí Domov Ja zmeniť Moja trieda Moji priatelia Fotky Videá Moje skupiny Fórum Moja pošta Pozvať priateľov na Schueler.cc Ukázať priateľov online žiadny priateľ online Máš 13. marca Príspevok zo školy 29. januára Príspevok zo školy Spoločne nás to viac baví Aby sa na Schueler.cc mohli prihlásiť všetci tvoji priatelia, spolužiaci z triedy a školy, môžeš ich priamo pozvať. Samozrejme, čím viac sa vás prihlási, tým coolovejšia bude tvoja žiacka komunita! Môj rodokmeň Každý, kto vďaka tebe príde na Schueler.cc, rozšíri tvoj rodokmeň. Pod sebou potom uvidíš všetkých ľudí, ktorých si pozval ty, ktorých pozvali oni a tých, ktorých zasa pozvú oni. dnes často komentované Vyhľadávanie CC-chaty Rodokmeň Hry Nastavenia Blog Support&feedback Domov Ja zmeniť Moja trieda Moji priatelia Fotky Videá Moje skupiny Fórum Moja pošta Pozvať priateľov na Schueler.cc Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 47 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:04

54 A 3.8 SOCIÁLNE SIETE Pracovný list: Bezpečné chatovanie otestujte sa Pracovný list: Bezpečné chatovanie otestuj sa Teraz sa už vyznáš v rôznych chatoch. V tomto pracovnom liste môžeš ukázať, čo vieš o bezpečnom chatovaní. Z ponúkaných odpovedí môžu byť správne aj viaceré možnosti. Vypracuj úlohu najskôr samostatne. Potom prediskutuj svoje odpovede so susedkou/susedom alebo v rámci skupiny. Úlohy: Skratka ICQ znamená: a) Internationaler Chat Quatsch (medzinárodné táranie na chate) b) I seek you (hľadám ťa) c) Ich chatte quick (chatujem rýchlo) Slovo chat znamená: a) poklad b) mačka c) rozprávať sa Petra sa na chate cíti obťažovaná. Čo urobí? a) Zavolá svojej priateľke na mobil a spýta sa jej, či aj ona už riešila podobný problém. b) Pozrie sa na stránku poskytovateľa do časti často kladené otázky, či tam nenájde nejaké upozornenie. c) Prípad ohlási moderátorovi chatu. Monique pri bezpečnej registrácii postupuje nasledovne: a) Čo najrýchlejšie bude preklikávať medzi obrazovkami, aby mohla rýchlo chatovať. b) Pozorne si prečíta obchodné podmienky (VOP). c) Dá si pozor, aby mala čo najlepšie nastavené bezpečnostné parametre svojho súkromia. d) Registráciu urobí spolu s priateľkou Aysou, aby aj Aysa poznala všetky jej nastavenia a heslá. Keď Viktor skončí chat s Dennisom, napíše do posledného riadku: a) s pozdravom b) cu c) dovidenia nabudúce d) bb 48 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:05

55 SOCIÁLNE SIETE A 3.9 Pracovný list: Instant Messenger čo je to? Pracovný list: Instant Messenger čo je to? Ďalšou možnosťou, ako udržiavať kontakt s inými, je Instant Messaging. Na rozdiel od chatu je potrebné najskôr na určitej platforme nainštalovať program Messenger. Potom môžem ostatným účastníkom posielať správy takmer v reálnom čase. Zasielanie správ cez Instant Messenger funguje v podstate ako telefonovanie, len nerozprávam, ale píšem text na klávesnici. Správu však nie je potrebné načítavať ako maily, účastníkovi sa na obrazovke objaví ihneď. Prostredníctvom aplikácie Instant Messaging je, samozrejme, možné posielať aj akékoľvek súbory, teda aj obrázky, videá alebo audio súbory. Prečo využívajú užívatelia Instant Messaging, keď sa na prvý pohľad takmer vôbec nelíši od chatu? Keď chatujete, prihlasujete sa na verejnú platformu, na ktorej sú v tom istom okamihu prihlásení viacerí užívatelia. Na rozdiel od toho je na zasielanie správ potrebný program. Rozhovor prebieha iba medzi dvoma osobami. Na obrazovke však môžeme vidieť, či sú aj iní užívatelia zo zoznamu kontaktov momentálne online. Tých môžeme pozvať do rozhovoru, ale neznámi užívatelia sa pripojiť nemôžu. Toto je základný rozdiel oproti chatu. Na rozdiel od chatu môžeme počítať s tým, že odpoveď príde hneď, pokiaľ je ten druhý online. Na chate to nie je také isté. Vedľa je zobrazený protokol rozhovoru v Messengri. Pre Instant Messaging platia, samozrejme, rovnaké bezpečnostné odporúčania ako pre iné možnosti nadväzovania kontaktov na webe: neprijímať správy od neznámych, neprezrádzať vlastné identifikačné údaje neznámym ľuďom, do zoznamu kontaktov zahrnúť iba skutočných priateľov, profil v aplikácii Messeger treba vyplniť veľmi úsporne. Úloha: V prehľadnej tabuľke porovnaj charakteristické znaky chatu a aplikácie Instant Messenger. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 49 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:05

56 A 3.10 SOCIÁLNE SIETE Instant Messenger krátky prehľad Instant Messenger krátky prehľad Ako v každej oblasti digitálnej komunikácie rastie aj v tejto sfére počet poskytovateľov a tým aj počet možností. V rámci tejto knihy vám nechceme a ani nemôžeme predstaviť celú škálu ponúk, iba jej malý výber. ICQ S AIM Yahoo! Messenger V zásade sa aplikácie Instant Messenger, pokiaľ ide o ich používanie a funkcie, veľmi nelíšia. Pre mladých je väčšinou rozhodujúce, ktorú platformu používajú ich priatelia. Ten program potom využívajú aj oni. Treba brať ale do úvahy aj to, že nie všetky programy dokážu navzájom komunikovať: Užívatelia ICQ nemôžu komunikovať s Windows Live Messenger. * ) Užívatelia ICQ ale môžu komunikovať s AIM. Mládež používa aplikáciu Messenger ako náhradu za telefonovanie. Keď je zapnutý počítač, je k dispozícii aj Messenger. Väčšina aplikácií Messenger poskytuje okrem samotnej funkcie chatu aj možnosť integrovať webkameru a môcť sa tak pri rozhovore aj vidieť. * ) Messenger sa prestal poskytovať v apríli 2013 a vo väčšine operačných systémov Mac a Windows už viac nie je k dispozícii alebo sa nepodporuje. Program Messenger prešiel na program Skype. 50 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:05

57 SOCIÁLNE SIETE A 3.11 Tipy k ICQ a pod. Tipy k ICQ a pod. Aby mladiství pri používaní služieb ICQ a pod. nezažívali nepríjemné prekvapenia, mali by si niektoré veci zvážiť a prijať napríklad v bezpečnostných nastaveniach príslušné preventívne opatrenia. Tu sú upozornenia týkajúce sa kritických nastavení: Odblokovať/ignorovať Požiadavky užívateľov, ktorých nepoznáme, by sme mali v zásade odmietať. Samozrejme, platí to aj pre súbory a funkcie webkamery a telefónu. Zostať v anonymite Profil by mal byť čo najviac anonymný. V žiadnom prípade sa v ňom nemá uvádzať bydlisko či vek. Aj s fotografiami treba byť opatrný. Na základe toho, čo človek zverejní, môže byť aj obťažovaný. Vlastný profil by mali mať k dispozícii iba skutoční priatelia. Nahlásiť obťažovanie zaznamenať dialógy Aby bolo možné reagovať na obťažovanie, je potrebné zriadiť si tzv. logfile. Týmto spôsobom je možné prípadné obťažovanie zdokumentovať, ako aj nahlásiť ho na polícii alebo mieste, kde sa vybavujú priestupky. Nebezpečenstvá Podobne ako pri telefonovaní nie je možné kontrolovať súkromný rozhovor medzi užívateľmi. Neznámi alebo priatelia môžu túto situáciu využiť na: pokusy o problematický, často sexuálne motivovaný kontakt, rozosielanie pornografických materiálov, aby tým iných šokovali a/alebo obťažovali. Predchádzať chybným kliknutiam Treba si dobre zvážiť, či nejaký link alebo obrázok otvoriť. Za nimi sa totiž môžu skrývať programy, ktorými sa šíria vírusy alebo spamy. Preto treba byť opatrný. Dávať pozor na údaje Všetky údaje, ktoré sú dôverné, by mali byť poskytované skutočne iba dobrým priateľom; k nim patria napr. údaje o účte alebo nicky. Takéto údaje sa na sociálnej sieti nesmú nikdy zverejňovať, lebo tým otvárame bránu možnému zneužitiu. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 51 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:05

58 A 4.1 SOCIÁLNE SIETE Fóra čo sa rozumie pod týmto pojmom? Fóra čo sa rozumie pod týmto pojmom? V internetovom lexikóne Wikipédia sa nachádza nasledovná definícia slova fórum : Internetové fórum (lat. forum, námestie, trhovisko), aj diskusné fórum je virtuálnym miestom určeným na výmenu a archiváciu myšlienok, názorov a skúseností. Komunikácia pritom prebieha asynchrónne, t. j. nie v reálnom čase. V tom sú zhrnuté všetky podstatné body. Kedysi sa chodilo na trh, aby ľudia stretli svojich známych a priateľov a aby si navzájom vymenili novinky. Aj v dobe internetu je to síce ešte stále možné (a nemálo ľudí to aj praktizuje), avšak možnosti, ktoré nám poskytuje web, sú oveľa rozmanitejšie. Ľudia si vymieňajú informácie na internetových fórach. Tam nájdu osoby s rovnakými záujmami a/alebo aj s rovnakým problémom. V rámci týchto dvoch kategórií je možné fóra rozdeliť na dve skupiny: Rovnaké záujmy Stretávajú sa tu napr. milovníci počítačov, ktorí si chcú vymeniť informácie; sprostredkovať iným svoje skúsenosti. Na fórach si ľudia vymieňajú informácie aj o hrách, a to predovšetkým o počítačových. Rovnaké problémy Ľudí spájajú napr. problémy s inštaláciou nového programu alebo nového softvéru. Stretávajú sa tu napr. aj ľudia, ktorí majú zdravotné problémy a chcú vedieť, ako chorobu zvládajú alebo zvládli iní. Jeden poskytovateľ prestavuje takýto prehľad: Úvodná stránka Vložiť fórum Nové fóra Top kliky Najlepšie fóra Všeobecné fóra Práca & povolanie Vzdelávanie Auto & motorka Krása & wellness Počítač & internet Ezoterika & mystika Rodina & deti Televízia & film Financie Voľný čas Záhrada & rastliny Zdravie & medicína Koníčky & domáci majster Varenie, jedlo & nápoje Bezplatne Umenie Literatúra Médiá Hudba Počítačové hry a hry pre hernú konzolu Politika & hospodárstvo Škola Nakupovanie Šport Študenti Technika & elektronika Fóra o telefónoch a mobiloch Zvieratá & domáce zvieratá Dovolenka & cestovanie Veda Bývanie Na nasledujúcich stránkach si predstavíme fóra, ktoré využívajú tínedžeri s problémami, ktorí hľadajú pomoc: anorexia (nechutenstvo), sebapoškodzovanie, samovražda. Mladí ľudia hľadajú pomoc v kritických situáciách. Osobné rozhovory a odborné rady by mohli byť (a pravdepodobne by aj boli) prospešnejšie, ale cesta prostredníctvom internetu je jednoduchšia, keďže tínedžer môže zostať v anonymite. So svojimi otázkami a problémami sa nemusí prezentovať verejne. Prvé informácie si môže zaobstarať anonymne. 52 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:05

59 SOCIÁLNE SIETE A 4.2 Pro-ana a pro-mia fóra Pro-ana a pro-mia fóra PONDELOK 9. marca prikázaní 1. Keď nie som chudá, nie som atraktívna. 2. Byť chudá je dôležitejšie, ako byť zdravá. 3. Musím urobiť všetko pre to, aby som vyzerala/bola chudá. 4. Pri jedení sa máš vždy cítiť previnilo. 5. Máš počítať kalórie a podľa toho redukovať svoje jedlo. 6. Nesmieš jesť nič, Z ČOHO SA PRIBERÁ, bez toho, aby si následne neprijala protiopatrenia. 7. Váha je najdôležitejšia a máš si ju ctiť. 8. Úbytok na váhe je DOBRÝ, priberanie je ZLÉ. 9. NIKDY nie si príliš chudá! 10. Odmietanie jedla a chudosť sú známkami skutočnej pevnej vôle a sily. Tento citát z internetu ukazuje, ako vidia situáciu p ostihnutí mladí ľudia. Byť chudá je dôležitejšie ako byť zdravá. Nikdy nie si príliš chudá. Vety, ako tieto lákajú tínedžerov na takzvané pro-ana a pro-mia webové stránky. Užívatelia, resp. užívateľky (väčšinou dievčatá) tu nachádzajú rovnako zmýšľajúce spriaznené duše, ktoré trpia anorexiou (anorexia nervosa) alebo bulímiou ( bulimia nervosa). (Zdroj: Welt online, ) Čo hľadajú mladí ľudia na takýchto stránkach? Predovšetkým užívateľky dievčatá hľadajú v malých, rodinných skupinách možnosť otvorene diskutovať o svojej chorobe, vysvetľuje Michael Fuchs, ktorý prevádzkuje blog Hungerwelt.de a ktorý sám touto chorobou trpel. Kvôli nebezpečenstvu, ktoré vychádza z týchto webových stránok, fór a blogov, skontrolovala napr. Organizácia pre ochranu mládeže v rokoch 2008 a 2009 až 450 webových stránok na túto tému. Ich bilanciou je zistenie, že približne 85 percent zo stránok porušilo pravidlá na ochranu mládeže, pretože propagovali poruchy príjmu potravy. Toto nebezpečenstvo užívateľky zvyčajne nevidia. Tieto stránky s fórami a komunitami sú väčšinou vytvorené v jemných ružových tónoch a sú vďaka ich jemným postavám mimoriadne oslovujúce. Takými by chceli byť aj užívateľky. Väčšinou sú si vedomé toho, že trpia chorobou, avšak nedarí sa im ( aspoň momentálne) proti nej bojovať. Na nebezpečenstvá, ktoré môžu vyplývať z takýchto stránok, upozorňovali mnohí odborníci. Na internetovej adrese * ) v súčasnosti nájdeme odporúčania, na koho sa postihnutí môžu obrátiť, keď hľadajú radu. * ) Na Slovensku prípadne český ekvivalent Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 53 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:05

60 A 4.3 SOCIÁLNE SIETE Pracovný list: Fóra o anorexii pomáhajú ľuďom posadnutým chudnutím? Pracovný list: Fóra o anorexii pomáhajú ľuďom posadnutým chudnutím? Stránky pro-ana sú pre ich užívateľky oporou, aj keď kontraproduktívnou, uvažuje Katrin Raabová z Essstoerungen.net. Viem si predstaviť, že mnohé z nich budú na pokraji zrútenia, keď sa stránka zablokuje. Požaduje, aby dané fórum moderovali experti a vytvorili tak záchytnú sieť pre ľudí postihnutých anorexiou a bulímiou. (Zdroj: Úlohy: 1. Diskutuj so svojím susedom o tomto tvrdení. Skús vysvetliť, prečo pani Raabová nechce úplne zakázať stránky pro-ana. 2. Vyhľadaj v lexikóne alebo vo Wikipédii informácie o symptómoch choroby anorexia. 3. Vyhľadaj v lexikóne alebo vo Wikipédii informácie o symptómoch choroby bulímia. 4. Informácie o každej z nich zosumarizuj. 5. Vieš vysvetliť, prečo chcú byť tínedžeri (predovšetkým dievčatá) štíhli? Nájdi spolu so susedom (v skupine) argumenty. Vychudnutá modelka Isabell Caro je mŕtva Trpela anorexiou a svoje utrápené telo prezentovala na verejnosti, aby varovala ostatných pred touto chorobou. Ako práve vyšlo najavo, francúzska modelka Isabell Caro zomrela v nemocnici v Japonsku pravdepodobne na zápal pľúc. Paríž Merala 1,64 metra a vážila iba 31 kilogramov, keď sa nechala fotografovať fotografom hviezd Olivierom Toscanim úplne nahá pre kampaň proti anorexii. Isabelle Caro chcela svetu ukázať: posadnutosť chudnutím medzi modelkami a v spoločnosti je život ohrozujúca. (Zdroj: Úlohy: Vyhľadaj na internete informácie o tejto modelke. K tomu si pozri nasledujúci film: Vytvor koláž, v ktorej budú obsiahnuté aspoň nasledujúce informácie: popis symptómov choroby anorexia, tri fotografie tejto modelky, tri články (z novín alebo internetu) o uvedenej modelke, internetové adresy (usporiadané podľa: textov, obrázkov, filmov) k danej téme. 54 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:05

61 SOCIÁLNE SIETE A 4.4 Informačný list: Fóra o sebapoškodzovaní Informačný list: Fóra o sebapoškodzovaní Ako sebapoškodzujúce správanie alebo autoagresívne správanie označujeme celý rad spôsobov správania, pri ktorých si postihnutí ľudia zámerne spôsobujú sami sebe zranenia alebo rany. (Zdroj: Wikipédia.) Takéto sebapoškodzujúce správanie má svoje príčiny. Dievčatá a chlapci si svoje končatiny nerežú bezdôvodne. Nasledujúce vymenovanie možných príčin určite nie je úplné a ani to nie je jeho ambíciou. Taktiež to nie je tak, že každý z týchto symptómov choroby je jedinou príčinou sebapoškodzujúceho správania môže ňou však byť. Možnými príčinami sú: hraničná porucha osobnosti (borderline), poruchy príjmu potravy ako anorexia, bulímia a adipozita, skúsenosti so zneužívaním, odopieranie náklonnosti a tepla domova, prekonané traumy, telesná integrita s poruchou identity (Body Integrity Identity Disorder), obsesívno-kompulzívne poruchy (OCD: Obsessive-Compulsive Disorder). K sebapoškodzovaniu môže dochádzať rôznymi spôsobmi. Vo Wikipédii sa uvádzajú nasledovné najčastejšie zranenia: ( ) porezanie, rozškriabanie alebo rozrezanie (tzv. rezanie sa) kože na rukách a nohách špicatými alebo ostrými predmetmi ako žiletky, nože, nožnice alebo kúsky skla; väčšina jaziev sa nachádza na nedominantnej končatine (na predlaktí), avšak jazvami môžu byť posiate aj obe ramená a tiež napríklad brucho, nohy, hruď, genitálie alebo tvár. (Zdroj: Nebezpečenstvo takýchto fór pre ľudí trpiacich sebapoškodzovaním spočíva rovnako ako u iných fór v tom, že tínedžeri sa cítia byť vo svojej chorobe podporovaní, keď môžu diskutovať s rovnako zmýšľajúcimi ľuďmi. Aj keď zranenia zväčša vyzerajú životunebezpečne, musíme predovšetkým vychádzať z toho, že nehrozí nebezpečenstvo samovraždy. Rezaním sa dochádza k vypusteniu agresivity alebo depresie, riziko je zažehnané odbúraním zlosti, napätia alebo nenávisti voči sebe samému. Nie je však vylúčené, že časom u chorých vznikne túžba po samovražde a napokon k nej aj dôjde. Lekárske ošetrenie je hlavným predpokladom na liečbu danej choroby. * ) * ) Učiteľom pred realizáciou tejto aktivity so žiakmi odporúčame naštudovať si relevantné informácie k téme. Je to veľmi citlivá téma a treba s ňou narábať opatrne. Ideálne je pozvať si odborníka buď z CPPPaP, alebo zo špecializovaného zariadenia ako napríklad klinického psychológa/psychologičku detskej psychiatrickej nemocnice. Neodborné vedenie môže spôsobiť viac komplikácií ako úžitku. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 55 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:05

62 A 4.5 SOCIÁLNE SIETE Pracovný list: Plánovanie samovraždy cez internet? Fóra o samovražde Pracovný list: Plánovanie samovraždy cez internet? Fóra o samovražde Samovražda 17-ročnej Rakúšanky a 20-ročného Nóra skokom zo 600 metrov vysokého útesu Prekestolen, známej atrakcie v oblasti nórskych fjordov, spustila na internete otvorenú diskusiu o samovražedných fórach. Obaja sa skontaktovali na internete prostredníctvom diskusných skupín k téme samovrážd. Tínedžer v príspevkoch týchto diskusných skupín pozýval ľudí, aby spolu s ním spáchali samovraždu. Z odpovedí viacerých mladých žien si vybral Rakúšanku, ktorá napokon na jeho pozvanie odcestovala do Nórska a skočila spolu s ním v ústrety smrti. (Zdroj: Internet je fórum, na ktorom si mládež vymieňa otázky, starosti, potreby, problémy. To platí aj v prípade existenčných otázok, na nete sa teda debatuje aj o možnej samovražde. Internet vďaka svojmu určeniu pre širokú verejnosť dostáva daný problém silnejšie do povedomia ľudí, a tým ho vlastne zviditeľňuje. Ako vidia pôsobenie fór ľudia, ktorých sa to týka, možno najlepšie ukázať úryvkom z pohľadu matky, ktorá stratila svoje dieťa v dôsledku samovraždy. Niektorým účastníkom samovražedných fór možnosť nadviazať kontakt a vymieňať si názory môže pomôcť. Ale iní sa kvôli často depresívnej nálade na fóre cítia horšie ako predtým. Potvrdili mi to správy od ľudí, ktorí sa tam zdržiavali a očakávali pomoc, ale boli stiahnutí ešte hlbšie a len tak-tak stihli odtiaľ vystúpiť. Preto som vlastne nepožadovala úplný zákaz samovražedných fór, avšak ich lepšiu kontrolu administrátormi, resp. odborný dohľad, keďže sa tieto fóra pohybujú na hrane. Na samovražedných fórach sú ľudia presvedčení o tom, že akákoľvek kritika nie je oprávnená. (Zdroj: Z jej príspevku je zrejmé, medzi akými pólmi sa takéto fórum pohybuje: 1. Na jednej strane môže výmena názorov na takomto fóre viesť k tomu, že človek o probléme diskutuje, rozpozná ho, a tým ho minimalizuje. 2. Na druhej strane je tu riziko, že vďaka kontaktom dôjde k dohodám, ktoré napokon skončia samovraždou ( pozri vyššie). Úloha: Na príslušných fórach vyhľadajte príspevky, ktoré potvrdzujú výpovede k bodom 1 a 2. Porovnajte ich. Diskutujte. K akému záveru dospejete? * ) * ) Pri preberaní tejto témy by mal učiteľ napísať na tabuľu (prípadne rozdať žiakom napísané kontaktné telefónne čísla) na linky detskej dôvery. Bližšie informácie a konkrétne čísla na linky detskej dôvery nájdete: Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:05

63 SOCIÁLNE SIETE A 4.6 Pracovný list: Nové virtuálne trhovisko Pracovný list: Nové virtuálne trhovisko Sedím nad úlohou z matematiky. Bicykel stojí s DPH 421. Ako vypočítam daň z pridanej hodnoty? Mám otázku k mojej tlačiarni (Canon PIXMA ip4300). Od priateľov som počul, že musím používať originálne náplne Canon. Je to pravda? Keby to moja mama so mnou myslela takto a varila by mi už len jedlo s nízkym obsahom tuku, skákala by som od radosti. Moja mama ale chce, aby som pribrala, lebo som posadnutá chudnutím. Užívatelia majú otázky a buď chcú zistiť riešenie nejakého problému, alebo hovoriť o nejakej otázke. Deje sa to na najrozličnejších fórach. Úloha: Zostav zoznam fór, ktoré by ťa mohli zaujímať, a to podľa nasledujúceho vzoru. Môžeš si k tomu vytvoriť aj svoj vlastný dokument vo Worde. Názov fóra Krátky popis fóra Internetová adresa Na jednom fóre s témou škola sa nachádza nasledujúca správa: Správa Predmet príspevku: Matika výpočet percent Gude ehmm. K tejto úlohe mám otázku: Petrovi na horský bicykel nahodili 25 % a teraz zaplatí 500. Koľko teda stál bicykel predtým? Môžete mi to napísať a vysvetliť prosím, teda ten výpočet, ďakujem. P. S. Zajtra píšem písomku z matiky!!!! Úloha: Zverejnil by si na nejakom fóre otázku týkajúcu sa vyučovania? Svoje rozhodnutie zdôvodni. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 57 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:05

64 A 5.1 SOCIÁLNE SIETE Pracovný list: Mobil telefón, či niečo viac? Pracovný list: Mobil telefón, či niečo viac? Mobil sa stal neodmysliteľnou súčasťou nášho života. Počet mobilov z roka na rok stúpa, zatiaľ čo počet pevných liniek stagnuje, resp. klesá. Čím to je? Zopár čísel z Nemeckého spolkového štatistického úradu: Pevné linky Zmluvy s mobilnými operátormi Užívatelia internetu Počet obyvateľov Ľudia sú dnes mobilní. Chcú byť zastihnuteľní. Vždy a všade. Niekedy sú to zvláštne situácie, keď napr. v električke počúvame takéto alebo podobné útržky rozhovorov. Takže, ešte sedím v električke. Už si doma? Sme na zastávke Altonaer Straße. Asi o 7 minút som u teba. Môžeme sa pýtať sami seba, či je takáto komunikácia vôbec potrebná. Veď normálne by malo byť jedno, či budem doma o 7 alebo 9 minút, ale mobil (ako sa v Nemecku hovorí Handy, hoci v angličtine sa toto slovo vôbec nevyskytuje) už neodmysliteľne patrí k nášmu životu. V mnohých situáciách, samozrejme, prospešné, keď máme pri sebe mobil. Keď je človek s partiou v meste a oddelí sa, lebo si ešte chce vybaviť iné veci alebo niečo kúpiť. Dohodnú sa na mieste stretnutia: 16:35; obchodný dom; začiatok ulice Hohe Straße. Ale nakoniec je všetko inak. Skúšanie tričiek trvá podstatne dlhšie, ako bolo pôvodne plánované. Aby ostatní nemuseli príliš dlho čakať, jednoducho zavoláme a dohodneme si nový čas na mieste stretnutia. Mobil je však už rozhodne viac než len telefón, čo nám dokazuje tento zoznam niektorých funkcií, ktorými okrem iného disponuje už aj jednoduchý mobilný telefón: Organizér: Pamäť: kalendár, pamäťová funkcia, kalkulačka, konvertor mien, funkcia spustenia alarmu, budík, svetový čas, časovač, stopky, handsfree, vibračný alarm, funkcia utrack. pamäť SMS: 300, telefónny zoznam: 500 záznamov, kalendár: 400 záznamov. Úloha: Ktoré funkcie svojho mobilu používaš najčastejšie? Prečo? Čo je pre teba najdôležitejšie pri kúpe nového mobilu? Zdôvodni. Ako kontroluješ spotrebu na svojom mobilnom telefóne? 58 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:05

65 SOCIÁLNE SIETE A 5.2 Pracovný list: SMS Short Message Service Pracovný list: SMS Short Message Service Funkcia SMS je dôležitou funkciou mobilných telefónov. Tínedžeri trávia čas na školskom dvore, v autobuse alebo na gauči a ťukajú znaky do mobilu: píšu SMS-ku. Na nasledujúcom grafe vidíme, ako sa táto služba vyvíjala v Nemecku v rokoch 1999 až Rýchly nárast počtu odoslaných SMS je prekvapujúci, keďže aj počas uplynulých rokov, keď Facebook a pod. ponúkajú úplne iné možnosti komunikácie, zaznamenávame ich ďalší vzostup, čo zároveň dokazuje, že tento komunikačný prostriedok je ešte stále mimoriadne obľúbený. Pritom prvá SMS bola odoslaná už v roku 1992 vo Veľkej Británii, a to z počítača na mobil. Miliardový trh so SMS Počet SMS odoslaných v Nemecku za rok v miliardách Úloha: 1. Vysvetli výhody SMS z tvojho pohľadu Prečo je tento komunikačný prostriedok taký obľúbený? Vieš zdôvodniť, prečo SMS smie obsiahnuť iba 160 znakov? Vysvetli skratku MMS Vysvetli pojem režim T Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 59 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:05

66 A 5.3 SOCIÁLNE SIETE Pracovný list: Smartfón telefón, či už počítač? Pracovný list: Smartfón telefón, či už počítač? Smartfón je mobilný telefón, ktorý ponúka viac funkcií počítača, ako aj lepšiu pripojiteľnosť ako bežný pokrokovejší mobilný telefón. V aktuálnych smartfónoch si môže užívateľ individuálne nastaviť nové funkcie s pomocou doplnkových programov (aplikácií, tzv. APPs). Smartfón predstavuje PDA Personal Digital Assistant malý prenosný počítač s funkciami mobilného telefónu. (Zdroj: Ako vlastne vyzerajú smartfóny a čo dokážu? Prečo sú pre tínedžerov smartfóny čoraz dôležitejšie? Ako môžeme vidieť na obrázku, telefónne slúchadlo je znázornené už iba pomocou ikony (vľavo dole). Avšak množstvo znakov odkazuje na ďalšie funkcie, ktoré tento prístroj umožňuje a ktoré nie sú všetky uvedené: hodiny, kalendár, hudba, počasie, maily, fotky Keďže smartfóny umožňujú prístup na internet, sme vďaka týmto prístrojom neustále a všade pripojení na sociálnych sieťach. Či už cestou do školy, do práce alebo do kina telefonujeme, píšeme SMS, posielame maily, načítavame najnovšie maily, posielame priateľke fotku, pozrieme si film na YouTube, na ktorý sme boli upozornení v SMS, atď. Toto sú v skratke možnosti smartfónov. Keďže mnohým užívateľom to zjavne ešte stále nestačí, ponúkajú firmy takzvané aplikácie (APPs). Ide o doplnkové programy, ktoré je možné sčasti zdarma stiahnuť do smartfónu alebo je potrebné si ich zakúpiť. Ponuka je opäť veľmi široká a predstavujeme ju iba formou malej ukážky: DB Navigator Človeče, nehnevaj sa n-tv Nike + Facebook APP Eurosport Jamieho príprava jedla za 20 minút Google Maps Navigation Wetter.info (informácie o počasí) Trapster Ski Resort Cestovný poriadok Starmap Aktuality Wikitude Úloha: Ktoré aplikácie využívaš? Zdôvodni to. Sú tieto aplikácie zdarma? Podľa nasledujúceho vzoru vytvor zoznam. Vymenuj aplikácie, ktoré používaš, ako aj aplikácie z vyššie uvedeného zoznamu. Názov APPs Popis Obrázok (ikona) Náklady 60 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:05

67 SOCIÁLNE SIETE A 6.1 Právne predpisy na sociálnych sieťach Právne predpisy na sociálnych sieťach * ) Žiaľ, je to tak, že mnohí užívatelia si nerobia ťažkú hlavu z toho, čo je a čo nie je dovolené na stránkach sociálnych sietí. Zväčša vôbec nečítajú obchodné podmienky uvádzané pri registrácii. Obchodné podmienky nie sú tým, čo ich na tejto platforme zaujíma, treba ich len rýchlo zaškrtnúť a stať sa členom danej sociálnej siete. Pri prihlasovaní sa predpokladá zadanie celého radu osobných údajov, preto svoju úlohu zohráva najmä ochrana osobných údajov. Už na tomto mieste treba klásť veľký dôraz na jednoznačné znenie obchodných podmienok, ktoré musia byť pre užívateľov (v našom prípade ide o mládež) čitateľné a zrozumiteľné. Užívateľ svojím potvrdením vyhlasuje, že súhlasí so zaznamenávaním, ako aj poskytovaním údajov v rámci platnej legislatívy (spolkový zákon o ochrane údajov, mediálny zákon, telekomunikačný zákon). * ) Užívateľ si musí uvedomiť, že je potrebné dodržiavať určité právne predpisy, napr. keď sa vyjadruje ku konkrétnym osobám alebo situáciám. Súkromie musí zostať jednoznačne zachované. V žiadnom prípade nie je dovolené niekoho urážať. Ak si chcete na svojich stránkach zverejniť obrázky alebo fotografie, musíte zohľadniť dva aspekty: 1. Zobrazené osoby musia udeliť súhlas na to, aby sa mohli obrázky zverejniť na sieti. Tým sa zaoberajú tzv. práva osobnosti. 2. Ďalej musí užívateľ dbať o to, aby neporušil žiadne autorské práva. Po tomto krátkom prehľade niektoré predpisy predstavíme o niečo podrobnejšie, pričom budeme citovať príslušné pasáže, napr. z Trestného zákonníka. Vďaka tomu bude o niečo jasnejšie, na čo treba dávať pozor, keď sa pohybujete na sociálnych sieťach. * ) Ide o nemeckú legislatívu. V ďalšej poznámke uvádzame slovenský ekvivalent. * ) Zákon č. 122/2013 Z. z. o ochrane osobných údajov a o zmene a doplnení niektorých zákonov, zákon č. 351/2011 Z.z. o elektronických komunikáciách, zákon č. 308/2000 Z. z. o vysielaní a retransmisii a o zmene zákona č. 195/2000 Z. z. o telekomunikáciách. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 61 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:05

68 A 6.2 SOCIÁLNE SIETE Niektoré právne predpisy: urážka, úklady Niektoré právne predpisy: urážka, úklady Na tejto strane citujeme niektoré paragrafy, ktoré musia mať užívatelia sociálnych sietí na zreteli. * ) 185 Trestného zákonníka Urážka Urážka sa trestá odňatím slobody až na jeden rok alebo peňažným trestom a ak je urážka spáchaná s použitím násilia, odňatím slobody až na dva roky alebo peňažným trestom. 186 Trestného zákonníka Osočovanie Kto o niekom inom tvrdí alebo šíri skutočnosť, ktorá ho znevažuje alebo ho môže ponížiť na verejnosti, bude potrestaný, pokiaľ táto skutočnosť nie je preukázateľne pravdivá, odňatím slobody až na jeden rok alebo peňažným trestom, ak bol čin spáchaný verejne alebo formou šírenia písomností ( 11 ods. 3), odňatím slobody až na dva roky alebo peňažným trestom. 187 Trestného zákonníka Ohováranie Kto v rozpore s dobrými mravmi tvrdí alebo šíri o niekom inom nepravdivú skutočnosť, ktorá ho znevažuje alebo ho môže ponížiť na verejnosti, alebo ohroziť jeho kredit, bude potrestaný odňatím slobody až na dva roky alebo peňažným trestom a pokiaľ je skutok spáchaný verejne, v spolupáchateľstve alebo rozširovaním písomností ( 11 ods. 3), odňatím slobody až na päť rokov alebo peňažným trestom. 238 Trestného zákonníka Úklady (1) Kto inej osobe neoprávnene činí úklady, tým že vytrvalo ( ) (2) snaží sa s ním použitím telekomunikačných prostriedkov alebo iných komunikačných prostriedkov alebo prostredníctvom tretej osoby nadviazať kontakt ( ) (5) vykoná iný porovnateľný skutok, a tým závažne ovplyvní jeho život, bude potrestaný odňatím slobody až na tri roky alebo peňažným trestom. 22 zákona o autorských právach Podobizne sa môžu šíriť alebo verejne prezentovať iba so súhlasom zobrazenej osoby ( ) Nasledujú paragrafy slovenského Trestného zákona: Porušovanie tajomstva prepravovaných správ 196 (1) Kto úmyselne poruší a) listové tajomstvo vyzvedaním alebo otvorením uzavretého listu alebo inej písomnosti prepravovanej poštovým podnikom alebo iným obvyklým spôsobom, b) tajomstvo informácie prenášanej prostredníctvom elektronickej komunikačnej služby, alebo c) tajomstvo neverejného prenosu počítačových dát do počítačového systému, z neho alebo v jeho rámci vrátane elektromagnetického vyžarovania z počítačového systému, prenášajúceho takéto počítačové dáta, potrestá sa odňatím slobody až na tri roky. * ) Ide o nemeckú legislatívu. 62 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:05

69 SOCIÁLNE SIETE A 6.2 Niektoré právne predpisy: urážka, úklady 197 (1) Kto v úmysle spôsobiť inému škodu alebo zadovážiť pre seba alebo pre iného neoprávnený prospech a) prezradí listové tajomstvo, o ktorom sa dozvedel z uzavretého listu alebo inej písomnosti prepravovaných poštovým podnikom alebo iným obvyklým spôsobom, ktoré neboli určené jemu, alebo z informácie prenášanej prostredníctvom elektronickej komunikačnej služby, alebo b) také tajomstvo využije, potrestá sa odňatím slobody až na tri roky. 198 (1) Kto v rozpore so všeobecne záväzným právnym predpisom vyrobí, sebe alebo inému zadováži alebo prechováva zariadenie spôsobilé na odpočúvanie informácií prenášaných prostredníctvom elektronickej komunikačnej služby, potrestá sa odňatím slobody až na tri roky. 283 Porušovanie autorského práva (1) Kto neoprávnene zasiahne do zákonom chránených práv k dielu, umeleckému výkonu, zvukovému záznamu alebo zvukovo-obrazovému záznamu, rozhlasovému vysielaniu alebo televíznemu vysielaniu alebo databáze, potrestá sa odňatím slobody až na dva roky. (2) Odňatím slobody na šesť mesiacov až tri roky sa páchateľ potrestá, ak spácha čin uvedený v odseku 1 a) a spôsobí ním väčšiu škodu, b) závažnejším spôsobom konania, c) z osobitného motívu, alebo d) prostredníctvom počítačového systému. 345 Krivé obvinenie (1) Kto iného lživo obviní z trestného činu v úmysle privodiť jeho trestné stíhanie, potrestá sa odňatím slobody na jeden rok až päť rokov. (2) Odňatím slobody na tri roky až osem rokov sa páchateľ potrestá, ak spácha čin uvedený v odseku 1 a) z osobitného motívu, alebo b) verejne. (3) Odňatím slobody na štyri roky až desať rokov sa páchateľ potrestá, ak spácha čin uvedený v odseku 1 a spôsobí ním značnú škodu alebo iný obzvlášť závažný následok. 360a Nebezpečné prenasledovanie (1) Kto iného dlhodobo prenasleduje takým spôsobom, že to môže vzbudiť dôvodnú obavu o jeho život alebo zdravie, život alebo zdravie jemu blízkej osoby alebo podstatným spôsobom zhoršiť kvalitu jeho života, tým, že a) sa vyhráža ublížením na zdraví alebo inou ujmou jemu alebo jemu blízkej osobe, b) vyhľadáva jeho osobnú blízkosť alebo ho sleduje, c) ho kontaktuje prostredníctvom tretej osoby alebo elektronickej komunikačnej služby, písomne alebo inak proti jeho vôli, d) zneužije jeho osobné údaje na účel získania osobného alebo iného kontaktu, alebo e) ho inak obmedzuje v jeho obvyklom spôsobe života, potrestá sa odňatím slobody až na jeden rok. 373 Ohováranie (1) Kto o inom oznámi nepravdivý údaj, ktorý je spôsobilý značnou mierou ohroziť jeho vážnosť u spoluobčanov, poškodiť ho v zamestnaní, v podnikaní, narušiť jeho rodinné vzťahy alebo spôsobiť mu inú vážnu ujmu, potrestá sa odňatím slobody až na dva roky. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 63 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:06

70 A 6.3 SOCIÁLNE SIETE Pracovný list: Kódex správania povinnosti poskytovateľov Pracovný list: Kódex správania povinnosti poskytovateľov Prevádzkovatelia sociálnych sietí majú záujem o to, aby zneužívaniu predchádzali. Z tohto dôvodu sa v predošlých rokoch prepracovali príslušné vyhlásenia o súhlase, ktoré sa musia akceptovať pri registrácii. Značný bol aj tlak verejnosti. V tejto súvislosti Európska komisia a zástupcovia sociálnych sietí predstavili v roku 2009 vyhlásenie o ochrane mládeže. V ňom sformulovali sedem zásad na lepšiu ochranu mladých. Hoci ide o prvý krok správnym smerom, sme ešte stále na začiatku, keďže sa poskytovatelia v tomto vyhlásení nezaviazali k jeho jednotnému uplatňovaniu. Sedem bodov vyhlásenia zahŕňa nasledujúce oblasti: 1. Informačné povinnosti. 2. Diferenciácia podľa veku pri prístupe k obsahom. 3. Splnomocnenie mládeže a rodičov na vlastnú ochranu a nastavenie ochrany dát pre deti a mládež. 4. Profily užívateľov sa majú automaticky vylúčiť z vyhľadávača cez portál. 5. Prístup a kontakt sa majú umožniť iba spriateleným užívateľom. 6. Funkcia moderovania pre mladých užívateľov. 7. Ohlasovacia funkcia pre prípad zneužitia a spolupráca s úradmi. Toto vyhlásenie podpísali okrem iného nasledujúce firmy: Facebook, StudiVZ, Google, Myspace, Yahoo V kódexe správania na sociálnej siete schülervz je napríklad uvedené: Aby ste tu ty aj ostatní užívatelia schülervz cítili naozaj dobre, je dôležité, aby každý z vás dodržiaval niekoľko pravidiel. Tieto pravidlá (alebo aj kódex správania) by nemali kaziť zábavu, ale zábavu prinášať a umožniť pozitívne a príjemne spolužitie. Kto nebude dodržiavať kódex, môžeme ho vylúčiť alebo mu zablokovať účet. Preto, prosím, ber tieto pravidlá vážne. Úloha: Rozhodni sa, ktorý z hore uvedených bodov vyhlásenia EÚ je pre teba obzvlášť dôležitý. Svoje rozhodnutie zdôvodni Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:06

71 SOCIÁLNE SIETE A 7.1 Čo môže urobiť škola? (1) Čo môže urobiť škola? (1) Aby mohli učitelia hovoriť s mládežou o problémoch, ktoré sú spojené s využívaním sociálnych sietí, musia sa o nich najskôr sami informovať. Pritom nestačí naštudovať si základné znalosti z odborného časopisu; mali by sa sami prihlásiť na sociálnu sieť a vytvoriť si tak obraz o možnostiach tejto platformy, aby potom mohli upozorňovať aj na riziká s tým spojené. Pomôcť môžu aj stránky, ktoré sa zaoberajú špeciálne online sieťami a ich rizikami, napr. stránka Klicksafe Učitelia (ako aj rodičia) tu získajú komplexné informácie. Určite nie je cieľom zakázať mládeži používanie internetu (kvôli existujúcim rizikám). Oveľa dôležitejšie je, aby vyučujúci k rôznym bodom, ktoré si ďalej v skratke predstavíme, pristupovali vecne. Vybrať si správnu sociálnu sieť K dispozícii je množstvo sociálnych sietí, ktoré sa obracajú na rôzne skupiny užívateľov; pre mládež nie sú vhodné sociálne siete ako napr. XING ( ktorá sa považuje za platformu na nadväzovanie pracovných kontaktov. Neprezrádzať priveľa zo súkromia V rozhovoroch by mali vyučujúci dôrazne varovať pred rizikami, ktoré sa spájajú s tým, keď na sociálnej sieti o sebe prezradíme priveľa zo súkromia. Z dostupných informácií môže sociálna sieť ľahko vytvoriť profil. Ešte horšie by bolo, keby mladí zverejnili svoje telefónne číslo, celé krstné meno a priezvisko. Na sociálnej sieti sa nikdy nesmú prezrádzať heslá a údaje o bankovom spojení. Starostlivý výber obrázkov Tínedžerom musí byť jasné, že nemôžu každú fotografiu zverejniť na sieti. V zásade musia požiadať o povolenie každého, kto sa nachádza na fotografii. Okrem toho treba myslieť aj na to, že tieto fotografie budú prístupné aj neskôr, keďže sa dajú iba veľmi ťažko zmazať. Dbať na práva iných Tak ako treba pri vlastných fotografiách dbať na to, aby sme si pred ich zverejnením vyžiadali súhlas všetkých zúčastnených, treba na druhej strane zohľadniť, aby neboli porušované práva iných. Obrázky a texty z internetu sa nesmú používať bez vedomia ich autora. Kontrola nastavenia Mladých ľudí je potrebné upozorniť na to, aby si zvolili čo najvyššie bezpečnostné nastavenia pre maximálnu elimináciu možného zneužitia. Nie každému užívateľovi sociálnej siete by sa mal umožniť prístup ku všetkým údajom. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 65 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:06

72 A 7.2 SOCIÁLNE SIETE Čo môže urobiť škola? (2) Čo môže urobiť škola? (2) Zakladanie osobitných profilov Keď je tínedžer prihlásený na viacerých sociálnych sieťach, mal by si založiť aj viac profilov. Ku každému profilu sa vyberá iná prezývka, z ktorej nie je možné ihneď odvodiť krstné meno či priezvisko. Aj mailové adresy by sa mali zakladať tak, aby neodkazovali priamo na meno. Ísť na istotu Tínedžerovi musí byť jasné, že nesmie nikdy nikomu prezradiť heslá a prístupové údaje. Dbať na svoj okruh Rodičia by si mali podľa možnosti všímať, v akých skupinách je ich dieťa prihlásené. V určitých skupinách by nemalo byť prihlásené za žiadnych okolností, napr. v nenávistných skupinách a takzvaných ana fórach. Zaznamenanie priestupkov Každý člen sociálnej siete môže zaznamenať priestupky voči existujúcim pravidlám, a to tak, že vytvorí screenshot (fotografiu aktuálnej obrazovky). Obsah obrazovky sa hneď vytlačí pomocou tlačidla tlačiť. Vytvorením snímky obrazovky môžeme jednoznačne poukázať na urážku alebo porušenie predpisov. Tipy a odporúčania pre učiteľov Buďte neustále v obraze o aktuálnom vývoji v oblasti elektronických médií a dôverne sa oboznámte s používaním nových médií. Stanovte vo vašej škole záväzné štandardy na používanie médií, ako sú internet a mobilný telefón, a informujte žiakov o dôsledkoch ich nedodržiavania. Dbajte na dodržiavanie pravidiel a v prípade porušenia vyvoďte dôsledky. V mediálno-pedagogickej práci je dôležité tínedžerom neustále zdôrazňovať, že médiá (najmä zobrazenia na internete) neodrážajú realitu. Naučte mládež porozumieť mediálnemu obsahu a správne ho zaradiť. Informujte mladých o možných rizikách a možnostiach, ako im zabrániť. Raz ročne so svojimi kolegyňami a kolegami zorganizujte celodenné podujatie s ústrednou témou mediálna kompetencia. Aktívne zapojte aj združenia žiakov a mládeže. 66 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:06

73 SOCIÁLNE SIETE A 7.3 Podpora pozitívneho využitia nových médií Podpora pozitívneho využitia nových médií Podpora mládeže v oblasti médií patrí v dnešnej dobe už neodmysliteľne do programu každej školy. Mediálna kompetencia je nevyhnutnou súčasťou každého školského programu. Čo by mal tento pojem zahŕňať? Väčšinou sa pod mediálnou kompetenciou rozumie, že mládež získa nástroj na správne zaobchádzanie s novými médiami. To je ale iba jednou časťou tejto kompetencie, ako ukazuje graf. Mladí ľudia sa vďaka každodennému používaniu vyznajú v nových médiách často lepšie ako samotní učitelia. Znalosti o médiách Využívanie médií Mediálna kompetencia Úvahy o médiách Okrem znalostí o médiách je rovnako dôležité, ba dokonca možno dôležitejšie, poskytnúť žiakom pomoc pri používaní rôznych médií, aby sa dokázali zorientovať v džungli možností, ktoré poskytuje napr. internet. Na to je okrem iného nevyhnutné, aby mládež poznala základné právne podmienky, ktoré platia pri používaní nových médií. Dôležitou súčasťou mediálnej kompetencie je aj premýšľanie o využívaní médií. Škola musí naučiť žiakov využívať médiá tak, aby neškodili ich osobnosti. Mladý človek musí napríklad rozpoznať, akú škodu môže spôsobiť nadmerné používanie internetu, ktoré by mohlo viesť k závislosti. Mládeži treba taktiež sprostredkovať, aby používanie médií nespôsobilo škodu spoločnosti. Každý spoluobčan má právo na ochranu osobnosti. Preto si musí každý užívateľ nových médií uvedomiť, že k ostatným ľuďom sa treba správať tak, ako by sme chceli, aby sa oni správali k nám. Urážky, ktoré môžu viesť až k mobbingu, preto nie sú na sociálnych sieťach povolené. V tomto zmysle sa aj sledujú a trestajú. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 67 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:06

74 A 7.4 SOCIÁLNE SIETE Pracovný list: Ako využívam internet a pod.? Pracovný list: Ako využívam internet a pod.? Úlohy: 1. Informuj sa o téme závislosť na internete a napíš k tomu krátke vyjadrenie (5 10 viet). * ) Porozprávaj sa so susedom, ako využívate internet. I. Koľko času na ňom strávite každý deň? II. Aké témy (stránky) vás zaujímajú? Výsledky zhrňte do prehľadu. Vyhodnoťte výsledky tak, že napríklad zostavíte zoznam najobľúbenejších tém (navštevovaných stránok). * ) K tejto úlohe môžeme pridať ešte doplňujúce otázky: 1. Ako sa podľa teba prejavuje závislosť na internete? 2. Kedy by si už o niekom vyhlásil, že je závislý na internete? 3. Čo je podľa teba na závislosti na internete najnebezpečnejšie? 68 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:06

75 SOCIÁLNE SIETE A 7.5 Zostavujeme kódex správania Zostavujeme kódex správania Keď dala škola mládeži nástroj na používanie sociálnych sietí, fór, chatov a ICQ, je do určitej miery jej úlohou postarať sa tiež o to, aby sa pri tom dodržiavali základné pravidlá. Iniciatíva klicsafe.de k tomu vydala výzvu, ktorá sa síce viac zameriava na násilie na sieti, ale aj v tomto ohľade je zmysluplná. Čo by mala a mohla škola urobiť? Škola sa môže postarať: aby mali žiaci dostatočné vedomosti o sociálnych sieťach; pričom sociálne siete by sa mali stať témou celého vyučovania a nielen hodín informatiky, aby mali žiaci dostatočnú mediálnu kompetenciu, a to tým, že sa do vyučovania zapoja digitálne médiá; najlepšie je možné rozpoznať výhody a nevýhody priamo v praxi, aby žiaci vedeli, kde môžu vyhľadať pomoc v otázkach týkajúcich sa sociálnych sietí, aby boli rodičia o tejto tematike informovaní, aby sa nadviazala spolupráca s inými orgánmi, ktoré sa zaoberajú touto tematikou, teda napríklad s políciou alebo úradmi, ktoré sú zodpovedné za starostlivosť o mládež. Medzičasom sa objavilo mnoho pracovných materiálov, ktoré sa zaoberajú touto tematikou, okrem iného aj od samotných prevádzkovateľov sociálnych sietí. Veľakrát sú ochotní, predstaviť svoje siete v škole. Aj to je dobrá možnosť, ako spracovať túto tému. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 69 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:06

76 A 7.6 SOCIÁLNE SIETE Pracovný list: Uzatvárame triednu dohodu Pracovný list: Uzatvárame triednu dohodu O sociálnych sieťach dnes už vie veľa takmer každý. Aby spolužitie v triede a v škole nebolo narušené neprimeraným používaním sociálnych sietí, uzatvoria všetci zúčastnení dohodu. Triedna dohoda medzi žiakmi, učiteľmi a rodičmi Sociálne siete sú skvelou vecou, v mnohom však problematickou. O sociálnych sieťach sme sa toho veľa naučili. V tejto súvislosti uzatvárame nasledovnú dohodu: Žiaci Moje práva Môžem využívať sociálne siete, akými sú schülervz alebo wer-kennt-wen. Sociálne siete môžem využívať bez kontroly dospelej plnoprávnej osoby. Soci álne siete môžem využívať bez toho, aby som tam bol urážaný alebo obťažovaný.... Moje povinnosti Nastavenia sú výlučne súkromné. Zaobchádzam opatrne so zoznamom svojich priateľov. Na sieti nebudem bez povolenia publikovať žiadne fotografie. Nebudem nikomu nadávať, ani nikoho obťažovať.... Učitelia Moje práva Budem vopred informovaný, keď sa budú zverejňovať veci o mne.... Moje povinnosti Budem podporovať využívanie sociálnych sietí tým, že sa stanú súčasťou vyučovania.... Rodičia/vychovávatelia Moje práva Spolu so svojím dieťaťom si pozriem jeho profil.... Moje povinnosti Svojmu dieťaťu dovolím pravidelne využívať sociálne siete Podpis vyučujúceho Podpis rodiča/vychovávateľa Podpis žiaka/žiačky Úloha: * ) Určite si myslíš, že v jednotlivých políčkach ešte chýbajú nejaké dôležité údaje. Doplň ich. Porozprávaj sa o svojich návrhoch so susedom/susedkou. Porozmýšľaj, či vo vašej triede uzatvoríte takúto dohodu. Aké dôvody by boli za a aké proti? * ) Na konci tejto úlohy by mala nasledovať diskusia v celej triede, moderátorom diskusie by mal byť učiteľ. Jeho úlohou bude, aby vytvoril priestor na rôznorodosť názorov bez hodnotenia a odmietania. Ak by sa vyskytli niektoré názory, ktoré by mohli uzatváranú dohodu narušiť, je treba, aby citlivo a predovšetkým logicky prostredníctvom dôsledkov pre postihnuté osoby, napríklad postihnuté mobbingom, vysvetlil, prečo nie sú vhodné. 70 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:06

77 SOCIÁLNE SIETE A 7.7 Privolanie pomoci zvonka: polícia, sociálni pracovníci, mediátori Privolanie pomoci zvonka: polícia, sociálni pracovníci, mediátori Škole sa nakladá čoraz viac úloh, niekedy je škola označovaná aj výrazom opravárenský servis. Pri všetkej kritike tohto výrazu treba potvrdiť, že nároky kladené na školu sú čoraz väčšie. Taktiež kladieme čoraz väčšie nároky na žiakov, ale stále viac inštitúcií smeruje svoje požiadavky práve na školu. Aby škola mohla splniť tieto úlohy, musí si privolať na pomoc odborníkov. Existuje množstvo osôb (a inštitúcií), ktoré sa touto problematikou intenzívne zaoberajú. Preto je zmysluplné takéto skupiny spojiť a pozvať odborníkov do školy. Polícia Pre školu je dôležité vedieť, že polícia vykonáva v mnohých oblastiach preventívnu činnosť. Túto možnosť by mala škola určite využiť. Polícia ponúka v jednotlivých krajoch rôzne služby, ktoré sa zaoberajú témou sociálnych sietí. Na tejto stránke bavorskej polície nájdeme odporúčania týkajúce sa používania sociálnych sietí: Polícia v Dolnom Sasku zverejnila informačný bulletin na tému mediálna ochrana mládeže. Takto by sme mohli vymenúvať aj ďalej. Sociálny pracovník/sociálna pracovníčka * ) Ideálne by bolo, keby mala každá škola svojho vlastného sociálneho pracovníka. Bolo by to prvým krokom na zosieťovanie všetkých inštitúcií venujúcich sa práci s mládežou na bezpečnom základe. Sociálny pracovník s danými inštitúciami udržiava kontakty, vďaka ďalšiemu vzdelávaniu ovláda najnovšie poznatky a ako nezávislý pracovník v škole môže informovať žiakov a taktiež plánovať a realizovať akcie zaoberajúce sa touto témou. Výhodou sociálneho pracovníka je to, že nie je do školskej práce zapojený ako učiteľ a môže tak s mládežou o tejto tematike a problematike hovoriť slobodne. * ) Na Slovensku by mala mať každá škola rozvinutú spoluprácu s psychológom/psychologičkou z centra pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 71 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:06

78 SOCIÁLNE SIETE Zoznam odkazov Zoznam odkazov Tu sa nachádzajú odkazy na stránky, na ktorých nájdete ďalšie informácie k témam sociálne siete a bezpečnosť dát. Zoznam nie je úplný, môže však byť podnetom na ďalšie rešerše. Poradie je náhodné a linky nie sú v žiadnom prípade zoradené podľa ich dôležitosti. Krajinský ústav pre média Dolného Porýnia-Vestfálska poskytuje na tejto adrese spolku Internet ABC e. V. okrem iného osobitné informácie k sociálnym sieťam. Napr. brožúru Wissen, wie s gehts (Vedieť, ako to funguje). Webová stránka sa zameriava v prvom rade na deti (do 12 rokov), ale ponúka aj portál pre rodičov a pedagógov. Toto je stránka Krajinského ústavu pre médiá Dolného Porýnia-Vestfálska (LfM) v Düsseldorfe, ktorá poskytuje aj na iných adresách informácie k diskutovanej téme. Na svojich webových stránkach ústav okrem iného vyhlasuje: Na základe poznatkov získaných analýzou médií, ako aj na základe podnetov z každodennej práce s médiami poskytuje ústav širokú ponuku informácií, poradenstva a možností kvalifikácie. Táto platforma s podtitulom Vyučovanie s digitálnymi médiami spoločnosti lo-net GmbH vo Wiesbadene poskytuje vyučujúcim materiály, ktoré sa zaoberajú predovšetkým digitálnymi médiami. Okrem pomôcok sa tam nachádza veľa odkazov na aktuálne otázky, príklady vyučovania, príspevky na tému mediálnej kompetencie a tzv. súhrnné podklady k rôznym hlavným bodom. Krajinské mediálne centrum Bádenska-Württembergska popisuje svoje úlohy na webovej stránke nasledovne: Krajinské mediálne centrum Bádenska-Württembergska, ako aj mestské a krajské mediálne centrá majú plniť úlohy, ktoré vyplývajú z používania audiovizuálnych a digitálnych médií vo výchovnej a vzdelávacej práci na verejných školách. Rovnaké úlohy má plniť Krajinské mediálne centrum Bádenska-Württembergska aj v práci s mládežou a vo vzdelávaní dospelých. Zodpovedajúc tomu je široko rozčlenená aj ponuka. MediaCulture-Online je internetový portál pre mediálnu pedagogiku, mediálne vzdelávanie a mediálnu kultúru. Zodpovedá zaň Krajinské mediálne centrum Bádenska-Württembergska a podporuje ho Krajinský ústav pre komunikáciu Bádenska-Württembergska. Krajinské mediálne centrum poskytuje na tejto stránke informácie ku všetkým témam, ktoré sa týkajú médií: audio, film, počítač, mobil, internet, mediálna ochrana a mnoho iných. Okrem toho tu učiteľ nájdu množstvo vyučovacích materiálov, ktoré sú zoradené podľa foriem škôl a tém. Bavorská vláda vytvorila koncepciu mediálneho vodičského preukazu, ktorý sa skúšal na mnohých školách. Cieľ tohto mediálneho vodičského preukazu sa popisuje nasledovne: Cieľom mediálneho vodičského preukazu Bavorska je, aby sa posilnila mediálna kompetencia detí, mládeže a dospelých. Je koncipovaný ako portfólio, ktoré poskytuje informácie a materiály prispôsobené potrebám rozličných cieľových skupín a umožňuje tak vyrovnať sa s relevantnými témami. Bavorský školský server poskytuje na využívanie médií komplexné informácie. Nachádza sa tam rubrika mediálne informácie Bavorska, v ktorej sa všetko točí okolo médií a vzdelávania od cieleného výberu médií cez ich zmysluplné využívanie až po ich uvážlivé používanie. Nezávislé Krajinské centrum na ochranu dát Šlezvicka-Holštajnska poskytuje k téme ochrany dát množstvo informácií. V rubrike informácie pre občanov nájdeme napríklad veľa odporúčaní na bezpečné používanie internetu. 72 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:06

79 SOCIÁLNE SIETE Zoznam odkazov Nezávislé Krajinské centrum pre ochranu dát Šlezvicka-Holštajnska zriadilo virtuálnu kanceláriu na ochranu dát podporovanú partnermi projektu. Tými sú okrem iného splnomocnenci na ochranu dát spolkových krajín, rôzne cirkevné inštitúcie a rozhlas. Virtuálna kancelária na ochranu dát predstavuje jednotný portál s vedomosťami o ochrane údajov na internete (určená je najmä pre nemecky hovoriaci trh). Obsahuje množstvo príspevkov alebo článkov, hyperlinky k určitým zdrojom na ochranu dát na internete. Virtuálna kancelária na ochranu dát ich systematicky zoraďuje a poskytuje k nim doplňujúce informácie. Úloha tejto webovej stránky je popísaná takto: Spolok nemeckého internetového hospodárstva eco a Dobrovoľná sebakontrola poskytovateľov multimediálnych služieb FSM už roky prevádzkujú poradenskú linku, kde prijímajú sťažnosti na ilegálny alebo škodlivý obsah na internete. Na spoločnej webovej stránke internet-beschwerdestelle.de organizácie prvýkrát užívateľom umožňujú informovať sa na jednom mieste o rôznych aspektoch na podporu bezpečného používania internetu, ako aj podávať sťažnosti zodpovedajúce pracovnému zameraniu eco a FSM. Klicksafe je iniciatívou EÚ. V Nemecku koordinujú Klicksafe predovšetkým Krajinská centrála pre médiá a komunikáciu v Porýní-Falcku a Krajinská mediálna inštitúcia v Severnom Porýní-Vestfálsku, ktorá poskytuje veľmi rozsiahlu ponuku informácií týkajúcich sa internetu. Rodičia, mládež a pedagógovia tam nájdu mediálno-pedagogické materiály okrem iného aj brožúry a letáky k týmto témam. Partnermi, ktorí spolupracujú s Klicksafe, sú Aktion Jugendschutz, pracovné spoločenstvo Krajinských mediálnych centrál, Spolkový úrad pre bezpečnosť informačných technológií, poverenec Spolkovej vlády pre kultúru a médiá, Spolková centrála pre politické vzdelávanie, Spolkové kontrolné miesto pre médiá ohrozujúce mládež a mnohí ďalší. Strana Zelených Bündnis 90/Die Grünen pod touto adresou zhrnula informácie o bezpečnosti údajov. Nachádza sa tam aj krátky test, v ktorom si môžete preveriť znalosti o ochrane údajov. Spolok na podporu verejného pohyblivého a nepohyblivého prenosu údajov (FoeBuD e. V.) v Bielefelde. Svoje ciele popisuje okrem iného takto: Spolok Foe- BuD e. V. bol založený v roku 1987 umelcami padeluun a Rena Tangens v Bielefelde a zasadzuje sa za občianske práva, nerušenú komunikáciu a ochranu dát. Jeho hlavnou myšlienkou je udržanie sveta, v ktorom stojí za to žiť aj v digitálnej ére. Pod touto adresou spojili FSK (Dobrovoľná sebakontrola), Kinderhilfswerk (Pomoc deťom) a firma Microsoft ponuku na využívanie internetu. Ťažiskom sú riziká spájané s používaním internetu. Okrem týchto informácií pre deti a mládež ponúka webová stránka aj oblasť pre rodičov a učiteľov. Na tejto adrese nájdeme mnoho informácií o ochrane údajov pri chatovaní a pri využívaní internetu, ako aj množstvo brožúr. Uvedená webová stránka bola zriadená v roku 1997 ministrami mládeže všetkých spolkových krajín na účely kontroly relevantnej ponuky na internete (takzvaných telemédií) určenej na ochranu mládeže a naliehania na dodržiavanie ustanovení na ochranu mládeže. Cieľom je porovnateľná ochrana mládeže ako pri tradičných médiách. www. Chatten-ohne-risiko.de Získate tu napríklad návod na bezpečné chatovanie, brožúru Chatovanie bez rizika?, ako aj iné užitočné rady. Táto webová stránka je spoločným projektom Krajinského ústavu pre komunikáciu Bádenska-Württembergska a jugendschutz.net. Na tejto webovej stránke poskytuje polícia kantónu Luzern informácie pre rodičov a učiteľov na tému bezpečnosť na sieti, ako aj učebné pomôcky k téme chatovanie. Partnermi sú: Odborné pracovisko pre prevenciu závislostí, Úrad pre vzdelávanie národa, PHZ Luzern, Centrum mediálneho vzdelávania, Klubová škola Migros a Internetová agentúra GO4WEB, všetky v Luzerne. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 73 Siete_0314_rozvijanie.indd :28:06

80 SOCIÁLNE SIETE Zoznam obrázkov Zoznam obrázkov Strana 5 Fotoaparát ( robocity Fotolia.com) Mobilný telefón ( vege Fotolia.com) Strana 8 Užívateľka počítača ( Amir Kaljikkovic Fotolia.com) Strany 9, 35 Koláž ( Kristina Afanasyeva Fotolia.com) Strany 10, 34 Zámky ( smu Fotolia.com) Strany 13, 37 VOP ( Fineas Fotolia.com) Strana 28 Twitter vtáčik URL: File:Twitschervogel01_derived_from_twitter-t.svg CC-BY-SA-3.0//Original uploader was en: User: GageSkidmore, modified by User: Cpro Strana 31 Helgoland: URL: home bild.htmlwikipedia/commons/d/d0/ Helgoland_Vogelperspektive_sx.jpg CC-BY-SA-3.0 //Original by Pegasus2 reworked by Sioux Prístav v Hamburgu: URL: php?title=datei:hamburg_hafen_containerterminal. jpg&filetimestamp= Raimond Spekking/CC-BY-SA-3.0 Strana 39 Chat-Button ( virtua73 Fotolia.com) Strana 48 Chat-Button ( so47 Fotolia.com) Strana 50 Instant Messaging ( XtravaganT Fotolia.com) Strana 53 Žena v zrkadle ( Hans-Jürgen Krahl Fotolia.com) Strana 58 Mobilný telefón ( majivecka Fotolia.com) Strana 59 SMS-Button ( treenabeena Fotolia.com) Strana 60 Mobilný telefón ( maconga Fotolia.com) Strana 61 Bezpečný mail ( arahan Fotolia.com) Strana 62 Paragraf ( froxx Fotolia.com) Strana 70 Ruka s nezloženým puzzle ( Nikolai Sorokin Fotolia.com) Ruka so zloženým puzzle ( Nikolai Sorokin Fotolia.com) 74 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_rozvijanie.indd :28:06

81 Tilo Benner Budovanie sociálnych kompetencií 105 hier na podporu sociálnych zručností Spolupráca a budovanie tímu 5. trieda ZŠ 9. trieda ZŠ S materiálmi na kopírovanie Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 1 Siete_0314_hry.indd :30:11

82 Autor: Tilo Benner narodil sa v roku 1969, je vyštudovaný evanjelický farár, pôsobí ako referent v oblastiach prevencie násilia a sociálneho učenia a zároveň ako pedagogický pracovník pri tréningoch sociálnych zručností pre mladistvých delikventov. Na plný úväzok pracuje ako výchovný poradca na Schule für Erziehungshilfe des Lahn-Dill-Kreises a ako učiteľ náboženstva a latinčiny na Johanneum-Gymnasium v Herborne. V rámci svojej poradenskej činnosti vedie mediačné rozhovory a projekty prevencie násilia a učí žiakov, ako sa stať mediátormi vo svojom kolektíve. ová adresa: 2 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:11

83 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Obsah Obsah Predslov... 5 B 1: Úvod... 7 B 1.1 Hry na rozvíjanie kooperácie ako pedagogická metóda... 8 B 1.2 Ciele hier na rozvíjanie kooperácie...11 B 1.3 Fáza reflexií...12 B 1.4 Dôležité pedagogicko-didaktické upozornenia...15 B 1.5 Upozornenia k pomôckam...16 B 2: Hry a cvičenia...17 B 2.1 Aktivačné hry Ohnivé gule Práca nôh Hula-hupový kruh Kartová hopkačka Rozhojdané stoličky Vankúšové preteky Fitbal Rýchla štafeta Chodecké palice B 2.2 Zážitkové trate Slepí hľadači pokladu Slepí drevorubači Kemp v džungli Expedícia Ľudská reťaz Dodávka klincov Nevidiaci horolezec Výmena strán Stonožka B 2.3 Hry rozvíjajúce komunikáciu Lovci autogramov Analýza tvarov Veľkosť skupiny Šašo rytier medveď Stratení v hmle Spoločná pamäť Menný volejbal Bezpečná cesta Vodná skúška Číselná posúvačka Chaos v ZOO B 2.4 Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Lanovka Stavba mostu Padajúce vajce Vlajkonosiči Rozprávková posteľ Výroba škatuľky Balónový stĺp Vzdušné puzzle Domino z pascí na myši Veža z pascí na myši Moderné dizajnové recyklauto Ekodom Papierové kúzlo Štvorec Stavanie potrubia Most zo slamiek Most ponad údolie Stavba veže Kolísavá veža B 2.5 Hry rozvíjajúce koordináciu Expedícia nepreskúmanou divočinou.. 71 Zásah hasičov Prechod cez hranice Bludisko Labyrint Potrubie Žeriav na puzzle Lietajúca tyč Lietajúca tácka Ementál Nebezpečný náklad Hľadanie stopy Bocianie hniezdo Nebezpečná cisterna Tímové kreslenie Žeriav Kolenová hra Zauzlenie Zamotaný povraz Pozor, vysoké napätie! Vodné náboje Vodný transport B 2.6 Strategické hry Obkľúčení Nasadenie na ropnej plošine Ohnivé jazero Žraločí bazén Most cez Rýn Stroskotanci Prekonanie močiara Nápis z chrámu B 2.7 Hry podporujúce dôveru Zháňanie kráv Lezenie na strom Horský vodca Slepý transport Montážna linka Drevený most Vznášanie sa Laserové lúče Ľudský koberec Záchrana stroskotancov Odpočívajúca húsenica Nosiči štítu Zviazaní Pavúčia sieť Skok do neznáma Kolaps B 2.8 Hry rozvíjajúce vnímanie Vykukaná Balansovanie Kreslenie na chrbát Pátracia akcia B 2.9 Súťaže Hulabal Písmenkový šalát Frisbee zápas Strely z kanónu Preteky v meste Sprisahanie Vodný volejbal Literatúra a internetové adresy Zoznam odporúčanej literatúry Hry a cvičenia od A po Z Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 3 Siete_0314_hry.indd :30:11

84 SOCIÁLNE SIETE Venované mojej manželke Katharine, s ktorou už dlho tvorím osvedčený tím. Dvaja sú lepší ako jeden, pretože majú dobrú odmenu za svoju tvrdú prácu. Lebo keby jeden z nich spadol, druhý ho môže zdvihnúť. Ale ako to bude s tým, ktorý je sám a padá, keď niet druhého, ktorý by ho zdvihol? A ak by niekto mohol premôcť jedného samotného, dvaja by mohli proti nemu obstáť. Ešte lepší sú traja, veď sa vraví: Trojnásobný povraz sa nedá rýchlo pretrhnúť. (Z biblickej knihy Kazateľ) 4 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:11

85 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Predslov Predslov Moje rozličné pracovné polia pôsobnosti (sociálne tréningové kurzy, projekty prevencie násilia, pracovné spoločenstvá na tému žiaci preberajú zodpovednosť mediácia, ako aj úplne bežné vyučovanie na druhom stupni ZŠ, SŠ) majú z pedagogického hľadiska dôležitú spoločnú úlohu. Z náhodnej zbierky tých najrozličnejších typov a charakterov vytvoriť tím a také spoločenstvo, v ktorom sa ľudia navzájom s úctou podporujú, v úzkej spolupráci čelia výzvam a spoločne hľadajú riešenia súčasných problémov a úloh. Aj keď sa pri tejto úlohe zameriavame hlavne na vnútorný skupinový proces, ide o viac. Každý jeden účastník má totiž dostať individuálnu podporu po emocionálnej aj sociálnej stránke a získať kompetencie, ktoré mu v budúcnosti umožnia adekvátne zaobchádzať s inými ľuďmi aj v iných oblastiach vzťahov. Pomocou cvičení, prípadne hier, ktoré rozvíjajú kooperáciu, si účastníci v chránenom prostredí precvičia sociálne kompetencie, ktoré majú veľký význam v škole, práci a spoločnosti. Výsledok môjho snaženia vám teraz predkladám v tomto súbore hier, ktorý obsahuje veľa nových aktivít na rozvíjanie kooperácie, ale aj niektoré staré osvedčené hry. Väčšinu hier som vymyslel tak, aby ste si vystačili s primeraným množstvom cenovo prijateľných pomôcok, takže ich môžete zrealizovať bez akýchkoľvek komplikácií. Časť A sa na jednej strane zaoberá teoretickým pozadím kooperatívnych hier a na druhej strane ponúka praktické tipy na prípravu, realizáciu a vyhodnotenie cvičení. Časť B obsahuje konkrétne pokyny k 105 cvičeniam a hrám rozdeleným podľa nasledujúcich kategórií: aktivačné hry, zážitkové trate, hry rozvíjajúce komunikáciu, hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti, hry rozvíjajúce koordináciu, strategické hry, hry podporujúce dôveru, hry rozvíjajúce vnímanie, súťaže. Súbor hier je určený v prvom rade pedagógom, ktorí chcú s mládežou v školskom kontexte robiť kooperatívne cvičenia s cieľom budovať tím. Okrem toho však hry môžete samozrejme použiť aj vo voľnej práci s mládežou a pri klubovej činnosti. Pritom ich môžete využiť jednotlivo (napr. vo vyučovaní) alebo pospájať do herných reťazcov (napr. v rámci projektu). Ešte poznámka k jazyku: Z dôvodu ľahšieho porozumenia upúšťam od explicitného menovania oboch pohlaví; pokiaľ to nie je výslovne spomenuté, vždy myslím obe pohlavia. Ďakujem! Na tomto mieste by som sa chcel poďakovať tým, ktorí rôznymi spôsobmi prispeli ku vzniku tejto knihy: môjmu spolubojovníkovi Thomasovi Weingarten-Lippmannovi, ktorý so mnou už roky vedie sociálne tréningové kurzy pre mladistvých delikventov a rovnako rád ako ja skúša nové hry, mojim dvom synom, Niklasovi a Josiahovi, ktorí mi stále dávajú podnety na nové nápady, môjmu švagrovi Alexandrovi Strohovi, ktorý so svojím technickým know-how kriticky prekontroloval stavebné návody, Rolandovi Warnatovi, ktorý mi pomohol svojím remeselníckym know-how a vhodným stavebným materiálom, účastníkom sociálnych tréningových kurzov, ktorí moje najnovšie nápady otestovali a urobili maximum, aby všetky úlohy zvládli bravúrne, žiakom Comenius-Schule a Johanneum-Gymnasium v Herborne, ktorí cvičenia so zábavou a s radosťou testovali, či sú vhodné pre väčšie skupiny, lektorkám Simone Wenderoth a Malte von der Heide z vydavateľstva Persen. Želám vám veľa zábavy a dobré skupinové procesy pri hraní hier a cvičení. Haiger december 2010 Tilo Benner Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 5 Siete_0314_hry.indd :30:11

86 6 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:12

87 Časť B 1: Úvod Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 7 Siete_0314_hry.indd :30:12

88 B 1.1 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry na rozvíjanie kooperácie ako pedagogická metóda Hry na rozvíjanie kooperácie ako pedagogická metóda Situácia detí a tínedžerov dnes vyzerá inak ako pred tridsiatimi rokmi. Pre mnohých z mojej generácie bolo v detstve normálne stráviť celé popoludnie s kamarátmi vonku na futbalovom ihrisku alebo v prírode. Namiesto dobrodružstiev v prírode dnes tínedžeri adventúry často zažijú len virtuálne s džojstikom a klávesnicou. Tieto hry však asi len ťažko dokážu nahradiť primárnu skúsenosť. Silná pozícia médií má za následok, že mnohé deti a tínedžeri väčšinu svojho voľného času trávia pri počítači a chýba im telesný pohyb. Toto správanie, ktoré mladí ľudia sami označujú ako relax či pohodu, má negatívny vplyv aj na spoločenské správanie. Mnohí tínedžeri už konajú len na základe egoistických záujmov. Politici a vzdelávacie systémy sa síce stále právom dožadujú solidarity, sociálnej zodpovednosti a ochoty pomáhať, no tieto vlastnosti nájdeme len zriedka nanajvýš vo vzťahu ku kamarátom z partie. Okrem toho sa žiaci navzájom stále viac vnímajú ako konkurencia (napr. ak ide o dobré známky a prijímacie skúšky na ďalšie vzdelávanie). Idea spolupráce pritom stále viac ustupuje do úzadia. Keď to zhrnieme, môžeme konštatovať, že sociálne kompetencie a konanie zamerané na dosiahnutie spoločných cieľov už v triede alebo skupine žiakov nemôžeme očakávať. V takýchto podmienkach nie je u detí a mladistvých dostatočne naplnená potreba spolupatričnosti k skupine, potreba akceptácie, ocenenia a pozornosti okolia. Tínedžeri chcú robiť niečo zaujímavé a po emocionálnej stránke zažiť niečo bombové. Okrem toho veľmi túžia po slobode a chcú si otestovať vlastné schopnosti. Lena (13): Najlepšie sa cítim, keď som vonku so skautkami a naplno si užívam prírodu! Jona (16): Už sa teším na vodičák! Valiť sa 160-kou po diaľnici, to je proste perfektné! Táto nerovnováha medzi dnešnými podmienkami a potrebami detí a tínedžerov predstavuje pre pedagógov veľkú výzvu. Významným faktorom vzdelávacej a výchovnej úlohy školy a otvorenej práce s mládežou sú ciele ako formovanie osobnosti, sociálny vývin a tímová práca. A tak môžu hry na rozvíjanie kooperácie, ako ich tu predstavujeme, spustiť procesy emocionálneho a sociálneho učenia sa a podporovať spoluprácu, prípadne integráciu v triede. Žiaci sami seba a ostatných zažívajú v sfére nových skúseností a učenia sa a majú možnosť prekonávať eventuálne obavy, frustrácie, poruchy komunikácie alebo konflikty prostredníctvom vlastnej iniciatívy či skupinovej podpory a získať tak pozitívnu skupinovú skúsenosť. Skupina dostane zaujímavú praktickú úlohu s otvoreným koncom, ktorú môže vyriešiť len spoločnými silami. Účastníci spolu musia komunikovať, dohodnúť sa na pláne, využiť rozdielne schopnosti jednotlivých členov skupiny a brať na seba navzájom ohľad. Cesta k vyriešeniu problému sa neuskutočňuje primárne na kognitívnej, ale hlavne na afektívnej a fyzickej úrovni. Celistvý zážitkový charakter uvedie u účastníkov do chodu komplexný proces učenia sa a od každého vyžaduje, aby sa zapojil celou hlavou, celým srdcom a celým telom. Hlava (kognitívna oblasť): Skupina spoločne premýšľa, ako by úlohu mohla vyriešiť s danými prostriedkami. Srdce (emočná oblasť): Účastníci zažívajú rôznorodé pocity, hraničné situácie, frustrácie, úspechy; učia sa zapojiť do skupiny a do spoločnej skúsenosti, odbúravajú strach z dotyku. Telo (fyzická oblasť): Koordinácia, zručnosť, ovládanie tela, fyzická sila. Účastníci môžu spoločne zbierať skúsenosti a premýšľať o nich v pravidlami zabezpečenom chránenom priestore, v podporujúcej atmosfére, a zároveň sem vnášať svoje vlastné pocity a potreby. Hry som rozdelil do troch časových kategórií: Krátke do 20 minút. Stredne dlhé 20 až 45 minút. Môžeme ich zrealizovať v rámci jednej vyučovacej hodiny. Dlhé nad 45 minút. Môžeme ich zrealizovať v rámci dvojhodinovky alebo projektu. Fázy reflexií som do údajov o trvaní hier nezapočítal (pozri návod na hry v časti B 2), keďže dĺžka takýchto vyhodnocovacích kôl sa dá ťažko odhadnúť. Závisí od mnohých faktorov (napr. od individuálnej situácie účastníkov, skupinového procesu a druhu akcie). 8 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:12

89 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 1.1 Hry na rozvíjanie kooperácie ako pedagogická metóda Kategórie hier na rozvíjanie kooperácie Aktivačné hry: Tínedžeri začnú byť telesne aktívni. Poriadne sa rozhýbu a dobre zapadnú do skupiny, takže potom dokážu ďalším úlohám venovať maximálnu pozornosť (napr. zahrievacie hry). Zážitkové trate: Hry so silným zážitkovým charakterom, často zahŕňajú komplexné úlohy a väčšinou sa odohrávajú vonku. Tínedžeri vďaka výzvam rôzneho druhu v rámci radu hier alebo viacerých stanovíšť zažívajú tie najrôznorodejšie emócie. Zisťujú, že sú odkázaní jeden na druhého a úlohu dokážu splniť len spoločne. Hry rozvíjajúce komunikáciu: Úspešné vyriešenie úlohy závisí predovšetkým od toho, ako efektívne spolu tínedžeri komunikujú. Do tejto kategórie patria hry, v ktorých účastníci spolu nadväzujú kontakt (napr. zoznamovacie hry), ako aj hry, kde sa členovia skupiny musia spolu presne dohodnúť. Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti: Skupina dostane úlohu vytvoriť z rôznych materiálov nejaký produkt. Každý má pritom použiť svoje individuálne schopnosti. Okrem tvorivosti a plánovaného konania tu od účastníkov vyžadujeme remeselnú zručnosť. V tomto type hier spolu často súťažia malé skupinky (príklad: Kolísavá veža, str. 70). Hry rozvíjajúce koordináciu: V hrách, ktoré si vyžadujú koordináciu, musia účastníci spolu konať šikovne a obozretne. Na to treba veľkú mieru pozornosti a koncentrácie (príklad: Zamotaný povraz, str. 91). Strategické hry: Ťažisko strategických hier spočíva v tom, že hráči intenzívne premyslia komplexné úlohy a následne takto vzniknutý plán pomocou rôznorodých schopností jednotlivých členov skupiny premenia na čin (príklad: Obkľúčení, str. 95). Hry podporujúce dôveru: Na jednej strane tínedžeri pri týchto cvičeniach preberajú zodpovednosť za iných. Na druhej strane však zažijú aj to, že sa na svojich spoluhráčov môžu spoľahnúť a získať od nich fyzickú, ako aj duševnú podporu (príklad: Ľudský koberec, str. 111). Hry rozvíjajúce vnímanie: V týchto hrách hrá hlavnú úlohu vnímanie zmyslami, predovšetkým zrakom. Ide tu o presné vnímanie alebo pozorovanie ľudí okolo. Verbálnu komunikáciu často nahrádza intenzívny očný kontakt (príklad: Vykukaná, str. 119). Súťaže: Hráči vytvoria malé skupinky alebo družstvá, ktoré nastúpia proti sebe. Aby tímy uspeli, musia ich členovia spolupracovať (príklad: Vodný volejbal, str. 130). Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 9 Siete_0314_hry.indd :30:12

90 B 1.1 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry na rozvíjanie kooperácie ako pedagogická metóda Fázy hry Hry môžu prebiehať až v šiestich fázach: Príprava: Najprv musí vedúci pripraviť hrací priestor a pomôcky. Skupina zaujme počiatočnú pozíciu na hru (napr. kruh v sede alebo v stoji). Úvod: Hernú situáciu vedúci predstaví tak, že ju uvedie ako príbeh. Tým povzbudí fantáziu hráčov a posilní tak zážitkový charakter hry. Úloha: Pravidlá hry a zadania úloh formulujeme tak, aby boli zrozumiteľné a pochopiteľné pre všetkých spoluhráčov. Realizácia: Skôr ako prejdeme k praktickej fáze, je rozumné sa poradiť. Potom účastníci spolu plnia danú úlohu (napr. riešia problém, vytvárajú konštrukcie a pod.). Prezentácia a skúška: Produkty a riešenia (napr. konštrukčných a strategických hier) hráči predstavia ostatným členom skupiny, otestujú ich a vyhodnotia. Reflexia: S každým účastníkom prediskutujeme priebeh hry, jeho pocity spojené so spoločnou činnosťou a emocionálnu situáciu, aby sa jeho dojmy a zážitky premenili na trvalé vedomosti. 10 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:12

91 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 1.2 Ciele hier na rozvíjanie kooperácie Ciele hier na rozvíjanie kooperácie Posilnenie osobnosti Hry môžu: posilniť sebadôveru, rozvíjať pocit vlastnej hodnoty a celkovú osobnosť, pomôcť lepšie odhadnúť a prijať vlastné silné a slabé stránky (napr. strach), podporiť dôveru vo vlastné schopnosti a pomôcť objaviť nové schopnosti, odbúravať pasivitu a zdržanlivosť, motivovať k aktívnym a odvážnym spôsobom správania, prebudiť zmysly, chuť spoznávať a osobnú iniciatívu, precvičiť flexibilný postoj v nových situáciách, zlepšiť vyrovnávanie sa s frustráciou a úspechmi, precvičiť realistický odhad rizík a nebezpečenstiev, podporiť uvedomenie si vlastného postavenia v skupine, naštartovať kritické zaoberanie sa vlastným konaním, objasniť dynamické procesy v skupine. Podpora vytvárania skupín Hry môžu: precvičiť spoluprácu a posilniť pocit spolupatričnosti, podporiť členov skupiny, aby svoje jedinečné schopnosti využili pri riešení úlohy, trénovať spoločné plánovanie a vyvíjanie stratégií a taktík, podporiť spoločnú zodpovednosť za rozhodovanie a dosahovanie cieľov, pomôcť vytvárať nové vzťahy, a tým pôsobiť proti vzniku partií, ukázať, že sme jeden na druhého odkázaní a mali by sme si jeden druhého vážiť, predviesť, aké užitočné je na vyriešenie úlohy využiť rôznorodé schopnosti účastníkov skupiny, uľahčiť vzájomnú dôveru, naučiť sa hovoriť o konfliktoch a hľadať ich riešenie. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 11 Siete_0314_hry.indd :30:12

92 B 1.3 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Fáza reflexií Fáza reflexií Počas hier deti a tínedžeri v súvislosti so svojou osobou a skupinou nadobúdajú tie najrôznorodejšie skúsenosti. Prežívajú kritické momenty, ako sú frustrácie a konflikty, ale zažívajú aj radosti, súdržnosť a úspech. Vo fáze reflexií môžeme prebrať a spracovať naštartované dynamické skupinové procesy a emócie. Pritom si účastníci ešte raz spomenú na najdôležitejšie momenty aktívnej fázy. Toto je nutné, ak nové skúsenosti majú vyvolať dlhodobé učebné procesy. Pritom v popredí nemá stáť hodnotenie zvonka (pozorovateľom), ale sebareflexia. Týmto spôsobom sa účastníci vnímajú a považujú za expertov na svoje vlastné skúsenosti a možné meniace sa procesy, lebo vlastné poznatky väčšinou pôsobia dlhodobejšie ako posudok vedúceho. V reflexívnej fáze majú tínedžeri možnosť s určitým odstupom analyzovať úlohu, situáciu skupiny a osobné skúsenosti a z toho vyvodiť možné dôsledky do budúcnosti. Pritom by časový odstup medzi aktívnou a reflexívnou fázou nemal byť príliš veľký. Najzmysluplnejší by bol voľný prechod, keďže účastníci majú často hneď po cvičení potrebu o ňom rozprávať. Malo by sa to však diať riadenou formou, aby sa zapojili všetci členovia skupiny a mohli sa spustiť pozitívne skupinové procesy. Záverečný rozhovor môžeme začať otvorenými podnetnými otázkami (pozri príklady na str. 13). Dôležitý predmet z cvičenia alebo spomienka na jednotlivé stanovištia zážitkovej trate pritom môžu spustiť procesy myslenia a komunikácie. Komunikáciu by sme mali zamerať na poznatky a budúcnosť. Ak sa napr. počas hry vyskytnú problémy alebo konflikty, v reflexívnom kole by sme pozornosť nemali zameriavať retrospektívne na otázku viny, ale na to, čo sa skupina alebo jednotlivec z chýb naučí a v budúcnosti urobí lepšie. Takýmto spôsobom môžu nové skúsenosti spustiť proces učenia sa, ktorý sa pozitívne odrazí na postoji ku každodenným úlohám a novým výzvam. Nikoho však nesmieme nútiť, aby sa v reflexívnom rozhovore vyjadril, lebo pod tlakom niekto niečo o sebe alebo o svojich najhlbších pocitoch prezradí len ťažko. Preto je v tejto fáze zásadnou podmienkou dobrovoľnosť. Ak nie je nutné zasahovať, vedúci by mal vedenie rozhovoru podľa možnosti prenechať skupine. Ak však dôjde k obviňovaniu a urážkam, mal by výroky zjemniť s použitím metódy zrkadlenia podľa Carla R. Rogersa. Príklad Člen skupiny: Ten debil ma tam len tak nechal stáť samého! Vedúci: Keď si tam zrazu ostal sám, cítil si sa, ako keby ťa nechali v štichu. Vo fáze reflexií si všímame vecnú, medziľudskú a osobno-emocionálnu rovinu: Vo vecnej rovine tematizujeme úlohy, prípadne problémy, ako aj stratégie a spôsoby riešenia. Môžeme tu prebrať aj vonkajšie skutočnosti, napr. pripravený materiál. Hovoriť o týchto vecných aspektoch väčšine tínedžerov nerobí problém. Na medziľudskej rovine analyzujeme dynamický skupinový proces. Pritom berieme do úvahy tieto aspekty: vzťahy medzi sebou, vzájomná komunikácia, dospievanie k rozhodnutiam, tímová práca, správanie (napr. počas konfliktov) a rôzne úlohy v skupine (napr. konateľ, plánovač, pozorovateľ). Na osobno-emocionálnej rovine analyzujeme, aké pocity hry vyvolali u jednotlivých členov skupiny. Rozprávať sa o takýchto osobných aspektoch väčšine tínedžerov pripadá relatívne ťažké, preto by sa rozhovor mal odohrávať v dôvernej atmosfére. Ak sa tínedžeri môžu spoľahnúť, že obsah týchto rozhovorov nik nevyzradí, otvoria sa a opíšu svoje pocity ( napr. strachy a neistoty) a osobné skúsenosti (napr. motivačné problémy, hraničné zážitky a pocity šťastia). 12 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:12

93 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 1.3 Fáza reflexií Otvorené podnetné otázky Vecná rovina (plánovanie, stratégia, taktika): Ako ste postupovali? Ako ste úlohu vyriešili? Keď ste mali rôzne návrhy na riešenie, ako ste sa zhodli na jednom postupe? Do akej miery sa vám podarilo zrealizovať počiatočný plán alebo stratégiu, prípadne prečo ste nemohli uskutočniť to, čo ste mali naplánované? Čo ste mohli urobiť lepšie? Medziľudská rovina (správanie v skupine, úlohy): Ako sa vám v skupine spolu hralo, prípadne spolupracovalo? Čo by ste na tom ešte mohli zlepšiť? Ako ste spolu komunikovali? Ako ste si rozdelili úlohy? Podieľali sa na plánovaní všetci? Do akej miery mohol každý z vás priniesť do skupinovej práce svoje vlastné nápady? Aké úlohy (napr. hovorca, plánovač, stúpenec) ste prevzali? Do akej miery ste sa k sebe správali ohľaduplne? Ako ste narábali s návrhmi ostatných? Kedy a akým spôsobom ste si navzájom pomohli? Môžete svojej skupine dôverovať, alebo skôr nie? Prečo? V ktorom momente ste si to uvedomili? Aké nové poznatky o spoločnom prežívaní v skupine vám hra priniesla? Osobno-emocionálna rovina (osobné pocity): Na čo práve myslíš? Ako si prežíval/-a túto hru? Čo cítiš, keď na to myslíš? Čo na teba zapôsobilo? Čo ťa potešilo? Čo ťa nahnevalo? Ako ti pomohli pokyny tvojho partnera? S čím si nebol/-a spokojný/-á? Ako by to bolo bývalo lepšie? Čo ťa frustrovalo? Ako si riešil/-a svoju frustráciu? Ktoré momenty si vnímal/-a kriticky? Ako si sa cítil/-a v skupine? Čo má táto hra spoločné s tvojím životom? Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 13 Siete_0314_hry.indd :30:12

94 B 1.3 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Fáza reflexií Metódy reflexií Kruh: Pri tejto osvedčenej metóde sa môže každý rad-radom vyjadriť k podnetnej otázke. Pritom by sme mali dodržiavať určité pravidlá (napr. nechať hovoriaceho vyrozprávať sa, žiadne urážky, žiadne pridlhé výroky). Môžeme to urobiť aj tak, že si každý akciu najprv reflektuje sám pre seba formou dotazníka. Úľ: Po úlohách v malých skupinkách má zmysel urobiť to tak, že každé družstvo si najprv samo zanalyzuje pracovnú klímu, spoluprácu a výsledky a až potom predstaví publiku najdôležitejšie poznatky. Pocitový barometer: Vedúci skupiny položí do stredu kruhu tri listy papiera veľkosti A4 so symbolmi,,. Potom všetkých účastníkov vyzve, aby svoje momentálne pocity zaznačili na zodpovedajúcom papieri lepiacim papierikom, alebo aby sa k zodpovedajúcemu papieru sami postavili. Následne má každý príležitosť bližšie rozviesť svoje momentálne pocity. Súradnicová sústava: Na zem ako štyri póly súradnicovej sústavy rozložíme štyri listy papiera veľkosti A4 s nápismi aktívny, pasívny, pozitívny, negatívny. Póly aktívny a pasívny ohraničujú dimenziu angažovanosti, póly pozitívny a negatívny dimenziu citového rozpoloženia. Vedúci tínedžerov vyzve, aby sa medzi póly postavili tak, ako sami seba vnímali počas cvičenia. Vzápätí môžu svoju pozíciu krátko objasniť. Tip na literatúru: Veľké množstvo ďalších odporúčaných metód reflexie nájdete v oboch zväzkoch Kooperative Abenteuerspiele Rüdigera Gilsdorfa a Güntera Kistnera (pozri aj zoznam literatúry). 14 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:12

95 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 1.4 Dôležité pedagogicko-didaktické upozornenia Dôležité pedagogicko-didaktické upozornenia Pri realizácii cvičení a hier by mal vedúci zohľadniť nasledujúce pedagogicko-didaktické aspekty: Desatoro prikázaní pre vedúceho Skôr ako budeš hrať hry so skupinou, vyskúšaj si ich na sebe! Len tak budeš vedieť, aké pocity, problémy a riziká by mohli počas hry nastať a na čo by si si ako vedúci mal dávať najväčší pozor. Takto budeš vedieť odhadnúť bezpečnostné upozornenia a lepšie pochopiť reakcie a pocity tínedžerov pri hre. Dobre sa priprav! Priestor, prípadne terén, kde sa má hra odohrávať, si vyber dopredu! Dbaj na to, aby všetko bolo dôkladne pripravené, napr. aby prekážková dráha bola zostavená správne a aby všetky pomôcky boli na svojom mieste. Vyber také hry, ktoré skupinu príliš nezaťažia, ale ani nepodcenia! Uisti sa, či vybraná hra zodpovedá vlastnostiam skupiny, v opačnom prípade vyber inú hru! Prispôsob pravidlá hry skupine a nie naopak! Prispôsob hry tak, aby sa hodili ku skupine. Nezabudni však na to, aby si aj túto novú verziu najprv otestoval kvôli odhaleniu a odstráneniu možných problémov pri realizácii. Zakomponuj hry do nápaditého deja! Nielenže tak podnietiš fantáziu účastníkov, ale posilníš aj zážitkový charakter cvičenia a uvoľníš atmosféru, lebo účastníkov rozosmeješ a pomôžeš im prevziať neobvyklé roly. Ak skupina takýto úvod považuje za príliš detinský alebo trápny, jednoducho ho vynechaj. Pravidlá vysvetli jasne a dôkladne, ak treba, dbaj na bezpečnostné opatrenia! Oznám účastníkom, čo presne od nich očakávaš, napr. zapojiť sa do cvičenia, prevziať zodpovednosť za iných, spoločne komunikovať a plánovať. Objasni, aké nebezpečenstvá by sa počas cvičenia mohli vyskytnúť a aké pravidlá a bezpečnostné opatrenia z toho dôvodu hráči musia nutne dodržiavať! Nikoho do hry nenúť! Každý môže sám za seba rozhodnúť, do akej hry sa zapojí a do akej nie. Ako vedúci by si sa však mal pokúsiť tínedžerov motivovať k tomu, aby sa zapojili. Ak by sa niekto počas hry cítil zle alebo z iných dôvodov nemohol pokračovať, môže odstúpiť a dianie sledovať zvonka. Ako vedúci sa drž bokom! Zasahuj len pri porušení pravidiel. Ak sa skupina nevie pohnúť z miesta, urob mimoriadne kolo reflexie. Vyvaruj sa však predkladaniu riešení, namiesto toho skupinu podpor, aby prišla s vlastnými nápadmi. V kole reflexií daj skupine možnosť o hre popremýšľať! Tak môžu skúsenosti a zážitky z aktívnej fázy rozvinúť dlhodobý učebný proces. Tvoja úloha však nie je hodnotiť, ale moderovať rozhovor. Poskytni skupine chránený priestor! Upozorni ju na to, že so súkromnými informáciami sa má zaobchádzať diskrétne a majú ostať v skupine. To vytvorí atmosféru, v ktorej sa účastníci odvážia skúsiť niečo nové a rozprávať o svojich pocitoch, strachoch a neistotách. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 15 Siete_0314_hry.indd :30:12

96 B 1.5 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Upozornenia k pomôckam Upozornenia k pomôckam Na niektoré cvičenia na rozvíjanie kooperácie budete potrebovať pomôcky, ktoré si vyžadujú prípravu remeselne zručného človeka. Stavebné návody sú uvedené pri zodpovedajúcich hrách. Kto si na ich výrobu sám netrúfa, môže sa obrátiť napr. na kolegov vyučujúcich pracovné vyučovanie alebo prácu v dielni, ktorí by herné pomôcky mohli vyrobiť so žiakmi v rámci vyučovania. Mnohé herné pomôcky sa dajú aj kúpiť, napr. tu: Firma METALOG training tools ( Neuland GmbH & Co. KG ( Karl-Schubert-Werkstätten und Wohngemein- schaften e. V. ( Niektoré školské zariadenia (napr. centrá voľného času) alebo kresťanské organizácie (napr. miestne fary, YMCA) požičiavajú porovnateľné herné materiály. Skúste sa tam spýtať. Rady na výrobu najčastejšie používaných pomôcok: Povrazy na držanie potrebujeme ako pomôcku na pridržiavanie sa vo viacerých hrách na rozvíjanie koordinácie a dajú sa lacno kúpiť v stavebninách (buď na metráž, alebo v baleniach po 20 metrov). Na jednotlivé cvičenia postačia povrazy s priemerom od 3 do 4 mm. Rozrežte ich na kusy dĺžky 5 m. Na ozdobu môžete na každý koniec pripevniť drevený korálik (priemer 20 mm, priemer dierky 4 mm). Cez diery herných pomôcok sa povrazy pripevňujú takto: Prehnite povraz tak, aby bol dvojmo, potom koniec povrazu so slučkou pretiahnite cca 5 cm cez dieru hernej pomôcky, potom cez slučku prestrčte konce povrazu s korálikmi a poriadne zatiahnite. Dosky z preglejky, prípadne drevotriesky sú veľmi pevné a budeme ich potrebovať v rôznych hrúbkach ako stavebný materiál na hry, ktoré rozvíjajú kooperáciu (napr. na labyrint). Keďže dosky v stavebninách nie sú lacné, oplatí sa hľadať cenovo prijateľnejšie alternatívy (napr. dosky zo zásob školníka alebo z pracovného vyučovania v škole, lacné odrezky, prípadne grátis odpadový materiál z podnikov spracujúcich drevo). V mnohých hrách na budovanie dôvery používame pásky na oči. Dajú sa cenovo výhodne vystrihnúť napr. z posteľnej plachty nafarbenej načierno. Aby sa okraje nerozstrapkali, mali by sme ich obšiť na šijacom stroji. Ďalšia možnosť je použitie masiek na spanie, ktoré sa dajú výhodne kúpiť napr. cez internet. 16 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:12

97 Časť B 2: Hry a cvičenia B 2.1 Aktivačné hry B 2.2 Zážitkové trate B 2.3 Hry rozvíjajúce komunikáciu B 2.4 Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti B 2.5 Hry rozvíjajúce koordináciu B 2.6 Strategické hry B 2.7 Hry podporujúce dôveru B 2.8 Hry rozvíjajúce vnímanie B 2.9 Súťaže Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 17 Siete_0314_hry.indd :30:12

98 B 2.1 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Aktivačné hry Ohnivé gule Vzduchom lietajú horúce ohnivé gule a treba ich čo najrýchlejšie odhodiť, aby ste si nepopálili prsty Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Vďaka pohybu posilniť sústredenie, brať na seba navzájom ohľad, rýchlo a presne spolupracovať, navzájom sa vnímať. Vnútri alebo vonku, kruh v stoji. Krátke, 5 až 10 min. 5 lôpt rôznych veľkostí (napr. loptička na žonglovanie, tenisová loptička, lopta na hádzanú, volejbal, veľká nafukovacia lopta), 5-litrové vedro so 4 l vody. Realizácia: Všetci sa postavia do kruhu. Vedúci hodí jednému z hráčov loptu. Ten ju hodí inému spoluhráčovi atď. Hra pokračuje dovtedy, kým sa každý nedostane na rad presne raz (!) a lopta sa nevráti naspäť k vedúcemu. Dôležité je, aby si každý presne pamätal, komu loptu hodil v prvom kole, lebo aj v nasledujúcich kolách musí lopta kolovať od jedného hráča k druhému vždy v rovnakom poradí. V ďalších kolách dá vedúci do hry ďalšie lopty. Tým zrýchli tempo. Ako najvyšší stupeň obťažnosti sa nakoniec môže v smere hodinových ručičiek podávať vedro s vodou. 18 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:12

99 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.1 Aktivačné hry Práca nôh Na trhu vládne chaos. Práve prišla nová dodávka melónov. Pri vykladaní sa stane nešťastie: Robotníci si pricviknú prsty, takže pri preprave už nemôžu používať ruky. Jeden z nich však dostal nápad. Všetci spolu vytvoria reťaz a tovar si budú podávať nohami Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Vďaka pohybu posilniť sústredenie, rýchlo a šikovne spolupracovať. Vnútri alebo vonku posediačky v kruhu na zemi alebo na stoličkách. Krátke, 5 až 10 min. 1 predmet (napr. lopta, balón, vodná bomba, kužeľ alebo šatka). Realizácia: Hráči sedia v kruhu vedľa seba alebo v rade za sebou s miernymi rozstupmi. Svoj predmet musia nohami posunúť svojmu susedovi, prípadne kamarátovi za sebou. Vedúci meria čas. Ako dlho trvá jedno kolo? Skupina sa v každom novom kole pokúša o lepší čas. Variant: Hráči sedia v kruhu. Na dvoch miestach oproti sebe si naraz dokola pošlú dva predmety. Podarí sa jednému predmetu predbehnúť ten druhý? Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 19 Siete_0314_hry.indd :30:12

100 B 2.1 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Aktivačné hry Hula-hupový kruh Na Havaji je hula-hup veľký hit. Ale dnes sa hula-hupový kruh nebude krútiť len okolo bedier, ale okolo celého tela. Že na to Havajčania neprišli skôr Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Vďaka pohybu posilniť sústredenie, odbúrať strach z dotyku, rýchlo a šikovne spolupracovať. Uzatvorený kruh v stoji, vnútri alebo vonku. Krátke, 5 až 10 min. 1, prípadne 2 hula-hupové kruhy, stopky. Realizácia: Všetci hráči stoja v kruhu a držia sa za ruky, takže kruh je uzavretý. Na jednom mieste dáme do kruhu hula-hupovú obruč tak, že dvaja hráči vedľa seba sa cez ňu chytia za ruky. Cieľom hry je nechať obruč kolovať v smere hodinových ručičiek ako ucho ihly okolo nite. Každý, kto sa dostane na rad, čo najrýchlejšie prelezie cez obruč bez toho, aby sa pustil rúk svojich susedov. Pri každom kole vedúci meria čas. Cieľom každého nasledujúceho kola je stihnúť to za ešte kratší čas. Variant (s dvoma hula-hupovými obru ami): Dve hula-hupové obruče navlečieme na dve miesta v kruhu, ktoré ležia oproti sebe. Hráči sa snažia jednou obručou dobehnúť tú druhú, prípadne nenechať sa dostihnúť. 20 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:13

101 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.1 Aktivačné hry Kartová hopkačka Život je už raz taký: Nie vždy všetko ide tak, ako by sme chceli. Chceli by sme ísť dopredu, ale akoby nás niečo blokovalo. Na druhej strane, sú aj obdobia, keď robíme pokroky a pripadáme si ako v predbiehacom pruhu Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Uvoľniť nové energie, odbúrať strach z dotyku, spoľahnúť sa na iných. Kruh zo stoličiek. Krátke, 10 až 15 min. Uno karty (alebo iné karty v štyroch farbách). Príprava: Hráči sedia na stoličkách v kruhu. Vedúci zistí počet hráčov a odpočíta zodpovedajúci počet kariet, prípadne o trochu viac, aby bolo všetkých farieb (červená, zelená, modrá a žltá) rovnaké množstvo. Realizácia: Vedúci zamieša karty a každému hráčovi dá po jednej. Každý si zapamätá farbu svojej karty. Potom vedúci karty znovu pozbiera a zamieša. Teraz sa začína samotná hra: Vedúci zdvihne vrchnú kartu z balíčka a povie, akú má farbu. Tí, ktorí majú kartu tejto farby, sa môžu posunúť o jedno miesto doľava. Ak tam už niekto sedí, hráč sa mu jednoducho posadí na kolená. V priebehu hry sa môže stať, že na jednej stoličke jeden na druhom sedia traja alebo viacerí hráči. Vedúci prezradí farbu ďalšej karty. Teraz sa môžu zase o jedno miesto doľava posunúť hráči, ktorí majú kartu tejto farby atď. Ak je nejaký hráč zablokovaný, lebo mu na kolenách sedí aspoň jeden spoluhráč, miesto si vymeniť nesmie. Hra sa končí, keď sa nejaký hráč po tom, ako prejde celým kruhom znova vráti na svoje pôvodné miesto. Upozornenie: Tí, ktorým na kolenách niekto sedí, prípadne sami sedia niekomu na kolenách, by mali sedieť podľa možnosti rovno, s nohami blízko pri sebe a chodidlami paralelne vedľa seba, aby nikto nemohol spadnúť na zem a ublížiť si. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 21 Siete_0314_hry.indd :30:13

102 B 2.1 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Aktivačné hry Rozhojdané stoličky Hojdanie sa na stoličkách je medzi žiakmi obľúbené hoby. Učitelia ich často prosia, aby s touto aktivitu okamžite prestali. No dnes je hojdanie povolené len v trochu inej forme Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Vďaka pohybu posilniť sústredenie, rýchlo a šikovne spolupracovať. Kruh zo stoličiek. Krátke, 10 až 20 min. 1 stolička na osobu. Realizácia: Hráči sa v kruhu postavia za svoju stoličku a celým telom sa otočia o 90 stupňov doľava, takže stoja v smere hodinových ručičiek. Každý pravou rukou chytí operadlo svojej stoličky a pritiahne ho k sebe tak, že sa predné nohy stoličky zdvihnú cca o 15 cm nad zem. Úloha spočíva v tom, že všetci naraz bežia v smere hodinových ručičiek k vedľajšej stoličke, pravou rukou ju chytia za operadlo a potom zase bežia k ďalšej stoličke, chytia ju atď. Najprv si hráči musia spolu premyslieť, ako úlohu v zadanom časovom rámci (od 5 do 10 minút) ako skupina zvládnu čo najlepšie (napr. tak, že jeden prevezme velenie) a koľkokrát sa im podarí vymeniť si stoličky bez toho, aby čo len jedna stolička spadla alebo sa dotkla zeme všetkými štyrmi nohami. Hneď ako sa počas hry vyskytne takáto chyba, začne vedúci výmeny stoličiek počítať od začiatku. Upozornenie: Hráči môžu stoličky chytať len pravou rukou a nikto sa ich nesmie dotknúť žiadnou inou časťou tela. 22 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:13

103 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.1 Aktivačné hry Vankúšové preteky Perinbaba si práve ako každé ráno chce natriasť obe podušky, lenže ich niet Potiahli ich Alžbetka s Jakubom, aby sa s kamarátmi mohli zahrať na vankúšovú vojnu Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Vďaka pohybu posilniť sústredenie, rýchlo a efektívne spolupracovať. Kruh zo stoličiek v triede alebo klubovni. Krátke, 5 až 10 min. 2 rovnaké podušky (prípadne lopty). Realizácia: Hráči vytvoria kruh zo stoličiek. Všetci sa odpočítajú prvý, druhý. Vzniknú dve družstvá jednotky a dvojky. Obe družstvá by mali byť rovnako veľké, v prípade nutnosti sa do hry zapojí vedúci. Dvaja hráči, každý z iného družstva, ktorí v kruhu sedia oproti sebe, dostanú po jednej poduške. Na povel vedúceho musia svoju podušku v smere hodinových ručičiek vždy popri susedovi podať najbližšiemu členovi vlastného družstva. Pritom platia nasledujúce pravidlá: Hráči si podušky nesmú hádzať, nesmú vynechať žiadneho hráča z vlastného družstva a nesmú brániť súperiacemu družstvu v podávaní podušky. Družstvo, ktorému sa podarí dostihnúť podušku druhého družstva, vyhráva. Varianty: V novom kole si hráči podávajú podušky proti smeru hodinových ručičiek. Namiesto podušiek môžeme použiť aj lopty. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 23 Siete_0314_hry.indd :30:13

104 B 2.1 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Aktivačné hry Fitbal Volejbalová reprezentácia sa pripravuje na veľký turnaj. Dnes ich čaká tréning sily a precíznosti Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Aktivizovať, brať na seba ohľad, dorozumieť sa. Vonku alebo v telocvični. Krátke, 10 až 20 min. 1 veľká fitlopta, prípadne krieda, kužele a pod. na ohraničenie hracej plochy. Realizácia: Vedúci vymedzí, prípadne označí hraciu plochu (napr. polovicu volejbalového ihriska, alebo celé podľa veľkosti skupiny). Skupina má fitloptu udržať vo vzduchu nad hracou plochou bez toho, aby sa lopta dotkla zeme, alebo aby sa jej niekto dotkol viackrát za sebou. Hráči pritom môžu použiť všetky časti tela, ale loptu nikto nesmie držať ani chytiť. Pred začiatkom hry sa skupina krátko dohodne na hernej taktike a rozostavení v poli. A ide sa na to! Keď hráči porušia niektoré pravidlo, hracie kolo sa ukončí a vedúci zaznamená počet správnych odrazení lopty. V ďalších kolách sa skupina pokúsi o zvýšenie počtu odrazení, prípadne sa pokúsi dosiahnuť určený počet odrazení (napr. 20). Ak všetci spolu nahlas počítajú, je to ešte motivujúcejšie. Variant: Kto sa lopty v jednom kole už raz dotkol, odíde z herného poľa a vráti sa, až keď sa na rad dostanú všetci hráči. Po tom, ako sa podarí loptu udržať vo vzduchu poslednému hráčovi, rýchlo sa do hry znovu zapoja všetci ostatní hráči. 24 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:13

105 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.1 Aktivačné hry Rýchla štafeta Vedenie podniku chce zlepšiť vyjednávacie schopnosti a manuálnu zručnosť svojich zamestnancov, aby sa firma udržala na globálnom trhu. A tak pre nich pripraví špeciálnu úlohu Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Vďaka pohybu posilniť sústredenie, dohodnúť sa na spoločnom pláne a zrealizovať ho, rýchlo a efektívne spolupracovať. Kruh zo stoličiek, dnu alebo vonku. Krátke, 5 až 10 min. 1 štafeta (alebo tyč s dĺžkou cca 20 cm a priemerom 3 4 cm). Realizácia: Hráči sedia v kruhu na stoličkách. Najprv sa môžu minútu radiť o tom, ako chcú nasledujúcu úlohu vyriešiť. Štafeta má za určený časový úsek prejsť rukami všetkých hráčov. Čas, ktorý má skupina k dispozícii na jedno kolo, upravíme podľa počtu hráčov ( napr. 26 hráčov = 26 sekúnd). Ak hráči úlohu úspešne splnia, časový úsek sa skráti na polovicu, potom na štvrtinu atď. Nakoniec musí skupina úlohu splniť za jednu sekundu. Pred každým novým kolom má dve minúty na to, aby sa dohodla na postupe. Riešenie: Každý dá ruky pred seba a palce a ukazováky roztiahne smerom od seba. Teraz sa každý dotkne ľavým palcom svojho pravého palca a končekmi ukazovákov sa dotkne končekov ukazovákov svojich susedov napravo a naľavo, takže hráči vytvoria kruh z rúk. Potom musí jeden z hráčov do tohto kruhu z ich rúk hodiť štafetu a úloha je úspešne splnená! Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 25 Siete_0314_hry.indd :30:13

106 B 2.1 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Aktivačné hry Chodecké palice V domove seniorov Mladí duchom práve fičí táto hra: Všetci majitelia paličky na opieranie sa postavia do kruhu a zábava sa začína Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Vďaka pohybu posilniť sústredenie, obratne a šikovne spolupracovať. Vonku alebo v telocvični. Krátke, 10 až 20 min. 1 gymnastická tyč (alebo palica dĺžky cca 1 m) pre každého hráča. Realizácia: Hráči sa rozostavia do kruhu v cca 1 m rozstupoch. Každý dostane gymnastickú tyč, postaví ju vertikálne pred seba a hore ju chytí pravou rukou. Úloha spočíva v tom, že každý hráč svoju palicu pustí, posunie sa o jedno miesto doľava, tam pravou rukou chytí palicu svojho suseda a potom ide ďalej k ďalšej palici atď. V krátkom časovom úseku majú hráči spolu vymyslieť, ako by úlohu v časovom limite, ktorý im určil vedúci (od 5 do 10 minút), zrealizovali čo najlepšie (napr. jeden prevezme velenie) a koľkokrát sa im podarí vymeniť si miesta bez toho, aby nejaká palica spadla alebo aby ju niekto chytil ľavou rukou. Hneď ako počas hry hráči urobia takúto chybu, začne vedúci výmeny palíc počítať od začiatku. Varianty: V lese: Každý účastník si nájde rovnú palicu (cca 1 m dlhú, priemer 3 5 cm). Všetci smú používať len ľavú ruku a musia sa pohybovať proti smeru hodinových ručičiek. 26 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:13

107 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.2 Zážitkové trate Slepí hľadači pokladu Piráti hľadajú poklad. Konečne našli ostrov a domnievajú sa, že cieľ majú na dosah. Lenže pred nimi leží neprebádaný terén. Vydajú sa na cestu, aj keď sa už zmráka Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Presne naplánovať spoločnú akciu a plán zrealizovať, spoľahnúť sa jeden na druhého. Svetlé miesto v lese (40 m 80 m). Dlhé, 45 až 60 min. Jedna páska na oči pre každého, páska (alebo povraz) na rozdelenie priestoru s dĺžkou 40 m, lopta alebo šatka (ako poklad). Príprava: Hraciu plochu páskou rozdelíme na dva zhruba rovnako veľké sektory (každý 40 m 40 m). Na jednej polovici hracej plochy sa nachádza štartovací bod (cca 30 metrov od deliacej čiary). Na druhej polovici (tiež cca 30 metrov od deliacej čiary) je vo výške 1 m viditeľne uložený poklad. Realizácia: Fáza plánovania: Skupina má maximálne 20 minút na to, aby si naplánovala cestu od štartu k pokladu, ktorý má v hracej fáze poslepiačky ukoristiť. Počas plánovacej fázy má skupina prístup len na prednú polovicu hracej plochy, v ktorej sa nachádza štartovací bod. Hráči môžu použiť prírodné materiály z lesa tak, že im neskôr poslúžia ako pomôcky pri orientácii. Počas plánovacej fázy hráči nesmú vkročiť na polovicu hracej plochy s pokladom, môžu ju len preskúmať očami. Priebeh hry: Účastníci sa postavia na štart a nasadia si pásky na oči. Vedúci odstráni pásku, ktorá oddeľuje sektory. Slepá skupina sa vydá na cestu za pokladom. Keď sa pokladu dotkne každý účastník, je úloha dokončená. X deliaca páska štart poklad Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 27 Siete_0314_hry.indd :30:13

108 B 2.2 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Zážitkové trate Slepí drevorubači Lovci kožušín v Rocky Mountains rúbu stromy, lebo si z nich chcú postaviť zrub. Dlhé kmene musia prepraviť z lesa k rieke holými rukami. Zrazu ich pohltí hustá hmla. Lenže k rieke sa dostať musia, podľa možnosti ešte skôr, ako nadíde noc, inak budú vydaní napospas divej zveri Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Naplánovať spoločnú akciu a plán zrealizovať, navzájom si dôverovať a dorozumieť sa. Les. Stredne dlhé, 35 až 45 min. Píla, nožnice na konáre, povraz dlhý 50 m, 12 kužeľov, 10 hula-hupových kruhov, skladací meter, páska na oči pre každého. Príprava: Vedúci označí na hracej ploche dva stromy, ktoré sú od seba vzdialené 70 až 100 metrov, ako štart a cieľ. Po tom, ako vedúci vysvetlí úlohu, začnú hráči v lese hľadať vyvrátený strom (s dĺžkou maximálne 4 m), ktorý ako skupina unesú bez väčšej námahy. Aby sa strom dal prepraviť ľahšie, hráči ho môžu najprv opracovať pílou a nožnicami na konáre. Realizácia: Fáza plánovania (15 min.): Skupina naplánuje cestu od štartu do cieľa, po ktorej bude musieť preniesť strom. Má na to k dispozícii všetky prírodné materiály z lesa, povraz, kužele a hula-hupové kruhy. Priebeh hry (20 až 30 min.): Členovia skupiny sa zoradia za štartovacím stromom, zaviažu si oči a zdvihnú 4-metrový kmeň. Potom sa vydajú k cieľu. Pritom musia vždy ostať v kontakte so stromom. Úloha je splnená, keď sa všetci dotknú cieľového stromu. Varianty: Účastníci môžu okrem poskytnutých materiálov použiť maximálne desať ďalších materiálov z lesa. Namiesto stromu ako premiestňovaný predmet môže poslúžiť aj hrubšie lano. 28 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:13

109 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.2 Zážitkové trate Kemp v džungli Pasažieri lietadla po núdzovom pristátí, našťastie živí a zdraví, uviazli v džungli. Teraz sa nesmú vzdať a musia sa cez húštiny a cez priepasti predrať naspäť do civilizácie Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spoľahnúť sa na druhých a navzájom sa podporiť, spoločne naplánovať akciu a plán zrealizovať. V lese. Dlhé, 60 až 80 min. Lano (priemer 4 cm, dĺžka 15 m), povraz (5 m dlhý), špagát (100 m dlhý), široká lepiaca páska na balíky, vešiak, hula-hupový kruh, 12 kužeľov, nápoje. Príprava: Pripravíme jednotlivé hracie stanovištia (pozri nákres) a oddelíme ich od seba vždy dvoma kužeľmi. Štartovacie pole: Sem položíme povraz a vešiak. Priepasť: Na silný konár priviažeme jeden koniec dlhého lana, druhý koniec položíme na štartovacie pole. Priepasť by mala byť široká tri až päť metrov. Tábor: Tu sa zdržujú tí, ktorí práve nie sú v akcii. Húština: 90 metrov špagátu napneme krížom-krážom pomedzi stromy vo výške 0,5 metra. Tábor: Pozri vyššie. Prekážka: Medzi dva stromy pomocou zvyšku špagátu vo výške cca 1 meter (vzdialenosť medzi zemou a spodným koncom kruhu) zavesíme hula-hupový kruh (pozri nákres). Cieľ: Pripravíme nápoje. štart priepasť tábor húština tábor prekážka cieľ Realizácia: Najprv sa účastníci postavia na štartovaciu čiaru. Priepasť: Každý účastník sa má (bez pomoci iných) cez priepasť prehupnúť na lane. Ak na lano od štartovacej čiary nedočiahnu, musia ho uloviť pomocou povrazu a vešiaka. Húština: Dvojice sa postavia vedľa seba, dve nohy, ktoré sa im dotýkajú, im vedúci spojí lepiacou páskou a takto sa musia spolu preplaziť cez húštinu (popod špagát). Prekážka: Každého účastníka treba opatrne preniesť cez hula-hupový kruh. V tejto hre musia hráči dodržiavať nasledujúce pravidlá: 1. Počas celej hernej fázy nesmú piť ani jesť. 2. Každú akciu má skupina naplánovať spoločne. 3. V priepasti sa nikto nesmie dotknúť zeme. 4. Hráči sa cez prekážku (hula-hupový kruh) môžu z bezpečnostných dôvodov prenášať len tvárou smerom k zemi, aby sa v prípade, že spadnú na zem, mohli chrániť rukami. Po tom, ako vedúci hráčom predstaví jednotlivé stanovištia a úlohy, dohodnú sa všetci spolu na primeraných sankciách za chyby. Slepá skupina sa vydá na cestu za pokladom. Keď sa pokladu dotkne každý účastník, je úloha dokončená. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 29 Siete_0314_hry.indd :30:14

110 B 2.2 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Zážitkové trate Expedícia Archeológovia vyrážajú na prieskum záhadnej jaskyne. Objavia v nej starodávne hlinené črepy, ktoré chcú v tábore poskladať. Lenže na spiatočnej ceste musia so svojím krehkým nálezom prejsť cez rieku a prekonať vyvrátený strom. Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Naplánovať spoločnú akciu a plán zrealizovať, spoľahnúť sa jeden na druhého, navzájom sa podporiť, trénovať si šikovnosť. Les (podľa možnosti s cca 4 m širokým potokom). Dlhé, 65 až 85 min. 2 veľké staré hlinené kvetináče, lepidlo, 4 prázdne prepravky, 4 kužele (len ak nie je potok!), elastické lano dlhé 10 m (ak nie je vyvrátený strom); pre dvojicu: 2 povrazy dlhé 5 m, 4 štipce na bielizeň, látková vreckovka. Príprava: Dva kvetináče rozbijeme tak, že z nich vznikne 30 až 60 črepov. jaskyňa Potom pripravíme hraciu plochu (pozri nákres): 1. Tábor: Tu pripravíme štyri prázdne prepravky, lepidlo rieka a pomôcky pre každú dvojicu (pozri vyššie). 2. Rieka: Ak nemáme naozajstný potok, vyznačíme brehy rieky vždy dvoma kužeľmi. 3. Jaskyňa: Tu ležia črepy. 4. Rieka: Pozri vyššie. tábor vyvrátený strom 5. Vyvrátený strom: Ak v lese nie je vyvrátený strom, pripevníme medzi dva stromy ako prekážku elastické lano vo výške cca 1,2 m. 6. Tábor: Pozri vyššie. Realizácia: Všetci účastníci sa musia dostať z tábora cez rieku do jaskyne, pozbierať črepy a s nimi prejsť cez rieku a vyvrátený strom naspäť do tábora, kde črepy zase zlepia. Pritom platia nasledujúce pravidlá: 1. Každú akciu má skupina naplánovať spoločne. 2. Rieka: Účastníci môžu na prechod cez rieku použiť len predmety z tábora, pričom sa za žiadnych okolností nesmú dotknúť vody. 3. Črepov sa môžu dotknúť len štipcom (aj pri zlepovaní v tábore). 4. Preprava: Keďže sú črepy veľmi krehké, musia ich prenášať vždy dvaja ľudia na špeciálnom prenášacom zariadení (vreckovka pripevnená štyrmi štipcami k povrázkom). Na jednej vreckovke môžu hráči prenášať najviac dva črepy. 5. Prekážka: Účastníci aj črepy musia prekážku prekonať bez toho, aby sa jej dotkli. Keď hráča prenášajú cez prekážku, musí mať z bezpečnostných dôvodov tvár otočenú smerom k zemi, aby sa v prípade, že spadne na zem, mohol zachytiť rukami. 6. V tábore hráči črepy lepidlom znova zlepia. Má sa zapojiť každý účastník a svoj črep prilepiť sám. Úloha je splnená, keď sú kvetináče znova vcelku. 30 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:14

111 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.2 Zážitkové trate Ľudská reťaz Poľnú nemocnicu v Afrike treba zásobovať vodou z prameňa. Lenže cestu hatí močiar a priepasť. Situácia sa zdá beznádejná, ale dobrovoľníci vedia, že ide o ľudské životy Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spoločne naplánovať akciu a plán zrealizovať, spoľahnúť sa jeden na druhého, navzájom sa podporiť. Les alebo lúka s dvoma stromami (cca 5 m od seba). Dlhé, 60 až 90 min. 20 plastových pohárov, 20 kusov koberca (alebo drevených lát) 30 cm 15 cm, jedno 5-litrové vedro s držadlom, 2 povrazy dlhé 10 m, 4 rozložiteľné hula-hupové kruhy, jedno 10-litrové vedro, jeden kanister s 15 l vody, 12 kužeľov (prípadne páska na rozdelenie priestoru). Príprava: Hraciu plochu pomocou kužeľov (alebo pásky) rozdelíme na jednotlivé sektory (pozri nákres). Na štartovacie pole položíme kanister s vodou. Do priestoru s pomôckami ľubovoľne rozmiestnime plastové poháre, kusy koberca, povrazy a 5-litrové vedro. Na konci močiara okolo stromu položíme kruh poskladaný zo štyroch hula-hupových obručí. Priepasť leží medzi dvoma stromami, ktoré sú od seba vzdialené cca 5 metrov. V cieľovom priestore pripravíme 10-litrové vedro. štart priestor s pomôckami močiar priepasť Realizácia: cieľ Skupina má za úlohu premiestniť 10 litrov vody z kanistra na štartovacom poli do 10-litrového vedra v cieľovom poli. Skupina si najprv premyslí stratégiu, ako úlohu vyriešiť tak, aby dodržala pravidlá (pozri nižšie). Potom sa začne akcia. Za každú chybu vedúci skupine vezme jeden plastový pohár. Pravidlá hry: 1. Ak niekto drží pohár naplnený vodou, môže sa z miesta pohnúť až potom, ako pohár podá druhému. 2. Štartovacie pole: Tu sa skupina môže voľne pohybovať. Kanister s vodou nesmie štartovacie pole opustiť. 3. Priestor s pomôckami: Do priestoru s pomôckami smie vstúpiť len neprerušená reťaz z ľudí, ktorá udržiava kontakt so štartovacím poľom minimálne jednou osobou. Jednotliví členovia skupiny tu však nesmú mať priamy kontakt so zemou a smú sa pohybovať len po kusoch koberca. Porozhadzované pomôcky hráči môžu pozbierať a použiť v akcii. 4. V priestore s pomôckami a v močiari (výnimka: hula-hupový ostrov) môže 5-litrové vedro stáť alebo sa pohybovať len bez vody. 5. Močiar: Močiar sa dá suchou nohou prejsť len po kusoch koberca. Veľký hula-hupový kruh zase predstavuje ostrov, na ktorom sa účastníci môžu pohybovať normálne (bez pomôcok). 6. Priepasť: Cez priepasť k cieľu smie prejsť len jedna jediná osoba len jedenkrát, a to po dvoch vznášajúcich sa kusoch koberca. Pritom však nesmie prenášať vodu. 7. Cieľové pole: 10-litrové vedro ostáva v cieľovom sektore a hráči s ním môžu voľne hýbať. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 31 Siete_0314_hry.indd :30:14

112 B 2.2 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Zážitkové trate Dodávka klincov Robinson Crusoe si v stavebninách objednal klince a trvá na tom, že mu ich privezú až domov. Tím robotníkov sa vydáva na cestu, aby mu klince dodal. Lenže nebude to také ľahké, lebo tento roztrasený dedulo má veľmi jasnú predstavu o tom, ako majú byť klince poskladané. Už mu úplne šibe. Ale ako sa vraví: Náš zákazník náš pán Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spoľahnúť sa jeden na druhého a navzájom sa podporiť, spoločne naplánovať akciu a plán zrealizovať. Lúka so stromom. Dlhé, 45 až 60 min. Klince dlhé 8 cm (jeden na osobu a jeden extra), lano dlhé 25 m, s priemerom 4 cm, 12 dosiek na chodenie (odrezky pňa 2 cm hrubé, s priemerom 15 cm, štvorcové dosky alebo kusy koberca), materiály na označovanie ( konáre, povrazy, páska, pospájané hula-hupové kruhy a pod.), prípadne drevený klát. Príprava: Vedúci pripraví hraciu plochu (pozri nákres). Označovacími pomôckami vyznačí tri ostrovy, vzdialené jeden od druhého vždy 10 metrov. 1. Na štartovacom ostrove sa nachádza sklad s klincami. 2. Na ostrove so skladom dosiek vedúci na kmeň stromu vo výške 1,5 metra pripevní 25-metrové lano, ktoré rozloží na zem až po štartovací ostrov, takže oba ostrovy spája. 3. Na cieľovom ostrove vedúci zabije klinec kolmo do dreveného klátu alebo kusu dreva tak, že ešte 7 cm vytŕča. Aby sa zredukovalo riziko zranenia, mala by byť medzi štartovacím ostrovom a ostrovom so skladom s doskami mäkká pôda (bez kameňov, skál a pňov), keďže tadiaľ bude musieť po lane prerúčkovať minimálne jeden účastník a mohol by pritom spadnúť na zem. Realizácia: Najprv majú účastníci premiestniť klince zo štartovacieho ostrova na cieľový ostrov. Potom musia klince poskladať na hlavičku zatlčeného klinca tak, aby nespadli. Najprv skupina naplánuje, ako sa dostane na cieľový ostrov pri dodržaní nasledujúcich pravidiel: 1. Každý účastník smie zo štartovacieho ostrova do cieľa preniesť len jeden klinec. 2. Dosky slúžia na to, aby sa cez more dalo prejsť suchou nohou, pretože sa nikto nesmie dotknúť vody. 3. Zo skladu klincov do skladu dosiek sa dá aj prerúčkovať po lane. 4. Ak sa jedna osoba dotkne vody, musia sa všetci účastníci vrátiť na štartovací ostrov. Poznámka k uloženiu klincov: Položte jeden klinec na zem. Naň v pravom uhle poskladajte klince podľa zipsového pravidla tak, že hlavičky im budú 1 cm vyčnievať. Medzi klincové hlavičky položte paralelne so spodným klincom ďalší klinec. Teraz konštrukciu zdvihnite za konce dvoch priečnych klincov a položte ich na hlavičku klinca v cieli. Účastníci však môžu použiť aj mokrú hlinu ako lepidlo alebo gumičku do vlasov. štart cieľ sklad dosiek 32 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:14

113 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.2 Zážitkové trate Nevidiaci horolezec Horolezca na vrchole štítu tak oslepilo slnko, že dokáže zliezť do doliny len s pomocou horského vodcu. Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Dokázať sa spoľahnúť na druhého, prevziať zodpovednosť. Vonku na rôznych povrchoch (napr. v lese alebo v parku). Stredne dlhé, 25 až 35 min. Povraz (70 až 100 m dlhý, s priemerom minimálne 10 mm, jedna páska na oči pre každého. Príprava: Vedúci pripraví hraciu plochu so štartom a cieľom na rozličných povrchoch (napr. asfalt, lúka, les, lístie, piesok). Okrem toho pripevní povraz vo výške od 0,80 do 1,80 metra popri dráhe (na stromy, stĺpy pouličných lámp, ploty a pod.). Predmety, ktoré by mohli predstavovať bezpečnostné riziko (napr. ostré konáre vo výške očí, črepy a predmety s ostrými hranami na zemi), treba odstrániť. Každý druhý účastník si zaviaže oči a pokiaľ to teplota a terén dovoľujú, vyzuje si topánky. Realizácia: Každý slepý prejde po trase so svojím vidiacim partnerom a orientuje sa pomocou povrazu lemujúceho celú trasu, ktorý drží jednou rukou. Druhú ruku má natiahnutú pred sebou a opatrne prehmatáva terén. Vidiaci partner ho sprevádza a dáva pozor na možné nebezpečenstvá. Ak partnera treba ochrániť, zasiahne podľa možnosti bez toho, aby sa ho dotkol, iba tak, že mu dá verbálne pokyny. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 33 Siete_0314_hry.indd :30:14

114 B 2.2 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Zážitkové trate Výmena strán Jedna dedina leží na dvoch kopcoch, medzi ktorými sa nachádza hlboká priepasť. Bohužiaľ, zrútil sa most. Keďže rieka hučí tak hlasno, že prehluší každé slovo, nedá sa ponad priepasť normálne komunikovať. Dedinčania chystajú každoročnú slávnosť, pri ktorej je zvykom, že obyvatelia oboch kopcov sa navzájom navštívia. Dedinčania sa preto pokúsia urobiť všetko možné, len aby dovtedy stihli postaviť nový most. Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spoločne naplánovať akciu a plán zrealizovať, spoľahnúť sa jeden na druhého a navzájom sa podporiť. V lese medzi štyrmi stromami (pozri nákres). Dlhé, cca 65 min. 10 drevených lát (2 cm 5 cm 100 cm), 11 kužeľov, 30 m dlhý špagát, 3 povrazy po 20 m, 2 poznámkové bloky, 2 perá, 2 nožnice, 5-litrové vedro, pásky na oči. Príprava: V lese nájdeme štyri stromy v podobnom postavení ako v nákrese. Ponad priepasť medzi pármi stromov položíme tri povrazy. V časti dediny A má prvá polovica skupiny (tím A) k dispozícii 5-litrové vedro, poznámkový blok, nožnice a pero. V časti dediny B má druhá polovica skupiny (tím B) zložené drevené laty, špagát, poznámkový blok, nožnice a pero. časť dediny A priepasť Realizácia: Úloha spočíva v tom, že je potrebné postaviť ponad časť dediny B priepasť závesný most z drevených lát a potom po ňom prejsť a vymeniť si strany. Všetci obyvatelia jednej časti dediny sa nakoniec musia zdržiavať v druhej časti dediny. Na vyriešenie celej úlohy má skupina 60 minút. povraz drevené laty Pritom hráči musia dodržiavať nasledujúce pravidlá: 1. Cez priepasť nie je možné komunikovať. Preto si najprv oba tímy musia vymyslieť spôsob komunikácie. 2. Žiadne pomôcky si hráči nesmú cez priepasť len tak prehadzovať, lebo by ich stiahol vzdušný vír a boli by navždy stratené. 3. Skôr ako hráči ponad priepasť môžu položiť drevenú latu (drevené laty sa môžu dotýkať zeme), musia oba jej konce priviazať špagátom na držadlo povrazového zábradlia (výška cca 1 meter), pripevneného na dvoch stromoch (pozri nákres!). 4. Závesný most hráči môžu začať stavať len z časti dediny A. 5. Povrazy nesmieme strihať. Špagát však áno. 6. Ak niekto spadne do priepasti (dotkne sa priepastného poľa), musí cvičenie dokončiť poslepiačky (s páskou na očiach). 7. Na závesný most hráči môžu vstúpiť, až keď je dokončený. Pri prechádzaní cez priepasť musia byť na moste vždy (!) súčasne dve osoby (jedna z každej strany), aby vyrovnali výkyvy. 34 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:14

115 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.2 Zážitkové trate Stonožka Stonožka si razí cestu divočinou Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Navzájom si dôverovať, dorozumieť sa. Vonku alebo vnútri (napr. v prírode alebo v areáli školy). Krátke, 15 až 20 min. Elastický povraz 20 m dlhý, minimálne s 10 mm priemerom, jedna páska na oči pre každého. Príprava: Účastníci sa postavia do radu jeden za druhým a všetci okrem osoby stojacej úplne vpredu si zaviažu oči. Všetci sa pravou rukou chytia povrazu a počas celého cvičenia sa ho už nepustia. Realizácia: Hlava stonožky (vidiaca osoba úplne vpredu) skupinu pomaly (!) vedie po trase a upozorňuje ju na prekážky (kamene, konáre, pne, prípadne schody, stĺpy pouličných lámp atď.). Cvičenie by nemalo trvať dlhšie ako 10 minút. V nasledujúcich 5 až 10 minútach si účastníci vymieňajú názory o tom, čo zažili. Upozornenie: Cvičenie má vonku v prírode s jej prirodzenými prekážkami zvláštne čaro, ale môžeme ho realizovať napr. aj v budove školy alebo na školskom dvore. Variant (bez povrazu): Účastníci sa držia ramien osoby pred sebou. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 35 Siete_0314_hry.indd :30:14

116 B 2.3 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce komunikáciu Lovci autogramov Budú sa rozdávať Oscarovia a červený koberec je už rozložený. Dostavilo sa veľa fanúšikov, aby si ukoristili autogramy svojich najobľúbenejších hviezd Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Vnímať jeden druhého a navzájom sa spoznať. Vnútri. Krátke, 10 až 20 min. 1 pracovný list Lovci autogramov na osobu, perá. Realizácia: Každý dostane jeden pracovný list a prečíta si zadanie. Každý si nájde jednu osobu, o ktorej by mohol byť pravdivý jeden z výrokov v pracovnom liste. Potom prečíta zodpovedajúci výrok a nechá si podpisom potvrdiť súhlas dotyčnej osoby. Ak domnienka správna nebola, hráč podpis nedostane. V oboch prípadoch potom hráč ide s ďalším výrokom za ďalšou osobou a overí si, či jeho domnienka bola pravdivá alebo nie. Hra sa končí, keď každý hráč nájde ku každému z desiatich výrokov jednu osobu, ktorá jeho správnosť potvrdí svojím podpisom. Podpisy teda musia pochádzať od desiatich rôznych osôb. Nakoniec hráči môžu v krátkosti navzájom prediskutovať, na koho sa hodia jednotlivé výroky. 36 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:15

117 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.3 Hry rozvíjajúce komunikáciu Predloha na kopírovanie Lovci autogramov Budú sa rozdávať Oscarovia a červený koberec je už rozložený. Dostavilo sa veľa fanúšikov, aby si ukoristili autogramy svojich najobľúbenejších hviezd Úloha: Ku každému z nasledujúcich výrokov (pozri tabuľku) nájdi vždy jednu osobu, ku ktorej by sa výrok mohol hodiť. Porozprávaj sa s ňou a ak je výrok naozaj pravdivý, nechaj si jeho správnosť potvrdiť podpisom. Na každý výrok si vyber inú osobu tak, aby si na koniec mal/-a podpisy desiatich rôznych osôb. Nájdi osobu, ktorá miluje taliansku kuchyňu. má domáce zvieratko. včera v noci zle spala. už bola v Chorvátsku. si vedie denník. vie hrať na hudobnom nástroji. už bola stanovať. už dnes športovala. sa dnes už schuti zasmiala. má rada výtvarnú výchovu. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 37 Siete_0314_hry.indd :30:15

118 B 2.3 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce komunikáciu Analýza tvarov V celom meste vypadol prúd. V jednej malej továrni sa však napriek chýbajúcemu osvetleniu pracuje ďalej aj v noci. Rôznofarebné vystrihnuté tvary sa pomiešali a treba ich roztriediť, aby sa mohli v ranných hodinách poslať zákazníkom. Robotníci sa s maximálnym sústredením púšťajú do práce Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Komunikovať spolu, logicky kombinovať. Kruh zo stoličiek. Krátke, 15 až 20 min. 40 tvarov (8 tvarov v 5 farbách), 1 páska na oči pre každého, obálka. Príprava: Výroba tvarov: 1. Predlohu na kopírovanie (pozri nasledujúcu stranu) skopírujeme na 5 listov papiera veľkosti A4 s hrúbkou 120 g/m2 rôznych farieb. 2. Kópie zalaminujeme (hrúbka: minimálne 125 mic). 3. Tvary presne vystrihneme. Upozornenie: Podobné tvary sa dajú kúpiť aj v stabilnejšom prevedení od firmy METALOG training tools pod názvom KommunikARTio. Keď každý hráč dostane jednu kartu, mali by ešte 1 až 3 karty zvýšiť. Tak postačí napr. 7 tvarov 5 farieb (= 35 kariet) pre 32 až 34 hráčov a 6 tvarov 5 farieb (= 30 kariet) pre 27 až 29 hráčov. Realizácia: Hráči sedia v kruhu zo stoličiek a zaviažu si oči. Vedúci oznámi skupine, koľko je v hre tvarov (len počet!) a aké majú farby. Každý hráč dostane jeden tvar. Nadbytočné tvary (1 až maximálne 3) predtým vedúci tajne schoval do obálky. Teraz majú hráči spolu zistiť, o aké tvary ide a v akých farbách majú karty. Farbu svojej karty sa každý môže dozvedieť od vedúceho, keď ju zdvihne nad hlavu. Tvar sa musí zistiť hmatom. Aby hráči zistili, aké tvary sú v obálke, musia všetci spolu komunikovať. Varianty: Ľahký Vedúci najprv skupine ukáže všetky tvary a farby, s ktorými sa budú hrať. Ťažký Každý hráč dostane (miesto jednej) dve karty. 38 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:15

119 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.3 Hry rozvíjajúce komunikáciu Predloha na kopírovanie Analýza tvarov Tvary Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 39 Siete_0314_hry.indd :30:15

120 B 2.3 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce komunikáciu Veľkosť skupiny Po safari sa dobrodruhovia zídu na dohodnutom mieste. Sú tu všetci? Alebo niekto padol za obeť levom? Aby mali istotu, musia celú skupinu prepočítať Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Komunikovať spolu, vnímať druhých. Kruh v sede vnútri alebo vonku. Krátke, 10 až 20 min. Pásky na oči (pre 1. variant). Realizácia: Najprv treba zistiť počet účastníkov tak, že sa všetci spočítajú sediac v kruhu. Každý pritom povie svoje číslo, keď sa v smere hodinových ručičiek dostane na rad. Potom skupina dostane za úlohu prepočítať sa znovu. Musí pritom dodržať špeciálne pravidlá: 1. Teraz sa nesmie počítať po rade alebo podľa zoznamu účastníkov, prípadne podľa triednej knihy. 2. Každý musí zase povedať presne jedno číslo. 3. Ak hráči urobia chybu (napr. jedno číslo sa povie viackrát alebo jeden hráč povie druhé číslo), skupina zase začne od čísla Hráči pritom o počítaní nesmú komunikovať dokonca ani pomocou mimiky či gestikulácie. Varianty: Hráči si zaviažu oči. Hráči nesmú zopakovať číslo z predchádzajúceho kola Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:15

121 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.3 Hry rozvíjajúce komunikáciu Šašo rytier medveď Smiešny dvorný šašo, chrabrý rytier a strašný medveď proti sebe nastupujú v neobyčajných súbojoch Ciele: Komunikovať spolu, vnímať druhých. Miesto: Dnu alebo vonku. Trvanie: Krátke, 10 až 15 min. Pomôcky: Príprava: Vedúci najprv hráčom pripomenie známu detskú hru kameň papier nožnice. Teraz sa táto hra premení na skupinovú hru so špeciálnymi postavami. Najprv sa natrénujú postavy, keďže ku každej patria určité pohyby a zvuky. 1. Dvorný šašo urobí s veselým výrazom tváre krok vpred, zdvihne ruky, zakýva dlaňami sem-tam a smeje sa: Hahaha! 2. Rytier urobí krok vpred, oboma rukami nad hlavou chytí (pomyselný) meč, sekne ním smerom nadol a s vážnou tvárou hlasno skríkne krátke: Ha! 3. Medveď urobí krok vpred, obe laby natiahne dohora, ukáže pazúry a s naširoko otvorenou papuľou zreve: Huaaaa! Trieda sa rozdelí na dve rovnako veľké družstvá, ktoré sa postavia oproti sebe do dvoch radov s odstupom 1,5 m tak, aby na seba navzájom videli. Realizácia: Jednotlivé družstvá sa v úli (pozri str. 14) spolu dohodnú, ktorú postavu chcú zahrať. Keď sa družstvo zhodne na jednej postave, znova sa postaví do radu. Keď obe družstvá zaujmú pozície, všetci hráči na pokyn vedúceho zahrajú svoju postavu. Družstvo, ktoré kolo vyhrá, dostáva bod. Pritom platí: Dvorný šašo porazí rytiera v šachu, rytier svojím mečom zabije medveďa a medveď zožerie dvorného šaša. Ak obe družstvá hrajú rovnakú postavu, bod nedostane nikto. Môže sa hrať do získania určeného počtu bodov alebo tak dlho, kým sú obe družstvá motivované. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 41 Siete_0314_hry.indd :30:15

122 B 2.3 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce komunikáciu Stratení v hmle Veselí skauti sa prechádzajú po Tatrách. Každý vlastným tempom, a tak sú zakrátko roztrúsení ďaleko od seba. Zrazu spadne hustá hmla, a tak sa skauti snažia rýchlo nájsť ostatných Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Dorozumieť sa, posilniť vzájomnú dôveru, brať na seba navzájom ohľad. Priestor cca m (na lúke, v lese alebo v telocvični). Krátke, 15 až 20 min. 1 páska na oči pre každého. Realizácia: Najprv skupina vytvorí kruh a zistí počet hráčov. Vzápätí si všetci zaviažu oči a potom ich vedúci rozostaví do priestoru. Teraz majú hráči za úlohu znova nájsť celú skupinu, pochytať sa za ruky a vytvoriť veľkú reťaz. Môže sa na to určiť časový limit (napr. 5 až 10 min.). Upozornenie: Pri výbere terénu by sa malo dbať na to, aby sa riziko zranenia (ostrými konármi vo výške očí, predmetmi s ostrými hranami na zemi, na strmom svahu atď.) znížilo na minimum. 42 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:16

123 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.3 Hry rozvíjajúce komunikáciu Spoločná pamäť Žilinu práve počas konania každoročného fašiangového festivalu obsadia Marťania. Pozbierajú všetko, čo im pripadá aspoň trochu zaujímavé, a chcú si to odniesť na Mars. Ale fašiangový kráľ si s Marťanmi dobre rozumie a vďaka svojim vynikajúcim vyjednávacím schopnostiam dosiahne, že ľudia dostanú naspäť všetky veci, na ktoré si spomenú. Lenže nie je to také ľahké, ako by sa zdalo Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Rozprávať sa spolu, sústrediť sa, cvičiť si pamäť. Dnu alebo vonku. Krátke, 10 až 20 min. Plátenná plachta 4 m 5 m, 50 až 100 rôznych predmetov, ktoré sa môžu navzájom aj podobať (napr. lopty, riad, hračky, písacie potreby, pomôcky z kooperatívnych cvičení, náradie a ďalšie bežné predmety). Príprava: Na plochu 4 m 5 m vedúci poukladá rozličné predmety (2 až 4 na hráča) a prikryje ich plachtou tak, aby ich hráči nevideli. Počet predmetov pritom závisí od veľkosti skupiny a od veku účastníkov (napr. 5. ročník: 50 predmetov; 6. ročník: 60 predmetov 9. ročník: predmetov). Realizácia: Skupina má za úlohu zapamätať si za jednu minútu všetky predmety pod plachtou a potom ich vymenovať. Hráči majú 3 minúty na radenie, aby sa dohodli, ako by úlohu mohli splniť ako skupina čo najlepšie. Potom sa predmety na minútu odkryjú a vzápätí zase zakryjú. Teraz hráči zaradom vymenujú predmety a vedúci ich pritom bude spod plachty vyťahovať (alebo si ich odškrtne zo zoznamu). Nakoniec sa plachta odkryje, aby hráči zistili, či na nejaké predmety nezabudli, a ak áno, tak na ktoré. Variant: Hráči sa rozdelia do viacerých družstiev. Predmety, ktoré si družstvá zapamätali, sa nevymenujú, ale do piatich minút zapíšu, čím viac, tým lepšie. Vzápätí bude vedúci spod plachty vyťahovať jeden predmet za druhým a každé družstvo si zodpovedajúci predmet odškrtne zo zoznamu. Víťazí družstvo, ktoré si zapamätalo najviac predmetov (1 bod za každý) a malo zapísaných najmenej nesprávnych predmetov (2 mínusové body za každý). Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 43 Siete_0314_hry.indd :30:16

124 B 2.3 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce komunikáciu Menný volejbal V Krajine kladných vlastností kráľ vydal nový zákon, podľa ktorého si musí každý občan k svojmu krstnému menu pridať prívlastok. Kráľ sa chce nové mená svojich poddaných dozvedieť počas legendárnej loptovej hry v rámci každoročného zhromaždenia ľudu Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Navzájom sa spoznať, pozitívne spolu komunikovať, zlepšiť si sebahodnotenie. Kruh postojačky dnu alebo vonku. Stredne dlhé, 20 až 25 min. Tenisová loptička, stopky, kópia listu Kladné vlastnosti (pozri nasledujúcu stranu). Realizácia: 1. fáza (5 min.): Vedúci sa predstaví menom a vyzve hráčov, aby vymenovali kladné vlastnosti (prídavné mená), ktoré sa začínajú na prvé písmeno jeho mena. Potom si vyberie vlastnosť, ktorá ho najlepšie vystihuje. 2. fáza (5 min): Hráči majú v skupinkách po troch hľadať kladné vlastnosti, ktoré sa začínajú na prvé písmeno ich mena (napr. Tomáš trpezlivý, tolerantný atď.). Každý si potom vyberie jednu kladnú vlastnosť, ktorá ho najlepšie charakterizuje. Ak treba, vedúci im dá tipy (pozri nasledujúcu stranu s kladnými vlastnosťami ). 3. fáza (cca 10 až 15 min.): Hráči sa postavia do kruhu. Vedúci vezme do ruky tenisovú loptičku a predstaví sa tak, že povie aj svoju vlastnosť (napr.: Ja som Trpezlivý Tomáš. ). Pritom loptičku hodí inému hráčovi. Ten loptičku chytí a zopakuje meno svojho predchodcu formou ty-výroku ( Ty si Trpezlivý Tomáš. ). Vzápätí sa sám predstaví (napr.: A ja som Múdry Maťo. ) a hodí loptičku ďalšiemu hráčovi. Ten formou ty-výroku zopakuje len meno svojho priameho predchodcu, potom sa sám predstaví atď Tenisová loptička takto putuje v skupine, až kým sa každý nedostane na rad presne jeden raz a loptička sa znova nevráti tam, kde sa kolo začalo. Pomôže, keď si tí, čo už boli na rade, pred sebou prekrížia ruky. Dôležité je, aby si každý presne pamätal, komu loptu hodil v prvom kole, lebo v druhom kole musí lopta putovať po skupine v rovnakom poradí a navyše sa pritom meria čas. V každom nasledujúcom kole sa skupina môže pokúsiť zlepšiť si čas. Upozornenie: Vedúci by mal hneď na začiatku upozorniť, že menovanie záporných alebo sexisticky zafarbených vlastností nie je žiaduce. 44 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:16

125 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.3 Hry rozvíjajúce komunikáciu Kladné vlastnosti Predloha na kopírovanie ideálny, informovaný, inteligentný rázny, robustný, romantický, rozhodný, rozumný, rozvážny aktívny, angažovaný, atraktívny jedinečný, jemnocitný sebavedomý, silný, skúsený, slušný, smelý, smiešny, spokojný, spoľahlivý bezprostredný, bodrý, bujarý, bystrý, bdelý krásny, kresťanský, kvalifikovaný taktný, talentovaný, temperamentný, tolerantný, trpezlivý, tvorivý cestovateľ, cieľavedomý, čestný, činorodý láskavý, ľudský učenlivý, umelecky nadaný, upravený, úprimný, usilovný, úslužný, úspešný, úžasný decentný, disciplinovaný, dobrosrdečný, dobrý, dôkladný, dôsledný, dôveryhodný, dynamický mierny, mierumilovný, milosrdný, milý, mladý, mocný, moderný, módny, múdry vášnivý, veľkorysý, veriaci, verný, veselý, vľúdny, všestranný, vtipný, vynaliezavý, výrečný, vyrovnaný empatický, energický, excelentný nadaný, nádejný, nadšený, nápaditý, nebojácny, nenútený, neprekonateľný, nesebecký, nežný Použiť začiatočné písmeno priezviska. fantastický, famózny, fajn objektívny, obľúbený, obratný, odvážny, ohľaduplný, ochotný, opatrný, originálny Použiť začiatočné písmeno priezviska. galantný, geniálny pozorný, pekný, perfektný, podnikavý, poetický, pohotový, pokojný, pokorný, poriadkumilovný Použiť začiatočné písmeno priezviska. hrdinský, hudobne nadaný Použiť začiatočné písmeno priezviska. zábavný, zaujímavý, zdatný, zdravý, zdvorilý, zhovorčivý, zlatý, zodpovedný, zručný, zvedavý, zvláštny, živý Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 45 Siete_0314_hry.indd :30:16

126 B 2.3 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce komunikáciu Bezpečná cesta Yeti, himalájsky snežný muž, sa zase nevedel zmestiť do kože a rozbil hrubú vrstvu ľadu, ktorá sa vytvorila na miestnom jazere. Teraz sa dá na druhý breh bezpečne dostať už len po niekoľkých ľadových kryhách Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Rozprávať sa spolu, navzájom sa podporiť, sústrediť sa. Dnu alebo vonku. Stredne dlhé, 20 až 30 min. Svetlá plátenná plachta (4 m 5 m) s mriežkovanou plochou, 5 kópií mriežkovaného plánu so zakreslenou cestou (pozri nasledujúcu stranu), hrubá centrofixka, pásky na oči (len pre variant). Príprava: Vedúci na mriežkový plán zakreslí cestu (ako v príklade vpravo) a vyhotoví pre skupinu niekoľko kópií. Stupeň náročnosti by mal byť primeraný skupine. Výroba mriežkového plánu: Vedúci zväčší mriežku z mriežkového plánu (10 12 polí s veľkosťou 40 cm 40 cm) a hrubou centrofixkou nakreslí na plátennú plachtu, kryhy (šedé políčka) sa však nezakresľujú. CIEĽ Realizácia: Skupina má za úlohu spoločne nájsť po kryhách ŠTART bezpečnú cestu do cieľa. Skupina dostane päť rovnakých mriežkových plánov a má päť minút na to, aby si vymyslela stratégiu, ako by mohla čo najlepšie splniť úlohu a spoločne si zapamätať bezpečnú cestu. Potom sa plány musia zase vrátiť. Na zem sa položí plátenná plachta s mriežkovanou hracou plochou. Jeden hráč sa vydá na cestu cez jazero ako prvý a ostatní mu radia, kde sa nachádzajú bezpečné kryhy. Všetci sa zhromaždia okolo jazera (mriežková plocha), no v žiadnom prípade naň nesmú vstúpiť. Ak nejaký hráč bezpečnú cestu po kryhách omylom opustí, počíta sa to ako chyba a musí sa vrátiť o štyri rady naspäť na bezpečné políčko, ktoré mu ukáže vedúci. Keď sa dostane do cieľa, nastupuje ďalší hráč atď., až kým všetci neprejdú cez jazero jedenkrát. Variant: Cez jazero prechádzajú naraz dve osoby, pričom jedna má zaviazané oči a bezpečnú cestu po kryhách musí nájsť poslepiačky, len s pomocou ústnych pokynov svojho partnera (bez dotýkania!). 46 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:16

127 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.3 Hry rozvíjajúce komunikáciu Predloha na kopírovanie Bezpečná cesta Mriežkový plán CIEĽ ŠTART Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 47 Siete_0314_hry.indd :30:16

128 B 2.3 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce komunikáciu Vodná skúška Po tom, ako sa Snehulienka zahryzla do otráveného jablka, úplne sa zmenila. Hnevala a terorizovala trpaslíkov, ako len mohla. Jedného dňa trpaslíkov zamkla do skrine, kam si ukladali svoje špicaté čapice. Zajatci sa môžu dostať na slobodu len vtedy, ak sa im podarí vyriešiť ťažkú úlohu. Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Rozprávať sa spolu, povzbudiť fantáziu, sústrediť sa. Vnútri (ako úloha na tréning myslenia), vonku (s realizáciou). Krátke, 10 až 15 min. Veľké vedro s viac ako 10 l vody, stredne veľké prázdne vedro s označenou líniou 5 l, malé prázdne vedro s označenou líniou 3 l. Realizácia: Skupina si posadá do kruhu. V strede stoja tri vedrá (pozri vyššie). Skupina musí pomocou týchto troch vedier za 10 minút odmerať presne 4 litre vody. Riešenie: 1. Najprv treba naliať 3 litre vody do malého vedra a potom ich preliať do stredného vedra. 2. Teraz treba znova naplniť malé vedro po značku a potom z neho vyliať 2 litre do stredného vedra (po označenie 5 litrov!). V malom vedre ostáva 1 liter vody. 3. Teraz treba stredné vedro vyprázdniť a preliať doň vodu z malého vedra. 4. Znova naplniť malé vedro po označenie 3 litre a aj túto vodu preliať do stredného vedra. Spolu tam sú 4 litre vody! Upozornenia: Toto cvičenie je vhodné aj ako súťažná hra pre viacero malých skupiniek. Vedrá na sebe nesmú mať žiadne iné údaje. 48 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:16

129 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.3 Hry rozvíjajúce komunikáciu Číselná posúvačka Zlomyseľný gróf Count na Sezamovej ulici tajne povymieňal čísla na domoch. Ernie, Bert, Grover, Kermit, Cookie Monster a ostatní obyvatelia ulice hľadajú svoje domy. Lenže nie je to také ľahké, ako by sa na prvý pohľad zdalo, lebo gróf Count zase podal poriadny výkon Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Dohodnúť sa, brať na seba navzájom ohľad, sústrediť sa. Dnu alebo vonku. Stredne dlhé, 20 až 30 min. Na každého účastníka kus koberca alebo linolea veľkosti 20 cm 30 cm, jedna karta s číslom (čísla stúpajú od 1 do ) a ďalšie 2 až 3 kusy koberca alebo linolea veľkosti 20 cm 30 cm. Príprava: Najprv sa očíslujú kusy koberca (veľké čísla sú na spodnej strane!) aj karty s číslami od 1 do Kusy koberca (v počte účastníkov plus 2 až 3 navyše) sa potom poukladajú na zem v poprehadzovanom poradí, číslami nadol (rozmiestnenie pozri nákres vpravo!), tak, aby skupina nevedela, kde sa aké číslo nachádza. Potom sa každý účastník postaví na kus koberca a dostane jednu kartu s číslom. Realizácia: Na konci hry má každý stáť na kuse koberca s rovnakým číslom na spodnej strane ako na svojej karte. Pritom treba dodržiavať nasledujúce pravidlá: 1. Otočiť sa môžu len voľné kusy koberca, na ktorých nikto nestojí. 2. Ďalšie číslo sa môže otočiť až vtedy, keď už nie je otočené žiadne iné číslo, tzn. vždy smie byť otočené len jedno číslo. 3. Na jednom kuse koberca môže stáť nanajvýš jedna osoba. 4. Hráči sa môžu na voľný kus koberca posúvať len vodorovne alebo zvislo. 5. Priama výmena miest medzi dvoma susedmi nie je možná. 6. Počas hry sa nikto nesmie dotknúť zeme mimo kusov koberca. ahšie varianty: Účastníci sa môžu po kusoch koberca okrem smerom vodorovne a zvislo posúvať aj uhlopriečne. Skupina má k dispozícii štyri alebo viaceré voľné kusy koberca (odporúča sa pri väčších skupinách alebo skupinách mladších hráčov!). Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 49 Siete_0314_hry.indd :30:17

130 B 2.3 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce komunikáciu Chaos v ZOO V pekinskej ZOO zavládol chaos, lebo dozorcovia vo výbehoch omylom nechali otvorené dvere. Všetky zvieratá pobehujú krížom-krážom po ZOO. Urobiť poriadok bude ťažké, keďže viditeľnosť je kvôli smogu veľmi obmedzená. Ale ošetrovatelia sa aj tak všemožne snažia svoje zvieratá znova pochytať Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Komunikovať spolu, pozorne vnímať druhých, odbúrať strach z dotyku. Voľný priestor (20 m 20 m) dnu alebo vonku. Krátke, 10 až 15 min. Jedna páska na oči pre každého, páska na rozdelenie priestoru, 4 stĺpiky, zvieracie pexeso (alebo lístočky s menami zvierat). Príprava: Páskou a stĺpikmi (výška cca 1,20 m) sa ohraničí hracia plocha veľkosti 20 m 20 m. Realizácia: Hráči sa rozostavia na hernej ploche. Každý dostane kartičku z pexesa (prípadne lístoček) a zapamätá si zviera, ktoré tam je zobrazené, nesmie ho však prezradiť ostatným. Potom si všetci zaviažu oči a opatrne sa pohybujú vpred, pomáhajú si hmatom. Pritom vydávajú zodpovedajúce zvieracie zvuky, aby našli svojho partnera s rovnakou zvieracou kartičkou. Variant: Hráči si zaviažu oči. Potom vedúci označí dvojice hráčov rovnakými znakmi (napr. kužeľ na hlave, šnúrka od topánok okolo malíčka, poduška v ruke atď.). Páry sa musia nájsť podľa dohody buď hmatom alebo verbálnou komunikáciou. Brumm! I-Ah! 50 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:17

131 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.4 Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Lanovka V Tatrách majú postaviť novú panoramatickú lanovku, ktorá bude spájať dva štíty. Na tento stavebný projekt sa prihlásil veľký počet uchádzačov. Firmy majú už len málo času na to, aby do termínu prezentácie stihli zostrojiť funkčné modely Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Využiť rôznorodé schopnosti členov skupiny na splnenie spoločnej úlohy, spolu vytvoriť plán a zrealizovať ho. Vnútri alebo vonku. Dlhé, 60 až 75 min. Pre každé družstvo: 2 stoličky, 10 m dlhý stredne hrubý baliaci špagát, 5 listov papiera veľkosti A4, priesvitné vrece na smeti, 10 slamiek, 4 špajdle, 2 kancelárske spinky, lepidlo, 2 m maliarskej pásky, nožnice, pravítko. Príprava: Skupina sa rozdelí do družstiev po 4 až 6 členov. Každé družstvo dostane pomôcky (pozri vyššie). Nožnice a pravítko pritom slúžia výhradne len ako nástroje a nie ako súčasť konštrukcie. Aj lepidlo a maliarska páska sa smú použiť len na svoje primárne účely (na lepenie). Realizácia: Každé družstvo má postaviť funkčnú kabínkovú lanovku, ktorá dokáže prepojiť dve stoličky s rozstupom 2,5 metra. 1. Fáza plánovania (5 až 10 min.): Družstvá si naplánujú, čo chcú robiť, vytvoria nákres a dajú svojej konštrukcii meno. 2. Konštrukčná fáza (30 až 40 min.): Družstvá svoje plány zrealizujú. 3. Fáza prezentácií (cca 10 min.): Konštrukcie sa predstavia a objasnia publiku. 4. Skúšobná fáza (cca 10 min.): Vyskúša sa, či lanovky naozaj fungujú. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 51 Siete_0314_hry.indd :30:17

132 B 2.4 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Stavba mostu Pri zemetrasení sa zrútil most medzi dedinami Kravia a Kozí Vrch. Z nosníkov, ktoré sa povaľujú po doline, treba postaviť provizórny most, ktorý tieto dve dediny znovu spojí. Ako sa dá takýto stavebný plán zrealizovať pomocou materiálu, ktorý máme k dispozícii? Budeme potrebovať šikovné hlavičky plné dobrých nápadov Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spolupracovať ruka v ruke, presne naplánovať spoločný zámer a plán zrealizovať. Pri viacerých stoloch. Stredne dlhé, 20 až 45 min. 35 drevených lát s rozmermi 1 cm 2 cm 100 cm (alebo rovné konáre cca 1 m dlhé a ø 2 3 cm). Pre každé družstvo: 20 zápaliek alebo rozpolených špajdlí dlhých cca 10 cm. Príprava: Výroba drevených lát: 1. Ohobľovaná drevená doska (s rozmermi cca 30 cm 2 cm 200 cm, s čo najmenším počtom uzlov) sa dá lacno kúpiť v stavebninách. 2. Pomocou kotúčovej píly napílime z dosky tenké laty (s rozmermi 1 cm 2 cm 100 cm). 3. Laty s dierami po konároch alebo s veľkými uzlami vyradíme, lebo sa dajú ľahko zlomiť. 4. Môžeme obrúsiť hrany. Plochy brúsiť nebudeme, aby ostali drsné. 5. Na laty nanesieme tmavú lazúru, aby boli odolnejšie voči nečistotám. Upozornenie: Táto hra sa dá v podobnom vyhotovení kúpiť pod názvom Leonardov most. Realizácia: Skupina má z 35 drevených lát spoločne postaviť most s rozpätím minimálne 3,5 metra. Na zemi pritom môžu spočívať len oba konce mosta. Hráči sa v malých skupinkách pokúsia skonštruovať model mosta z 20 dlhých zápaliek, prípadne špajdlí. Ak jedno z družstiev vytvorí prototyp, predvedie ho ostatným. Ak sa zdá, že sa prototyp bude dať postaviť, všetci opustia svoje stoly a pokúsia sa postaviť veľký most z drevených lát podľa tohto modelu. V prípade, že družstvá nebudú mať vlastné nápady, môžeme im dať tipy. Jedna z možných základných konštrukcií sa skladá zo 6 drevených lát: Variant: Toto cvičenie sa dá zrealizovať aj ako súťažná hra v malých skupinkách. V tom prípade má každá skupinka 20 minút na to, aby zo zápaliek alebo špajdlí postavila most. 52 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:17

133 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.4 Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Padajúce vajce Vedci našli počas expedície vajce ohrozeného druhu. Chcú ho bezpečne preniesť do základného tábora a tam ho s pomocou najnovších technológií vysedieť. Bohužiaľ sa však zatúlali a stoja pred strmým zrázom. Čas im uteká a ostáva im už len jediná možnosť: Vajce bezpečne zabaliť a hodiť do doliny, kde ho chytia kolegovia a čo najrýchlejšie prenesú do základného tábora. Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Využiť rôzne schopnosti členov skupiny na vyriešenie spoločnej úlohy, spolu vytvoriť plán a zrealizovať ho. Dnu alebo vonku. Dlhé, 70 až 85 min. Pre každé družstvo: surové vajce, 25 slamiek, balón, 5 špáradiel alebo zápaliek, 2 m maliarskej pásky, 2 nožnice. Realizácia: Účastníci sa rozdelia do družstiev po 4 až 6 členov. Každé družstvo má za úlohu pomocou daných materiálov zabaliť vajce tak, aby prežilo pád z okna na prvom poschodí. Vajcia sa však nesmú zabaliť do balónov. 1. Fáza plánovania (5 až 10 min.): Najprv si družstvá naplánujú, čo chcú robiť, vytvoria nákres a svoj obal pomenujú. 2. Konštrukčná fáza (40 až 50 min.): Družstvá svoje plány zrealizujú. 3. Fáza prezentácií (cca 10 min.): Obaly predstavia publiku. 4. Skúšobná fáza (cca 10 min.): Vyskúšajú, či obaly naozaj fungujú. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 53 Siete_0314_hry.indd :30:17

134 B 2.4 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Vlajkonosiči Rád rytierov Kuniberta a Adalberta má už niekoľko týždňov rozložený tábor pred hradom nepriateľa. Minulú noc im nepriatelia vyviedli huncútstvo. Predstavte si, ľudia dobrí, že týmto chrabrým rytierom ukradli vlajku. Koľká to potupa! Hneď a zaraz treba vyhotoviť novú vlajku! Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Využiť rôzne schopnosti účastníkov na vyriešenie spoločnej úlohy, spoločne vytvoriť plán a zrealizovať ho, spolupracovať ruka v ruke. Na lúke. Stredne dlhé, 30 až 45 min. 11 hula-hupových kruhov, ktoré sa dajú rozobrať (prípadne dlhý povraz), 4 povrazy s dĺžkou 30 m, 2,5 m dlhá žrď, biela látka na vlajku, rôznofarebné centrofixky, 1 nôž, 1 m dlhý špagát, stôl alebo drevená doska. Príprava: Na lúku sa položí kruh z 10 rozmontovaných hula-hupových kruhov (alebo z povrazu), ø cca 8 m. Do stredu hracej plochy sa položí posledný hula-hupový kruh. Realizácia: Najprv má skupina tvorivú úlohu farebnými centrofixkami pomaľovať látku tak, aby z nej vznikla vlajka. Ako podložku pri maľovaní môžu hráči použiť stôl alebo drevenú dosku. Nasleduje 10-minútová fáza plánovania, v ktorej má skupina vymyslieť, ako by mohla poskladať vlajku pomocou materiá lov, ktoré jej ostali (povrazmi, žrďou, nožom, špagátom). Počas 15-minútovej konštrukčnej fázy sa vlajka pomocou pripravených materiálov vztýči v strede hracej plochy (v hula-hupovom kruhu). Pritom treba dodržať dve pravidlá: 1. Do veľkého kruhu sa nesmie ani vstúpiť, ani sa ho nesmie dotknúť (dokonca ani pomôckami). 2. Nožom sa smie opracovať len žrď, špagát a látka (povrazy však nie!). Riešenie: Účastníci môžu vlajku presunúť pomocou povrazov, ktoré priviažu na rôznych miestach na vlajkovú žrď, a potom môžu vlajku s trochou šikovnosti vztýčiť v strede kruhu. 54 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:17

135 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.4 Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Rozprávková posteľ Jednému chudobnému dievčatku sa zjavila víla. Splním ti jedno želanie, milé dieťa, povedala mu. Keby som si konečne mohla pospať v mäkkej a dobre ustlanej posteli, bola by som najšťastnejšia na svete, odvetilo dievčatko. Na to mu víla dala desať čarovných balónov, z ktorých si mohlo kdekoľvek na svete urobiť mäkkú postieľku Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spoločne vyriešiť úlohu, odbúrať strach z dotyku, komunikovať spolu. Voľný priestor s veľkou rozlohou (napr. telocvičňa alebo hala). Krátke, cca 10 min. 10 balónov pre každé družstvo. Príprava: Účastníci sa rozdelia do družstiev po 10 členov. Každé družstvo dostane 10 balónov a pohľadá si voľný priestor. Realizácia: Každé družstvo má zo svojich 10 balónov postaviť posteľ. Vždy jeden z každého družstva musí minútu ležať na posteli bez toho, aby sa telom dotkol podlahy. Počas toho nesmie balóny nikto držať. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 55 Siete_0314_hry.indd :30:17

136 B 2.4 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Výroba škatuľky Dve oddelenia firmy Vedro & Veko spolupracujú na jednom projekte. Majú vyrobiť škatuľky s viečkami ako obaly na kvádrovité šperkovnice z najkvalitnejšieho ebenového dreva Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Využiť rôznorodé schopnosti členov skupiny na vyriešenie spoločnej úlohy, spolu vytvoriť plán a zrealizovať ho. Oddelený priestor (alebo stôl) pre pracovnú skupinu. Dlhé, 50 až 60 min. Drevený kváder (7 cm 7 cm 15 cm) ako šperkovnica. Pre každú firmu : označenia projektu Stavanie škatuliek, 2 listy papiera veľkosti A3, 2 listy papiera veľkosti A4 na poznámky, 2 ceruzky, 30 cm dlhé pravítko, nožnice, lepidlo. Príprava: Skupina sa rozdelí do družstiev po 4 až 8 členov. Každé družstvo predstavuje jednu firmu a rozdelí sa na dve rovnako veľké pracovné skupiny, ktoré budú pracovať v oddelených priestoroch. 1. Pracovné materiály sa skupinám rozdelia takto: 2. Pracovná skupina Škatuľka : Jedno označenie projektu pracovná skupina Škatuľka, jeden list papiera s veľkosťou A3, jeden list papiera s veľkosťou A4 na poznámky, ceruzka a nožnice. 3. Pracovná skupina Viečko : Jedno označenie projektu pracovná skupina Viečko, jeden list papiera s veľkosťou A3, jeden list papiera s veľkosťou A4 a poznámky, ceruzka, pravítko a lepidlo. Realizácia: Pracovné skupiny majú spolupracovať a ako spoločný projekt vyrobiť obal na kváder ( kvádrovitú šperkovničku ). Na to dostanú označenia projektu (na výrobu škatuľky a viečka) a rôzne materiály. Pri práci na projekte platia tieto pravidlá: 1. Každá pracovná skupina musí svoju pracovnú úlohu splniť za 45 minút v určenom priestore (prípadne pri určenom stole). 2. Každá pracovná skupina si určí jedného kuriéra, ktorý môže získavať informácie a materiály od druhej pracovnej skupiny vo firme. Počas projektovej fázy sa pracovné skupiny smú navzájom kontaktovať len prostredníctvom firemných kuriérov. 3. Kuriér informácie nesmie zapisovať. 4. Vyrobené modely (škatuľka a viečko) až do testovacej fázy ostávajú v pridelenom priestore pracovnej skupiny. 5. Papier na poznámky sa nesmie použiť ako materiál na výrobu obalu. Testovacia fáza: Po vypršaní času určeného na prácu sa všetky pracovné skupiny firmy zídu. Teraz sa každý model otestuje tak, že sa drevený kváder (v tvare šperkovničky ) na skúšku vloží do každej škatuľky a zakryje zodpovedajúcim viečkom. 56 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:17

137 Predloha na kopírovanie BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.4 Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Výroba škatuľky Predloha na kopírovanie Projekt: Výroba škatuľky pracovná skupina Škatuľka Vaša firma má vyrobiť prototyp škatuľky s viečkom. Neskôr sa škatuľka bude vyrábať sériovo. Zadávateľ zákazky by chcel škatuľku použiť ako obal na šperkovnicu v tvare kvádra ( podstava: 7 cm 15 cm). Zákazník chce, aby bolo viečko nejakým spôsobom pripevnené ku škatuľke a aby sa škatuľka napriek tomu dala ľahko otvoriť. Vedenie podniku vytvorilo dve pracovné skupiny, ktoré majú vyrobiť prototyp škatuľky. Pracovné skupiny na tomto projekte pracujú s rôznymi pokynmi na dvoch rôznych miestach. Vaša pracovná skupina má za úlohu vyrobiť škatuľku, druhá pracovná skupina má vyrobiť viečko. Na splnenie úlohy máte 45 minút. Pritom platia tieto pravidlá: 1. Na zákazke pracujte v pridelenom priestore (prípadne pri pridelenom stole). 2. Určite si spomedzi seba jedného kuriéra, ktorý môže získavať informácie a materiály od druhej pracovnej skupiny vo vašej firme. 3. Kuriér informácie nesmie zapisovať. 4. Váš model až do testovacej fázy nesmie opustiť váš pracovný priestor! 5. Papier na poznámky sa nesmie použiť ako materiál na výrobu obalu. Vaša pracovná skupina dostane nasledujúce pracovné materiály: Jeden list papiera s veľkosťou A3 ako materiál na škatuľku, jeden list papiera a jedna ceruzka na poznámky, jedny nožnice. Projekt: Výroba škatuľky pracovná skupina Viečko Vaša firma má vyrobiť prototyp škatuľky s viečkom. Neskôr sa škatuľka bude vyrábať sériovo. Zadávateľ zákazky by chcel škatuľku použiť ako obal na šperkovničku v tvare kvádra ( výška: 7 cm). Zákazník chce, aby bolo viečko nejakým spôsobom pripevnené ku škatuľke a aby sa škatuľka napriek tomu dala ľahko otvoriť. Vedenie podniku vytvorilo dve pracovné skupiny, ktoré majú vyrobiť prototyp škatuľky. Pracovné skupiny na tomto projekte pracujú s rôznymi pokynmi na dvoch rôznych miestach. Vaša pracovná skupina má za úlohu vyrobiť viečko, druhá pracovná skupina má vyrobiť škatuľku. Na splnenie úlohy máte 45 minút. Pritom platia tieto pravidlá: 1. Na zákazke pracujte v pridelenom priestore (prípadne pri pridelenom stole). 2. Určite si spomedzi seba jedného kuriéra, ktorý môže získavať informácie a materiály od druhej pracovnej skupiny vo vašej firme. 3. Kuriér informácie nesmie zapisovať. 4. Váš model až do testovacej fázy nesmie opustiť váš pracovný priestor! 5. Papier na poznámky sa nesmie použiť ako materiál na výrobu obalu. Vaša pracovná skupina dostane nasledujúce pracovné materiály: Jeden list papiera s veľkosťou A3 ako materiál na viečko, jeden list papiera na poznámky, jedna ceruzka, jedny nožnice. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 57 Siete_0314_hry.indd :30:17

138 B 2.4 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Balónový stĺp Zamestnanci architektonickej kancelárie Vzdušný a spol. dúfajú, že na tohtoročnej súťaži Architektona International získajú zlato. S pomocou najmodernejších technológií a statických prvkov chcú postaviť budovu, ktorá bude stáť len na stĺpoch z balónov. Na tento účel sa vytvoria družstvá architektov, ktoré majú vyrobiť rôzne prototypy. Dúfajme, že im tento sen nepraskne Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Využiť rôzne schopnosti členov skupiny na vyriešenie spoločnej úlohy, spolu vytvoriť plán a zrealizovať ho. Ideálne osobitný pracovný priestor pre každé družstvo. Dlhé, 45 až 60 min. Pre každé družstvo: 30 balónov, 5 m maliarskej pásky, 10 m dlhý baliaci špagát, 20 dvojhárkov novinového papiera, 20 drevených špajdlí, 2 nožnice. Príprava: Účastníci sa rozdelia do družstiev po 6 až 8 členov. Realizácia: Družstvá sa presunú do svojich pracovných priestorov. Každé družstvo má za úlohu postaviť samostatne stojaci stĺp, ktorý od podlahy až po najvyšší bod pozostáva z neprerušeného reťazca balónov. Na vykonanie tejto úlohy dostane každá skupina určité pomôcky (pozri vyššie). Všetky pomôcky s výnimkou nožníc pritom slúžia ako stavebný materiál, ktorý sa môže zakomponovať do konštrukcie. Úlohu treba splniť v niekoľkých fázach: 1. Fáza plánovania (5 až 10 min.): Každé družstvo si premyslí, ako by konštrukcia mala vyzerať, a vyhotoví nákresy. 2. Konštrukčná fáza (30 až 40 min.): Družstvá svoje plány zrealizujú a začnú stavať stĺpy. 3. Fáza prezentácií (5 až 10 min.): Hotové stĺpy z balónov sa predstavia a objasnia ostatným. 58 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:17

139 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.4 Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Vzdušné puzzle Obyvatelia planéty Puzzloš sú vášniví puzzliari. Svojimi šnorchlovitými ústami jednotlivé dieliky skladačky premiestňujú z jedného miesta na druhé a potom ich poskladajú Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spoločne vytvoriť plán a zrealizovať ho, uvedomiť si svoje silné a slabé stránky. Dnu alebo vonku. Stredne dlhé, 20 až 25 min. 3 rôznofarebné puzzle (veľkosť A3 alebo A4), jedna slamka na osobu, 4 stoly. Príprava: Výroba puzzle: 1. Tri motívy, obrázky a pod. okopírovať na rôznofarebné papiere (veľkosť A3 alebo A4) a zalaminovať. 2. Papiere potom rozstrihať na ľubovoľné tvary (veľkosť max. 5 cm 10 cm). Hotovo! Pripraví sa hracia plocha (pozri nákres): Tri stoly s dielikmi skladačky s rozstupmi 1,5 metra od seba sa postavia oproti tabuli. S odstupom cca 1 meter od náprotivnej steny stojí ďalší stôl (základný tábor), na ktorom ležia dobre pomiešané dieliky skladačky. Zostávajúce stoličky a stoly sa odsunú nabok, aby vznikol voľný hrací priestor. Jeden stôl v strede hracej plochy (pozri nákres) slúži ako odkladací tábor. Je potrebný len pre herný variant. Realizácia: Účastníci musia dieliky skladačky, ktoré sa nachádzajú v základnom tábore, po jednom nasať slamkou a premiestniť ich ku stolom s dielikmi. Pri každom stole s dielikmi sa má skladať vždy len jedna skladačka. Okrem toho pri skladaní nie je dovolené dotýkať sa dielikov, smú sa pohybovať len sacou technikou. Ak hráčovi počas hry dielik skladačky spadne na zem, musí ho najprv zaniesť naspäť do základného tábora a až potom môže začať odznova. Skôr ako skupina začne plniť úlohu, musí sa dohodnúť na tom, akým spôsobom ju splní. Varianty: stoly s dielikmi skladačky odkladací tábor základný tábor Rôzne úlohy (rozdeľovanie dielikov skladačky v základnom tábore, prenášanie dielikov a skladanie skladačky) si účastníci rozdelia ako roly (napr. rozdeľovač, prenášač ). Všetci vytvoria reťaz od základného tábora ku stolom s dielikmi a puzzle si podávajú z jednej slamky do druhej. Každý hráč dieliky premiestňuje bez prestávky od základného tábora až ku stolom s dielikmi (možné len pri dielikoch menších ako 5 cm 5 cm). Alebo sa do stredu postaví ešte jeden stôl, na ktorý si hráči dieliky môžu odložiť a znova sa nadýchnuť. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 59 Siete_0314_hry.indd :30:18

140 B 2.4 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Domino z pascí na myši V noci, keď všetci obyvatelia Mexika spia, sa Speedy Gonzales a jeho myšací kamaráti zabávajú tak, že pozbierajú pasce na myši, postavia ich do radu jednu za druhou a urobia dominový efekt. Napätie by sa dalo krájať. Len aby žiadna pasca nesklapla! Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spoločne vymyslieť plán a zrealizovať ho, napriek neúspechom sa navzájom motivovať, sústrediť sa. Kruh zo stoličiek na hladkej podlahe. Krátke,15 až 20 min. 50 až 100 pascí na myši. Príprava: Vedúci najprv vyskúša, či sú pasce na myši dostatočne bezpečné. Natiahnuté pasce na myši treba postaviť zvislo, stranou s návnadou hore (ak pasca nie je stabilná: upraviť drôt tak, aby mohla stáť zvislo). Realizácia: Skupina sedí v kruhu na stoličkách. Každý hráč dostane pascu, ktorá nie je natiahnutá. Skupina má za úlohu postaviť na zem všetky pasce na myši do radu jednu za druhou (ako pri hre s dominovými kartičkami) a čo najviac pritom oddialiť dominový efekt ( reťazovú reakciu vyvolanú padajúcou pascou). Najprv je nutné, aby vedúci predviedol, ako sa s pascami manipuluje. Pritom platia nasledujúce pravidlá a bezpečnostné predpisy: 1. Pasce na myši smie opatrne natiahnuť a postaviť len ten, kto je na rade. 2. Natiahnutých pascí sa nikto nesmie dotknúť na mieste, kam sa dáva návnada ( akútne nebezpečenstvo poranenia!). 3. Pasce sa stavajú zvislo (stranou, kam sa dáva návnada, hore!). Pritom ich treba chytať vždy odzadu (vo výške natiahnutého drôtika!) za tenké strany, aby sa predišlo pricviknutiu prstov. 4. Ak by nejaká pasca spadla a sklapla, musí sa ten, čo je práve na rade, čo najrýchlejšie presunúť do bezpečia (hlavu hore a ruky preč!). 5. Skupina sa musí dohodnúť, kto je kedy na rade. 6. Každý hráč má svoju pascu nesmie ju dať nikomu druhému. 7. Kým je jeden hráč v akcii, ostatní musia ostať na svojich stoličkách. 8. Hráči si smú vziať novú pascu do ďalšieho kola, až keď sa všetky pasce v kole minú. Koľko pascí stálo za sebou pred veľkým treskom? Skupina môže pri nových pokusoch skúsiť prekonať svoj rekord. Upozornenie: Pozor, nebezpečenstvo zranenia! Aby sa predišlo zraneniam, musia účastníci bezpodmienečne dodržiavať pravidlá a bezpečnostné predpisy! Variant: Skupina si najprv môže v plánovacej fáze premyslieť, ako by úlohu vyriešila čo najlepšie, napr. tak, že si dopredu určí, kto bude pasce naťahovať a kto ich bude stavať. Aj pri tomto variante sa však musia dodržiavať bezpečnostné opatrenia (hlavne č. 2, 3 a 4!). 60 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:18

141 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.4 Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Veža z pascí na myši Malý potulný myšiak Fievel z Ameriky má so svojimi kamarátmi neľahkú úlohu zneškodniť všetky nebezpečné myšacie pasce v meste New York. Nastražené pasce majú naukladať jednu na druhú v odľahlej továrenskej hale. S malou dušičkou sa púšťajú do práce Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spoločne vymyslieť presný plán a zrealizovať ho, sústrediť sa, napriek neúspechom sa navzájom motivovať. Kruh zo stoličiek so stolom v strede pre každé družstvo. Krátke, 15 až 20 min. 10 pascí na myši pre každé družstvo. Príprava: 1. Najprv sa účastníci rozdelia do družstiev od 5 do 8 členov. Každé družstvo vytvorí okolo stola kruh zo stoličiek. Realizácia: Každé družstvo má v priebehu 10 minút z nastražených pascí na myši postaviť čo najvyššiu vežu. Pritom môže pasce zoradiť ľubovoľne. Počas 3-minútovej plánovacej fázy sa družstvá dohodnú na svojej stratégii a na poradí aktérov. Vyhráva družstvo, ktorému sa na konci aktívnej fázy podarí postaviť najvyššiu vežu. Najprv by mal vedúci predviesť, ako sa s pascami manipuluje. Pritom platia nasledujúce pravidlá a bezpečnostné predpisy: 1. Kým je hráč v akcii, ostatní musia ostať sedieť v bezpečnej vzdialenosti (cca 50 cm) a chrániť si ruky. 2. Hráč, ktorý je na ťahu, nastraží svoju pascu veľmi opatrne. 3. Aby sa predišlo zraneniam, treba nastraženú pascu chytať za stranu s natiahnutým drôtikom a nie na strane s návnadou! 4. Keď nejaká pasca sklapne, treba ju znovu nastražiť. 5. Všetci sa musia zúčastniť na aktívnej fáze, nikto nesmie svoju pascu dať niekomu inému. 6. Druhú pascu môže hráč na vežu položiť až vtedy, keď všetci ostatní postavia svoju prvú pascu. Upozornenie: Pozor, nebezpečenstvo zranenia! Aby sa predišlo zraneniam, musia účastníci bezpodmienečne dodržiavať pravidlá a bezpečnostné predpisy! Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 61 Siete_0314_hry.indd :30:18

142 B 2.4 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Moderné dizajnové recyklauto Medzinárodná firma Zo starého nové, ktorá spracúva zberné suroviny, pracuje na troch rôznych miestach sveta v Japonsku, USA a na Slovensku s rovnakými materiálmi na rovnakom projekte: Recyklované auto. Vymieňať si skúsenosti je tu občas naozaj ťažké Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Využiť rôzne schopnosti členov skupiny na spoločné vyriešenie úlohy, presne naplánovať spoločný zámer a plán zrealizovať, dohodnúť sa. Podľa možnosti jeden pracovný priestor pre každé družstvo a k tomu jedna konferenčná miestnosť. Dlhé, 60 až 80 min. Pre každé družstvo: 5 tetrapakových obalov, 5 téglikov od jogurtu, škatuľa od topánok, žlté vrece, 4 konzervy, 10 slamiek, 3 malé plastové fľaše, 4 m maliarskej pásky ako spotrebný materiál a papier na koncept, 2 nožnice, pero, pravítko, skladací meter ako náradie a pracovný materiál; 2 informačné tabule s nápisom: Plánovací rozhovor prosím, dostavte sa do konferenčnej miestnosti! Príprava: Skupina sa rozdelí do družstiev po 4 až 6 členov. Tri družstvá patria vždy pod jednu firmu. Každé družstvo dostane svoje materiály a náradie (pozri vyššie) a presunie sa do oddeleného priestoru. Realizácia: Tri tímy jednej firmy majú na troch (!) rôznych stanovištiach postaviť úplne rovnaké vozidlo s moderným dizajnom. Pritom platia nasledujúce pravidlá: 1. Každé družstvo musí svoju pracovnú úlohu splniť vo svojom pridelenom priestore a nesmie vstupovať do iných výrobných priestorov. Pomôcky potrebné na výrobu auta musia ostať v pridelenom priestore. Do iných priestorov sa môžu dostať len informačné tabule. 2. Do konštrukcie musia hráči zakomponovať všetok spotrebný materiál. Náradie a pracovný materiál však do auta vstavať nesmú. 3. Na interných firemných plánovacích rozhovoroch v samostatnej konferenčnej miestnosti sa smie zúčastniť vždy len jeden zástupca pracovnej skupiny. Informácie a výsledky diskusií sa nesmú zapisovať. 4. Plánovacie rozhovory sa môžu kedykoľvek zvolať pomocou informačnej tabule: Plánovací rozhovor prosím, dostavte sa do konferenčnej miestnosti! S týmto účelom sa informačná tabuľa posunie popod dvere výrobného miesta a vzápätí sa zase vráti. 5. Spoločnú úlohu treba splniť v priebehu 50 až 70 minút. Počas záverečnej prezentácie sa výsledky vystavia v centrále firmy a navzájom sa porovnajú. 62 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:18

143 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.4 Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Ekodom Alternatívna dobrodružná dovolenka do trópov splnila všetky očakávania. Účastníci sa najprv museli predrať cez húštinu a pripraviť si obed z vlastnoručne zabitých zvierat. A akoby to nestačilo teraz si majú na prenocovanie postaviť ekologický dom z prírodných materiálov Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Využiť rôzne schopnosti členov skupiny na spoločné vyriešenie úlohy, spolu vytvoriť plán a zrealizovať ho, dohodnúť sa. V lese. Dlhé, 65 až 80 min. Pre každé družstvo: nôž, píla na drevo, nožnice na konáre, stredne hrubý baliaci špagát dlhý 50 m, list papiera, pero. Príprava: Účastníci sa rozdelia do družstiev po 6 až 8 členov. Každé družstvo dostane svoj pracovný materiál (pozri vyššie) a presunie sa do vlastného areálu v lese s ø cca 10 m, do ktorého ostatní nemajú prístup. Realizácia: Každé družstvo má za úlohu postaviť ekologický dom, do ktorého sa zmestia minimálne dvaja ľudia. Hráči smú použiť len prírodné materiály, ktoré sa povaľujú v lese, ale žiadne konáre a pod., ktoré by bolo treba odpíliť zo stromov. 1. Fáza plánovania (5 až 10 min.): Každé družstvo pohľadá potenciálny materiál a naplánuje, ako má jeho ekodom vyzerať. Plán sa zapíše. 2. Konštrukčná fáza (50 až 60 min.): Družstvá pozbierajú vhodné prírodné materiály a postavia ekologický dom. 3. Fáza prezentácií (10 min.): Ekodomy sa predvedú ostatným družstvám, ktoré si ich navzájom zhodnotia. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 63 Siete_0314_hry.indd :30:18

144 B 2.4 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Papierové kúzlo Bol raz jeden princ, ktorému hrozilo, že ho začaruje zlá čarodejnica, ak sa mu nepodarí spracovať list papiera tak, aby ním dokázali prejsť všetci jeho dvorania. Premýšľa a premýšľa. Na to, aby sa zachránil pred hroziacou kliatbou, mu ostáva už len 10 minút. Keď si už sám nevie rady, povolá si na pomoc svojich mudrcov Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spoločne vyriešiť úlohu, navzájom sa podporiť. Kruh zo stoličiek. Krátke, 10 až 15 min. 2 listy papiera veľkosti A4, nožnice. Realizácia: Skupina sedí v kruhu na stoličkách a dostane dva listy papiera (z toho jeden je do rezervy) a jedny nožnice. Úlohou skupiny je nožnicami spracovať list papiera tak, že z neho vznikne veľký rám, cez ktorý neskôr prejdú jeden po druhom všetci členovia skupiny bez toho, aby sa roztrhol. Takže papierový rám musí byť uzavretý a nesmie sa dodatočne ani zviazať, ani zlepiť. Úloha je splnená, keď všetci účastníci prejdú cez papierový rám. Na toto cvičenie sa zadá časový limit 10 až 15 minút (podľa veľkosti skupiny). Možné riešenie: 1. Papier v strede preložiť tak, že má veľkosť A5. 2. Z oboch strán ho nastrihnúť po cca 15 cm podľa zipsového pravidla smerom dovnútra. 3. Papier znova otvoriť a prestrihnúť podľa línie, kde bol zložený, pričom oba kraje ostanú neporušené (pozri obrázok). Hotovo! 64 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:19

145 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.4 Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Štvorec Majster maliar Oto chce obkresliť štvorec, ktorý má namaľovať pre novú tanečnú skupinu. Bohužiaľ, lavičky v telocvični sú na to pridlhé. Kto mu poradí? Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Využiť rôzne schopnosti účastníkov na vyriešenie spoločnej úlohy, spoločne vytvoriť plán a zrealizovať ho, spolupracovať ruka v ruke. Telocvičňa. Krátke, 10 až 15 min. 4 lavičky, skladací meter. Realizácia: Skupina má do 10 minút pomocou skladacieho metra vytvoriť zo štyroch lavičiek štvorec s dĺžkou strán 1,5 metra. Pritom sa lavičky môžu navzájom dotýkať, ale nesmú ležať jedna na druhej. Riešenie: Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 65 Siete_0314_hry.indd :30:19

146 B 2.4 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Stavanie potrubia Po pustošivom zemetrasení treba čo najrýchlejšie postaviť nové plynové potrubie Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Využiť rôzne schopnosti členov skupiny na spoločné vyriešenie úlohy, presne naplánovať spoločný zámer a plán zrealizovať, dohodnúť sa. Pre každé družstvo pracovný priestor alebo samostatný areál v prírode. Dlhé, 55 až 65 min. Pre každé družstvo: 30 slamiek, 30 papierov veľkosti A4, 3 m maliarskej pásky, guľôčka, sponkovačka so sponkami, 2 nožnice. Príprava: Účastníci sa rozdelia do družstiev po 4 až 8 členov. Družstvá sa presunú do svojich pracovných priestorov (prípadne areálov) a pridelia sa im stavebné materiály (pozri vyššie). Realizácia: Každé družstvo má za úlohu postaviť samostatne stojace a čo najdlhšie potrubie, ktorým prejde guľôčka bez toho, aby sa do nej muselo ťuknúť. 1. Fáza plánovania (5 min.): Najprv každé družstvo vymyslí, ako by sa úloha dala vyriešiť čo najlepšie. 2. Konštrukčná fáza (40 až 50 min.): Každé družstvo postaví svoje potrubie. 3. Prezentácia a skušobná fáza (5 min.): Pred publikom sa preskúša funkčnosť potrubí. 66 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:19

147 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.4 Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Most zo slamiek Na železničnej trati treba postaviť most zo stabilnej železnej konštrukcie. Tímy statikov najprv vytvoria modely zo slamiek Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Využiť rôzne schopnosti členov skupiny na spoločné vyriešenie úlohy. 1 pracovný priestor (alebo stôl) pre každé družstvo. Dlhé, 65 až 85 min. Pre každé družstvo: 60 slamiek (bez ohybu!), 2 metre maliarskej pásky, list papiera veľkosti A4, skladací meter. Realizácia: Účastníci sa rozdelia do družstiev po 4 až 8 členov. Každé družstvo má postaviť stabilný trojdimenzionálny most ponad 80 cm širokú priepasť. Na tento účel dostane každé družstvo slamky, maliarsku pásku a jeden list papiera. K dispozícii je aj skladací meter na premeranie dĺžky mosta. Družstvá sa presunú do svojich pracovných priestorov, prípadne ku svojim stolom ( pozor: riziko napodobňovania!) a vypracujú úlohu v nasledujúcich fázach: 1. Fáza plánovania (5 až 10 min.): Každé družstvo najprv vymyslí niekoľko návrhov, zvolí si jeden z nich a vytvorí nákres. 2. Konštrukčná fáza (40 až 50 min.): Každé družstvo sa pokúsi postaviť most podľa vlastného návrhu. 3. Fáza prezentácií (5 až 10 min.): Konštrukcie sa predstavia a objasnia publiku. 4. Skúšobná fáza (cca 10 min.): Statika mostov sa otestuje medzi dvoma stolmi. Variant: Do stredu mostu sa môže namontovať plošina, na ktorú sa počas skúšobnej fázy budú po jednej ukladať hracie karty, až kým sa most nezrúti. Pritom sa počet kariet chápe ako indikátor statiky. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 67 Siete_0314_hry.indd :30:19

148 B 2.4 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Most ponad údolie Starý nefunkčný most, ktorý viedol cez Dunaj, zbúrali. V čo najkratšej dobe treba postaviť nový samonosný most, aby sa obnovil hladký chod premávky Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Využiť rôzne schopnosti členov skupiny na spoločné vyriešenie úlohy. Osobitná pracovná miestnosť alebo oddelený priestor s minimálne 2 stolmi pre každé družstvo. Dlhé, 65 až 85 min. Pre každé družstvo: 50 listov papiera veľkosti A4, 3 lepidlá, skladací meter. Príprava: Účastníci sa rozdelia do družstiev po 4 až 8 členov. Realizácia: Každé družstvo má za úlohu postaviť stabilný most ponad plochu so šírkou 1 meter ( údolie ) medzi dvoma stolmi ( mostovými piliermi ). Každé družstvo na tento účel dostane papiere veľkosti A4, lepidlá a skladací meter (pozri vyššie). Lepidlá a skladací meter sa pritom nesmú stať súčasťou konštrukcie. Most sa k stolom (pilierom) nesmie prilepiť, ani ho nesmú podopierať ďalšie piliere, ktoré by sa dotýkali podlahy. Družstvá sa presunú do svojich pracovných priestorov (prípadne ku svojim stolom) a vypracujú úlohu v nasledujúcich fázach: 1. Fáza plánovania (5 až 10 min.): Každé družstvo vymyslí viacero návrhov a potom na papieri urobí nákres modelu. 2. Konštrukčná fáza (50 až 60 min.): Každé družstvo sa pokúsi postaviť most podľa vlastného návrhu. 3. Fáza prezentácií (5 až 10 min.): Družstvá si navzájom predstavia svoje konštrukcie a následne otestujú ich funkčnosť nad 1 meter širokým údolím medzi dvoma piliermi (stolmi). 68 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:19

149 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.4 Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Stavba veže V Dubaji zase stavajú najvyššiu vežu sveta Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Využiť rôzne schopnosti členov skupiny na spoločné vyriešenie úlohy. Jeden stôl pre každú skupinu. Dlhé, 50 až 65 min. Pre každé družstvo: 40 papierov veľkosti A4, 2 nožnice, pero, lepidlo. Realizácia: Účastníci sa rozdelia do družstiev po 4 až 6 členov. Realizácia: Každé družstvo dostane papiere veľkosti A4, nožnice a lepidlo, pomocou ktorých má za 40 minút postaviť čo najvyššiu stabilnú vežu. 1. Fáza plánovania (5 až 10 min.): Každé družstvo si naplánuje, ako má veža vyzerať a akú stavebnú metódu použije. Potom vytvorí nákres. 2. Konštrukčná fáza (30 až 40 min.): Postavia sa veže. 3. Fáza prezentácií (cca 10 min.): Veže jednotlivých družstiev sa predstavia a objasnia publiku. Variant: Namiesto 40 listov papiera sa môže ako stavebný materiál použiť aj 60 slamiek, ktoré sa pospájajú maliarskou páskou alebo sponkami. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 69 Siete_0314_hry.indd :30:19

150 B 2.4 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce konštrukčné schopnosti Kolísavá veža Kvôli narušenej komunikácii sa zámer postaviť vežu až do neba v biblickom príbehu Babylonská veža skončil chaosom. Dúfajme, že teraz to bude lepšie Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Vnímať sa ako súčasť skupiny, navzájom sa motivovať, spolupracovať. Kruh zo stoličiek, vnútri. Stredne dlhé, 25 až 35 min. 50 podlhovastých drevených kvádrov. Príprava: Skupina sedí na stoličkách v kruhu. Každý hráč dostane drevený kváder. Výroba drevených kvádrov: 1. Ohobľované ťahové drevo (hrúbka: 2 cm; šírka: 5 cm) zo stavebnín napíliť na kvádre s dĺžkou 15 cm. 2. Kvádre naolejujeme a natrieme lazúrou, aby boli odolnejšie voči nečistotám. Realizácia: Skupina má za úlohu naukladať drevené kvádre v strede kruhu zo stoličiek jeden na druhý tak, aby vznikla veža. Pritom platia nasledujúce pravidlá: 1. Každý drevený kváder treba položiť kolmo na kváder pod ním. 2. Znova vyrovnať sa smie len kváder, ktorý leží navrchu. 3. Aktívny smie byť vždy len jeden hráč. Ostatní zatiaľ musia ostať sedieť na svojich stoličkách. 4. Nikto nesmie dať svoj drevený kváder inému hráčovi. Tak sa do hry zapoja všetci. 5. Skupina sa musí dohodnúť, kto je kedy na rade. 6. Hráči si smú vziať nové kvádre do ďalšieho kola až vtedy, keď sú všetky kvádre použité. 7. Ak veža spadne, začína sa od začiatku. Upozornenie: Skupina môže pri nových pokusoch skúsiť prekonať svoj rekord. 70 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:20

151 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.5 Hry rozvíjajúce koordináciu Expedícia nepreskúmanou divočinou Vedci na expedícii sa vo svojom špeciálnom vozidle opatrne predierajú divočinou Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Precízne spolupracovať, brať na seba navzájom ohľad, dohodnúť sa. V lese alebo v telocvični (s prekážkami). Krátke, 10 až 15 min. 8 hula-hupových kruhov, ktoré sa dajú rozobrať (alebo povraz dlhý 20 m), pásky na oči (len pre variant). Príprava: Na zemi poskladáme veľký kruh z ôsmich hula-hupových obručí a spoje zosilníme lepiacou páskou tak, aby vznikol pevný kruh. Hráči sa rozostúpia v kruhu, chytia kruh, ktorý majú za sebou, a zdvihnú ho do výšky svojich bedier (kruh treba prispôsobiť skupine tak, aby hráči boli relatívne blízko vedľa seba). Realizácia: Skupina predstavuje osadenstvo expedície v dopravnom prostriedku, ktoré cestuje neznámym terénom k určenému cieľu. Pred začiatkom expedície sa hráči poradia o tom, ako by mali postupovať (napr. čo sa týka velenia a vedenia). Varianty: Namiesto spojených obručí sa môže použiť aj povraz alebo sa hráči jednoducho chytia za ruky. Všetci majú zaviazané oči okrem jedného, ktorý má za úlohu doviesť slepú skupinu pomocou povelov a upozornení k určenému cieľu. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 71 Siete_0314_hry.indd :30:20

152 B 2.5 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce koordináciu Zásah hasičov Pani Napenená to zase trochu prehnala s upratovaním. Keď umývala okno na povale, vypadla jej vzácna dutá sklenená guľôčka (našťastie z plexiskla!) rovno do hrdzavého odkvapového zvodu na jej dome. Podarí sa hasičom vzácnu guľôčku zachrániť nepoškodenú? Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Precízne spolupracovať, spoločne vymyslieť stratégiu a zrealizovať ju. Na voľnom priestranstve s vodným zdrojom (napr. vodovod, sud s vodou alebo potok). Krátke, 10 až 15 min. 2 pripravené rúry (pozri nižšie), pingpongové loptičky a 5-litrové vedro. Príprava: Príprava rúr: 1. V stavebninách kúpime dve sivé HT rúry (DN 100, dĺžka 100 cm a 150 cm) a dve HT zátky na rúry (DN 100). 2. Pomocou vrtákov rôznych hrúbok (ø 6 mm až 15 mm) vyvŕtame do stien rúr dierky s nepravidelným rozmiestnením (do kratšej rúry cca 20 dier; do dlhej cca 40). 3. Dolné konce rúr zazátkujeme tak, aby z nich nemohla vytiecť voda. Rúry postavíme zatvoreným koncom na zem, 15 až 30 metrov od vodného zdroja a do každej hodíme pingpongovú loptičku. Pri rúrach sú pripravené dve vedrá. Realizácia: Skupina má za úlohu naplniť rúry vodou, a tým posunúť pingpongové loptičky nahor. S týmto cieľom dvaja hráči nosia vo vedrách vodu z vodného zdroja a opatrne ju nalievajú do rúr. Ostatní musia prstami zapchať dierky na stenách rúr, aby cez ne nevytiekla voda. Úloha je splnená, keď hráči obe pingpongové loptičky dajú vedúcemu. Skupina by si na začiatku mala premyslieť aj stratégiu, ako vypustiť vodu z rúr bez toho, aby sa účastníci namočili. Keďže je ľahšie úlohu splniť s kratšou rúrou, odporúča sa začať s ňou. Upozornenie: Ak sa má použiť len jedna rúra, mali by sme vybrať tú dlhšiu. 72 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:20

153 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.5 Hry rozvíjajúce koordináciu Prechod cez hranice Po desiatich rokoch vyjednávania sa konečne otvorili hranice medzi dvoma krajinami. Rozradostení ľudia sa z oboch strán húfne valia k hraničnému prechodu, natlačení jeden na druhého. Konečne môžu ísť bez problémov do susednej krajiny navštíviť priateľov, ktorých už roky nevideli. Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Precízne spolupracovať, odbúrať strach z dotyku, spoľahnúť sa jeden na druhého. Dnu alebo vonku (napr. v telocvični alebo na ihrisku). Krátke, 10 až 15 min. Dlhá telocvičná lavička (doska alebo brvno). Príprava: Účastníci sa rozdelia do dvoch skupín. Jedna skupina sa zoradí na jednom konci lavičky ( hraničného prechodu ), druhá na druhom. Realizácia: Traja členovia z oboch skupín vkročia na lavičku na svojich stranách. Obe trojice teraz majú prejsť na druhú stranu hraničného prechodu (lavičky), takže sa obe skupinky musia stretnúť na hraniciach (stred lavičky) a nejakým spôsobom okolo seba navzájom prejsť. Aby účastníci nespadli do hraničnej rieky (vedľa lavičky), mali by si pritom navzájom pomáhať. Chodcom, ktorí spadnú, celá skupina poradí a potom sa znova môžu pokúsiť prejsť cez hranice suchou nohou. Ak sa prechod cez hranice vydarí, na rad sa dostávajú ďalšie dve trojice. Variant: Lavičku prevrátime a účastníci musia prechádzať po úzkej hrane. Kvôli bezpečnosti by sme mali okolo rozložiť žinenky. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 73 Siete_0314_hry.indd :30:20

154 B 2.5 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce koordináciu Bludisko Cesta od štartu do cieľa nie je vždy ľahká. Zo začiatku sa môže zdať ešte celkom schodná, ale často nasledujú slepé uličky, náročný terén, o tesných pasážach radšej pomlčíme Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Sústrediť sa, komunikovať spolu, precízne spolupracovať. Dnu alebo vonku. Krátke,10 až 20 min. Hracia doska s držiakom, po jednej kópii špirály a labyrintu (pozri nasledujúce strany), hrubé fixky (rôznych farieb), lepiaca páska, 5 m dlhý povraz pre každú dvojicu, stôl, pásky na oči (len pre variant). Príprava: Výroba hracej dosky: 1. Na rámy potrebujeme laty z ohobľovaného ťahového dreva dve dlhé 65 cm a dve 75,9 cm (rozmer 18 mm 36 mm). 2. Do krátkych lát v strede medzi vrchnou a spodnou hranou vyvŕtame vŕtačkou na drevo (ø 25 mm) päť dier (vzdialenosti od ľavého kraja laty: 5 cm; 18,5 cm; 32,5 cm; 46,5 cm; 60 cm). 3. Do dlhých lát vyvŕtame šesť dier (vzdialenosti od ľavého kraja laty: 4 cm; 17,5 cm; 31 cm; 45 cm; 58,5 cm; 72 cm). 4. Diery ošmirgľujeme, aby sme opotrebovanie povrazov zredukovali na minimum. 5. Rámy priskrutkujeme ku stranám dosky z drevotriesky (rozmer 80 cm 65 cm a hrúbka 24 mm). Výroba držiaka: 1. Nožom na papier odrežeme vrch priesvitného okrúhleho obalu na CD (alebo vyrežeme kruh z plexiskla). 2. Na okraji takto vzniknutého disku vyvŕtame 16 dier (ø 10 mm) s rovnakými rozstupmi (vzdialenosť od okraja: 1,5 cm). 3. Do stredu disku vyvŕtame vŕtačkou na drevo dieru (ø 25 mm), do ktorej strčíme cca 10 cm dlhú okrúhlu rúrku na káble (ø 25 mm) ako držiak na fixku. Upozornenie: Táto hra sa dá v podobnom vyhotovení kúpiť pod názvom Teamnavigator od Firmy METALOG training tools. Realizácia: Hraciu dosku položíme na stôl. Do stredu hracej dosky položíme kópiu špirály alebo labyrintu a na okrajoch ju prilepíme lepiacou páskou. Povrazy pripevníme na okraje držiaka a ich konce prevlečieme dierkami v rámoch hracej dosky. Každý hráč dostane jeden povrázok. Do dierky v držiaku vložíme fixku. Skupina má za úlohu fixkou nakresliť cestu od štartu do cieľa. Pritom sa fixka síce môže dotknúť čiar v bludisku, nesmie ich však prekročiť. V ďalších kolách sa členovia skupiny môžu pokúsiť o dosiahnutie ešte lepšieho výsledku a môžu na to využiť aj skúsenosti z predošlých kôl. Odporúčame, aby hráči kreslili na ten istý list papiera fixkami rôznych farieb. Ak meriame čas, za každú chybu sa skupine pripočíta 10 sekúnd. Variant: Niektorí hráči majú zaviazané oči a ostatní im musia dávať pokyny. 74 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:20

155 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.5 Hry rozvíjajúce koordináciu Predloha na kopírovanie Bludisko Špirála ŠTART CIEĽ Upozornenie: Špirálu zväčšíme na formát A2 alebo A3. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 75 Siete_0314_hry.indd :30:20

156 B 2.5 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce koordináciu Predloha na kopírovanie Bludisko Labyrint ŠTART CIEĽ Upozornenie: Labyrint zväčšíme na formát A2 alebo A3. 76 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:20

157 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.5 Hry rozvíjajúce koordináciu Labyrint Theseus si myslel, že keď sa vyzbrojí klbkom červenej nite, nájsť cestu späť z Knoského labyrintu, v ktorom zabil Minotaura, bude preňho hračka. No čakajú naňho pasce a prekážky, o akých sa mu ani len nesnívalo Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Precízne spolupracovať, sústrediť sa, dorozumieť sa a prispôsobiť jeden druhému. Dnu alebo vonku. Stredne dlhé, 20 až 30 min. Labyrint (pozri stavebný návod), guľôčka (ø 15 mm), 5 m dlhý povraz pre každú dvojicu. Príprava: Výroba labyrintu: 1. Popri okrajoch dosky z drevotriesky (rozmer 40 cm 50 cm a hrúbka 14 mm) vyvŕtame 20 dier (ø 10 mm) s rovnakými rozstupmi (vzdialenosť od okraja: 2,5 cm) (jednu dierku do každého rohu; do dlhších strán ďalších päť dierok; do kratších strán ďalšie tri dierky) a dierky ošmirgľujeme (pozri nákres). Do týchto dierok neskôr pripevníme povrázky. 2. Teraz na dosku nakreslíme rám labyrintu (vzdialenosť od okraja dosky: 4 cm). Štvorhranné tyče (z bukového dreva, rozmer 1 cm 1 cm) napílime na žiadanú dĺžku a pripevníme na dosku pomocou lepidla na drevo a malých klincov tak, aby vznikol rám. Aby sme predišli prasknutiu dreva, mali by sme do štvorhranných tyčí dierky vyvŕtať vopred. 3. Pomocou ďalších štvorhranných tyčí vytvoríme labyrint (so štartom a cieľom). Vzdialenosť medzi tyčami musí byť minimálne 4 cm, aby guľôčka labyrintom prešla bez problémov. 4. Ako prekážky navŕtame vŕtačkou na drevo na rôznych miestach dierky (ø 20 mm) (nie úplne prevŕtať!), pritom však necháme dostatok miesta, aby sa guľôčka mohla prekotúľať aj okolo prekážok. Okrem toho môžeme použiť ako pevné prekážky krátke štvorhranné tyčky. 5. Ako zátky na upchatie dierok poslúžia 3 cm dlhé kúsky dreva, ktoré napílime z bukovej tyče (ø 20 mm). 6. Najprv všetky dierky v labyrinte zapcháme drevenými zátkami a povrázky pripevníme v rovnomerných rozstupoch na okraj labyrintu. Realizácia: Účastníci stoja v kruhu okolo labyrintu a každý si vezme jeden povrázok. Skupina má za úlohu pomocou povrázkov dostať guľôčku od štartu do cieľa. V každom ďalšom kole sa z labyrintu musí odstrániť vždy jedna zátka. O tom, ktorú zátku vyberieme, sa skupina vždy dohodne vopred. V každom kole má skupina nárok na dva chybné pokusy (napr. guľôčka z labyrintu vyletí alebo spadne do dierky). Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 77 Siete_0314_hry.indd :30:21

158 B 2.5 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce koordináciu Potrubie OPEC (Organizácia krajín vyvážajúcich ropu) a Európska únia sa dohodli, že vybudujú potrubie z krajín, ktoré ťažia ropu, do krajín kontinentálnej Európy. Inžinieri a technici sa pustili do realizácie tohto náročného projektu Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Precízne spolupracovať, prispôsobiť sa jeden druhému, spolu vytvoriť plán a zrealizovať ho. Dnu alebo vonku. Stredne dlhé, 30 až 40 min. 4 veľké guľôčky (ø 2 cm), pre každého účastníka jedna odkvapová rúra ( pozri stavebný návod). Príprava: Výroba rúr: 1. Ako rúry môžeme použiť soklové lišty k plávajúcej podlahe (hrúbka 4 cm a výška 3 cm) alebo odkvapové rúry zo stavebnín. 2. Lišty, prípadne odkvapové rúry, napílime na cca 40 cm dlhé kusy a rúry sú hotové! Upozornenie: Táto hra sa dá v podobnom vyhotovení kúpiť pod názvom Pipeline od Firmy METALOG training tools. Realizácia: Skupina sa pokúsi premiestniť guľôčku po danom úseku pomocou rúr, ktoré musí pospájať ako potrubie. Pritom platia nasledujúce pravidlá: 1. Každý účastník dostane rúru a zdola ju pevne chytí oboma rukami. 2. Guľôčky nikto nesmie zastaviť žiadnou časťou svojho tela, ani sa ich dotknúť. 3. Ten, kto má na rúre guľôčku, sa nesmie pohnúť z miesta. Skupina by najprv mala premiestniť len jednu guľôčku. V ďalších kolách sa počet guľôčok môže zvyšovať. 78 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:21

159 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.5 Hry rozvíjajúce koordináciu Žeriav na puzzle Na tohtoročnom veľtrhu hračiek chce firma Kráľ puzzle, známa svojimi skladačkami, ponúknuť zákazníkom niečo nevídané. Chce ich prilákať tak, že do stredu výstaviska umiestni žeriav ovládaný cez počítač, ktorý poskladá obrovské puzzle. Hlavným mottom tejto akcie je precíznosť Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Komunikovať spolu, dohodnúť sa na spoločnej stratégii a precízne spolupracovať. Dnu alebo vonku. Stredne dlhé, 30 až 40 min. Dieliky skladačky a žeriav (pozri stavebné návody), 5 m dlhý povraz pre každú dvojicu. Príprava: Výroba dielikov skladačky: 1. Na dosku z drevotriesky (rozmer 90 cm 60 cm a hrúbka 14 mm) nakreslíme nejaký motív (napr. logo školy). 2. Dosku otočíme a nakreslíme 15 zhruba rovnako veľkých dielikov (ľubovoľných tvarov). 3. Priamočiarou pílou vyrežeme z dosky dieliky. 4. Zistíme si ťažisko každého dielika a na stranu s motívom pripevníme skrutku s okom (s hrúbkou 0,8 cm a ø oka 2 cm). Výroba zdvižnej plošiny žeriava: 1. Na dosku z drevotriesky (rozmer 30 cm 35 cm a 18 mm hrúbka) nakreslíme šesťuholník s dĺžkou strán 16 cm (uhol: 120 stupňov; rohový rozmer: 32 cm) a následne ho pomocou pílky vyrežeme. 2. V každom rohu vyvŕtame dierku (ø 10 mm, vzdialenosť od okraja: 2,5 cm). 3. Medzi susedné rožné dierky vyvŕtame ďalšie dve dierky s rovnakými rozstupmi (cca 4,5 cm, vzdialenosť od okraja: 2,5 cm). 4. Všetky dierky neskôr cez ne previažeme povrazy ošmirgľujeme. Do stredu šesťuholníka vyvŕtame vŕtačkou na drevo dierku (ø 15 mm), do ktorej neskôr vsunieme zdvíhacie rameno žeriava. Výroba zdvíhacieho ramena žeriava: 1. Bukovú tyč (ø 15 mm) urežeme na dĺžku 30 cm. Do stredu hornej podstavy tyče vyvŕtame dierku (ø 3,5 mm) a zaskrutkujeme do nej širší závit obojstrannej skrutky (veľkosť závitu M4). 2. Do spodnej podstavy tyče vyvŕtame užšiu dierku (ø 2,5 mm). Stropný hák (ø 3 mm) zohneme pomocou zveráka tak, aby sa neskôr dal bez väčšej námahy zasunúť a vytiahnuť zo skrutiek na dielikoch. Následne ho zaskrutkujeme do spodnej časti zdvíhacieho ramena. 3. Hotové zdvíhacie rameno vsunieme do dierky v strede zdvižnej plošiny a na užší závit skrutky namontujeme guľatú úchytku (ø > 15 mm; vnútorný závit: M4). Žeriav je hotový! Realizácia: Dieliky skladačky rozhádžeme po zemi. Zo zdvižnej plošiny a zdvíhacieho ramena zmontujeme žeriav a do dierok na okrajoch rovnomerne priviažeme povrazy. Skupina chytí povrazy a pomocou žeriava (hákom naberá očká dielikov) skladá puzzle. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 79 Siete_0314_hry.indd :30:21

160 B 2.5 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce koordináciu Lietajúca tyč Firma zaoberajúca sa podzemným staviteľstvom dostala za úlohu klásť ťažké rúry. Keďže sú vyrobené z drahého a k tomu veľmi krehkého materiálu, treba ich do jamy klásť pomaly a opatrne pomocou niekoľkých žeriavov naraz Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Precízne spolupracovať, sústrediť sa, komunikovať spolu. Dnu alebo vonku. Krátke, 10 až 20 min. Jedna rúrka na káble (dĺžka 1 m, označenie: EN 20) pre 4 osoby alebo jeden hula-hupový kruh (pozri variant). Príprava: Účastníci sa postavia do dvoch radov oproti sebe a vystrú ukazováky vo výške bokov. Na vystreté ukazováky vedúci položí rúrku na káble (1 pre 4 osoby, spojené 2 pre 8 osôb a 3 pre 12 osôb atď.). Skupina má za úlohu položiť rúrku na kábel na zem. Pritom platia nasledujúce pravidlá: 1. Účastníci smú rúrku na kábel držať len zospodu a výlučne oboma ukazovákmi. 2. Nikto ju nesmie držať zhora (napr. prstom). 3. Nikto sa nesmie rúrky na kábel prestať dotýkať ukazovákom. Väčšinou sa lietajúca tyč začne pohybovať smerom nahor. Je to preto, že sa ju všetci snažia udržať, a tak ukazováky prirodzene posúvajú nahor. Po prvých nevydarených pokusoch by sme mali skupinu upozorniť, že cvičenie sa vydarí najlepšie, keď má skupina vedúceho, ktorý všetkých riadi, kým ostatní účastníci sa sústredia len sami na seba a nerozprávajú sa. Varianty: Účastníci smú rúrku na kábel držať len jedným ukazovákom. Cvičenie sa urobí s hula-hupovým kruhom. Do kruhu sa postaví najviac desať hráčov. Upozornenie: Väčšie skupiny je lepšie najprv rozdeliť do viacerých malých skupiniek (po 4), ktoré cvičenie najprv urobia samy. Nakoniec sa potom všetci spoja a cvičenie urobia spoločne, s viacerými spojenými rúrkami na káble. 80 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:21

161 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.5 Hry rozvíjajúce koordináciu Lietajúca tácka Na čašníckom festivale v španielskej Islantile musia čašníci preniesť plné tácky nápojov po preplnenej plážovej promenáde. Prirodzene, všetko sa musí dostať k hosťom nepoškodené Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Sústrediť sa, komunikovať spolu, precízne spolupracovať. Dnu alebo vonku. Krátke, 15 až 20 min. Poháre, príbory, hlboký a plytký tanier z plastu, jedna tácka a jeden povraz (dlhý 5 m) pre každú dvojicu účastníkov. Príprava: Výroba tácky: 1. Ak ste už postavili labyrint (pozri stranu 77), môžete ako tácku použiť spodnú časť labyrintu. 2. Novú tácku vyrobíme tak, že po okrajoch dosky z drevotriesky (rozmer 40 cm 50 cm a hrúbka 14 mm) vyvŕtame 20 dier (ø 10 mm) s rovnakými rozstupmi (vzdialenosť od okraja: 2,5 cm; jednu dierku do každého rohu; do dlhších strán ďalších päť dierok; do kratších strán ďalšie tri dierky). 3. Dierky, cez ktoré neskôr previažeme povrazy, ošmirgľujeme. Vedúci pripraví prekážkovú dráhu, rozdelenú do úsekov, napr.: 1. V lese: cez kmene a kamene. 2. V škole: popod stôl. 3. Na schodisku: po schodoch a chodbách. 4. Na školskom dvore: cez lavičky, kopčeky, pevné stoly, napnutý povraz (vo výške cca 40 cm) atď. Na štarte priviažeme povrazy na tácku v rovnakých rozstupoch. Na tácku položíme umelohmotný riad a príbory. Realizácia: Účastníci stoja v kruhu a spolu nadvihnú tácku pomocou povrázkov. Skupina má za úlohu tácku takýmto spôsobom preniesť po celej dráhe až do cieľa. Ak z tácky niečo spadne, skupina musí posledný úsek dráhy zopakovať a až potom môže pokračovať do nového úseku. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 81 Siete_0314_hry.indd :30:21

162 B 2.5 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce koordináciu Ementál Kravy už múkajú, lebo chcú, aby ich podojili, ale bača Rudolf z Bernskej vysočiny má iné starosti. Je fascinovaný svojím novým koníčkom hodiny a hodiny balansuje guľôčkou popri dierach obrovského kusa ementálu Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Precízne spolupracovať, sústrediť sa, komunikovať spolu. Dnu alebo vonku. Krátke, 15 až 20 min. Hracia doska ementál, 5 m povraz pre každú dvojicu účastníkov, kovový krúžok (hrubý 1 cm s dierkou ø 4 cm), guľôčka (ø 25 mm). Príprava: Výroba hracej dosky ementál : 1. Na všetky hrany podstavy dosky z drevotriesky (80 cm 60 cm s hrúbkou 2,4 cm) priskrutkujeme 3 cm od okraja a 7 cm od rohu vždy jednu svorku (uzemňovacia, EN 20; spolu budeme potrebovať 8 svoriek). 2. Pílkou na kov napílime 2 elektroinštalačné rúry na cca 77 cm a 2 na 54 cm (EN 20) a upevníme ich svorkami tak, že okolo hracej dosky vznikne rám, vďaka ktorému bude kovový krúžok fungovať aj blízko pri hracom poli. 3. Teraz vytvoríme hraciu plochu. Na orámovanú plochu nakreslíme jednu alebo viacero dráh (ak ich je viac, použijeme rôznofarebné fixky). Treba dať pozor na to, aby boli cestičky v každom bode vzdialené od rámov minimálne 6 cm. 4. Vedľa cestičiek (pozri obrázok) vŕtačkou na drevo vyvŕtame rôzne diery v syre (ø 3 cm). Hraciu dosku ementál položíme na zem. Štyri elektroinštalačné rúrky vyberieme zo svoriek. Kovový krúžok položíme na hraciu plochu, potom naň priviažeme povrazy a rozložíme ich do tvaru hviezdy. Keď sú povrazy natiahnuté, môžeme elektroinštalačné rúrky znovu upevniť do svoriek tak, aby vytvorili rám. Povrazy teda vedú popod rámy. Guľôčku položíme na kovový krúžok a dáme ju na štartovaciu pozíciu. Realizácia: Členovia skupiny chytia do rúk povrazy a majú za úlohu pomocou kovového krúžku previesť guľôčku po nakreslenej dráhe tak, aby pri tom nespadla do diery. Ak by aj tak do diery spadla, počítame to ako chybu, ktorú zaznamenáme, a hra pokračuje na tom istom mieste. Čím menej chýb, o to lepšie hra prebehla. Chyby počítať nemusíme, ak po každej chybe začíname odznova. Čím ďalej sa potom na dráhe dostaneme, tým lepšie Variant: Namiesto dráhy na hraciu dosku nakreslíme len očíslované cieľové body, do ktorých musí loptička dôjsť ľubovoľnou cestou, ale v správnom poradí. 82 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:21

163 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.5 Hry rozvíjajúce koordináciu Nebezpečný náklad V reaktore došlo k nehode. Bezpečnostná jednotka musí opatrne pozbierať ožiarené predmety a bezpečne ich premiestniť na skládku rádioaktívneho odpadu Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spolupracovať ruka v ruke, dohodnúť sa, vytvoriť plán a zrealizovať ho. Vonku alebo v telocvični. Stredne dlhé, 20 až 30 min. 8 hula-hupových kruhov, ktoré sa dajú rozobrať, 5 m dlhý povraz pre každého účastníka, jedna páska na oči. Na štartovacom poli: futbalová lopta, kužeľ, nafúknutý balón, palica, kartón, vedro, plastový tanier. Príprava: Dve polia (obe s priemerom cca 3,2 m vzdialené od seba 30 m) označíme veľkými kruhmi (zo štyroch spojených hula-hupových kruhov). Na štartovacom poli je futbalová lopta, kužeľ, nafúknutý balón, palica, vedro, kartón a plastový tanier. Realizácia: Skupina musí všetky pomôcky premiestniť od štartu do cieľa. Pritom platia nasledujúce pravidlá: 1. Štartovacie a cieľové pole sú uzavreté územia a nikto na ne nesmie vstúpiť, ani sa ich nesmie dotknúť rukou. 2. Prevážaných predmetov sa hráči smú dotknúť len povrazom. 3. Povrazy sa nesmú zauzliť. 4. Všetci účastníci sa musia zapojiť do prevozu každého jedného predmetu. 5. Ak nejaký predmet po ceste spadne na zem, musia hráči všetky pomôcky zaniesť naspäť na štartovacie pole a cvičenie sa začína odznova. Variant: Do každého prevozu sa musí zapojiť jeden slepý (účastník so zaviazanými očami). Upozornenie: Prevážať môžeme aj iné predmety. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 83 Siete_0314_hry.indd :30:21

164 B 2.5 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce koordináciu Hľadanie stopy Tím odborníkov sa vybral na púšť hľadať živé exempláre hada, ktorého druhu hrozí vyhynutie. S najnovším vynálezom veľmi citlivým stopovacím zariadením by to nemal byť problém Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Precízne spolupracovať, komunikovať spolu, sústrediť sa. Vonku alebo vnútri na hladkom povrchu. Krátke, 10 až 15 min. Stopovacie zariadenie, 20 m dlhý povraz, 5 m dlhý povraz pre každú dvojicu účastníkov. Príprava: Výroba stopovacieho zariadenia: 1. Z dosky z drevotriesky (s hrúbkou 24 mm) vyrežeme štyri kruhy s rôznymi priemermi: kruh A: 35 cm, B: 25 cm, C: 15 cm, D: 5 cm (pozri tip). 2. Do kruhu (A) po obvode vyvŕtame v rovnakých rozstupoch 16 dier (ø 10 mm) a ošmirgľujeme ich (vzdialenosť od okraja: 2,5 cm). 3. Kruhy uložíme jeden na druhý podľa veľkosti ako pyramídu z kruhov a priskrutkujeme ich k sebe. 4. Potom na seba presne poukladáme tri štvorce z drevotriesky (20 cm 20 cm s hrúbkou 24 mm) a v strede ich priskrutkujeme pod pyramídu z kruhov. 5. Do každého rohu spodného štvorca z drevotriesky priskrutkujeme otočné koliesko z mäkkej gumy (ø 4 cm). Stopovacie zariadenie je hotové! Tip: Ak chceme z dosky z drevotriesky vyrezať kruh, zatlčieme do nej klinec. Na murárskom špagáte uviažeme dve slučky, pričom vzdialenosť medzi slučkami má zodpovedať polomeru kruhu. Jednu slučku dáme okolo klinca, do druhej slučky vložíme ceruzku a ťahom okolo klinca nakreslíme kruh, ktorý potom opatrne vyrežeme priamočiarou pílkou. Realizácia: Do dierok na okrajoch stopovacieho zariadenia priviažeme 5-metrové povrazy v rovnakých rozstupoch. Účastníci stoja v kruhu okolo stopovacieho zariadenia a každý dostane jeden povraz. Dlhý povraz položíme na zem a urobíme z neho rovnú čiaru. Skupina má za úlohu prejsť so stopovacím zariadením pomocou povrazov po povraze ležiacom na zemi. Dlhý povraz pritom vždy musí byť medzi kolieskami. Kolieska sa ho nesmú dotknúť a musia vždy ostať na zemi. V ďalšom kole môžeme dlhý povraz uložiť do tvaru hada, a tak zvýšiť stupeň náročnosti. 84 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:22

165 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.5 Hry rozvíjajúce koordináciu Bocianie hniezdo Párik bocianov si konečne našiel komín, postavil si na ňom hniezdo a samička zniesla vajíčko. Lenže jednej noci sa párik aj s vajíčkom musel presťahovať na iný komín, lebo to kvákanie, ktoré sa ozývalo z neďalekého jazierka, sa už naozaj nedalo vydržať Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Precízne spolupracovať, dorozumieť sa, navzájom si dôverovať, prevziať zodpovednosť. Dnu alebo vonku. Stredne dlhé, 20 až 25 min. Tenisová loptička alebo surové vajce (len vonku), kovový krúžok (hrubý 1 cm s dierkou ø 4 cm), 2 vyvýšené plošiny, 5 m dlhý povraz pre každú dvojicu, pásky na oči. Príprava: Výroba vyvýšenej plošiny: 1. Drevené diely si dáme napíliť v stavebninách. 2. Do stredu dosky z drevotriesky (20 cm 20 cm s hrúbkou 24 mm) vyvŕtame vŕtačkou na drevo dieru (ø 25 mm). 3. Ako komín poslúži buková tyč dlhá 30 cm s priemerom 25 mm. Na jej vrchnom konci vyfrézujeme priehlbinu, do ktorej sa bude dať položiť loptička, prípadne vajce. 4. Do diery v doske vložíme tyčku. Hotovo! Upozornenie: Táto hra sa dá v podobnom vyhotovení kúpiť pod názvom Balltransport od Firmy METALOG training tools. Realizácia: Skupina stojí v kruhu s priemerom cca 5 metrov. V strede stojí jeden z dvoch komínov. Okolo komína je navlečený kovový krúžok. Na krúžku sú priviazané povrazy, ktoré vytvárajú tvar hviezdy. Učiteľ alebo vedúci položí tenisovú loptičku (alebo vajce) na komín a vysvetlí hráčom úlohu. Účastníci si najprv spomedzi seba vyberú vedúceho hry, ktorý má skupinu počas cvičenia dirigovať. Všetci okrem vedúceho si zaviažu oči. Potom každý dostane koniec povrazu, ktorým môže ovplyvniť pohyb kovového krúžku. Cieľom hry je pomocou pokynov vedúceho hry preniesť loptičku z jedného komína na druhý tak, aby pritom nespadla. Variant: Namiesto komína môžeme použiť aj rúrku (dlhú 30 cm, ø 20 až 25 mm) zastrčenú do vedra s pieskom alebo hlinou. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 85 Siete_0314_hry.indd :30:22

166 B 2.5 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce koordináciu Nebezpečná cisterna Tím šoférov nákladných áut spoločnosti ťažiacej minerálne oleje musí na čerpaciu stanicu dodať nové pohonné hmoty priamo z rafinérie. Pod časovým tlakom, no napriek tomu veľmi opatrne, sa tím so svojím veľmi výbušným nákladom vydáva na cestu. Lenže cesta nie je práve hladká. Tesnými pasážami dokážu bezpečne prejsť len naozajstní profesionáli. Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Precízne spolupracovať, dohodnúť sa na spoločnom pláne a zrealizovať ho, dorozumieť sa. Vonku na hladkom, rovnom povrchu (napr. na školskom dvore). Stredne dlhé, 25 až 35 min. Doska na kolieskach, 5 m dlhý povraz pre každú dvojicu, 2 4 palice, 20 m dlhý povraz, kamene, 5-litrové vedro, 2 sudy, 1-litrová nádoba. Príprava: Výroba dosky na kolieskach: Prestaviame štít z cvičenia Nosiči štítu (pozri stranu 114). V tvare štvorca, 5 cm od okraja, naň okrúhlymi skrutkami s podložkami a krídlovými maticami priskrutkujeme štyri gumové kĺbové kolieska s nosnosťou 100 kg s guľôčkovými ložiskami (alebo kĺbové kolieska pripevníme na europaletu). Vedúci pripraví hracie pole (pozri nákres). Po štartovacom poli so sudom naplneným vodou, pieskom alebo malými loptičkami nasleduje slalomová dráha (kamene namiesto slalomových tyčiek ) a úsek, na ktorom je rovno položený povraz. V cieli je prázdny sud. Realizácia: Účastníci musia pod časovým tlakom dodať palivo z rafinérie na čerpaciu stanicu. Skupina musí v danom čase (závisí od množstva paliva a dĺžky dráhy) určité množstvo paliva (voda, piesok alebo loptičky) preniesť od štartu do cieľa. Predtým ako hru odštartujeme, sa skupina môže poradiť. Platia nasledujúce pravidlá: 1. Vodiči dosák na kolieskach sa mimo štartovacieho poľa nesmú dotknúť zeme. 2. Náklad sa na doske smie prevážať len vo vedre. 3. V slalomovej dráhe hráči nesmú jazdiť po kameňoch. 4. Rovný povraz musí byť medzi kolieskami dosky a nesmie sa ich dotknúť. 5. Za každú chybu musí skupina (za trest) odovzdať jeden liter, prípadne jednu časť prevážaného tovaru. Varianty: Najprv priviažeme povrazy do dier vždy dvoch oproti sebe ležiacich strán dosky na kolieskach. Dvaja až štyria hráči kľačia na doske, vedľa nákladu. Hráči pomocou povrazu posúvajú dosku aj s nákladom po dráhe (tí, čo držia povraz, na dráhu môžu vstúpiť). V ďalšom kole sa posádka vymení. Určité množstvo hráčov (určiť vopred!) sa na doskách s kolieskami pohybuje po dráhe pomocou palíc. štart slalom povraz cieľ 86 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:22

167 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.5 Hry rozvíjajúce koordináciu Tímové kreslenie Niekoľko pouličných umelcov chce spolu namaľovať obraz na parížskom Champs-Élysées. Najprv sa snažia dohodnúť na spoločnom motíve. Lenže každý má trochu inú predstavu Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Precízne spolupracovať, dorozumieť sa, rozvíjať fantáziu a tvorivosť. Dnu alebo vonku na hladkom povrchu. Stredne dlhé, 20 až 30 min. Kresliace zariadenie (pozri stavebný návod), zvýrazňovacia fixka, 5 m dlhý povraz pre každú dvojicu, flipchartový papier, maliarska páska. Príprava: Výroba kresliaceho zariadenia: 1. Z dosky z drevotriesky (35 cm 35 cm s hrúbkou 24 mm) vyrežeme priamočiarou pílkou voľnou rukou tvar medúzy (pozri obrázok). Chápadlá musia mať šírku minimálne 5 cm, aby sa ľahko neulomili. 2. Do chápadiel vyvŕtame dierky (ø 10 mm), ktoré by mali byť od kraja vzdialené minimálne 2 cm, aby sa neroztrhli. Pre každú dvojicu účastníkov potrebujeme jednu dierku. Dierky ošmirgľujeme. 3. Do stredu medúzy pripevníme kontaktným lepidlom alebo pomocou skrutiek štvorec z dosky z drevotriesky (6 cm 6 cm s hrúbkou 24 mm). 4. Do stredu tohto štvorca vyvŕtame vŕtačkou na drevo dierku (ø 20 mm). Do nej prilepíme kontaktným lepidlom rúrku (ø 20 mm s dĺžkou 10 cm), ktorá poslúži ako držiak na fixku. Upozornenie: Táto hra sa dá v podobnom vyhotovení kúpiť pod názvom Strippenzieher od firmy Karl-Schubert-Werkstätten und Wohngemeinschaften e. V., Jeden list flipchartového papiera pripevníme lepiacou páskou do stredu miestnosti alebo do voľného priestoru. Na kresliace zariadenie pripevníme povrazy a do rúrky vložíme zvýrazňovaciu fixku. Realizácia: Účastníci sa postavia do kruhu okolo kresliaceho zariadenia a každý chytí koniec jedného povrazu. Skupina má za úlohu namaľovať na flipchartový papier pomocou kresliaceho zariadenia jednoduchý obrázok. Kresliacim zariadením smú hráči pohybovať len pomocou povrazov. Skôr ako skupina začne kresliť, účastníci sa dohodnú, čo nakreslia. Variant: Skupina má k dispozícii zvýrazňovacie fixky rôznych farieb, aby mohla nakresliť farebný obrázok. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 87 Siete_0314_hry.indd :30:22

168 B 2.5 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce koordináciu Žeriav V Bratislave majú postaviť obrovský mrakodrap. Žeriavy sú už pripravené a realizácii tohto odvážneho projektu už nič nestojí v ceste Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Precízne spolupracovať, dorozumieť sa, sústrediť sa, nevzdať sa. Dnu alebo vonku. Stredne dlhé, 30 až 40 min. Žeriav, 6 drevených kvádrov (9 cm 9 cm 20 cm), 5 m dlhý povraz pre každú dvojicu. Príprava: Výroba kvádrov: 1. Zo žrďoviny (9 cm 9 cm) napílime šesť kvádrov s výškou 20 cm. 2. Kvádre postavíme štvorcovou stranou nahor a kotúčovou pílou zhora do stredu štvorcovej strany narežeme dve ryhy (hrúbka 0,5 cm a hĺbka 5 cm) v tvare kríža, paralelne s bočnými hranami štvorca. 3. Do jednej z pozdĺžnych strán kvádra narežeme ďalšiu ryhu (s hrúbkou 0,5 mm a hĺbkou 5 cm) paralelne k hornej hrane (vo vzdialenosti 9 cm). Výroba zdvižnej plošiny žeriava: Pozri zdvižnú plošinu žeriava na puzzle, str. 79. Výroba zdvíhacieho ramena žeriava: 1. Bukovú tyč (ø 15 mm) urežeme na dĺžku 30 cm. Do stredu podstavy tyčky vyvŕtame dierku (ø 3,5 mm) a zaskrutkujeme do nej širší závit obojstrannej skrutky (veľkosť závitu M4). 2. Opačný koniec tyčky (vo vzdialenosti 2 cm od hrany podstavy) prevŕtame priečne vrtákom s priemerom 4 mm. 3. Drôt (2 mm ø, 70 cm dlhý) ohneme pomocou zveráku tak, aby vznikol obdĺžnik (10 cm 18 cm). Oba vyčnievajúce konce drôtu (podľa možnosti rovnakej dĺžky) prestrčíme z oboch strán dierkou na zdvíhacom ramene a v strede upevníme, potom vyčnievajúci drôt ohneme o 90 stupňov smerom nahor paralelne k tyčke, aby sme ho k nej mohli prilepiť lepiacou páskou. Zdvíhacie rameno je hotové! 4. Zdvíhacie rameno so skrutkou vsunieme do dierky v strede zdvižnej plošiny a na užší závit skrutky namontujeme guľatú úchytku (ø > 15 mm; vnútorný závit: M4). Žeriav je hotový! Upozornenie: Táto hra sa dá v podobnom vyhotovení kúpiť pod názvom Tower of Power od Firmy METALOG training tools. Realizácia: Šesť drevených kvádrov rozložíme na zem v rozstupoch cca 10 cm. Vedúci priviaže na zdvižnú plošinu povrazy a všetkým hráčom, ktorí sa rozostavia okolo, podá po jednom povraze. Skupina má spoločne za úlohu obsluhovať žeriav pomocou povrazov a poukladať drevené kvádre jeden na druhý, aby vznikla veža. Hráči to robia tak, že priečny drôtik ramena zavedú do horizontálneho zárezu na kvádri. Takto sa dá kváder zdvihnúť a položiť na ostatné kvádre. Keď hráči z kvádra vytiahnu drôtik zdvižného ramena, môžu ešte kváder napraviť rukou. Ak kváder alebo dokonca celá veža spadne, musí ho skupina pomocou žeriava postaviť znova. 88 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:22

169 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.5 Hry rozvíjajúce koordináciu Kolenová hra Keď majster dorazí na stavbu, neverí vlastným očiam. Robotníci miesto toho, aby pracovali a montovali odtokové rúry, vymýšľajú samé nezmysly. Práve sa hrajú s prívodným plynovým potrubím. Ale dnes majú šťastie, lebo majstrovi sa ich zábavka páči Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Sústrediť sa, dorozumieť sa a precízne spolupracovať. Dnu alebo vonku. Krátke, 15 až 20 min. Koleno (pozri stavebný návod), tenisová loptička, 8 povrazov (dlhých 5 m). Príprava: Výroba kolena : 1. Najlepšie sa hodí lisované koleno odkvapovej rúry (ø 105 mm a 45 ), lebo sa doň dá loptička nabrať z oboch strán. Ako alternatívu môžeme použiť hocijaké koleno potrubia s ohybom Na oboch koncoch kolena navŕtame štyri dierky (ø 10 mm, vzdialenosť od okraja 1,5 cm) v rovnakých rozstupoch tak, aby boli vždy dve dierky oproti sebe. Neskôr cez tieto dierky priviažeme povrazy. Upozornenie: Hra koleno sa dá v podobnom vyhotovení kúpiť od Firmy METALOG training tools pod názvom Flottes Rohr. Realizácia: Skupina stojí v kruhu. Koleno leží v strede. Každý účastník drží povraz pripevnený ku kolenu. Skupina spolu koleno zdvihne. Vedúci do stredu položí tenisovú loptičku, ktorú má skupina pomocou kolena zdvihnúť a preniesť na vopred dohodnuté miesto (napr. stôl, vedro), kde ju zase zloží. Účastníci si prácu s loptičkou nesmú uľahčovať rukami, ani loptičku nesmú zastaviť pomocou iného predmetu (napr. o stenu, stoličku alebo nohou). Variant: Keď skupina loptičku zdvihne pomocou povrazov, môže v ďalšom kole skúsiť loptičku do kolena dostať nejakým iným spôsobom (napr. fúkaním). Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 89 Siete_0314_hry.indd :30:22

170 B 2.5 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce koordináciu Zauzlenie Artisti čínskeho štátneho cirkusu dokážu dokonale ovládať svoje telá a sú naozajstní majstri v rozväzovaní uzlov. Na nové predstavenie si chcú naštudovať nové číslo na lane. Chcú spolu poriadne zauzliť dlhý povraz bez toho, aby ho pustili z rúk Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spolupracovať, všímať si jeden druhého, odbúrať strach z dotyku, dorozumieť sa. Dnu alebo vonku. Krátke, 15 až 20 min. Povraz (30 m dlhý, ø 8 až 10 mm), pásky na oči (len pre variant). Realizácia: Hráči sa postavia do radu vedľa seba (v rozstupoch cca 50 cm) a pravou rukou chytia kus povrazu, ktorý vedúci natiahne okolo nich. Hráči povraz počas celej hry nesmú pustiť, ani ho nesmú prechytiť do druhej ruky. Skupina má za úlohu viazať na povraze uzly tak, aby bol na konci hry medzi dvoma hráčmi presne jeden uzol. Predtým ako sa skupina pustí do práce, poradí sa, ako by sa problém dal vyriešiť. Variant: Niektorí hráči majú zaviazané oči a ostatní im dávajú pokyny. 90 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:22

171 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.5 Hry rozvíjajúce koordináciu Zamotaný povraz Na skupinu horolezcov sa zosypala lavína a zmietla ich z 50 metrov vysokého zrázu. Našťastie sú všetci živí a zdraví, lenže povraz, ktorým boli pripútaní, sa pri tom pokrútil a zauzlil Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spolupracovať, brať na seba navzájom ohľad, odbúrať strach z dotyku, rozprávať sa spolu. Vonku. Krátke, 10 až 20 min. Povrazy dlhé 30 m s priemerom 1 cm, pásky na oči (len pre variant). Príprava: Skupina sa postaví do kruhu. Vedúci položí na zem v kruhu povraz a krížom-krážom ho zamotá. Každý účastník uchopí povraz na ľubovoľnom mieste. Realizácia: Účastníci majú za úlohu rozmotať povraz. Nikto nesmie povraz pustiť, ale prechytiť ho na rovnakom mieste do druhej ruky je v tejto hre povolené. Varianty (s vyšším stup om náro nosti): Počas cvičenia sa nesmie rozprávať. Niektorí účastníci majú zaviazané oči. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 91 Siete_0314_hry.indd :30:22

172 B 2.5 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce koordináciu Pozor, vysoké napätie! Firma, ktorá dodáva elektrickú energiu, stavia v Tatrách vedenie vysokého napätia. Keď už sú káble pripevnené k držiakom na stĺpoch, musí tím odborníkov opatrne skontrolovať napätie na jednotlivých prívodoch Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Precízne spolupracovať, dorozumieť sa, sústrediť sa. Vonku alebo vnútri. Stredne dlhé, 25 až 35 min. Prístroj na meranie napätia, jeden povraz (dlhý 5 m) pre dvojicu hráčov, povraz, prípadne vlnená priadza (dlhá cca 7 m), 12 kužeľov (alebo plných plastových fliaš), 2 dlhé mikádové tyčky (ihlice na pletenie alebo tenké konáre) s dĺžkou cca 50 cm. Príprava: Výroba zdvižnej plošiny prístroja na meranie napätia: Pozri zdvižnú plošinu žeriava na puzzle, str. 79. Výroba prístroja na meranie napätia: Ako základ konštrukcie poslúži zdvíhacie rameno žeriava (pozri stranu 88). Na dve dlhšie strany drôteného obdĺžnika pripevníme lepiacou páskou dlhé mikádové tyčky tak, aby pod spodnou časťou obdĺžnika vzniklo obrátené U (pozri nákres dole). Pripravíme pole s vysokým napätím: Dlhý povraz ( elektrický kábel ) položíme na zem v tvare špirály (s dostatočne veľkými rozstupmi). Kužele poslúžia ako stĺpy elektrického vedenia a položíme ich pod kábel vo vzdialenosti 60 cm od seba. Povraz prilepíme lepiacou páskou na vrcholy kužeľov vedenie vysokého napätia je hotové! Krátke povrazy priviažeme v rovnakých rozstupoch cez dierky na okraji meracieho prístroja (pozri nákres dole). Realizácia: Účastníci sa postavia do kruhu okolo prístroja na meranie napätia a každý uchopí za koniec jeden povraz. Skupina má za úlohu koordinovaným pohybovaním povrazov premiestniť prístroj na meranie napätia ponad vedenie od štartovacieho bodu až do cieľa. Kábel sa pritom vždy musí nachádzať v kontaktnom poli, tzn. medzi dvoma mikádovými tyčkami pod drôteným obdĺžnikom. Mikádové tyčky a spodná časť drôteného obdĺžnika sa nesmú dotknúť kábla. Naopak, kužeľov sa spodná časť meracieho prístroja dotknúť môže a hráči ich môžu využiť na odpočinok a ako čiastkové ciele. Ak dôjde k nepovolenému dotyku, musí skupina za trest vrátiť prístroj na meranie napätia k predchádzajúcemu kužeľu. V ďalšom kole môžeme vedenie postaviť nanovo (napr. krížom-krážom). 92 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:23

173 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.5 Hry rozvíjajúce koordináciu Vodné náboje Kráľovstvo vodného baróna napadol vládca ohňa. Barónovým vodným rytierom sa môže podariť odohnať ohnivé vojsko len vtedy, ak pomocou vodných katapultov zahasia horiace srdcia ohnivých bojovníkov. Lenže dostať vodu na front nie je hračka Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Komunikovať spolu, presne naplánovať spoločný zámer a plán zrealizovať. Vonku. Stredne dlhé, 25 až 35 min. 9 kužeľov, cca 200 vodných bômb, vodovod (alebo sud s vodou), pumpička, jedno pevné vrece (alebo uterák) pre každú dvojicu, sud, 10 m dlhý povraz, vedro. Príprava: Dráhu rozdelíme kužeľmi do troch sektorov: 1. Štart: nachádza sa tu stanica na plnenie vodných bômb. 2. Prenášací úsek: cca 30 až 50 metrov. 3. Cieľ: stanica so sudom a vedrom, kde hráči chytajú bomby. Medzi druhým a tretím sektorom je pripevnený povraz vo výške cca 2 metre. Realizácia: Skupina má preniesť do cieľa desať litrov vody. Najprv si účastníci rozdelia úlohy. Ak neskôr budú chcieť rozdelenie zmeniť, musia sa zase všetci zísť a spolu sa poradiť. V prvom sektore sa vodné bomby plnia buď z vodného kohútika alebo zo suda s vodou pomocou pumpičky. V druhom sektore sa vodné bomby môžu prenášať len pomocou vriec. Na tento účel hráči vytvoria dvojice, ktoré držia vrecia za rohy. Takto potom môžu vodné bomby vymrštiť do vzduchu a zase aj chytiť. Dvojica, ktorá má práve na vreci vodnú bombu, sa môže pohnúť z miesta až vtedy, keď ju vystrelí ďalej. Ak vodné bomby spadnú na zem bez prasknutia, musia ich hráči odniesť naspäť do prvého sektora. Z druhého sektora do tretieho musia hráči prehodiť každú vodnú bombu zvlášť cez povraz a jeden alebo dvaja hráči ju musia chytiť do suda. Potom títo hráči vodu z bômb vylejú do vedra tak, že bomby napr. prasknú rukami. Vodné bomby, ktoré sa cez lano nedostanú, treba ak nepraskli odniesť naspäť do prvého sektoru. Varianty: Namiesto vodných bômb môžeme použiť aj loptičky, no užijeme si pri tom oveľa menej zábavy. Hra sa dá hrať aj bez vriec, potom si hráči vodné bomby jednoducho hádžu rukami. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 93 Siete_0314_hry.indd :30:24

174 B 2.5 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce koordináciu Vodný transport V jednej dedinke v Afrike je absolútny nedostatok vody. Dedinčania sa preto vyberú na ďalekú cestu k rieke. Lenže keď tam dorazia, zistia, že zabudli na nádoby, v ktorých by vodu mohli preniesť. Až na niekoľko uterákov pri sebe nemajú nič, čo by sa dalo použiť Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spolupracovať ruka v ruke, dorozumieť sa, vytvoriť plán a zrealizovať ho. Les s potokom, školský dvor so sudom s vodou a pod. Stredne dlhé, 20 až 25 min. 10-litrové vedro, sud, 5 uterákov (90 cm 45 cm), veľký kruh (z 5 pospájaných hula-hupových kruhov), palice z lesa. Príprava: 60 až 70 metrov od potoka označíme okrúhle cieľové pole (pomocou 5 pospájaných hula-hupových kruhov), do ktorého postavíme vedro a sud. Realizácia: Skupina má za úlohu preniesť pomocou uterákov 10 litrov vody z potoka do vedra v cieľovom poli. Pritom platia nasledujúce pravidlá: 1. Na prenášaní sa musia podieľať všetci účastníci. 2. Pri cvičení sa môžu použiť pomôcky z lesa, ktoré ležia naokolo. 3. Fyzický kontakt s mokrými uterákmi je zakázaný, takže sa ich nikto nesmie dotknúť rukou či nohou, ani ich vyžmýkať. 4. Ten, kto prenáša mokrý uterák, sa nesmie pohnúť z miesta. Povolený je len obrátkový krok ako pri basketbale (jedna noha musí ostať na mieste, kým druhá noha sa pohybuje okolo nej) litrové vedro a sud musia počas celej hry ostať v cieľovom priestore. Fáza plánovania (10 min.): Skupina sa najprv dohodne, ako bude postupovať. Aktívna fáza (15 min.): Skupina prinesie z lesa pomôcky (napr. palice, ktorými si hráči môžu podávať mokré uteráky) a splní úlohu. Variant: V aktívnej fáze majú niektorí účastníci postihnutie a hrajú sa, že sú nemí alebo slepí, takže počas cvičenia nesmú rozprávať alebo majú zaviazané oči. 94 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:24

175 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.6 Strategické hry Obkľúčení Zemkovci bývajú priamo na brehu rieky. Každý rok sa ich pozemok kvôli zosuvom pôdy zmenšuje a na živobytie im ostáva stále menej miesta. Už sa pomaly nemôžu ani hýbať Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Dohodnúť sa na spoločnom pláne a zrealizovať ho, všímať si jeden druhého, odbúrať strach z dotyku. Dnu alebo vonku. Krátke, 10 až 15 min. 7 hula-hupových kruhov, ktoré sa dajú rozobrať (ø 80 cm), pásky na oči (len pre variant). Príprava: Všetky hula-hupové kruhy rozložíme, pospájame z nich veľký kruh (ø cca 6 metrov) a položíme ho na zem. Realizácia: Všetci hráči sa majú naraz 10 sekúnd zdržiavať v kruhovom poli. Keď hráči kruh opustia, zmenšíme ho tak, že z neho vyberieme jednu hula-hupovú obruč a ostatné zase spojíme. Potom všetci znova idú na 10 sekúnd do trochu tesnejšieho kruhu. Obvod kruhu zmenšujeme znova a znova, až kým neostane len jeden hula-hupový kruh. Pred každým kolom by sa skupina mala dohodnúť na stratégii. Variant: Niektorí hráči si musia zaviazať oči (v každom kole iní!). Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 95 Siete_0314_hry.indd :30:24

176 B 2.6 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Strategické hry Nasadenie na ropnej plošine Pracovníci ropnej plošiny sa chcú dostať do práce, lenže pilot vrtuľníka, ktorý ich mal odviezť, leží v posteli s horúčkou A tak sa vydávajú na cestu s troma prenosnými ukotviteľnými piliermi a štyrmi drevenými mostíkmi. Teraz záleží na koncentrácii, praktickej zručnosti a schopnosti spolupracovať ako tím Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Vyvinúť spoločnú stratégiu, odbúrať strach z dotyku, vedieť sa jeden na druhého spoľahnúť, komunikovať spolu. Vonku na pevnom rovnom povrchu (napr. školský dvor). Stredne dlhé, 20 až 30 min. Krieda, 4 hrubé dosky z neopracovaného dreva (dlhé 2,5 m, široké 30 cm a minimálne 45 mm hrubé), 3 stabilné barely z kovu (ø 60 cm a výška 90 cm) alebo betónové tvárnice (dlhé 50 cm, široké 36 cm a vysoké 25 cm). Príprava: Hraciu plochu vyznačíme štartovacou a cieľovou čiarou vo vzdialenosti cca 10 metrov. Pred štartovacou čiarou leží pevnina a na cieľovej čiare sa začína ropná plošina. Medzi nimi je more. Realizácia: 10- až 12-členná skupina sa má pomocou troch barelov a štyroch hrubých drevených dosák dostať z pevniny (štart) na ropnú plošinu (cieľ). Barely pritom slúžia ako piliere, hrubé drevené dosky ako mostíky. Skôr ako sa začne akcia, skupina porozmýšľa, aké riziká toto cvičenie zahŕňa a aké bezpečnostné opatrenia by preto mala podniknúť. Keďže toto cvičenie nie je úplne bezpečné, mali by hráči bezpodmienečne dodržiavať nasledujúce pravidlá a bezpečnostné predpisy: 1. Každú akciu treba vopred prediskutovať so všetkými hráčmi. 2. Na drevenej doske medzi dvoma barelmi môžu stáť maximálne šiesti hráči (so spoločnou hmotnosťou najviac 300 kg). 3. Vždy treba položiť dve dosky jednu na druhú. 4. Hráči sa navzájom pevne držia. 5. Barely môžu stáť len zvislo. 6. Žiaden hráč sa nesmie dotknúť vodnej hladiny (zeme). 7. Na drevené dosky, ktoré sa dotýkajú vody (zeme), hráči nesmú vstúpiť. Variant: Aby sme znížili výšku (pádu), môžeme ako piliere použiť betónové tvárnice. Takto sa akcia dá realizovať aj na širšom plytkom potoku. Upozornenie: Barely môžeme výhodne kúpiť od firiem obchodujúcich s ropou alebo chemikáliami. 96 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:24

177 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.6 Strategické hry Ohnivé jazero Vulkán už niekoľko dní chrlí žeravú lávu. Prúdy lávy už celkom obkľúčili malú dedinku. Dedinčania sa už môžu zachrániť len útekom cez ohnivé jazero. Pozháňali si ohňovzdorné materiály a záchranná akcia sa môže začať Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Vytvoriť spolu plán a zrealizovať ho, precízne spolupracovať, komunikovať spolu. Telocvičňa alebo (školský) dvor. Stredne dlhé, 20 až 30 min. 10 párov pracovných rukavíc, povraz (dlhý 10 m a ø 10 mm); dnu: telocvičná lavička a 14 drevených gymnastických tyčí; vonku: hrubá drevená doska (4 m 0,4 m a 3 cm hrubá) a 14 kusov guľatiny (50 cm dlhých a ø 8 cm), krieda. Realizácia: Skupina sa musí dostať cez ohnivé jazero (označené pole veľkosti 9 m 9 m, prípadne polovica volejbalového ihriska). Má k dispozícii ohňovzdorný materiál v telocvični: jedna telocvičná lavička a 14 drevených gymnastických tyčí; na školskom dvore: jedna hrubá drevená doska a 14 kusov guľatiny. Okrem toho skupina dostane ohňovzdorný povraz a desať párov rukavíc, ktoré sú teplovzdorné len do určitého stupňa a nesmú sa dotknúť hladiny ohnivého jazera (zeme). V tejto hre platia nasledujúce pravidlá: 1. Skôr ako sa skupina pustí do práce, musí sa poradiť o tom, ako bude postupovať. 2. Zadané pomôcky, s výnimkou rukavíc, sú ohňovzdorné a môžu sa dotknúť hladiny ohnivého jazera (zeme). 3. Ak sa nejaký hráč dotkne hladiny jazera, musia sa všetci, čo nie sú na bezpečnom brehu, vrátiť na štart a začať odznova. Vtedy na ohnivé jazero výnimočne môžu vstúpiť a pomôcky zanesú naspäť na štart. 4. Úloha je splnená, keď sa všetci dostanú na bezpečný breh. Upozornenie: Pozor, nebezpe enstvo úrazu! Hráči musia pri ukladaní kusov guľatiny dávať pozor, aby si nepricvikli prsty, prípadne ruky. Keď sa totiž drevená doska zosunie po kusoch guľatiny a pod drevom niekomu ostane ruka, hrozí akútne riziko zranenia! Variant riešenia: Telocvičnú lavičku (prípadne drevenú dosku) môžeme použiť ako plť a gymnastické tyče ako palice na odrážanie a veslá. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 97 Siete_0314_hry.indd :30:24

178 B 2.6 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Strategické hry Žraločí bazén Agent 007 je zase v akcii. Talianski mafiáni zabezpečili dôkazový materiál tak, že ho zavreli do vodotesnej gule a hodili do bossovho bazéna plného žralokov. Ale Agent 007 si už nejako poradí Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Naplánovať akciu, komunikovať spolu, precízne spolupracovať. Vonku. Krátke, 15 až 20 min. Tenisová loptička, plastový pohár (spodok musí byť trochu ohnutý dovnútra), lano (ø 4 cm a dlhé 15 m), 4 povrazy (dlhé 5 m), 4 šnúrky do topánok, látková vreckovka, 2 gymnastické tyče a pod., 7 hula-hupových kruhov, z ktorých sa dá zložiť jeden veľký. Príprava: Do stredu kruhu, ktorý je zložený zo siedmich hula-hupových obručí ( žraločí bazén ), položíme obrátený plastový pohár s tenisovou loptičkou vo vnútri ( vodotesná guľa ). Hráči stoja mimo bazéna. Vedúci skupine predvedie pomôcky, ktoré majú hráči k dispozícii: hrubé lano, štyri povrazy, štyri šnúrky do topánok, jednu látkovú vreckovku a dve gymnastické tyče. Realizácia: Skupina musí získať guľu s dôkazovým materiálom, ktorá sa nachádza na držiaku (pohár) v žraločom bazéne. Má na to 15 minút. Platia nasledujúce pravidlá: 1. Do žraločieho bazéna nesmie nikto vstúpiť. 2. Skupina sa najprv musí poradiť o tom, ako úlohu bude riešiť. 3. Hráči smú použiť len pripravené pomôcky. 4. Guľa nesmie spadnúť do vody. Upozornenie: Namiesto hula-hupových kruhov môžeme na vyznačenie bazéna použiť aj veľkú plátennú plachtu alebo pásku na rozdelenie priestoru. 98 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:25

179 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.6 Strategické hry Most cez Rýn Počas vojenskej výpravy do Galie prišiel Gaius Julius Caesar v roku 55 p. n. l. so svojimi vojskami k Rýnu a chcel rímsku moc predviesť aj germánskym kmeňom na druhom brehu rieky. Na Caesarov povel rímski legionári len za desať dní postavili drevený most, ktorý niekoľko dní po jeho prekročení zase zbúrali, aby Germánom neostala žiadna cesta na druhý breh Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Dohodnúť sa na spoločnej stratégii a použiť ju v akcii, spolupracovať ruka v ruke, odbúrať strach z dotyku. Telocvičňa alebo (školský) dvor. Stredne dlhé, 20 až 30 min. 4 lavičky alebo dlhé hrubé dosky ako mosty. Realizácia: Skupina má prejsť cez Rýn (cca 40 metrov široký priestor) suchou nohou tak, že ho premostí. Ako pomôcky má k dispozícii štyri mosty (lavičky alebo hrubé dosky). Najprv sa skupina poradí, ako bude postupovať. Pri hre platia nasledujúce pravidlá: 1. Ak sa nejaký hráč dotkne vody, celá akcia sa začína odznova. 2. Úloha je splnená, keď sa všetci účastníci skupiny dostanú na druhý breh a všetky mosty sú na pevnine. Variant riešenia: Hráči najprv do Rýna posunú jeden most. Celá skupina naň vylezie a na koniec prvého mostu pripevní druhý most. Potom všetci hráči vylezú na druhý most, prvý most presunú pred ten druhý atď. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 99 Siete_0314_hry.indd :30:25

180 B 2.6 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Strategické hry Stroskotanci Stroskotanci sa zachránili na malom ostrove. Lenže prichádza príliv a ostrov je stále menší a menší Malý zvyšok lodnej posádky ostal na lodi, ktorá pláva hore dnom. Treba ju za každú cenu otočiť Ciele: Dohodnúť sa na spoločnom pláne a zrealizovať ho, všímať si jeden druhého, odbúrať strach z dotyku. Miesto: Dnu alebo vonku. Trvanie: Krátke, 15 až 20 min. Pomôcky: Plátenná plachta 4 m 5 m. Realizácia: Všetci hráči majú za úlohu sa aspoň na 5 sekúnd spolu postaviť alebo posadiť na plátennú plachtu ( ostrov ). Zem okolo plachty je more a v tejto fáze sa ho hráči nesmú dotknúť. (Vedúci povie: V mori okolo ostrova sa to hemží žralokmi. ) Po úspešnom zdolaní úlohy plachtu preložíme na polovicu. Hráči sa pokúsia nájsť si miesto na plachte polovičnej veľkosti atď. V nasledujúcich kolách plachtu zase a zase skladáme na polovicu, až dokým úlohu nebude možné splniť. Variant: Všetci hráči sa postavia na plachtu a musia ju prevrátiť, tzn. že celá spodná časť sa musí otočiť nahor. Plachtu pritom nesmú opustiť. (Vedúci povie: Vaša loď pláva hore dnom. Musíte ju otočiť, aby dno bolo zase na vode a paluba hore. Pamätajte, že loď nesmiete opustiť. V mori okolo vás sa to hemží žralokmi. ) 100 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:25

181 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.6 Strategické hry Prekonanie močiara V močiari plávajú nebezpečné krokodíly. Lenže priatelia z Košíc, ktorí sa vydali na safari, ho musia preplávať. Našťastie majú plte. Krokodílom sa však nedá veriť, stačí malá chybička a môžu zaútočiť Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spoločne vymyslieť stratégiu a zrealizovať ju, odbúrať strach z dotyku, navzájom sa podporiť a dorozumieť. Telocvičňa, chodba, športové ihrisko, školský dvor a pod. Stredne dlhé, 25 až 35 min. Jeden kus koberca (20 cm 30 cm) na osobu (ako plť ). Realizácia: Skupina má suchou nohou prekonať močiar (napr. volejbalové ihrisko). Každý na to dostane jednu plť. Plte sa po močaristom teréne môžu pohybovať len tak, že ich hráči zdvihnú a preložia na iné miesto. Ak sa nejaký hráč močiara (zeme) nechtiac dotkne, musí svoju plť odovzdať a používať plť svojho suseda (spolu s ním). V močiari plávajú krokodíly, ktoré kradnú plte bez posádky (vedúci odstráni neobsadené kusy koberca). Pokiaľ sa plte nejaký hráč akýmkoľvek spôsobom dotýka (napr. prstom alebo prstom na nohe ), vedúci ju odstrániť nesmie. Úloha je splnená, keď sa všetci členovia skupiny dostanú na druhý breh. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 101 Siete_0314_hry.indd :30:25

182 B 2.6 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Strategické hry Nápis z chrámu Vedci v zničenej mozaike z hrobky objavili jednotlivé slová. Mohlo by ísť o ten istý nápis, aký našli v ďalekom chráme Ciele: Dohodnúť sa na spoločnom pláne a zrealizovať ho, komunikovať spolu. Miesto: Na školskom dvore alebo v telocvični. Trvanie: Stredne dlhé, 30 až 35 min. Pomôcky: 2 listy papiera veľkosti A4 s nápisom z chrámu (pozri návrh nižšie), cca 20 listov papiera veľkosti A4 s jednotlivými slovami, stopky, 7 hula-hupových kruhov (ø cca 80 cm) a 4 kužele (alebo krieda). Príprava: Vedúci napíše na list papiera text s cca 20 slovami (pozri príklad nápisu z chrámu) a vyrobí ešte jednu kópiu. Príklad nápisu z chrámu: štart Antef žil v Egypte, tej úrodnej zemi na Níle, a čestne slúžil svojmu panovníkovi. Bol to slávny spisovateľ v službách veľkého faraóna. Každé slovo (ak treba, aj s nasledujúcim interpunkčným znamienkom) čitateľne napíšeme alebo vytlačíme (veľkosť písma minimálne 100) na zvláštny list papiera. Pripravíme hracie pole (pozri nákres). Štartovaciu čiaru vyznačíme kužeľmi (alebo kriedou). Zhruba 50 metrov od štartu pospájame z rozkladacích hula-hupových kruhov veľký kruh, do ktorého porozhadzujeme listy papiera (slovami nahor). Realizácia: Na štarte skupina dostane list s textom (ten druhý slúži vedúcemu na kontrolu!) a uteká s ním ku kruhu so slovami, prípadne časťami viet. Hráči sa slov musia dotknúť v správnom poradí. Aby hráči kolo uzavreli, musia sa všetci zase vrátiť na štart. Cieľom hry je za 25 minút skrátiť čas jedného kola na minimum. Kolo sa začína vtedy, keď prvý hráč prebehne cez štartovaciu čiaru, a končí sa, keď po akcii dobehne na štart posledný hráč. Počas jedného kola musí byť každý hráč raz v kruhu. Po každom kole skupine oznámime, aký mala čas. Za každú chybu (napr. v kruhu sa naraz zdržiavajú dvaja alebo viacerí hráči, alebo hráči nedodržia poradie slov) pripočítame 15 sekúnd. Skupina sa môže kedykoľvek radiť, ako by si mohla čas ešte zlepšiť. Variant: Namiesto viet môžeme použiť aj sled čísel ( telefónne čísla ). kruh s časťami vety 102 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:25

183 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.7 Hry podporujúce dôveru Zháňanie kráv Po lete musia pastieri zahnať kravy z horských pasienkov dole do doliny. Tento rok práve na deň zháňania spadla hustá hmla a vidno si ledva na nos Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Dorozumieť sa, posilniť vzájomnú dôveru, prevziať zodpovednosť za druhých. Vonku alebo v telocvični. Krátke, 15 až 20 min. Kužele (povrazy alebo prírodné materiály na vyznačenie priestoru), pásky na oči. Príprava: Vyznačíme dolinu (20 m 40 m) (napr. pomocou kužeľov, povrazov alebo prírodných materiálov). Realizácia: Dvaja hráči sú kraviari, ostatní sú kravy. Kravy si zaviažu oči a vedúci ich rozostaví po pasienku. Kraviari stoja v doline a svoje stanovište nesmú opustiť. Kraviari kravy po jednej volaním opatrne navigujú do doliny. Varianty: Kraviari nesmú rozprávať. Aby skupina úlohu dokázala splniť za sťažených podmienok, musia sa jej členovia dopredu dohodnúť, ako budú postupovať. Hráči musia úlohu splniť v určenom čase (napr. za 10 minút). Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 103 Siete_0314_hry.indd :30:25

184 B 2.7 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry podporujúce dôveru Lezenie na strom Loď stroskotala pri osamelom idylickom ostrove. Je ťažké nájsť si tu potravu. Hore na stromoch síce rastie lákavé ovocie, ale ako sa k nemu dostať? Jeden námorník dostal nápad použiť povrazový rebrík a lano. A teraz to už bude hračka. Alebo nie? Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Navzájom si dôverovať, uvedomiť si svoje vlastné hranice a podľa možnosti ich prekonať, prevziať zodpovednosť. Pri vysokom stabilnom strome. Dlhé, 90 až 180 min. Dlhý povrazový rebrík, jeden horolezecký výstroj na osobu ( horolezecký opasok, prilba, karabíny, zlaňovacia osma ), slučky, zlaňovacie háky, 2 lezecké laná (dlhé 30 m). Príprava: Jeden vedúci pripevní na strom povrazový rebrík a lano na zlaňovanie (dvojmo), lano na istenie priviaže k povrazovému rebríku. Účastníci si oblečú horolezecké opasky a helmy. Vedúci skontrolujú, či si hráči správne nasadili horolezecký výstroj, oboznámia ich s pravidlami bezpečnosti a vysvetlia im, ako budú postupovať. Realizácia: Prvý účastník sa pomocou karabíny zavesí na istiace lano (osmičkový uzol!). O dva metre ďalej chytí iný účastník (istený ďalšou osobou) druhý koniec istiaceho lana zaviazaného do jeho zlaňovacej osmy a ťahaním za istiace lano istí lezca pri výstupe. Keď sa lezec dostane hore, vedúci mu do zlaňovacej osmy uviaže dvojmo zložené lezecké lano tak, aby mohol zlaňovať. Až keď je hráč takto zaistený, môže sa odpojiť od istiaceho lana, ktoré použil na výstup nahor. Účastník môže z výšky zlaniť dole. Aj teraz na dolnom konci lezeckého lana stoja dve osoby pripravené ho istiť, ak by stratil kontrolu. Ďalší účastník môže vyjsť na strom až vtedy, keď je zlaňovanie ukončené. Upozornenia: Minimálne jedna sprevádzajúca osoba musí mať dodatočnú kvalifikáciu v odbore horolezectvo! Z bezpečnostných dôvodov by toto cvičenie mali viesť dvaja skupinoví vedúci, keďže jeden sa stará o bezpečnosť hore na strome a druhý dole stráži istiace tímy. Každý účastník sa rozhodne sám, či chce vyliezť na strom a zlaniť dole, alebo nie. 104 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:26

185 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.7 Hry podporujúce dôveru Horský vodca Horolezec sa prechádza po pohorí, ktoré vôbec nepozná. Zrazu začne husto snežiť. Našťastie má pri sebe skúseného sprievodcu Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Navzájom si dôverovať a dorozumieť sa, prevziať zodpovednosť za druhých. Telocvičňa alebo voľné priestranstvo s prirodzenými prekážkami. Krátke, 10 až 20 min. Pásky na oči, rôzne prekážky (napr. kužele, fľaše, pasce na myši, prípadne prirodzené prekážky). Príprava: Účastníci vytvoria veľký kruh, v ktorom sa nachádzajú rôzne prekážky. Hráči vytvoria dvojice jeden je slepý (so zaviazanými očami) a druhý jeho sprievodca. Realizácia: Sprievodca musí svojho slepého partnera previesť cez prekážkovú dráhu. Môže ho buď chytiť za ramená, alebo ho naviguje verbálne. Po niekoľkých minútach si hráči vymenia úlohy. Varianty: Vidiaci partner na prekážkovú dráhu nesmie vstúpiť, a preto svojho partnera nemôže sprevádzať, dáva mu ústne pokyny zvonka. Tento variant by sa mal realizovať len v dobre viditeľnom priestore, v ktorom je nízke riziko zranenia. Na prekážkovej dráhe sa nachádzajú ďalšie predmety (napr. tenisové loptičky), ktoré hráči musia pozbierať a dať horskému vodcovi. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 105 Siete_0314_hry.indd :30:26

186 B 2.7 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry podporujúce dôveru Slepý transport Žieravinu treba odniesť do laboratória. Je to možné len s bezpečným odstupom a ochranou očí Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Posilniť vzájomnú dôveru, precízne spolupracovať, prevziať zodpovednosť. Telocvičňa, školská hala, školský dvor alebo lúka. Stredne dlhé, 20 až 35 min. Pevný plastový pohár, tesniaca gumička na zaváraninové fľaše, 5 m povraz pre každú dvojicu účastníkov, pásky na oči pre každého, 4 kužele (alebo naplnené plastové fľaše), 2 hula-hupové kruhy. Príprava: Na hracie pole cca 10 m 20 m položíme ŠTART hula-hupové kruhy predstavujúce štart a cieľ a pomocou kužeľov vytvoríme dráhu (pozri nákres). Do stredu štartovacieho kruhu položíme plastový pohár naplnený vodou. Gumičku skrútime, takže vznikne osmička, ktorú zložíme dvojmo na seba. Potom na ňu pevne priviažeme povrazy. Hráči sa postavia do štartovacieho kruhu a všetci okrem jedného si zaviažu oči. Realizácia: Vidiaci hráč má za úlohu dirigovať svoje slepé družstvo. Každému spoluhráčovi podá koniec povrazu, takže sa gumička trošku napne. Úlohou skupiny je ovládať gumičku pomocou povrazov tak, aby ňou uchopili pohár, zdvihli ho, preniesli ho po dráhe a v cieli ho položili na zem. Pritom nesmú vstúpiť do štartovacieho ani cieľového kruhu a nesmú zhodiť ani jeden kužeľ. CIEĽ 106 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:26

187 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.7 Hry podporujúce dôveru Montážna linka V továrni beží výroba na plné obrátky. Výrobky idú po montážnej linke Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Dokázať sa spoľahnúť na druhých, odbúrať strach z dotyku. Telocvičňa so žinenkami alebo vonku na mäkkom povrchu. Stredne dlhé, 20 až 35 min. Pre tretí variant: jedna gymnastická tyč na osobu, kus koberca. Príprava: Všetci hráči odložia predmety s ostrými hranami (napr. šperky, široké pracky na opasku atď.). Realizácia: Minimálne desať hráčov sa postaví tesne vedľa seba (rameno k ramenu) do dvoch radov oproti sebe s odstupom 60 až 80 cm. Každý hráč si prekríži ruky a chytí sa za ruky s hráčom oproti montážna linka je hotová. Hráči pritom majú stabilný postoj s mierne pokrčenými kolenami, aby predišli poraneniam kĺbov. Jeden hráč je akože premiestňovaný výrobok. Opatrne si ľahne na chrbát na montážnu linku, jeho spoluhráči ho pomaly posúvajú a na konci montážnej linky ho zase opatrne postavia na nohy. Pritom treba dodržiavať nasledujúce bezpečnostné opatrenia: 1. Na montážnej linke môže ležať vždy len jedna osoba. 2. Hráči si ju podávajú pomaly a jemne a v žiadnom prípade ju nesmú hádzať či nechať spadnúť. 3. Počas akcie sa hráči nesmú pustiť, inak hrozí akútne nebezpečenstvo úrazu! 4. Pod montážnou linkou je mäkký povrch (žinenky, lúka, lesná pôda). Varianty: Všetci hráči si ľahnú na brucho na zem, tesne jeden vedľa druhého. Na jednom konci sa jedna osoba dá do pohybu a pregúľa sa po svojich spoluhráčoch na druhý koniec. Keď tam dôjde, dá signál, že môže ísť ďalší alebo ďalšia. Hráči si ľahnú na chrbát tesne vedľa seba (rameno k ramenu) do dvoch radov. Ležia hlavami k sebe tak blízko, že sa nimi skoro dotýkajú. Každý dá ruky hore a stáva sa tak súčasťou montážnej linky. Jeden hráč si ľahne na chrbát na ruky ostatných, ktorí si ho budú pomaly a opatrne podávať až na opačný koniec linky. Hráči kľačia (rameno vedľa ramena) v dvoch radoch oproti sebe (odstup: 1 meter). Rady oproti sebe stoja s malým posunom (ako zips). Každý dostane gymnastickú tyč a položí ju kolmo k radu oproti sebe. Prvý na rade si ľahne úplne napnutý na chrbát na gymnastické tyče. Pod hlavu mu dáme kus koberca, aby sa mu medzi tyče nepricvikli vlasy. Potom ostatní ľudský výrobok pregúľajú po tyčiach na druhý koniec. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 107 Siete_0314_hry.indd :30:26

188 B 2.7 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry podporujúce dôveru Drevený most Odvážni dobrodruhovia dorazili na ostrov, na ktorom má byť ukrytý poklad. Predierajú sa húštinami, až kým nenarazia na hlbokú priepasť. Namiesto mosta ponad ňu visia na zvetraných povrazoch len staré kmene stromov zarastené machom. Ak dobrodruhovia chcú poklad, musia sa odvážiť prejsť cez tento most. Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Navzájom si dôverovať a podporovať sa, odbúrať strach z dotyku. V telocvični alebo na širokej chodbe. Stredne dlhé, 20 až 35 min. (1 min. na osobu). Jedno guľaté brvno (dlhé 1 m a ø 6 až 10 cm) pre každú dvojicu hráčov. Realizácia: Všetci účastníci okrem jedného vytvoria uličku tak, že sa postavia tesne vedľa seba (rameno k ramenu) do dvoch radov oproti sebe s rozstupom 60 až 70 cm. Každá dvojica oproti sebe stojacich hráčov spolu drží brvno (vodorovne, vo výške bedier). Všetci stoja stabilne, s rovným chrbtom (nikto sa nehrbí), s mierne pokrčenými kolenami a nohami mierne od seba, aby sme predišli poraneniam kĺbov a chrbta. Účastník, ktorý ostal, vystúpi na takto vzniknutý most z brvien, rukami sa podopiera o ramená ostatných ako o zábradlie a pomaly ide dopredu. Aby sa nástup a výstup z mosta uľahčil, hráči prvé tri a posledné tri brvná držia tak, že fungujú ako schodíky. Postupne cez most môže prejsť každý účastník. 108 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:26

189 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.7 Hry podporujúce dôveru Vznášanie sa Vznášajúca sa panna kúzlo, ktoré ľudí ohromovalo už v dávnych dobách. Dnes si sen o lietaní konečne môžeme splniť Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Navzájom si dôverovať a podporovať sa. Dnu alebo vonku, na mäkkom povrchu. Stredne dlhé, 15 až 20 min. (1 min. na účastníka). Jeden extra hrubý špagát z prírodných vlákien (dlhý 50 m) na družstvo, žinenky (len dnu). Príprava: Skupina sa rozdelí na družstvá po 8 až 12 účastníkov. Realizácia: 1. Plánovacia a konštrukčná fáza (10 min.): Každé družstvo má spoločne zo špagátu vytvoriť niečo ako hojdaciu sieť (bez uzlov), na ktorej by mohla ležať jedna osoba. Najprv sa členovia družstiev dohodnú, ako budú postupovať. 2. Realizácia (1 min. na osobu): Jeden účastník si ľahne na hojdaciu sieť a ak chce, zatvorí oči. Ostatní členovia družstva ho pomocou hojdacej siete zdvihnú do výšky bedier a opatrne ho hojdajú alebo jemne nesú. Po cca jednej minúte ho opatrne položia na zem. Potom ide na rad ďalší. Nakoniec musia hráči špagát zase rozmotať. Variant riešenia: Účastníci sa postavia do kruhu. Špagát natiahneme od jedného hráča vždy k trom až štyrom iným hráčom stojacim oproti nemu tak, aby vznikla sieť v tvare hviezdy. Variant (bez špagáta): Jeden účastník si ľahne na zem (najlepšie na mäkkú lúku alebo pôdu v lese, prípadne na žinenku) a napne všetky svaly, takže je pevný ako doska. Ostatní členovia skupiny ho zo všetkých strán chytia, opatrne ho zdvihnú (o výške rozhoduje sám) a opatrne ho nesú. Po niekoľkých minútach ho zase opatrne zložia na zem a na rad prichádza ďalší. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 109 Siete_0314_hry.indd :30:26

190 B 2.7 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry podporujúce dôveru Laserové lúče Väzni z Azkabanu sú zatvorení v miestnosti obklopenej nebezpečnými laserovými lúčmi, ktorých sa nikto nesmie dotknúť. Lenže cesta na slobodu vedie jedine tadiaľto. Skôr ako môžu kamaráti začať s oslobodzovacou akciou, poradia sa. Všetkým sa totiž podarí utiecť z väzenia bez zranenia len vtedy, ak ani jeden nepodnikne žiadny nepremyslený čin Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Navzájom si dôverovať, odbúrať strach z dotyku, komunikovať spolu, vytvoriť plán a zrealizovať ho. Dnu alebo vonku. Stredne dlhé, 20 až 30 min. 3 gumené lanká (4 m dlhé), 2, prípadne 3 stĺpy (stromy alebo 2 2, prípadne 3 2 stoly postavené na sebe). Príprava: Medzi dva stĺpy s rozstupom cca 2 metre natiahneme 3 gumené lanká ( laserové lúče ) v rôznych výškach (30 cm, 80 cm a 130 cm). Realizácia: Hráči sa postavia na jednu stranu laserového plota (do zajateckého tábora ) a musia sa dostať na druhú stranu ( utiecť ). Jedna tretina hráčov má preliezť cez nízke lúče, ďalšia tretina cez stredné a posledná tretina cez vysoké lúče. Pritom treba dodržiavať nasledujúce pravidlá a bezpečnostné predpisy: 1. Hráči sa gumených laniek ( laserových lúčov ) nesmú dotknúť, inak sa utečenec musí vrátiť naspäť do zajateckého tábora a potom sa musí pokúsiť preliezť cez ešte vyšší laserový lúč (napr. namiesto lanka vo výške 30 cm cez lanko vo výške 80 cm). 2. Gumené lanká nesmie nikto preskakovať s rozbehom (nebezpečenstvo úrazu!). 3. Keď nejakého hráča ponad gumené lanko prenesú, musí byť otočený tvárou nadol, aby sa mohol chrániť rukami, ak by náhodou spadol na zem. 4. Po tom, ako spoluhráči hráča prenesú, musia ho zase opatrne zložiť na zem. 5. Na stratégii aj na každej individuálnej akcii sa najprv musí dohodnúť celá skupina, aby sa predišlo nepremysleným a nerozvážnym akciám. 6. Ak skupina zistí, že použila nesprávnu stratégiu, môže na vlastné želanie začať odznova. Variant: Tri stĺpy (alebo 3 2 stoly postavené na sebe) postavíme do trojuholníka tak, aby sa doň zmestili všetci hráči. Gumené lanko priviažeme okolo troch stĺpov vo výške jeden meter. Teraz je skupina uzavretá v laserovom poli. Každý hráč musí opatrne vyliezť von, alebo ho musia preniesť spoluhráči. 110 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:27

191 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.7 Hry podporujúce dôveru Ľudský koberec Celé služobníctvo kalifa Ysufaniho oslavuje. Nadránom v slávnostnej sieni už všetci spia a chrápu, až sa palác otriasa. Toto je šanca pre väzňov, ktorí už dlhé roky živoria v neľudských podmienkach. Opatrne sa vyberú cez neosvetlenú sálu pomedzi spiacich na slobodu. Dúfajme, že sa nikto nezobudí. Našťastie, majú v sále spojencov Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Dôverovať jeden druhému, dorozumieť sa, brať na seba navzájom ohľad. V telocvični alebo na lúke. Krátke, 10 až 20 min. Jedna páska na oči na osobu, deky alebo tenké žinenky. Príprava: Hráči sa rozdelia do dvoch skupín: utečenci a spáči. Realizácia: Spáči si ľahnú na chrbát na zem (prípadne na deky alebo žinenky) a roztiahnu ruky a nohy. Rozstupy medzi jednotlivými spáčmi sú cca dva metre. Utečenci okolo spáčov utvoria kruh, zaviažu si oči a opatrne a pomaly prechádzajú cez ľudský koberec na druhú stranu, podľa možnosti bez toho, aby sa niekoho dotkli. Spáči ležia s otvorenými očami a aj vo vlastnom záujme pomáhajú utečencom nájsť cestu. Keď sa všetci utečenci dostanú na opačnú stranu, vymenia si úlohy so spáčmi. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 111 Siete_0314_hry.indd :30:27

192 B 2.7 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry podporujúce dôveru Záchrana stroskotancov Po tom, ako loď stroskotala, pláva jej posádka v hustej hmle na otvorenom mori. Ale záchrana už je nablízku Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Posilniť vzájomnú dôveru, komunikovať spolu. Hracie pole 30 m 30 m na lúke. Krátke, 15 až 20 min. 5 povrazov dlhých 15 m, 5 hula-hupových kruhov, ktoré sa dajú rozobrať, duté plavecké tyče (alebo PE izolácie na rúry), 4 kužele, jedna páska na oči pre každého. Príprava: Aby sme predišli úrazom, obalíme každý hula-hupový kruh do dutej plaveckej tyče (alebo PE izolácie na rúry) a priviažeme naň povraz. Kužeľmi označíme hracie pole (30 m 30 m). Realizácia: Skupina sa rozdelí: Jeden hráč bude záchranár a všetci ostatní ( stroskotanci ) sa rozostavia po označenom poli (s odstupom od okraja minimálne 5 metrov). Zaviažu si oči a rukami si chránia tvár. Záchranár sa snaží od kraja hodiť záchranné koleso (hula-hupový kruh) okolo stroskotanca. Keď sa mu to podarí, stroskotanec sa chytí kruhu a záchranár ho pomaly vytiahne na pevninu. Pri tom môže záchranár stroskotancovi dávať ústne pokyny. Zachránený si dá dolu pásku z očí a pomôže zachraňovať ďalších stroskotancov. Keď sú všetci hráči na pevnine, hra sa končí. Variant (s vyšším stup om náro nosti): Počas záchrannej akcie sa stroskotanec kruhu nesmie chytiť, musí ho nechať ležať na zemi a pohybovať sa v ňom. Záchranár mu dáva presné pokyny a pomaly kruh priťahuje na breh. 112 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:27

193 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.7 Hry podporujúce dôveru Odpočívajúca húsenica Po náročnom dni sa húsenička ukladá na spánok Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Navzájom si dôverovať a spoľahnúť sa jeden na druhého, odbúrať strach z dotyku. Vnútri. Krátke, 5 až 10 min. Jedna stolička pre každého účastníka, stopky. Realizácia: Najprv postavíme stoličky do veľkého kruhu. Účastníci sa posadia na stoličky v smere hodinových ručičiek tak, že nohy majú naľavo od stoličky (v paralelnej polohe). Každý si položí chrbát a hlavu na stehná spoluhráča za sebou. Potom vedúci spod ležiacich hráčov povyťahuje stoličky a hľa skupina sa nesie sama. Cieľom je vydržať v takejto polohe čo najdlhšie. Ak budeme merať čas, dokým sa húsenica nerozpadne, môžeme porovnať výdrž skupiny v jednotlivých kolách. Po krátkej vyhodnocovacej fáze, v ktorej sa účastníci poradia, ako by sa húsenica mohla udržať ešte dlhšie, môžeme začať s novým pokusom. Upozornenie: Mali by sme dať pozor na to, aby medzi susedmi neboli priveľké hmotnostné rozdiely. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 113 Siete_0314_hry.indd :30:27

194 B 2.7 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry podporujúce dôveru Nosiči štítu Do Galie dorazili noví rímski legionári. V rodnej dedinke Asterixa a Obelixa sa všetci radujú, lebo vedia, že sa s Rimanmi už čoskoro stretnú tvárou v tvár. Pri tejto príležitosti sa náčelník Majestatix postaví na svoj štít a jeho verní ho vynesú za dedinu, kde sa budú radiť. Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Navzájom si dôverovať, precízne spolupracovať. Vonku alebo vnútri (napr. v telocvični). Krátke, 15 až 20 min. Štít, jeden povraz na osobu. Príprava: Výroba štítu : 1. Z dosky z drevotriesky (80 cm 80 cm s hrúbkou 24 mm) vyrežeme priamočiarou pílkou kruh (polomer 40 cm) alebo štvorec (80 cm 80 cm). 2. Po obvode (vzdialenosť od okraja: 4 cm) vyvŕtame 30 dierok (ø 10 mm) v rovnakých rozstupoch a ošmirgľujeme ich. Cez dierky neskôr priviažeme povrazy. 3. Aby sa povrazy pri dotyku s podlahou nepoškodili, môžeme na hladkú spodnú stranu kruhu pripevniť (v rovnakých rozstupoch) 8 kovových klzákov na stoličky. Tip: Ak chceme z dosky z drevotriesky vyrezať kruh, zatlčieme do nej klinec. Na špagáte uviažeme dve slučky, pričom vzdialenosť medzi slučkami zodpovedá polomeru kruhu (40 cm). Jednu slučku zaviažeme okolo klinca, do druhej slučky vložíme ceruzku a ťahom dokola nakreslíme kruh. Opatrne ho vyrežeme priamočiarou pílkou. Štít položíme na zem (drsnou stranou navrch). Povrazy priviažeme v rovnakých rozstupoch cez dierky na okrajoch štítu. Každý hráč drží v ruke povraz dvojmo. Realizácia: Jeden účastník sa ako náčelník postaví na štít a zaujme bezpečný postoj. Nosiči na povel zdvihnú povrazy. Náčelníka prenesú na štíte cca 10 až 20 cm nad zemou po určenej dráhe (cca 10 metrov). Potom ide na rad ďalší náčelník. 114 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:27

195 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.7 Hry podporujúce dôveru Zviazaní Horolezecké družstvo musí spolu preliezť skalný útes Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Spoľahnúť sa jeden na druhého a navzájom sa podporovať, odbúrať strach z dotyku. Dnu alebo vonku. Krátke, 10 až 15 min. Gumené lanko dlhé 5 m, 2 alebo 3 sťahovacie popruhy, 2 stoličky. Príprava: Gumené lanko ( skalný útes ) pripevníme medzi dve stoličky vo výške 50 cm. Dva alebo tri sťahovacie popruhy podľa veľkosti skupiny spojíme tak, aby nám vznikol jeden dlhý sťahovací popruh. Realizácia: Hráči sa postavia tesne vedľa seba. Vedúci zaviaže sťahovací popruh okolo skupiny vo výške bedier a stiahne ho. Teraz má družstvo prejsť cez skalný útes (gumené lanko). Gumeného lanka sa nikto nesmie dotknúť, v opačnom prípade musí družstvo začať odznova. Upozornenie: Namiesto sťahovacích popruhov môžeme použiť aj hrubé lano. Tenký povraz však v žiadnom prípade použiť nesmieme, lebo by sa účastníkom mohol zarezať do kože a ublížiť im. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 115 Siete_0314_hry.indd :30:27

196 B 2.7 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry podporujúce dôveru Pavúčia sieť Indiana Jones so svojimi spoločníkmi stojí pred pokladnicou faraóna. Od vytúženého zlatého žezla ich delí už len obrovská pavúčia sieť. Nemajú na výber, musia sa cez ňu dostať. Ale opatrne, lebo pavúk zabijak je pripravený zaútočiť Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Vymyslieť spoločnú stratégiu, odbúrať strach z dotyku, navzájom si dôverovať. V telocvični, v lese alebo na lúke (na mäkkom povrchu). Stredne dlhé, 30 až 45 min. Pavúčia sieť (pozri stavebný návod), 4 sťahovacie popruhy alebo povrazy dlhé 2 až 3 m, štipce na bielizeň. Príprava: Výroba pavúčej siete: 1. Z hrubšieho povrazu (13 m dlhého s ø 6 mm) vytvoríme (približne) obdĺžnikový rám (2,5 m vysoký a 4 m široký) a na rohoch uviažeme uzly. 2. Vnútornú plochu rozdelíme tenkým povrazom (30 m dlhým s ø 3 mm) na políčka rôznych veľkostí. 3. Tam, kde sa povrazy stretávajú, ich zauzlíme. Upozornenie: Táto hra sa dá v podobnom vyhotovení kúpiť pod názvom Easy Spider od Firmy METALOG training tools. Pavúčiu sieť pripevníme sťahovacími popruhmi alebo povrazmi medzi dva stromy ( piliere alebo stĺpy) nad mäkkým povrchom (napr. les, lúka, žinenky). Pavúčia sieť musí mať viac slučiek ako hráčov (v opačnom prípade treba označiť slučky, ktoré sa smú použiť dvakrát). Realizácia: Hráči stoja za pavúčou sieťou a majú za úlohu dostať sa cez slučky na druhú stranu ( ku zlatému žezlu ). Počas realizácie platia nasledujúce pravidlá a bezpečnostné predpisy: 1. Každú slučku môžu hráči použiť len raz (môžu cez ňu preliezť alebo preniesť spoluhráča). Potom ju označia štipcom ako použitú. 2. Pavúčej siete sa nikto nesmie dotknúť. Hráč, ktorý sa jej dotkne, musí ísť naspäť za ňu a slučku, ktorú neúspešne vyskúšal, zaštipcuje. 3. Cez slučku nesmie nikto preskočiť s rozbehom, ani cez ňu hráči nesmú nikoho prehodiť. 4. Hráči môžu spoluhráča cez slučku opatrne prestrčiť a potom jemne položiť na zem. Treba ho držať tvárou k zemi, aby sa mohol zachytiť rukami, ak by náhodou spadol. 5. Na stratégii aj na každej individuálnej akcii sa najprv musí dohodnúť celá skupina, aby sa predišlo nepremysleným a nerozvážnym činom. 6. Ak skupina zistí, že použila nesprávnu stratégiu, môže na vlastné želanie začať odznova a všetky slučky sa znova uvoľnia (odstránime štipce). 116 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:27

197 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.7 Hry podporujúce dôveru Skok do neznáma Šerif z Nottinghamu zajal jedného člena družiny Robina Hooda. Robin a jeho druhovia sa vyberú kamaráta vyslobodiť. Keď prídu k hradu, zistia, že už stihol utiecť z cely a teraz stojí na hradbách. Za ním stoja šerifovi vojaci. Má jedinú možnosť: skok na slobodu. Robinovej družine neostáva nič iné, len sa ho snažiť čo najlepšie chytiť Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Prevziať zodpovednosť, dôverovať si a navzájom sa podporiť. Dnu alebo vonku. Stredne dlhé, 20 až 30 min. Stôl, jedna páska na oči (len pre variant). Príprava: Najprv musia všetci hráči odložiť ostré a hranaté predmety (ako hodinky, väčšie náušnice, široké pracky na opasku atď.). Realizácia: Hráči (minimálne desiati) sa postavia tesne vedľa seba (rameno vedľa ramena) do dvoch radov oproti sebe (s odstupom 60 až 80 cm). Rukami vytvoria zips (pozri obrázok) bez toho, aby sa nimi navzájom dotýkali. Aby sme predišli poraneniam kĺbov, majú hráči stabilný postoj s mierne pokrčenými kolenami. Jeden hráč stojí na stabilnom stole čelom vpred a natiahnutý (!) spadne do rúk svojich spoluhráčov. Hráči dodržiavajú nasledujúci postup: 1. Hráč, ktorý sa chystá spadnúť, najprv natiahne ruky hore, aby spoluhráčov nezranil, a spýta sa ich: Ste pripravení? 2. Keď sú hráči pripravení, odpovedia: Áno. Sme pripravení! 3. Potom hráč zvolá: Padám! Následne spadne. Varianty (s vyšším stup om náro nosti): Padajúci hráč si pred hruďou skríži ruky a spadne do rúk svojich spoluhráčov na chrbát. Hráč, ktorý sa chystá spadnúť, si najprv zaviaže oči. Bezpe nostné upozornenie: Pozor! Ak sa pri tejto hre nedodržia pravidlá, môže byť veľmi nebezpečná. Preto by sme ju mali realizovať len vtedy, ak majú hráči dobré vzťahy. Do tejto hry taktiež nesmieme nikoho nútiť! Najsilnejší hráči a vedúci by mali stáť tam, kam dopadne zadná časť tela padajúceho hráča. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 117 Siete_0314_hry.indd :30:27

198 B 2.7 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry podporujúce dôveru Kolaps Na diskotéke je poriadna tlačenica. Kyslíka je málo, basy dunia Niektorí sú takí vysilení, že sa na tanečnom parkete zrútia skolabujú. Ešte šťastie, že ich iní zachytia! Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Navzájom si dôverovať, odbúrať strach z dotyku. Vnútri. Krátke, 5 až 10 min. CD s hudbou, CD prehrávač. Realizácia: Hráči vytvoria kruh, očíslujú sa od jeden po šesť a zapamätajú si svoje číslo. Vedúci pustí hudbu a hráči tancujú po celom priestore. Vždy, keď vedúci hudbu zastaví, zvolá číslo od jeden po šesť. Hráči, ktorých číslo zavolal, hlasno vykríknu a pomaly spadnú na zem, akoby zrazu omdleli. Hráči, ktorí stoja vedľa nich, bleskovo zareagujú a počas pádu ich zachytia. Potom vedúci zase pustí hudbu a všetci tancujú po miestnosti atď. 118 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:27

199 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.8 Hry rozvíjajúce vnímanie Vykukaná Rytieri okrúhleho stola chcú jednohlasne zvoliť jedného spomedzi seba, ktorý vo svojom grófstve zorganizuje najbližšie mystérium. Zákon cti im zakazuje akékoľvek tajné dohody či intrigy Ciele: Vnímať jeden druhého, sústrediť sa. Miesto: Kruh posediačky alebo postojačky. Trvanie: Krátke, 5 až 10 min. Pomôcky: Realizácia: Skupina sedí alebo stojí v kruhu tak, aby sa všetci navzájom videli. Hráči si zatvoria oči. Na povel vedúceho (zhruba po 5 sekundách) otvoria oči a ukážu ukazovákom na jednu osobu. Potom si všetci zase oči zatvoria atď. Úloha je splnená, keď sa po viacerých kolách podarí, že všetci ukazovákom ukazujú na tú istú osobu bez toho, aby sa na nej dohodli (verbálne alebo posunkami). Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 119 Siete_0314_hry.indd :30:28

200 B 2.8 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce vnímanie Balansovanie Naučíme sa chodiť po móle ako modelky. Najprv si urobíme zopár zoraďovacích cvičení. Ide o to, aby sme sa bleskovo zoradili podľa rôznych kritérií a nespadli pri tom z móla Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Vnímať, spoznať a odhadnúť jeden druhého, odbúrať strach z dotyku, koordinovane sa pohybovať, brať na ostatných ohľad. Dnu alebo vonku. Krátke, 10 až 20 min. Minimálne 5 nešmykľavých dosák korkovej plávajúcej podlahy so systémom klik (80 cm 20 cm), dlhé brvno, kmeň stromu alebo telocvičná lavička s dĺžkou 4 m; pre variant: povraz alebo viacero stoličiek. Príprava: Dosky korkovej plávajúcej podlahy poukladáme vedľa seba a spojíme technikou klik tak, aby vzniklo mólo dlhé minimálne 4 metre. Realizácia: Všetci hráči ( modelky ) sa postavia na mólo a dostanú za úlohu zoradiť sa podľa určitého kritéria (pozri nižšie) bez toho, aby pri tom opustili mólo. Modelky sa musia predierať jedna cez druhú a nesmú sa dotknúť zeme vedľa móla. V opačnom prípade celá skupina dostane sankciu, na ktorej sa hráči spolu dohodnú pred začiatkom hry (napr. všetci musia urobiť päť klikov). Hra má niekoľko kôl: 1. kolo: Modelky sa majú zoradiť podľa abecedy na základe svojho priezviska (A naľavo a Z napravo). 2. kolo: Zoradenie podľa veku (najmladšia modelka naľavo, najstaršia napravo). 3. kolo: Zoradenie podľa začiatočného písmena krstných mien (A naľavo a Z napravo). Zoraďovacie kritériá do ďalších kôl sú: veľkosť topánok, veľkosť šiat, vzdialenosť miesta, kde sa nachádzajú, od ich bydliska atď. Variant: Namiesto dosák korkovej plávajúcej podlahy môžeme použiť aj telocvičné lavičky, dlhé brvno, kmeň stromu, povraz alebo viacero stoličiek postavených vedľa seba. 120 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:28

201 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.8 Hry rozvíjajúce vnímanie Kreslenie na chrbát Špión má pre svoju rodnú krajinu horúcu novinku. Keďže je prísne tajná, nemôže ju domov poslať bežným spôsobom. Správu pošle cez sprostredkovateľov, ktorí ju zašifrujú, a bez toho, aby o nej hovorili, ju prepošlú od jedného k druhému Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Brať ohľad na druhých, vnímať impulzy, navzájom si dôverovať. Dnu alebo vonku, v rade posediačky na zemi alebo na stoličkách. Stredne dlhé, 20 až 30 min. 2 zvýrazňovacie fixky, 2 listy papiera veľkosti A4 na každé kolo. Príprava: Hráči si sadnú do radu za seba na zem alebo na stoličky (ak sedia na stoličkách, operadlá majú byť vpredu) tak, aby prstami dočiahli na celú plochu chrbta osoby pred sebou. Hráči na oboch koncoch radu dostanú list papiera a zvýrazňovaciu fixku. Realizácia: Hráč na zadnom konci radu ( odosielateľ ) namaľuje na list papiera jednoduchú kresbu (tak, aby to ostatní nevideli) a dá ju do úschovy vedúcemu. Potom ten istý obrázok nakreslí prstom na chrbát hráča pred sebou. Ten kresbu bez nároku na vysvetlenie (môže si vyžiadať len opakovanie kresby!) nakreslí na chrbát hráča pred sebou a takto hráči pokračujú, až dokým kresba nepríde k adresátovi (hráčovi celkom vpredu). Adresát nakreslí fixkou na svoj list papiera to, čo mu spoluhráč nakreslil na chrbát. Kresby odosielateľa a adresáta spolu porovnáme. Na veľké počudovanie hráčov sa kresby väčšinou veľmi líšia. V ďalších kolách, v ktorých by sa mali vystriedať odosielatelia, sa hráči môžu pokúsiť svoju správu doručiť adresátovi čo najpresnejšie. Upozornenie: Veľké skupiny by sme mali rozdeliť, aby boli jednotlivé kolá kratšie. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 121 Siete_0314_hry.indd :30:28

202 B 2.8 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry rozvíjajúce vnímanie Pátracia akcia Mimozemšťania nechali v lese porozhadzované rôzne predmety. Teraz ich musí dôkladne preskúmať tím odborníkov Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Dôkladne skúmať, sústrediť sa, trénovať si vizuálnu pamäť, brať ohľad na druhých, navzájom si pomáhať. Hracie pole (cca 30 m 30 m) v riedkom lese alebo na lúke. Stredne dlhé, 20 až 25 min. Rôzne predmety (2 pre každého hráča), páska na rozdelenie priestoru ( alebo povrazy) s dĺžkou cca 120 m, 1 píšťalka, 1 páska na oči na osobu. Príprava: Hracie pole (cca 30 m 30 m) označíme páskou, ktorú pripevníme na stromy, stoličky alebo stĺpy vo výške 1 meter. Predmety porozhadzujeme po hracej ploche. Realizácia: Skupina má nájsť všetky porozhadzované predmety a upratať ich. Každý hráč má vedúcemu odovzdať a pomenovať presne dva predmety. 1. fáza: Hráči majú 10 minút na to, aby si zapamätali predmety a ich umiestnenie na ploche a aby si vymysleli spoločnú stratégiu, ako postupovať. V tejto fáze stoja za páskou mimo hracej plochy. Hráči sa dohodnú, za aký čas chcú úlohu splniť, a svoj časový limit oznámia vedúcemu. 2. fáza: Každý účastník sa postaví na ľubovoľné miesto pri páske (najprv ešte mimo hracieho poľa) a zaviaže si oči. Po tom, ako vedúci zapískaním na píšťalke hru odštartuje, účastníci vstúpia na hracie pole a začnú hľadať. Každý musí vedúcemu odovzdať presne dva predmety, ktoré nájde, a musí ich vedieť pomenovať. Vedúci ostáva na svojom mieste mimo hracieho poľa pri páske a každých 30 sekúnd píska, aby sa hráči vedeli lepšie orientovať. Ten, kto už odovzdal dva nájdené predmety, môže spoluhráčov verbálnymi pokynmi podporovať zvonka ako vidiaci (bez pásky na očiach). Hra sa končí, keď je pole úplne vyčistené alebo keď uplynie časový limit. Upozornenie: Vedúci zabezpečí, aby sa vylúčilo akékoľvek riziko úrazu ( napr. špicaté konáre, kamene alebo skaly s ostrými hranami). 122 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:28

203 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.9 Súťaže Hulabal Američania hrajú bejzbal, my hulabal Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Ako tím dosiahnuť spoločný cieľ, navzájom sa motivovať a podporovať, vnímať druhých a sústrediť sa. Hracie pole (20 m 40 m) na lúke, športovom ihrisku alebo v športovej hale. Stredne dlhé, 30 až 45 min. 11 hula-hupových kruhov, 1 bejzbalová pálka (prípadne palica alebo drevená tyč s ø 3 4 cm a 50 cm dlhá), tenisová loptička, stopky (len pre variant). CIEĽ ŠTART Príprava: Pripravíme hracie pole. Do stredu poľa položíme hula-hupový kruh a ostatné kruhy rozmiestnime v rovnakých rozstupoch po okraji poľa (pozri nákres). Vytvoríme dve rovnako veľké družstvá. Najprv sa vyžrebuje, ktoré družstvo pôjde odpaľovať ako prvé. Hráči tohto družstva sa postavia do radu na štart, ostatní sa rozostavia po hracom poli. Realizácia: Prvý hráč vstúpi na štartovacie políčko a pokúsi sa bejzbalovou pálkou odraziť tenisovú loptičku do vnútorného poľa (nie za seba!). Ak sa mu to nepodarí na prvý raz, má ešte dva pokusy. Ak loptičku netrafí ani pri treťom pokuse, vypadáva z hry a odpaľovať ide ďalší hráč z jeho družstva. Ak hráč loptičku odpáli a ona ostane vo vnútornom poli, hráč pálku pustí na zem (na štarte) a obehne zvonka okolo hula-hupovej dráhy (proti smeru hodinových ručičiek) do cieľa. Družstvo súpera sa snaží čo najrýchlejšie dostať tenisovú loptičku pod kontrolu a hodiť ju do hula-hupového kruhu v strede (na nákrese vyznačený hrubo!). Aj keď sa loptička hula-hupového kruhu len dotkne a znova odskočí, považuje sa za zaistenú. Ak sa hráč, ktorý odpaľoval, v tom čase dotýka nejakého hula-hupového kruhu, je v bezpečí a môže tam ostať, v opačnom prípade z hry vypadáva. Potom sa na rad dostáva ďalší hráč z toho istého družstva atď. Po správnom odpálení loptičky uteká aj hráč, ktorý loptičku odpálil, aj jeho spoluhráči, ktorí sú už v poli a zo svojej pozície pokračujú ďalej smerom do cieľa. Za každého hráča, ktorý sa dostane do cieľa skôr, ako súper loptičku zaistí, získa jeho družstvo bod. Za každého hráča, ktorý celý okruh prebehne na jeden raz, družstvo získa dva body. Keď sa pri odpaľovaní vystriedali všetci hráči, na rad sa dostáva družstvo súpera a pokúsi sa získať väčší počet bodov ako prvé družstvo. Ak obe družstvá ešte majú chuť, hrá sa odveta. Variant: Hra sa dá hrať aj na čas. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 123 Siete_0314_hry.indd :30:28

204 B 2.9 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Súťaže Písmenkový šalát Archeológovia v starom chráme objavili hlinené črepy s písmenkami. S napätím sa snažia z písmeniek poskladať zmysluplné slová Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Dorozumieť sa, dohodnúť sa na riešení. V triede alebo v klubovni. Krátke, 10 až 15 min. Na družstvo 3 26 kartičiek veľkosti A6 s písmenkami od A po Z (každé družstvo má papier inej farby). Príprava: Vedúci pripraví kartičky s písmenkami. Na každú kartičku napíše písmenko a jeho hodnotu (ako v príklade napravo). Ak kartičky chceme používať častejšie, oplatí sa ich zalaminovať. Hodnoty jednotlivých písmeniek: A: 1, B: 2, C: 3, D: 2, E: 1, F: 2, G: 2, H: 2, I: 1, J: 3, K: 3, L: 2, M: 3, N: 2, O: 1, P: 3, Q: 4, R: 2, S: 2, T: 2, U: 1, V: 3, W: 3, X: 4, Y: 4, Z: 3. Realizácia: Účastníci sa rozdelia do dvoch alebo troch družstiev (s maximálne 10 členmi). Každé družstvo dostane rovnaký výber kartičiek s písmenkami vo farbe svojho družstva a musí z nich za minútu zložiť slovo s čo najvyšším počtom bodov. Po vypršaní časového limitu sa každé družstvo zoradí a zdvihne nad hlavu písmenká tvoriace konečné slovo. Spočítame hodnoty písmeniek v slove a zapíšeme počty bodov jednotlivých družstiev. V ďalšom kole družstvá dostanú novú kombináciu písmen a znovu sa snažia poskladať slovo s čo najvyššou hodnotou. Vyhráva družstvo, ktoré po desiatich kolách získa najvyšší počet bodov. Variant: Vyhráva družstvo, ktoré ako prvé získa 100 bodov. 124 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:28

205 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.9 Súťaže Frisbee zápas Taniere lietajú nie v reštaurácii, ale na hracom poli Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Ako tím dosiahnuť spoločný cieľ, precízne spolupracovať. Hracie pole (10 m 20 m) v telocvični, na (školskom) dvore alebo na lúke. Stredne dlhé, 25 až 35 min. Frisbee (lietajúci tanier), 2 stoly ako bránky, 4 kužele, píšťalka. Príprava: Kužeľmi vyznačíme hracie pole. Ako bránky použijeme oba stoly. Realizácia: Dve družstvá nastúpia proti sebe. Každé družstvo si spomedzi svojich hráčov vyberie brankára. Cieľom hry je hodiť frisbee do bránky súperov. Pritom si spoluhráči hádžu tanier sem a tam. V tejto hre platia nasledujúce pravidlá: 1. Ten, kto drží tanier, sa nesmie pohybovať dopredu. Povolený je len basketbalový krok (jedna noha ostáva na mieste). 2. Nie je dovolené dotýkať sa súpera. Pri porušení má súper nárok na voľný hod zo vzdialenosti 3 metre od bránky. 3. Ak sa tanier dotkne zeme, družstvo súpera má nárok na voľný hod z tohto miesta. 4. Pri voľnom hode musí družstvo súpera zachovať od miesta, z ktorého sa hádže, odstup 1 meter. 5. Pred bránkou je bezpečnostná zóna 2 metre, z ktorej sa nesmú hádzať voľné hody. Voľné hody sa robia v minimálnej vzdialenosti dva metre od bránky. 6. Ak tanier vyletí von z poľa, družstvo súpera ho vhodí naspäť do poľa. 7. V bráne sa smie zdržiavať len brankár. Hrá sa buď do vypršania určeného časového limitu, alebo dokým družstvá nezískajú dohodnutý počet bodov. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 125 Siete_0314_hry.indd :30:29

206 B 2.9 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Súťaže Strely z kanónu Dve kniežatstvá bojujú proti sebe. Ich rytieri sa snažia dobyť hrad protivníka strelami z diel. Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Ako tím spoločne vytvoriť plán a zrealizovať ho, dohodnúť sa, natrénovať si férové správanie. V riedkom lese alebo na lúke. Dlhé, 45 až 90 min. 500 červených a 500 modrých nalepovacích bodiek ø cca 2 cm, 4 hula-hupové kruhy, ktoré sa dajú rozobrať. Príprava: Oba kruhy zložené z dvoch hula-hupových obručí predstavujú hrady vo vzdialenosti 50 až 100 metrov od seba. Realizácia: Pred začiatkom hry sa účastníci rozdelia do dvoch skupín. Každá skupina sa presunie na svoj hrad. Na jednom hrade sú červené bodky ( strely z dela ), na druhom modré. Obe skupiny majú za úlohu v určenom časovom limite (napr. 45 minút) zasiahnuť protivnícky hrad čo najväčším počtom striel z dela (nálepkami). Každý rytier si nalepí nálepku viditeľne na oblečenie vo výške hrude a pokúsi sa svojou strelou zasiahnuť hrad protivníka. Ak ho pri tom (skôr ako sa dostane na protivnícky hrad) protivník odrazí rukou, musí nálepku ( strelu ) odovzdať a vrátiť sa do svojho hradu po novú. Odovzdané nálepky z hry vylúčime a zneškodníme. Ak sa však rytierovi podarí hrad protivníka zasiahnuť, nalepí nálepku na list papiera, ktorý leží v kruhu, a vráti sa na svoj hrad po novú nálepku, aby mohol začať ďalší útok. Počas hry si rytieri všimnú, že môžu uspieť len vďaka spoločnej stratégii. Vyhráva skupina, ktorej sa podarí urobiť viac zásahov. 126 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:29

207 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.9 Súťaže Preteky v meste Vyberieme sa na naozajstnú exkurziu do mesta alebo dediny. Všade je toľko vecí, ktoré sme ešte neobjavili Po týchto pretekoch budeme omnoho múdrejší a budeme svoje mesto alebo dedinu poznať (ešte) lepšie. Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Vytvoriť spoločný plán a zrealizovať ho, dosiahnuť spoločný cieľ. Vonku. Dlhé, 80 až 90 min. Na družstvo: Mapa mesta s očíslovanými bodmi, dotazníky s cca 40 úlohami a otázkami (predloha na str. 128), pero, hodinky. Príprava: Účastníci sa rozdelia do družstiev po cca tri až päť osôb. Každé družstvo dostane mapu mesta s rôznymi očíslovanými budovami, námestiami, oblasťami atď. a dotazníky (pozri predlohu dotazníka) s úlohami, prípadne otázkami k očíslovaným miestam. Napr.: 1. Koľko stojí v cukrárni fľaša viney? 2. Koľko žrdí na zástavy je na trhovisku? 3. Prineste z mestského parku gaštan, žaluď a bukvicu! Realizácia: Každé družstvo má za úlohu v určenom časovom rámci (napr. 90 minút) vyriešiť čo najviac úloh a zodpovedať čo najviac otázok. Keďže úloh je viac, ako sa v danom čase dá vyriešiť, musí si každé družstvo najprv naplánovať, ktoré miesta navštívi a v akom poradí. Keď sa družstvá v dohodnutom čase vrátia do triedy alebo klubovne, môžu spolu prediskutovať a vyhodnotiť riešenia úloh a odpovede vo svojich dotazníkoch. Za každú vyriešenú úlohu, prípadne správnu odpoveď dostane družstvo jeden bod. Za každú minútu oneskorenia sa jeden bod uberie. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 127 Siete_0314_hry.indd :30:29

208 B 2.9 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Súťaže Predloha na kopírovanie Dotazník Preteky v meste Nájdite v meste miesta označené na mape a vyriešte úlohy, prípadne odpovedajte na otázky, ktoré k nim patria. Vopred si premyslite, na ktoré miesta chcete ísť, keďže v čase, ktorý máte k dispozícii, nestihnete vyriešiť všetky úlohy. Dodržiavajte dopravné predpisy a používajte semafory a priechody pre chodcov! Neoddeľujte sa od skupinky a v určený čas sa vráťte do triedy, prípadne klubovne. Mená členov skupiny: Úlohy a otázky: Otázka:... Odpoveď:... Otázka:... Odpoveď:... Otázka:... Odpoveď:... Otázka:... Odpoveď:... Otázka:... Odpoveď:... Otázka:... Odpoveď:... Otázka:... Odpoveď:... Otázka:... Odpoveď:... Otázka:... Odpoveď:... Otázka:... Odpoveď: Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:29

209 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ B 2.9 Súťaže Sprisahanie Šľachta plánuje sprisahanie. Chce totiž prevziať vládu nad kráľovstvom. Najprv musí vyhubiť skupinu svojich rivalov a potom zosadiť samotného kráľa. Je to riskantný čin s neistým koncom Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Ako tím dosiahnuť spoločný cieľ. Hracia plocha (10 m dlhá a 5 m široká) na lúke alebo v telocvični. Dlhé, 10 až 20 min. na zápas. 9 kužeľov (z toho jeden špeciálne označený), 4 tenisové loptičky. Príprava: Na štartovacie čiary na obe strany hracieho poľa postavíme po 4 pešiakoch (kužele). Štartovacie čiary by mali byť od seba vzdialené cca 10 metrov (pozri obrázok). Do stredu hracieho poľa medzi dva rady pešiakov postavíme kráľa (špeciálne označený kužeľ). Skupinu rozdelíme do družstiev po 4 členoch. Dve družstvá hrajú proti sebe. Realizácia: Cieľ hry: Každé družstvo sa pokúsi zhodiť štyroch pešiakov, aby potom mohlo zhodiť kráľa. Začať môže družstvo s najnižším vekom (družstvo A), ktoré dostane štyri tenisové loptičky. Každý člen sa snaží tenisovou loptičkou zhodiť pešiaka súpera. Ak jeden alebo viacerí pešiaci spadnú, druhé družstvo (družstvo B) ich prehodí na druhú polovicu hracieho poľa a tam ich znova postaví. Ak sa hráčom ani pri druhom pokuse nepodarí pešiaka prehodiť na druhú polovicu poľa, odstránime ho. Potom zase družstvo B triafa tenisovými loptičkami do pešiakov protivníkov na štartovacej čiare. Ak jeden alebo viacerí pešiaci spadnú, družstvo A ich prehodí na druhú stranu poľa, ako bolo opísané predtým. V ďalšom kole musí družstvo A tenisovými loptičkami zhodiť najprv pešiakov súpera na vlastnej strane poľa a až potom môže zhodiť pešiakov súpera na štartovacej čiare (atď.). Keď sú všetci pešiaci odstránení, môže sa začať útok na kráľa. Keď spadne kráľ, hra sa končí. Ak kráľa niektoré družstvo omylom zhodí skôr, čiže neoprávnene, toto družstvo prehráva. Variant (vonku): Namiesto kužeľov a tenisových loptičiek môžeme použiť drevené kvádre (20 cm 8 cm 8 cm) a palice (dĺžka: 20 cm; ø cca 3 až 5 cm). Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 129 Siete_0314_hry.indd :30:29

210 B 2.9 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Súťaže Vodný volejbal Volejbal trochu inak mokrý a zábavný Ciele: Miesto: Trvanie: Pomôcky: Ako tím dosiahnuť spoločný cieľ, precízne spolupracovať, zlepšiť si vzťahy v skupine. Na lúke. Stredne dlhé, 30 až 40 min. (cca 10 min. na zápas). Sieť na bedminton, 6 kužeľov, 6 pevných vriec z látky (alternatíva: 6 uterákov), na každý zápas 5 vodných bômb (balónikov naplnených vodou). Príprava: Najprv naplníme vodou dostatočné množstvo balónikov. Na lúke kužeľmi vyznačíme volejbalové ihrisko (18 m 9 m), ktoré sieťou rozdelíme na dve rovnako veľké polovice (9 m 9 m). Skupina sa rozdelí na družstvá po 4 alebo 6 členov. Realizácia: Družstvá sa presunú na svoje polovice herného poľa a hráči vytvoria dvojice. Každá dvojica dostane jedno vrece. Hráči v dvojiciach sa postavia oproti sebe vo vzdialenosti cca 1 meter a chytia vrece za rohy. Takto budú môcť vodné bomby nielen vyhadzovať do vzduchu, ale aj chytať. V hre platia nasledujúce pravidlá: 1. Vodnú bombu smú hráči hádzať a chytať len pomocou vreca (prípadne uteráka). 2. O tom, ktoré družstvo podáva, rozhodne žrebovanie. Keď hra pokračuje, podáva vždy to družstvo, ktoré stratilo bod ako posledné. 3. Vodnú bombu si členovia družstva najprv musia aspoň raz hodiť medzi sebou, až potom ju môžu prehodiť na stranu protivníka. 4. Dvojica, ktorá práve chytá a vyhadzuje vodnú bombu, sa nesmie pohnúť z miesta. Inak sa dvojice môžu po hracom poli voľne pohybovať. 5. Čo sa týka chýb, platia pravidlá volejbalu. Bodovanie: Vodná bomba spadne na zem na strane protivníka: 1 bod. Vodná bomba na strane protivníka praskne (aj na tele alebo na sieti): 2 body. Vyhráva družstvo, ktoré ako prvé získa 6 bodov. Upozornenie: Pevné vrecia z látky sa dajú lacno kúpiť v poľnohospodárskych potrebách. Namiesto vodných bômb môžeme použiť aj volejbalovú loptu, no bude pri tom oveľa menej zábavy. 130 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:29

211 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Literatúra a internetové adresy Literatúra a internetové adresy Benner, Tilo: Cool bleiben statt zuschlagen! Bausteine zur Gewaltprävention Klasse, Buxtehude Benner, Tilo: Cool bleiben statt zuschlagen! Bausteine zur Ausbildung von Schülermediatoren Klasse, Buxtehude Beermann, Susanne/Schubach, Monika: Spiele für Seminare und Workshops 1: Eisbrecher [ Beermann, Susanne/Schubach, Monika: Spiele für Seminare und Workshops 2: Teambildung und Gruppendynamik [ Beermann, Susanne/Schubach, Monika: Spiele für Seminare und Workshops 3: Kreativität und Entspannung [ Bleher, Thomas: SpieleWiki des CVJM München [ Bohlken, Ulrich: Ullis Materialbörse. Materialsammlung für die christliche Jugendarbeit [ Bräutigam, Dorothea/Schatz, Herbert: Locker bleiben [ Burg, Dani: querdurch: Erlebnispädagogik in Schule und Freizeit, Luzern Clutterbuck, Peter: Klasse(n)klima Schritt für Schritt. Ein Praxisbuch für die Grundschule, Horne- burg Deutsche Bibelgesellschaft (Hg.): Gute Nachricht Bibel [ Dewald, Wilfried/Häußler, Christian: On-line, Spiele und Abenteuer mit dem Seil, Augsburg Fachstelle Gewaltprävention: Konfliktfähigkeit in Ausbildung und Beruf. Bausteine für Seminare mit SchülerInnen und Auszubildenden. Konflikte verstehen. Kommunikation verbessern. Mediation üben. Mit Gewalt umgehen, Freiburg Flemming, Irene/Fritz, Jürgen/Kaminski, Winfred/Müller, Martina: Jede Menge Spielideen. 680 Gruppenspiele für Jugendarbeit und Schule, Mainz Friedrichs, Dirk/Herweg, Gert/Rademacher, Helmolt (Hg.): PiT-Hessen. Prävention im Team ein hessisches Gewaltpräventionsprogramm mit Teambildung von Schule, Polizei und Jugendhilfe, Frankfurt Gilsdorf, Rüdiger/Kistner, Günter: Kooperative Abenteuerspiele 1. Praxishilfe für die Schule, Jugendarbeit und Erwachsenenbildung [Edition: Gruppe und Spiel], Seelze-Velber Gilsdorf, Rüdiger/Kistner, Günter: Kooperative Abenteuerspiele 2. Praxishilfe für die Schule, Jugendarbeit und Erwachsenenbildung [Edition: Gruppe und Spiel], Seelze-Velber Gilsdorf, Rüdiger/Volkert Kathi (Hg.): Abenteuer Schule, Augsburg Green, Norm: Team Builders: Getting Students Ready to Work Together [ Hessisches Kultusministerium (Hg.): Förderung von Lernkompetenzen und Schlüsselqualifikationen. Methoden-Bausteine für den Unterricht. Sekundarstufe I, Wiesbaden Hirling, Hans: 2000 Spiele für die Gruppenstunde, Party oder Ferienlager [ Kamin, Volker: Teamspiele. Herausfordernde Teamspiele mit Erlebnischarakter, Kassel Karl-Schubert-Werkstätten und Wohngemeinschaften e. V. [ Kirchhoff, Joy/Oppermann, Sven: Spiele für viele [ Klippert, Heinz: Teamentwicklung im Klassenraum. Übungsbausteine für den Unterricht, Weinheim und Basel König, Stefan: Warming-up in Seminar und Training. Übungen und Projekte zur Unterstützung von Lern- prozessen, Weinheim und Basel Kraus, Lydia/Schwiersch, Martin: Die Sprache der Berge: Handbuch der alpinen Erlebnispädagogik, Augsburg Lehner, Patrik: Abenteuer- und Erlebnisspiele: In Schule und Freizeit, Luzern Metalog trainings tools [ Meyer, Jens: Spielereader der Ev. Jugend Emsland- Bentheim [ Münch, Andrea/Groh, Jens: Methodenhandbuch zum Training sozialer Kompetenzen und Umgang mit Konflikt, Gewalt und Rassismus in der Jugendbildungsarbeit, hg. v. Kinderund Jugendförderung des Odenwaldkreises, Erbach Portmann, Rosemarie: Spiele, die stark machen, München Portmann, Rosemarie: Spiele zum Umgang mit Aggressionen, München Portmann, Rosemarie/Schneider, Elisabeth: Spiele zur Entspannung & Konzentration, München Puchelt, Jan: Spiele-Datenbank [ Püschel, Helmut: Angry young man. Konfliktlösungsund Streitschlichtungsprogramm für Schulen, hg. v. Deutsches Rotes Kreuz, Nottuln Püschel, Helmut: Still angry. Arbeitshilfe zum Streit- schlichtungs-programm für Schulen, hg. v. Deutsches Rotes Kreuz, Nottuln o. J. Reiners, Annette: Praktische Erlebnispädagogik 1: Bewährte Sammlung motivierender Interaktionsspiele Band 1, Augsburg Reiners, Annette: Praktische Erlebnispädagogik 2: Neue Sammlung handlungsorientierter Übungen für Seminar und Training Band 2, Augsburg Reuter, Johannes: Fundus. Ein Material- und Informationsdienst für die kirchliche Jugendarbeit [ Rhode, Rudi/Meis, Sabine: Aggression und Gewalt. Weiterbildung für Lehrerinnen und Lehrer, Wuppertal o. J. Senninger, Tom: Abenteuer leiten, in Abenteuern lernen: Methodenset zur Planung und Leitung kooperativer Lerngemeinschaften für Training und Teamentwicklung in Schule, Jugendarbeit und Betrieb, Münster Senninger, Tom: Das Abenteuerprojekt: Interaktionspädagogik und kooperative Abenteuerspiele. Forum für Erlebnispädagogik [ Stadt Brühl (Hg.): Auf dem Weg ins freundliche Klassenzimmer Streiten ist cool, Brühl Verein Spielbörse: Spielbörse. Wir haben Ideen für die Jungschar [ Walker, Jamie: Gewaltfreier Umgang mit Konflikten in der Sekundarstufe I. Konflikte und Lösungen, Berlin Wilms, Heiner/Willms, Ellen: Erwachsen werden. Life-Skills-Programm für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer, Wiesbaden Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 131 Siete_0314_hry.indd :30:29

212 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Zoznam odporúčanej literatúry Zoznam odporúčanej literatúry Absetz, B Robíme to spolu. Bratislava: HEVI, ISBN Bakalář, E I dospělí si mohou hrát. Pressfoto: Praha 320 s. Bakalář, E Nové psychohry. Portál: Praha, 224 s. Bakalář, E Psychohry. Mladá Fronta: Praha, 292 s. Bakalář, E Predposlední psychohry. Portál: Praha, 168 s. Bakalář, E Psychohry 2. Vyšehrad: Praha, 186 s. Bednařík, A Riešenie konfliktov. Bratislava: Centrum prevencie a riešenia konfliktov, 201 s. ISBN Belz, H., Siegrest, M Klíčové kompetence a jejich rozvíjení. Praha: Portál, 376 s. ISBN Fülöpová, E., Zelinová, M Hry v materskej škole na rozvoj osobnosti dieťaťa. Bratislava: SPN, ISBN Gabura, J., Gabura, P Sociálna komunikácia. Bratislava: občianske združenie Sociálna práca, 128 s. ISBN Jarošová, E., Komárková, R., Pauknerova, D., Pavlica, K Trénink sociálních a manažerských dovedností. Praha: Managment Press, 2005, 267 s. ISBN Kollárik, T., Sollárová, E Metódy sociálnopsychologickej praxe. 1. zväzok. Bratislava: Ikar, s ISBN Komárková, R., Slaměník, I., Výrost, J Aplikovaná sociální psychologie III. Praha: Grada, 2001, ISBN Kristová, J. Komunikácia cvičenia. Martin: Osveta, s. ISBN Neuman, J Dobrodružné hry a cvičenia v prírode. Portál Praha ISBN Neuman, J Prekážkové dráhy, lezecké steny a výchova zážitkom. Portál: Praha. Ondrušek, D., Labáth, V. Tréning učenie zážitkom Tréning. Bratislava: PDCS, s. ISBN Svetlíková, J., Fülöpová, E., Alberty, L Kniha hier. Bratislava: Educatio, ISBN Svetlíková, J Výchova hrou. Bratislava: Humanitas, Svetlíková, J. Hra vo výchove emocionálne a sociálne narušených detí. Bratislava: Lingos 2005, 192 s. ISBN Škoviera, A Slávnosti rituály tradície a výchova. Bratislava: Metodicko-pedagogické centrum, ISBN Škoviera, A Klubové činnosti. Bratislava: MPC, 2005, ISBN Zapletal, M a kol Zlatý fond hier. Mladá Fronta: Praha, 1990, 248 s. Zelina, M. Zelinová, M Rozvoj tvorivosti detí a mládeže. Bratislava: SPN, Zelina, M Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa. Bratislava: Iris, ISBN Zelina, M Ako sa stať tvorivým. Šamorín: Fontana, 1997, ISBN X. Žák, P. Kreativita a jej rozvoj. Brno: Computer Press, s. ISBN Kolajova, L. Týmová spolupráca. Praha: Grada, s. ISBN Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:29

213 BUDOVANIE SOCIÁLNYCH KOMPETENCIÍ Hry a cvičenia od A po Z Hry a cvičenia od A po Z A Analýza tvarov 38 B Balansovanie 120 Balónový stĺp 58 Bezpečná cesta 46 Bludisko 74 Bocianie hniezdo 85 Č Číselná posúvačka 49 D Dodávka klincov 32 Domino z pascí na myši 60 Drevený most 108 E Ekodom 63 Ementál 82 Expedícia 30 Expedícia nepreskúmanou divočinou 71 F Fitbal 24 Frisbee zápas 125 H Hľadanie stopy 84 Horský vodca 105 Hula-hupový kruh 20 Hulabal 123 Ch Chaos v ZOO 50 Chodecké palice 26 K Kartová hopkačka 21 Kemp v džungli 29 Kolaps 118 Kolenová hra 89 Kolísavá veža 70 Kreslenie na chrbát 121 L Labyrint 77 Lanovka 51 Laserové lúče 110 Lezenie na strom 104 Lietajúca tácka 81 Lietajúca tyč 80 Lovci autogramov 36 Ľudská reťaz 31 Ľudský koberec 111 M Menný volejbal 44 Moderné dizajnové recyklauto 62 Montážna linka 107 Most cez Rýn 99 Most ponad údolie 68 Most zo slamiek 67 N Nápis z chrámu 102 Nasadenie na ropnej plošine 96 Nebezpečná cisterna 86 Nebezpečný náklad 83 Nevidiaci horolezec 33 Nosiči štítu 114 O Obkľúčení 95 Odpočívajúca húsenica 113 Ohnivé gule 18 Ohnivé jazero 97 P Padajúce vajce 53 Papierové kúzlo 64 Pátracia akcia 122 Pavúčia sieť 116 Písmenkový šalát 124 Potrubie 78 Pozor, vysoké napätie! 92 Práca nôh 19 Prechod cez hranice 73 Prekonanie močiara 101 Preteky v meste 127 R Rozhojdané stoličky 22 Rozprávková posteľ 55 Rýchla štafeta 25 S Skok do neznáma 117 Slepí drevorubači 28 Slepí hľadači pokladu 27 Slepý transport 106 Spoločná pamäť 43 Sprisahanie 129 Stavanie potrubia 66 Stavba mostu 52 Stavba veže 69 Stonožka 35 Stratení v hmle 42 Strely z kanónu 126 Stroskotanci 100 Šašo rytier medveď 41 Štvorec 65 T Tímové kreslenie 87 V Vankúšové preteky 23 Veľkosť skupiny 40 Veža z pascí na myši 61 Vlajkonosiči 54 Vodná skúška 48 Vodné náboje 93 Vodný transport 94 Vodný volejbal 130 Vykukaná 119 Výmena strán 34 Výroba škatuľky 56 Vzdušné puzzle 59 Vznášanie sa 109 Z Záchrana stroskotancov 112 Zamotaný povraz 91 Zásah hasičov 72 Zauzlenie 90 Zháňanie kráv 103 Zviazaní 115 Žeriav 88 Žeriav na puzzle 79 Žraločí bazén 98 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 133 Siete_0314_hry.indd :30:29

214 134 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_hry.indd :30:29

215 Barbara Jaglarz/Georg Bemmerlein Prevencia kriminality sebauvedomenie 68 dodatočných úloh pri porušení pravidiel Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 1 Siete_0314_prevencia.indd :26:28

216 2 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:29

217 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Obsah Obsah Predslov...4 C 1.1 Ignorovanie školských pravidiel...5 C 1.2 Meškanie na vyučovanie...8 C 1.3 Neposlúchnutie príkazu učiteľa C 1.4 Odmietanie spolupráce C 1.5 Podvádzanie C 1.6 Hlučné správanie počas vyučovania C 1.7 Nepozornosť spôsobená používaním elektronických zábavných médií C 1.8 Nepovolené vstávanie a pobehovanie C 1.9 Jedenie a pitie počas vyučovania C 1.10 Žuvanie žuvačky počas vyučovania C 1.11 Hádzanie predmetov počas vyučovania C 1.12 Papierové lietadielka počas vyučovania C 1.13 Pľutie cez flusátko počas vyučovania C 1.14 Zabudnutie pracovných pomôcok C 1.15 Zabudnutie zošita C 1.16 Zabudnutie domácej úlohy C 1.17 Branie vecí spolužiakom C 1.18 Hnevanie spolužiakov C 1.19 Urážanie/ubližovanie druhým C 1.20 Použitie fyzickej sily C 1.21 Klamanie C 1.22 Smeti na mieste C 1.23 Poškodzovanie školského majetku C 1.24 Fajčenie v areáli školy C 1.25 Hádzanie predmetov v areáli školy C 1.26 Nepovolené opustenie areálu školy C 1.27 Nepovolené vymeškanie vyučovania Príklady...73 Riešenia...81 Strana na textové úlohy...84 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 3 Siete_0314_prevencia.indd :26:29

218 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Predslov Predslov Dodatočné úlohy dávajú triednemu učiteľovi, odbornému učiteľovi alebo riaditeľovi školy nové a dodatočné možnosti, ako vhodne a originálne reagovať na porušenie pravidiel počas školskej dochádzky v rámci aj mimo vyučovania. Úlohy sú koncipované podľa tém mnohé majú všeobecný charakter (napr. Porušenie školských pravidiel ), iné poskytujú možnosť rýchlo a bezpečne reagovať na konkrétne časté porušenia (napr. Zabudnutie zošita ). Samotné úlohy sú z metodického hľadiska rôznorodé ide o písanie slohu, výrobu plagátu alebo riešenie krížovky. Rozhodnutie o tom, ako intenzívne budete plnenie úloh kontrolovať, je pritom na Vás. S dodatočnými úlohami získate možnosť zachovať si vo vypätých situáciách pokoj; zároveň nebudete musieť uvažovať o adekvátnosti úloh a budete môcť na žiakov pôsobiť upokojujúco. Priateľsky koncipované úlohy podporia v žiakoch zamyslenie sa nad porušením pravidiel alebo jeho aspektmi. Príslušné zostavenie úloh a konkrétne pracovné návody zároveň znižujú stres a podporujú pozitívnu klímu v triede. Kvôli účinnosti dodatočných úloh je dôležité, aby žiaci vedeli, že máte tieto predlohy na kopírovanie k dispozícii a že ich budete aj dôsledne využívať. To zabezpečí transparentnosť, žiaci budú vedieť, čo ich porušenie pravidiel bude stáť a budú sa preto cítiť bezpečnejšie. Skúsenosti z praxe s dodatočnými úlohami ukázali, že žiaci ročníkov pravidlá hry spojené s úlohami ochotne rešpektujú a vedomí si jasných a prehľadných sankcií konajú disciplinovanejšie. Už to viac nebudem robiť, pretože teraz poznám následky, napísal jeden žiak. Tip k textovým úlohám: Pripnite žiakom k úlohám Strana na textové úlohy (s. 84). Tak dáte žiakom bez diskusií najavo, aký rozsah práce od nich očakávate. Tento postup sa osvedčil lepšie, ako keď učiteľ poprosil žiaka, aby použil ľubovoľný prázdny papier. B. Jaglarz und G. Bemmerlein 4 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:29

219 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.1 Ignorovanie školských pravidiel Dodatočná úloha: Ignorovanie školských pravidiel 1. Predstav si, že by si bol riaditeľom školy a bol by si zodpovedný za jej poriadok, čistotu a disciplínu. Zostav školský poriadok s ôsmimi paragrafmi. Sformuluj nielen pravidlá, ale ich aj logicky odôvodni Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 5 Siete_0314_prevencia.indd :26:29

220 C 1.1 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Ignorovanie školských pravidiel Dodatočná úloha: Ignorovanie školských pravidiel 2. Navrhni ku každému pravidlu školského poriadku štítok, ktorý žiakom pripomenie pravidlo a bude ich nabádať k jeho doržiavaniu Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:29

221 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.1 Ignorovanie školských pravidiel Dodatočná úloha: Ignorovanie školských pravidiel 3. Vymysli si a obšírne vysvetli, čo viedlo k formálnemu napomenutiu učňa Kaia Schustera. Napomenutie a upozornenie na ukončenie Vášho učnovského pomeru Vážený pán Schuster, od Vašej dochádzky v našej škole ste porušili dodržiavanie nasledovných školských pravidiel: Týmto listom Vás formálne napomíname a v prípade ďalšieho porušovania školského poriadku si vyhradzujeme právo ukončiť Váš učňovský pomer. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 7 Siete_0314_prevencia.indd :26:29

222 C 1.2 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Meškanie na vyučovanie Dodatočná úloha: Meškanie na vyučovanie 1. Napíš k nasledovným titulkom novinové správy. Keď požiarnici konečne dorazili, bolo už neskoro Ťažký úraz: Prečo prišiel lekár prvej pomoci neskoro? Vydarená banková lúpež Polícia prišla neskoro Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:29

223 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.2 Meškanie na vyučovanie Dodatočná úloha: Meškanie na vyučovanie 2. Keď prídeme neskoro, hľadáme vždy vysvetlenia a výhovorky. Obráť to: Zdôvodni, čo vedie ľudí k tomu, aby sa ospravedlnili, keď prídu predčasne a vymysli si niekoľko výhovoriek na predčasný príchod. Odôvodnenie: Výhovorky: Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 9 Siete_0314_prevencia.indd :26:29

224 C 1.2 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Meškanie na vyučovanie Dodatočná úloha: Meškanie na vyučovanie 3. Prečo je lepšie prísť o hodinu skôr ako o minútu neskôr? Vymenuj päť príkladov a vysvetli ich. Príklad 1 Príklad 2 Príklad 3 Príklad 4 Príklad 5 10 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:29

225 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.3 Neposlúchnutie príkazu učiteľa Dodatočná úloha: Neposlúchnutie príkazu učiteľa 1. Dopíš nasledovný príbeh. Mysli na to, aké následky má námraza pre rastliny, potrubie, kúrenie a Tomáša. Tomáš, dávaj pozor! Prišla tuhá zima, ako už dávno nie za posledné roky. Predtým, ako pani Heringerová, majiteľka veľkého záhradníctva, večer odišla zo svojho podniku, poprosila mladého zamestnanca: Tomáš, dávaj pozor, ja idem teraz domov. Predtým, než odídeš ako posledný z firmy, zapni, prosím Ťa, v skleníku a kvetinárstve kúrenie, pretože v noci môže byť veľmi chladno. Ahoj a pekný večer! Tomášovi však ani nenapadlo počúvať svoju šéfku, išla mu so svojimi rečami na nervy. On sám bol teplo oblečený a necítil, že sa ozimilo. Keď o hodinu neskôr odchádzal, zhasol ako vždy svetlo a zamkol za sebou dvere. Ani si nevšimol, že kúrenie bolo ešte stále vypnuté. Keď prišla pani Heringerová na druhý deň do obchodu, neverila vlastným očiam: Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 11 Siete_0314_prevencia.indd :26:29

226 C 1.3 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Neposlúchnutie príkazu učiteľa Dodatočná úloha: Neposlúchnutie príkazu učiteľa 2. Namaľuj vodovými farbami nádhernú kyticu, ktorú by si daroval ako ospravedlnenie. 12 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:29

227 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.3 Neposlúchnutie príkazu učiteľa Dodatočná úloha: Neposlúchnutie príkazu učiteľa 3. Vysvetli význam piktogramov so zákazmi z pracovnej oblasti. Vymenuj povolania a príklady, kedy a prečo sú tieto príkazy nevyhnutné. Význam: Následky pri neposlúchnutí:... Význam: Následky pri neposlúchnutí:... Význam: Následky pri neposlúchnutí:... Význam: Následky pri neposlúchnutí:... Význam: Následky pri neposlúchnutí:... Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 13 Siete_0314_prevencia.indd :26:29

228 C 1.4 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Odmietanie spolupráce Dodatočná úloha: Odmietanie spolupráce 1. Dopíš k nasledovnému príbehu prostrednú časť. Opíš podrobne, ako sa Martin správal počas vyučovania. Dajte mi pokoj! V prvom polroku boli Martinove výsledky ešte v poriadku. Potom ho prepadla veľká nechuť. Čoraz častejšie odmietal spolupracovať v mnohých predmetoch. Pán Jung, šéf osobného oddelenia firmy Krause & Co, ľútostivo mykol plecami. Je mi to ľúto, Martin, ale učňov s takými slabými známkami neprijímame. 14 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:29

229 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.4 Odmietanie spolupráce Dodatočná úloha: Odmietanie spolupráce 2. Napíš, aké následky bude mať pre teba, ak ti jedna z menovaných osôb odmietne pomoc alebo spoluprácu. Matka odmieta ti variť Následky pre mňa:... Odťahová a cestná služba odmieta prísť na miesto nehody Následky pre mňa:... Pokladníčka odmieta ti predať vstupenku na futbalový zápas Následky pre mňa:... Zubár odmieta ti ošetriť chorý zub Následky pre mňa:... Smetiari odmietajú vyprázdňovať smetné koše Následky pre mňa:... Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 15 Siete_0314_prevencia.indd :26:29

230 C 1.5 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Podvádzanie Dodatočná úloha: Podvádzanie 1. Vymysli si príbeh k obrázku o nepovolenom odpisovaní. 16 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:29

231 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.5 Podvádzanie Dodatočná úloha: Podvádzanie 2. Dopíš príbeh. Líza je hrdá na svoj ostrý zrak. A svoj dar vie aj oceniť. Učiteľ matematiky, pán Leber, ju má rád. Líza to využíva a počas písomiek z matematiky odpisuje, koľko sa len dá. Pán Leber jej dôveruje a jej susedka Júlia, matematický génius, ju neprezradí. Líza má síce z matematiky jednotku, ale nemá o nej ani poňatie. Dnes pán Leber hrdo vyhlásil: Lízu pošleme na školskú matematickú súťaž, určite bude našu triedu dobre reprezentovať, tým som si istý! Júlia spadne od smiechu zo stoličky a pán Leber nič nechápe. Líza len sedí, akoby ju trafil blesk Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 17 Siete_0314_prevencia.indd :26:29

232 C 1.6 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Hlučné správanie počas vyučovania Dodatočná úloha: Hlučné správanie počas vyučovania 1. Napíš referát na tému Zdravotné poškodenie spôsobené hlukom. Mysli napr. na cestnú dopravu, hluk na letisku, kosačku trávy, hlučnú hudbu a hlučné stroje na pracovisku. Ako sa ľudia chránia pred hlukom? 18 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:29

233 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.6 Hlučné správanie počas vyučovania Dodatočná úloha: Hlučné správanie počas vyučovania 2. Vyrob plagát pre triedu na tému Zdravotné poškodenie spôsobené hlukom. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 19 Siete_0314_prevencia.indd :26:29

234 C 1.6 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Hlučné správanie počas vyučovania Dodatočná úloha: Hlučné správanie počas vyučovania 3. Hlukom, ktorý spôsobuješ, škodíš ľuďom vo svojom okolí. Vymenuj päť zdrojov hluku, ktoré škodia ľudskému zdraviu, a opíš ich Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:29

235 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.6 Hlučné správanie počas vyučovania Dodatočná úloha: Hlučné správanie počas vyučovania 4. Roztrieď nasledovné slovesá podľa hlučnosti a vytvor na každé sloveso jednu rozvitú vetu: šomrať šepkať šepotať šumieť mrmlať prskať syčať šveholiť vrčať bručať formovať perami Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 21 Siete_0314_prevencia.indd :26:29

236 C 1.6 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Hlučné správanie počas vyučovania Dodatočná úloha: Hlučné správanie počas vyučovania 5. Nakresli päť rôznych značiek, ktoré zakazujú istý zdroj hluku. Nakresli piktogramy a vysvetli ich význam Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:29

237 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.6 Hlučné správanie počas vyučovania Dodatočná úloha: Hlučné správanie počas vyučovania 6. Vyrieš veľkú krížovku o hluku. Napíš príbeh, v ktorom použiješ tri najdlhšie slová z tajničky. POKIAĽ ROZHRANIE (ANGL.) PREDLOŽKA VEZMI ECHO KRAJINA ZVRATNÉ ZÁMENO SILA 16 CD PLAYER VZOR ŽENSKÉHO RODU 9 NOVINA JEDNOTKA INTENZITY ZVUKU MOBIL S FOTOAPARÁTOM JEDNOTKA FREKVENCIE 1 DIGITÁLNY PROTOKOL NA PRENOS DÁT VÝSTRAHA ORGÁNY SLUCHU 15 STENA 8 PAUZA (ANGL.) OK NANONEWTON (SKR.) ORGANIZOVANÝ SYSTÉM ZVUKOV 4 ZAZNIEŤ 14 LÁKAJ BOMBA (ANGL.) BEŽNÝ (ANGL.) VOLUME (SLOV.) 17 LONG PLAY (SKR.) TÍŠÍŤ ČINÍ JEDNOTKA EL. ODPORU NEHUDOBNÝ ZVUK 5 ZOSILOVAč (ANGL.) 7 ČIERNOBIELY (SKR.) MALA PRÍKAZOM VIDINA DOBIŤ MENO MARLEYHO DRUH CHROBÁKA ODVODENÉ OD HROBU STRATA SLUCHU 13 RUŠIŤ SEVERSKÝ PREŽÚVAVEC SÁNKY HIT VZNIKOL STRED. ŠKOLA (SKR.) INTEGR. OBVOD NEPRÍJEMNÝ POCIT 18 CITOSLOVCE BOLESTI INAKŠIA MALÝ PREHRÁVAČ 10 PISKOT FORMÁT NA KÓDOVANIE AUDIOVIZÁLNYCH INFORMÁCII UNAVENE 3 ORGÁN ZRAKU ŠTÝL STARÁ ZNAČKA ZUVAČIEK 12 OSAMOTENÁ KNIHA NA POČÚVANIE 6 2 V PORIADKU HUDOBNÁ ZNAČKA ANGLICKÝ ZÁPOR POVZDYCH POPEVOK RISK PORANIL 11 DÔKAZ NEVINY WAVEFORM AUDIOFILE FORMAT (SKR.) Riešenie tajničky: Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie sebavedomenie 23 Siete_0314_prevencia.indd :26:29

238 C 1.7 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Nepozornosť spôsobená používaním elektronických zábavných médií Dodatočná úloha: Nepozornosť spôsobená používaním elektronických zábavných médií 1. Nakresli svoj elektronický prístroj a presne ho opíš. 24 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:29

239 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.7 Nepozornosť spôsobená používaním elektronických zábavných médií Dodatočná úloha: Nepozornosť spôsobená používaním elektronických zábavných médií 2. Vyrieš veľkú krížovku pre špecialistov na elektroniku. Napíš príbeh, v ktorom použiješ tri ľubovoľné slová z krížovky. VÝSTRAHA ORGÁN DOZERAJÚCI NA BEZPEČNOSŤ INTERNETU OSTAL POSTIHNUTIE NELEGÁLNA PRENOSNÝ TELEFÓN SLEDOVAŤ 10 9 PORUŠENIE SPOR OPAK OFF TV PRENOS PAMÄŤ POČÍTAČA 8 KRÁTKA TEXTOVÁ SPRÁVA NÁSTROJ NA KOSENIE COLNÝ ÚRAD EUROPEAN PRESSPHOTO AGENGY (SKR.) MILÝ (NEM.) ZLÁ VEC SÚKROMNÝ ŽIVOT Kontrola verej. publ. informácií 1 NEVYŽIADANÁ REKLAMA ZNAČKA AÚT VZOR MUŽSKÉHO RODU PROGRAMOVÉ VYBAVENIE POČÍTAČA TARIFA NEZÁKONNÝ NIEČO Z CELKU ŽENSKÉ MENO OZNAM 15 OBCHODNÝ DOM ČASŤ RUKY TU VYRIEŠ LOTOR 12 SOCIÁLNA SIEŤ ČASTICA LUCKY LOSER (SKR.) ÚDAJ O BYDLISKU 14 KONTROLNÝ BOD POČÍTAČA 3 V PORIADKU SŤAHOVANIE (ANGL.) POČÍTAČ (SKR.) EMOTIKON PREDLOŽKA KNOCK OUT (SKR.) CELOSVETOVÁ POČÍTAČOVÁ SIEŤ 2 HLAS OVCE 13 VNÚTROBUN- KOVÝ PARAZIT PODFUK POVOLENIE ROBIŤ KÓPIE ROHOŽKA SLABO HOREL 11 PONÁHĽAJ SA (HOVOR.) KOVOVÁ OCHRANA KOPYTA JUMP (SLOV.) 4 TIEŇ (ČESKY) VOĽNÝ EXISTOVAL LIGHT YEAR (SKR.) ZBER OBILIA 5 16 POČÍTAČOVÁ ŠIKANA 7 Riešenie tajničky: Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie sebavedomenie 25 Siete_0314_prevencia.indd :26:29

240 C 1.8 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Nepovolené vstávanie a pobehovanie Dodatočná úloha: Nepovolené vstávanie a pobehovanie 1. Zjavne miluješ pohyb. Vydaj sa teda na cestu po Európe Navštív nižšie menované krajiny a vymenuj ich najväčšie mestá, najdôležitejšie pamätihodnosti, najznámejšie jedlá a typické zvyky. Získaj informácie napr. zo školských kníh, lexikónov a internetu. Francúzsko: Španielsko: Taliansko: Anglicko: Švajčiarsko: Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:30

241 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.8 Nepovolené vstávanie a pobehovanie Dodatočná úloha: Nepovolené vstávanie a pobehovanie 2. Zjavne miluješ pohyb. Vydaj sa teda na cestu po Európe Napíš svojim spolužiakom pohľadnice z rôznych miest Európy. Opíš im pamätihodnosti miest, ktoré sú na pohľadniciach. Namaľuj známku, na ktorej bude symbol daného mesta. Získaj informácie napr. zo školských kníh, lexikónov a internetu. Pozdrav z Londýna Pozdrav z Berlína Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 27 Siete_0314_prevencia.indd :26:30

242 C 1.8 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Nepovolené vstávanie a pobehovanie Dodatočná úloha: Nepovolené vstávanie a pobehovanie 3. Zjavne miluješ pohyb. Vydaj sa teda na cestu po Európe Napíš svojim spolužiakom pohľadnice z rôznych miest Európy. Opíš im pamätihodnosti miest, ktoré sú na pohľadniciach. Namaľuj známku, na ktorej bude symbol daného mesta. Získaj informácie napr. zo školských kníh, lexikónov a internetu. Pozdrav z Ríma Pozdrav z Varšavy Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:30

243 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.9 Jedenie a pitie počas vyučovania Dodatočná úloha: Jedenie a pitie počas vyučovania 1. Zostav zdravý raňajkový jedálny lístok na týždeň. Pondelok Utorok Streda Štvrtok Piatok Sobota Nedeľa Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 29 Siete_0314_prevencia.indd :26:30

244 C 1.9 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Jedenie a pitie počas vyučovania Dodatočná úloha: Jedenie a pitie počas vyučovania 2. Opíš podrobne napínavú veľkú prestávku, počas ktorej nebolo dosť času na desiatu. 30 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:30

245 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.9 Jedenie a pitie počas vyučovania Dodatočná úloha: Jedenie a pitie počas vyučovania 3. Nájdi dvanásť výrobkov, ktoré by sa mali jesť často, resp. zriedka. Zaznač každý výrobok do tabuľky. (Hľadaj vodorovne, zvislo, diagonálne, spredu a zozadu.) Ď M I N E R Á L K U H O R K Y Í C U R O N E L O K É V O Č V A R B M S Ľ K L O B Á S U D Á L O K O Č P Á B Y L I N K O V Ý Č A J D G O E B U T R O T Ú V O K Č A H A Ľ Š Č O Ž B R O K O L I C U Y T U X J E L Y K J A D A R A P K Z V Y F A N K L C E L O Z R N N Ý CH L I E B É Ú T K Z T C I L Í T R U G O J L Z N A B CH U V F R N O S T Š U Č K E E Y K L O N A R H Š A K Á S O Á M Č M N É R D Ú R K Í L Ó L L F V I E Á K Y N L I M O N Á D U R A C A P V O A M Ü S L I H M Ň G O Z Š K Z E M I A K O V É L U P I E N K Y JESŤ ČASTO JESŤ ZRIEDKA Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie sebavedomenie 31 Siete_0314_prevencia.indd :26:30

246 C 1.10 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Žuvanie žuvačky počas vyučovania Dodatočná úloha: Žuvanie žuvačky počas vyučovania 1. Žuvať žuvačku je počas vyučovania zakázané. Toto pravidlo platí pre všetkých! Napíš príbeh na tému Môj život ako žuvačka. Mysli pritom napríklad na zložky, ktoré žuvačka obsahuje, balenie, predaj v obchode, zážitky v nákupnom vozíku, pri pokladni a na ceste domov. Opíš aj pocity žuvačky, keď ju žuješ a prichytia ťa pritom počas vyučovania. 32 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:30

247 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.10 Žuvanie žuvačky počas vyučovania Dodatočná úloha: Žuvanie žuvačky počas vyučovania 2. Vyplň profil svojej žuvačky a namaľuj jej moderný obal. Profil žuvačky Názov:... Ilustrácia Dátum výroby:... Vek:... Dátum spotreby:... Miesto výroby:... Firma/Predajca:... Miesto v regáli:... Cena:... Veľkosť:... Váha:... Farba:... Chuť:... Bez cukru: áno nie Poznámka:... Balenie: Farba:... Materiál:... Nápis:... Kupujúci: Meno:... Pohlavie: žena muž Vek:... Bydlisko:... Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 33 Siete_0314_prevencia.indd :26:30

248 C 1.10 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Žuvanie žuvačky počas vyučovania Dodatočná úloha: Žuvanie žuvačky počas vyučovania 3. Namaľuj exkluzívny obal svojej žuvačky. Navrhni zákaz na žuvanie žuvačky, vystrihni ho, nalep si ho na svoje miesto a dodržuj ho. 34 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:30

249 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.11 Hádzanie predmetov počas vyučovania Dodatočná úloha: Hádzanie predmetov počas vyučovania 1. Dorozprávaj nasledovný príbeh Čo sa stane s Filipom? Filip sa učí za kuchára. Už v škole často preukazoval: čo možno držať v ruke, môže aj lietať. Keď Filip varí, lieta všade po kuchyni zelenina za predpokladu, že tam nie je majster kuchár Henke. Ten sa veľmi hnevá, keď mu okolo uší preletí petržlen rovno do hrnca s polievkou. Predsa len nie je zaručené, že všetko pristane tam, kde to patrí. Dnes neletí pažítka, ale stará špinavá kuchynská handra. Do kelu presne do stredu čerstvej omáčky! Celé to dosť špliecha a pán Henke, ktorý prichádza spoza rohu, má zrazu uprostred zimy pehy. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 35 Siete_0314_prevencia.indd :26:30

250 C 1.11 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Hádzanie predmetov počas vyučovania Dodatočná úloha: Hádzanie predmetov počas vyučovania 2. Pri hádzaní ide predovšetkým o dobrú mušku. Existuje istý druh športu, pri ktorom je obzvlášť dôležité trafiť basketbal. Opíš pravidlá tohto športu. 36 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:30

251 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.11 Hádzanie predmetov počas vyučovania Dodatočná úloha: Hádzanie predmetov počas vyučovania 3. Namaľuj pre novú leteckú spoločnosť vzorové lietadlo vo výrazných farbách a navrhni aj ich firemné logo. Vymenuj šesť pravidiel správania, ktoré by mal cestujúci dodržiavať v lietadle Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 37 Siete_0314_prevencia.indd :26:30

252 C 1.11 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Hádzanie predmetov počas vyučovania Dodatočná úloha: Hádzanie predmetov počas vyučovania 4. Napíš sloh na tému Môj život ako lietadlo. Opíš technické údaje, výzor pred prvým letom, obľúbené trasy, pilotov, zážitky na letisku a palube. 38 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:30

253 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.12 Papierové lietadielka počas vyučovania Dodatočná úloha: Papierové lietadielka počas vyučovania 1. Napíš návod na zloženie najlepšieho papierového lietadielka, ktoré poznáš, a nakresli ho. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 39 Siete_0314_prevencia.indd :26:30

254 C 1.13 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Pľuvanie cez flusátko počas vyučovania Dodatočná úloha: Pľuvanie cez flusátko počas vyučovania 1. Benjamín Kunz dostal od učiteľky angličtiny nasledovný zápis do triednej knihy: Benjamín Kunz p uje po spolužiakoch cez flusátko a výrazne ruší vyu ovanie. Opíš, čo sa počas vyučovania stalo a prečo bol tento zápis dôležitý. Zohľadni pritom predovšetkým nasledovné aspekty: hygienu, poníženie spolužiakov a rušenie vyučovania. 40 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:30

255 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.13 Pľuvanie cez flusátko počas vyučovania Dodatočná úloha: Pľuvanie cez flusátko počas vyučovania 2. Napíš príbeh s použitím nasledovných slov: hodina slovenčiny, flusátko, očný lekár, zápis do triednej knihy. Nezabudni na nadpis! Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 41 Siete_0314_prevencia.indd :26:30

256 C 1.14 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Zabudnutie pracovných pomôcok Dodatočná úloha: Zabudnutie pracovných pomôcok 1. Opíš celými vetami, aké následky môže mať zabudnutie pracovného materiálu pre menované povolania a predmety. Povolanie zabudnuté Povolanie zabudnuté lekár prvej pomoci lekárnička tanečnica baletné topánky požiarnik helma futbalista chránič holene chirurg okuliare elektrikár prístroj na meranie napätia Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:30

257 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.14 Zabudnutie pracovných pomôcok Dodatočná úloha: Zabudnutie pracovných pomôcok 2. Nájdi dvanásť osôb a k nim prislúchajúci predmet, ktorý si zabudli. Doplň každú osobu a jej predmet do tabuľky a vyplň stĺpec následky. (Hľadaj vodorovne, zvislo, diagonálne, spredu a zozadu.) B F A U H O L Ú U C Á M O D K T É Ó L E K Á R P R V E J P O M O C I M V C Ľ V O K Í Y V E K B N U G R T N D Ú E Í L T Š K C A A M K C O A B E Č M T L D Á Ť S I L E L Á Z P O C E L S I R I N A Ž E N Í C H E K I O Ť R T Č Ľ P J L K Z P Y O T Í N D Q K L O U M E U K X F V D O N S Š P C S R L I CH L H U U M C V V A K Í N Z A K Á Z U S E R D A A O V O Ú F Q Í R H R Á K I X A T Č M K L E N E T S R P É N B U N S F O V Y S V E D Č E N I A T R Ď Y M D K K Í R F U K Y K S R Á K E L OSOBA ZABUDNUTÝ PREDMET NÁSLEDKY Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 43 Siete_0314_prevencia.indd :26:30

258 C 1.14 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Zabudnutie pracovných pomôcok Dodatočná úloha: Zabudnutie pracovných pomôcok 3. Napíš na dvanásť lístočkov dvanásť činností, na ktoré by sme nemali počas bežného dňa zabudnúť, napr. vypnúť svetlo pri opustení miestnosti. inak inak inak inak inak inak inak inak inak inak inak inak 44 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:30

259 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.15 Zabudnutie zošita Dodatočná úloha: Zabudnutie zošita 1. Tvoj zošit leží smutne doma a nudí sa. Aby si ho utešil, napíš mu, čo všetko počas dnešného dňa v škole zameškal počnúc cestou do školy, počas vyučovania a prestávky až po návrat domov. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 45 Siete_0314_prevencia.indd :26:30

260 C 1.16 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Zabudnutie domácej úlohy Dodatočná úloha: Zabudnutie domácej úlohy 1. Napíš novinovú správu k nasledovnému titulku. Stavebný robotník zabudol zabezpečiť stavenisko Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:30

261 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.16 Zabudnutie domácej úlohy Dodatočná úloha: Zabudnutie domácej úlohy 2. Napíš novinovú správu k nasledovnému titulku. Nočný strážnik zabudol zamknúť hlavný vchod Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 47 Siete_0314_prevencia.indd :26:30

262 C 1.17 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Branie vecí spolužiakom Dodatočná úloha: Branie vecí spolužiakom 1. Sudca: Menej sa jednoducho nedá. 14-ročný Tomáš bol večer v jednej reštaurácii kúpiť dva hamburgery pre svojich rodičov. Na opačnej strane ulice išiel oproti nemu 34-ročný Bernd N. Bernd N. chlapca poznal, pretože sa priatelil s jeho otcom a rozhodol sa, že si zo spriatelenej rodiny vystrelí. Na hlavu si vytiahol kapucňu svojho športového oblečenia, ktorá mu zakrývala tvár, prešiel na druhú stranu ulice, vytrhol chlapcovi tašku z rúk, ušiel a doma svoj úlovok zjedol. Rodičia Tomáša N., ktorý Bernda N. nespoznal, podali trestné oznámenie na neznámeho páchateľa. Na druhý deň ráno prišiel Bernd. N. k Tomášovým rodičom, ospravedlnil sa, zaplatil za hamburgery a dal Tomášovi ako odškodné za to, že ho vystrašil, 20 EUR. Tomášovi rodičia zavolali na políciu, aby trestné oznámenie stiahli, ale to už z právneho hľadiska nebolo možné. Prípad musel ísť pred súd. Sudca odsúdil Bernda N. na 6 mesiacov odňatia slobody podmienečne, čo je najnižšia sadzba za krádež. Menej nie je možné, povedal sudca, lebo keď urobí dospelý niečo, čo by nenapadlo ani mladistvému, musí si uvedomiť, že musí za to pykať. Napíš k tomuto novinovému článku list od čitateľa. 48 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:30

263 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.17 Branie vecí spolužiakom Dodatočná úloha: Branie vecí spolužiakom 2. Žiaci často považujú za zábavu, keď spolužiakom berú veci. Nevedia, že je to zakázané a z právneho hľadiska ide o krádež. Obete sa právom sťažujú na stratu svojho majetku. Navrhni peknú kartičku s ospravedlnením. Napíš na druhú stranu ospravedlnenie spolužiačke/spolužiakovi a vysvetli jej/mu dôvody svojho konania. PREPÁČ, VEĽMI MA TO MRZÍ! PREPÁČ Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 49 Siete_0314_prevencia.indd :26:30

264 C 1.18 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Hnevanie spolužiakov Dodatočná úloha: Hnevanie spolužiakov 1. Napíš spolužiačke/spolužiakovi list, v ktorom sa ospravedlníš, vysvetlíš, prečo si ju/jeho hneval a sľúb, že to v budúcnosti už viac neurobíš Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:30

265 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.18 Hnevanie spolužiakov Dodatočná úloha: Hnevanie spolužiakov 2. Napíš príbeh, v ktorom použiješ toto príslovie. Čo nechceš, aby robili tebe, nerob ani ty druhým. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 51 Siete_0314_prevencia.indd :26:30

266 C 1.18 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Hnevanie spolužiakov Dodatočná úloha: Hnevanie spolužiakov 3. Vymenuj desať spôsobov správania spolužiakov, ktoré by ťa nahnevali a vysvetli prečo Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:30

267 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.19 Urážanie/ubližovanie druhým Dodatočná úloha: Urážanie/ubližovanie druhým 1. Napíš osobe, ktorej si dnes ublížil, milý list, v ktorom sa jej ospravedlníš. S O R R Y Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 53 Siete_0314_prevencia.indd :26:30

268 C 1.19 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Urážanie/ubližovanie druhým Dodatočná úloha: Urážanie/ubližovanie druhým 2. Napíš pätnásť milých slov, slovných spojení a viet, ktoré by potešili ľudí v tvojom okolí. Od úradníkov, obchodníkov, remeselníkov atď. sa očakáva, že budú milí k svojim zákazníkom, inak k nim nebudú chodiť. Prečo je také dôležité byť milý a taktný? 54 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:31

269 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.20 Použitie fyzickej sily Dodatočná úloha: Použitie fyzickej sily 1. Napíš osobe, ktorej si ublížil, list, v ktotom sa nielen ospravedníš, ale aj vysvetlíš a zdôvodníš, aké nezmyselné a nebezpečené je násilie. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 55 Siete_0314_prevencia.indd :26:31

270 C 1.20 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Použitie fyzickej sily Dodatočná úloha: Použitie fyzickej sily 2. Vymenuj a opíš päť druhov športu, ktoré by si mohol odporučiť spolužiakom, aby si mohli vybiť prebytočnú energiu a agresivitu Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:31

271 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.20 Použitie fyzickej sily Dodatočná úloha: Použitie fyzickej sily 3. Vyrieš veľkú krížovku o násilí. Napíš príbeh, v ktorom použiješ tri najdlhšie slová z tajničky. NÁPRAV ZARIAD. PRE MALOLETÝCH HOVOROVÁ REČ NAPÁDA NEZHODA PODLÝ ČLEN POLICAJNÉHO ZBORU VEĽKÉ ZVIERA ÚTOČNOSŤ FINANČNÝ TREST CHOROBNÁ ZÚRIVOSŤ BANDA (ANGL.) 1 ZLÝ PUBLIC RELATIONS (SKR.) VÁBIŤ POSLUŠNÝ MALOLETÝ DEŇ (MN. Č.) 16 SÚKR. BEZP. SLUŽBA (SKR.) CITOSLOVCE ÚDERU SÚBOJ 11 SLOVENSKÁ NÁRODNOSŤ PREDLOŽKA DÔKAZ NEVINY BUCHNÚŤ 12 ORGÁN SLUCHU TRESTNÝ ZÁKON (SKR.) CVIČITEĽ URAZIŤ TREST (MN. Č.) PREHRA V ŠACHU ODEV LEKÁR PRVEJ POMOCI 2 OBLOHA VZOR ŽENSKÉHO RODU 20 NEPOŽÍVAJ ALKOHOL PLOŠNÁ MIERA ČIN Z NEDBANLIVOSTI 7 BODNÁ ZBRAŇ MENO EDUARDA ZNAČKA (SKR.) NEISTOTA AUTOBUS (ANGL.) ZÁCHRANNÁ ZDRAVOT. SLUŽBA TEBE KAZ 8 Riešenie tajničky: Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie sebavedomenie 57 Siete_0314_prevencia.indd :26:31

272 C 1.21 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Klamanie Dodatočná úloha: Klamanie 1. Lož má krátke nohy. 1. Objasni význam príslovia. 2. Napíš príbeh, v ktorom použiješ toto príslovie. 58 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:31

273 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.21 Klamanie Dodatočná úloha: Klamanie 2. Kto raz klame, tomu viac neveria, aj keď hovorí pravdu. 1. Objasni význam príslovia. 2. Napíš príbeh, v ktorom použiješ toto príslovie. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 59 Siete_0314_prevencia.indd :26:31

274 C 1.21 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Klamanie Dodatočná úloha: Klamanie 3. Ako vlastne vyzerá vrece lží? Namaľuj ho! 60 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:31

275 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.22 Smeti na mieste Dodatočná úloha: Smeti na mieste 1. Čo patrí do ktorého smetného koša? Vymenuj osem druhov odpadu pre každý smetný kôš. zelený/hnedý smetný kôš (bioodpad) čierny/sivý smetný kôš (ostatné smeti) žltý smetný kôš (obaly z kovu, plastu) modrý smetný kôš (papier a kartón) Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 61 Siete_0314_prevencia.indd :26:31

276 C 1.22 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Smeti na mieste Dodatočná úloha: Smeti na mieste Vysvetli, prečo je triedenie odpadu také dôležité. 2. Vymenuj výrobky z recyklovaného materiálu. Starý papier... Sklo... Plast... Kov... Bioodpad Vysvetli, čo znamená zelený bod na obaloch. 62 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:31

277 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.22 Smeti na mieste Dodatočná úloha: Smeti na mieste 3. Pohodený odpad nielenže zle vyzerá, ale je často aj zdraviu škodlivý. Druhým ľudom, ktorí musia tvoje smeti odpratať, spôsobuješ veľa zbytočnej práce. Napíš referát na tému Znečisťovanie životného prostredia. Mysli pritom napr. na výfukové plyny, emisie prachu a nelegálne skládky. Ukáž v referáte na príkladoch, ako je možné takémuto znečisteniu zabrániť. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 63 Siete_0314_prevencia.indd :26:31

278 C 1.22 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Smeti na mieste Dodatočná úloha: Smeti na mieste 4. Navrhni pre triedu plagát na tému Znečisťovanie životného prostredia. Mysli pritom na výfukové plyny, emisie prachu a nelegálne skládky. 64 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:31

279 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.23 Poškodzovanie školského majektu Dodatočná úloha: Poškodzovanie školského majektu 1. Tvoja rodina dlho sporila na nové auto a nakoniec si vzala aj úver. Mesačné splátky sú vysoké, ale radosť z nového auta stojí za všetko to odriekanie. Potom príde silvestrovská noc mladiství poškrabú auto a posprejujú ho jedovatým zeleným lakom na autá, ktorý sa nedá odstrániť Opíš reakcie rodičov a svoje pocity. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 65 Siete_0314_prevencia.indd :26:31

280 C 1.24 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Fajčenie v areáli školy Dodatočná úloha: Fajčenie v areáli školy 1. Fajčenie škodí zdraviu Fajčenie môže zabíjať Informuj sa u lekára, v zdravotnej poisťovni alebo v odbornej literatúre, čo je podkladom pre takéto alebo podobné varovné texty na krabičkách cigariet. Zhrň tieto informácie v referáte na tému Fajčenie môže zabíjať. 66 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:31

281 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.24 Fajčenie v areáli školy Dodatočná úloha: Fajčenie v areáli školy 2. Navrhni plagát, ktorý bude mladých varovať pred následkami fajčenia. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 67 Siete_0314_prevencia.indd :26:31

282 C 1.24 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Fajčenie v areáli školy Dodatočná úloha: Fajčenie v areáli školy 3. Navrhni vzorový obal krabičky na cigarety, ktorého výzor bude varovať pred fajčením. Presvedč svojich spolužiakov pomocou krátkeho textu, že povedať Nie ponúkaným cigaretám nie je prejavom slabosti, ale sily. 68 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:31

283 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.25 Hádzanie predmetov v areáli školy Dodatočná úloha: Hádzanie predmetov v areáli školy 1. Prerozprávaj príbeh na obrázku. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 69 Siete_0314_prevencia.indd :26:31

284 C 1.25 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Hádzanie predmetov v areáli školy Dodatočná úloha: Hádzanie predmetov v areáli školy 2. Vymenuj osem dobrých argumentov, prečo nie je vhodné hádzanie tvrdých predmetov, ktoré môžu niekoho zraniť Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:31

285 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE C 1.26 Nepovolené opustenie areálu školy Dodatočná úloha: Nepovolené opustenie areálu školy 1. Predstav si: Keď si počas vyučovania bez povolenia opustil areál školy, stala sa nehoda. Teraz ležíš so zlomenými rebrami v nemocnici. Otec ti doniesol list od poisťovne. Poisťovňa je toho názoru, že nemusí platiť za tvoj pobyt v nemocnici a chce vedieť, čo sa presne stalo, prečo si opustil areál školy, ako, kedy, kde a prečo sa nehoda stala, aké osoby sa jej zúčastnili a kto bol svedkom. Napíš poisťovni podrobný, veľmi úctivý list, v ktorom presne opisuješ priebeh a príčiny nehody. Popros slušne a milo o to, aby poisťovňa zaplatila tvoj pobyt v nemocnici, uveď preto dobré dôvody. Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 71 Siete_0314_prevencia.indd :26:31

286 C 1.27 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Nepovolené vymeškanie vyučovania Dodatočná úloha: Nepovolené vymeškanie vyučovania 1. Dopíš príbeh. Florián ušiel. Iba tak. Dvojhodinu matematiky na konci školského dňa vynechal. Von zo školy a hybaj do mesta. V parku bol pokoj a slnečno, žiadna známa tvár, nebolo tam veľa ľudí. Školský autobus, ktorým mal ísť domov, mu takmer ušiel, iba tak tak ho stihol pri škole. Pani Müllerová, učiteľka matematiky, sa ho na druhý deň pýtala, kde bol, ale on sa vyhovoril. Tvrdil, že bol v ošetrovni, bolela ho hlava, bolo mu zle. Pani Müllerová mu uverila. Florián si nerobil starosti. Matematiku aj tak nevie. Môže sa na to teda hneď vykašľať. Tvrdí, že sanitár prvej pomoci to aj tak nepotrebuje. To chce v budúcnosti robiť. Mama je červená od zlosti, vyhráža sa mu doživotným domácim väzením Šťastie, že ocko nie je doma, mal by dvojnásobné problémy. Ako sa mama vôbec dozvedela, že sa Florián ulial zo školy? 72 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:31

287 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Príklady Príklady Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 73 Siete_0314_prevencia.indd :26:31

288 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Príklady 74 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:32

289 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Príklady Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 75 Siete_0314_prevencia.indd :26:32

290 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Príklady 76 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:32

291 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Príklady Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 77 Siete_0314_prevencia.indd :26:33

292 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Príklady 78 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:33

293 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Príklady Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie 79 Siete_0314_prevencia.indd :26:33

294 PREVENCIA KRIMINALITY SEBAUVEDOMENIE Príklady 80 Sociálne kompetencie, zodpovednosť a sebauvedomenie Siete_0314_prevencia.indd :26:34

Pilotný projekt T-Systems Slovakia a Gymnázia na Šrobárovej ulici v Košiciach

Pilotný projekt T-Systems Slovakia a Gymnázia na Šrobárovej ulici v Košiciach JUMP INTO JOB @ TSSK Praktikum pre žiakov JUMP INTO JOB @ TSSK Schülerpraktikum Pilotný projekt T-Systems Slovakia a Gymnázia na Šrobárovej ulici v Košiciach Pilotprojekt zwischen T-Systems Slovakia und

Mehr

Obchodná akadémia Trnava

Obchodná akadémia Trnava Obchodná akadémia Trnava Prijímacia skúška z nemeckého jazyka do 1. ročníka bilingválneho štúdia v školskom roku 2014/2015 Teil 1 Leseverstehen Pozorne si prečítaj text. Text máš počas riešenia úlohy k

Mehr

slovakia daňové a účtovné novinky NOVELA ZÁKONA O DANI Z PRÍJMOV OD 1.1.2015

slovakia daňové a účtovné novinky NOVELA ZÁKONA O DANI Z PRÍJMOV OD 1.1.2015 STRANA 1/6 NOVEMBER 2014 SEITE 1/6 NOVEMBER 2014 NOVELA ZÁKONA O DANI Z PRÍJMOV OD 1.1.2015 V tomto vydaní Mailing BMB Leitner by sme Vás chceli informovať o novele zákona o dani z príjmov s účinnosťou

Mehr

slovakia daňové a účtovné novinky STRANA 1/7 JÚN 2015 PODNIKATEĽSKÉ STIMULY NA SLOVENSKU V ROKU 2015

slovakia daňové a účtovné novinky STRANA 1/7 JÚN 2015 PODNIKATEĽSKÉ STIMULY NA SLOVENSKU V ROKU 2015 STRANA 1/7 JÚN 2015 SEITE 1/7 JUNI 2015 - najvýznamnejšie zmeny wichtigste PODNIKATEĽSKÉ STIMULY NA SLOVENSKU V ROKU 2015 V tomto vydaní Mailing BMB Leitner by sme Vás chceli informovať o novinkách v oblasti

Mehr

Obchodná akadémia Trnava

Obchodná akadémia Trnava Obchodná akadémia Trnava Prijímacia skúška z nemeckého jazyka do 1. ročníka bilingválneho štúdia v školskom roku 2012/2013 Teil 1 Leseverstehen Pozorne si prečítaj text. Text máš počas riešenia úlohy k

Mehr

Obchodná akadémia Trnava

Obchodná akadémia Trnava Obchodná akadémia Trnava Prijímacia skúška z nemeckého jazyka do 1. ročníka bilingválneho štúdia v školskom roku 2013/ 2014 Číslo: Priezvisko a meno: Dátum narodenia: ZŠ: Hodnotenie písomnej skúšky: Číslo

Mehr

Obchodná akadémia Trnava

Obchodná akadémia Trnava Obchodná akadémia Trnava Prijímacia skúška z nemeckého jazyka do 1. ročníka bilingválneho štúdia v školskom roku 2016/2017 Teil 1 Leseverstehen Pozorne si prečítaj text. Text máš počas riešenia úlohy k

Mehr

Artikel 1 Persönlicher Geltungsbereich. Článok 1 Osoby, na ktoré sa Zmluva vzťahuje. Artikel 2 Unter das Abkommen fallende Steuern

Artikel 1 Persönlicher Geltungsbereich. Článok 1 Osoby, na ktoré sa Zmluva vzťahuje. Artikel 2 Unter das Abkommen fallende Steuern Artikel 1 Persönlicher Geltungsbereich Dieses Abkommen gilt für Personen, die in einem Vertragsstaat oder in beiden Vertragsstaaten ansässig sind. Artikel 2 Unter das Abkommen fallende Steuern (1) Dieses

Mehr

Zábavná nemčina 2. časť

Zábavná nemčina 2. časť Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Kód ITMS: 26130130051 číslo zmluvy: OPV/24/2011 Metodicko pedagogické centrum Národný projekt VZDELÁVANÍM PEDAGOGICKÝCH

Mehr

Strecha (len čiastočne) a základná plocha neboli tepelne izolované. Okná bez žalúzií mali k = 1,8 W/m 2 K.

Strecha (len čiastočne) a základná plocha neboli tepelne izolované. Okná bez žalúzií mali k = 1,8 W/m 2 K. Nameraná a vypočítaná spotreba paliva rodinného domu v lokalite Magdeburg-Ottersleben pred a po povlakovaní exteriéru prípravkom Thermo-Shield Rozvaha V prospektoch (1998) pre prípravok Thermo-Shield bola

Mehr

FOND PRE ALTERNATÍVNE ENERGIE - SZOPK OBNOVITE¼NÉ ZDROJE ENERGIE

FOND PRE ALTERNATÍVNE ENERGIE - SZOPK OBNOVITE¼NÉ ZDROJE ENERGIE FOND PRE ALTERNATÍVNE ENERGIE - SZOPK OBNOVITE¼NÉ ZDROJE ENERGIE Táto publikácia je urèená pre èitate¾ov, ktorí majú záujem o poznanie budúcnosti v oblasti využívania energetických zdrojov na Zemi. Hoci

Mehr

Informácia o nových regulátoroch FR 120 / FW 120

Informácia o nových regulátoroch FR 120 / FW 120 Informácia o nových regulátoroch FR 120 / FW 120 Lepšia použiteľnosť s rovnakými funkciami 1 Fx 120 Priestorový regulátor FR 100 a FR 110 sa zmení na FR 120 s jednoduchším menu Ekvitermický regulátor FW

Mehr

Antrag auf Behandlung als unbeschränkt einkommensteuerpflichtiger Arbeitnehmer nach 1 Abs. 3, 1a EStG

Antrag auf Behandlung als unbeschränkt einkommensteuerpflichtiger Arbeitnehmer nach 1 Abs. 3, 1a EStG Antrag auf Behandlung als unbeschränkt ekommensteuerpflichtiger Arbeitnehmer nach 1 Abs. 3, 1a EStG (Anlage Grenzpendler EU/EWR zum Antrag auf Lohnsteuer-Ermäßigung 200_) Zur Beachtung: Für Arbeitnehmer,

Mehr

Vzdelávací kurz a fórum pre manažment verejnej správy a spravovanie v TwinRegione Viedeň-Bratislava

Vzdelávací kurz a fórum pre manažment verejnej správy a spravovanie v TwinRegione Viedeň-Bratislava Lehrgang und Forum für Public Management und Governance in der TwinRegion Wien-Bratislava Vzdelávací kurz a fórum pre manažment verejnej správy a spravovanie v TwinRegione Viedeň-Bratislava public management

Mehr

SLOVENSKÁ 1 31 1966 VYDAVATEĽSTVO. časopis pre výskum a kultúru sl ovenské ho jazyka OBSAH

SLOVENSKÁ 1 31 1966 VYDAVATEĽSTVO. časopis pre výskum a kultúru sl ovenské ho jazyka OBSAH SLOVENSKÁ časopis pre výskum a kultúru sl ovenské ho jazyka OBSAH E. Jóna, Z úvodného prejavu na konferencii o slovníku spisovnej slovenčiny E. Paulíny. Oponentská zpráva o Slovníku slovenského jazyka

Mehr

Obchodná akadémia Trnava

Obchodná akadémia Trnava Obchodná akadémia Trnava Prijímacia skúška z nemeckého jazyka do 1. ročníka bilingválneho štúdia v školskom roku 2011/2012 Teil 1 Leseverstehen Pozorne si prečítaj text. Text máš počas riešenia úlohy k

Mehr

Slowakisch Vokabeln - 264 Vokabeln Seite 1/5

Slowakisch Vokabeln - 264 Vokabeln Seite 1/5 Slowakisch Vokabeln - 264 Vokabeln Seite 1/5 zariadený (-á, -é) eingerichtet náš unser náša náše kúpeľňa (-e w) Bad kuchyňa (-e w) Küche kreslo (-á s) Fauteuil koberec (-e m) Teppich chladnička (-y w)

Mehr

Obchodná akadémia Trnava

Obchodná akadémia Trnava Obchodná akadémia Trnava Prijímacie skúšky z nemeckého jazyka do 1. ročníka bilingválneho štúdia v školskom roku 2007/2008 Teil 1 Leseverstehen Pozorne si prečítaj text. Text máš počas riešenia úlohy k

Mehr

Vis-à-vis Vis-à-vis. einladung pozvánka

Vis-à-vis Vis-à-vis. einladung pozvánka Vis-à-vis Vis-à-vis einladung pozvánka zur Eröffnung der Ausstellung Vis-à-vis am 6. Oktober 2014 pri príležitosti otvorenia výstavy Vis-à-vis dňa 6. októbra 2014 Vis-à-vis Vis-à-vis Niederösterreichische

Mehr

Cesty k samostatnosti Kolektív autorov

Cesty k samostatnosti Kolektív autorov Cesty k samostatnosti Kolektív autorov Združenie na pomoc ľuďom s mentálnym postihnutím v SR Heydukova 25, 811 08 Bratislava tel./fax:02/63814968 zpmpvsr@zpmpvsr.sk www.zpmpvsr.sk Združenie na pomoc ľuďom

Mehr

Grundlagen bilden / Tvoríme základy

Grundlagen bilden / Tvoríme základy Grundlagen bilden / Tvoríme základy Mandantenbrief / Mandantný list Aktuelles aus den Bereichen Recht, Steuern und Wirtschaft in der Slowakei Informácie z oblastí práva, daní a hospodárstva na Slovensku

Mehr

PREKLADY O POJME A PREDMETE 1. Gottlob FREGE

PREKLADY O POJME A PREDMETE 1. Gottlob FREGE 29 PREKLADY O POJME A PREDMETE 1 Gottlob FREGE 1192" Benno Kerry sa v sérii článkov" o nazeraní a jeho psychickom spracovaní v tomto štvrťročníku sčasti súhlasne, sčasti odmietavo odvolával na moje Základy

Mehr

Buchpräsentationen und Vorträge im Februar 2015

Buchpräsentationen und Vorträge im Februar 2015 1 z 10 12. 2. 2015 12:24 Home Willkommen Buch Bibliographie Autoren Termine / Vorträge Links Presse Kontakt Sonntag, 1. Februar 2015 Buchpräsentationen und Vorträge im Februar 2015 Robert Hofrichter (Salzburg)

Mehr

Je šíriteľom myšlienok demokracie, medzinárodného porozumenia, dôvery a podporovateľom vedy a vzdelávania.

Je šíriteľom myšlienok demokracie, medzinárodného porozumenia, dôvery a podporovateľom vedy a vzdelávania. Vaše Excelencie, Vaše Magnificencie, Vaše Spektability, Vaše Honorability, vážený pán Dr. Günter Geyer, milé dámy, vážení páni, vážené slávnostné zhromaždenie, Ekonomická univerzita v Bratislave v súlade

Mehr

Obchodná akadémia Trnava. Prijímacie skúšky z nemeckého jazyka do 1. ročníka bilingválneho štúdia v školskom roku 2008/2009 Teil 1 Leseverstehen

Obchodná akadémia Trnava. Prijímacie skúšky z nemeckého jazyka do 1. ročníka bilingválneho štúdia v školskom roku 2008/2009 Teil 1 Leseverstehen Obchodná akadémia Trnava Prijímacie skúšky z nemeckého jazyka do 1. ročníka bilingválneho štúdia v školskom roku 2008/2009 Teil 1 Leseverstehen Pozorne si prečítaj text. Text máš počas riešenia úlohy k

Mehr

Kreatívna nemčina pre ISCED 2

Kreatívna nemčina pre ISCED 2 Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ PhDr. Zlata Hlebová Kreatívna nemčina pre ISCED 2 Osvedčená pedagogická skúsenosť edukačnej praxe Prešov 2013 Vydavateľ:

Mehr

SDRUŽENÍ KNIHOVEN ČESKÉ REPUBLIKY

SDRUŽENÍ KNIHOVEN ČESKÉ REPUBLIKY SDRUŽENÍ KNIHOVEN ČESKÉ REPUBLIKY THE CZECH REPUBLIC LIBRARY ASSOCIATION BIBLIOTHEKSVERBAND DER TSCHECHISCHEN REPUBLIK ROK 2005 ISBN 80-86249-32-8 OBSAH KOLOKVIUM ČESKÝCH, MORAVSKÝCH A SLOVENSKÝCH BIBLIOGRAFOV

Mehr

Obchodná akadémia Trnava

Obchodná akadémia Trnava Obchodná akadémia Trnava Prijímacie skúšky z nemeckého jazyka do 1. ročníka bilingválneho štúdia v školskom roku 2010/2011 Teil 1 Leseverstehen Pozorne si prečítaj text. Text máš počas riešenia úlohy k

Mehr

Konföderation der slowakischen Gewerkschaftsbünde

Konföderation der slowakischen Gewerkschaftsbünde Konföderation Gewerkschaftsbünde Konföderation Nemocenské poistenie Krankenversicherung JUDr. Mária Svoreňová Jurist KOZSR Wien, 16. 3. 2010 Náhrada príjmu pri dočasnej pracovnej neschopnosti zamestnanca

Mehr

UNIVERZITA KONŠTANTÍNA FILOZOFA V NITRE FILOZOFICKÁ FAKULTA

UNIVERZITA KONŠTANTÍNA FILOZOFA V NITRE FILOZOFICKÁ FAKULTA UNIVERZITA KONŠTANTÍNA FILOZOFA V NITRE FILOZOFICKÁ FAKULTA INTERNET AKO SPÚŠŤAČ MEDIÁLNEJ ZÁVISLOSTI Diplomová práca Študijný program: Študijný odbor: Pracovisko (katedra/ústav): Školiteľ: Kulturológia

Mehr

Nemecko na stanovištiach

Nemecko na stanovištiach Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Mgr. Anna Burdová Nemecko na stanovištiach Osvedčená pedagogická skúsenosť edukačnej praxe Prešov 2014 Vydavateľ:

Mehr

slovakia daňové a účtovné novinky STRANA 1/5 JANUÁR 2015 ÚČTOVNÉ ZÁVIERKY - PREHĽAD POVINNOSTÍ A LEHÔT

slovakia daňové a účtovné novinky STRANA 1/5 JANUÁR 2015 ÚČTOVNÉ ZÁVIERKY - PREHĽAD POVINNOSTÍ A LEHÔT STRANA 1/5 JANUÁR 2015 SEITE 1/5 JANUAR 2015 predloženie a zverejnenie účtovnej závierky, správy audítora Fristen für die Erstellung, Prüfung und Veröffentlichung des s ÚČTOVNÉ ZÁVIERKY - PREHĽAD POVINNOSTÍ

Mehr

Bezpečne na internete

Bezpečne na internete Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Mgr. Anna Burdová Bezpečne na internete Osvedčená pedagogická skúsenosť edukačnej praxe Prešov 2014 Vydavateľ:

Mehr

PROBLEMATIKA ROZŠÍRENIA E-LEARNINGU V KRAJINÁCH EÚ AKO JEDNÉHO Z NÁSTROJOV INOVÁCIE VZDELÁVANIA

PROBLEMATIKA ROZŠÍRENIA E-LEARNINGU V KRAJINÁCH EÚ AKO JEDNÉHO Z NÁSTROJOV INOVÁCIE VZDELÁVANIA PROBLEMATIKA ROZŠÍRENIA E-LEARNINGU V KRAJINÁCH EÚ AKO JEDNÉHO Z NÁSTROJOV INOVÁCIE VZDELÁVANIA Viera PEREČINSKÁ, Anna BIĽOVÁ, František FRANKO Abstrakt E-learning ako projekt EÚ má za cieľ zvýšiť kvalitu

Mehr

Od batoľaťa po školáka : Ako môžu rodičia stanoviť hranice a sprostredkovať pravidlá správania

Od batoľaťa po školáka : Ako môžu rodičia stanoviť hranice a sprostredkovať pravidlá správania Každé dieťa sa vie naučiť pravidlá Annette Kast-Zahn Od batoľaťa po školáka : Ako môžu rodičia stanoviť hranice a sprostredkovať pravidlá správania Moje dieťa sa potrebuje sústavne niečím zaoberať. Moje

Mehr

Humanizácia vyučovania nemeckého jazyka

Humanizácia vyučovania nemeckého jazyka Metodicko-pedagogické centrum Humanizácia vyučovania nemeckého jazyka Autonómnosť vo vyučovaní na príklade učenia sa na stanovištiach Jolana Krausová Bratislava 2011 OBSAH Predslov 5 Úvod 8 1 Otvorená

Mehr

V. Kačinová a kol. Mediálna výchova. Experimentálne učebné texty pre 5. ročník ZŠ

V. Kačinová a kol. Mediálna výchova. Experimentálne učebné texty pre 5. ročník ZŠ V. Kačinová a kol. Mediálna výchova Experimentálne učebné texty pre 5. ročník ZŠ ŠPÚ 2005 Obsah Moja mediálna biografia 3 Základné druhy médií a ich význam 9 Médiá v kontexte histórie 17 Profesia novinár

Mehr

ZVYŠOVANIE KVALITY VYUČOVACIEHO PROCESU UPLATNENÍM PRVKOV TQM QUALITY IMPROVEMENT IN TEACHING PROCESS BY APLICATION TQM COMPONENETS

ZVYŠOVANIE KVALITY VYUČOVACIEHO PROCESU UPLATNENÍM PRVKOV TQM QUALITY IMPROVEMENT IN TEACHING PROCESS BY APLICATION TQM COMPONENETS ZVYŠOVANIE KVALITY VYUČOVACIEHO PROCESU UPLATNENÍM PRVKOV TQM QUALITY IMPROVEMENT IN TEACHING PROCESS BY APLICATION TQM COMPONENETS Roman HRMO, Lucia KRIŠTOFIAKOVÁ Autori : Pracovisko: Doc. Ing. Roman

Mehr

DOBRÁ ŠKOLA Múdro povedané... Nie je dôležité, čo do žiakov nalejeme, ale čo do nich zasadíme.

DOBRÁ ŠKOLA Múdro povedané... Nie je dôležité, čo do žiakov nalejeme, ale čo do nich zasadíme. P. HALÁK: POZNÁM STOVKY TVORIVÝCH DOBRÁ ŠKOLA KOMPARO, MAKS, 3-5 8-9 10-13 SEPTEMBER 01 Z času na čas sa na mňa obráti nejaký priateľ či známy s prosbou o radu: Vy máte vo firme iste prehľad, keď tie školy

Mehr

V. Kačinová a kol. Mediálna výchova. Experimentálne učebné texty pre 9.ročník ZŠ

V. Kačinová a kol. Mediálna výchova. Experimentálne učebné texty pre 9.ročník ZŠ V. Kačinová a kol. Mediálna výchova Experimentálne učebné texty pre 9.ročník ZŠ ŠPÚ 2007 Obsah Charakteristické znaky digitálnych médií v porovnaní 3 s inými médiami Internet a jeho možnosti v oblasti

Mehr

K otázke používania hudobných nástrojov v prostredí Gréckokatolíckej cirkvi na Slovensku

K otázke používania hudobných nástrojov v prostredí Gréckokatolíckej cirkvi na Slovensku PŘÍLOHA ZpravodajE pro duchovní hudbu PSALTERIUM FOLIA č. 4/2010 ročník 4 číslo IIi/2010 ANDREJ ŠKOVIERA K otázke používania hudobných nástrojov v prostredí Gréckokatolíckej cirkvi na Slovensku Spev a

Mehr

INTERNET MARKETING A JEHO VÝZNAM PRE MARKETINGOVÚ PRAX PODNIKU

INTERNET MARKETING A JEHO VÝZNAM PRE MARKETINGOVÚ PRAX PODNIKU MEDZINÁRODNÁ VEDECKÁ KONFERENCIA GLOBALIZÁCIA A JEJ SOCIÁLNO EKONOMICKÉ DÔSLEDKY 08 INTERNET MARKETING A JEHO VÝZNAM PRE MARKETINGOVÚ PRAX PODNIKU Helena Nízka 1 Kľúčové slová: globalizácia, Internet Marketing,

Mehr

1/ Študentský časopis Gymnázia P. U. Olivu v Poprade

1/ Študentský časopis Gymnázia P. U. Olivu v Poprade G ymplušák 1/2014-2015 Študentský časopis Gymnázia P. U. Olivu v Poprade Náš deň S str. 6 Známy neznámy str. 11 Gympel má talent str. 12 Editoriál Cirkevné gymnázium Pavla Ušáka Olivu v Poprade REDAKCIA

Mehr

Čo robíš rád? Vyfarbi a porozprávaj.

Čo robíš rád? Vyfarbi a porozprávaj. meno: trieda: T 1 PL 1 Čo robíš rád? Vyfarbi a porozprávaj. ročník: prvý tretí Hry Toys Spielzeug anglický jazyk nemecký jazyk Ja Me Ich meno: trieda: T 1 PL 2 1. Nájdi a vyfarbi všetky dopravné prostriedky

Mehr

Schienen als moderne Stadtmauer? Kolajnice - nové hradby? Lenka Gmucova

Schienen als moderne Stadtmauer? Kolajnice - nové hradby? Lenka Gmucova Schienen als moderne Stadtmauer? Kolajnice - nové hradby? Lenka Gmucova Impressum: Hauptfach Bildsprache - Die unsichtbare Stadt Dipl. Ing. Grit Koalick Professur Darstellungslehre Fakultät Architektur

Mehr

AKO SA MOŽNO UČIŤ JAZYKY

AKO SA MOŽNO UČIŤ JAZYKY AKO SA MOŽNO UČIŤ JAZYKY Europe Direct je služba, ktorá vám pomôže nájsť odpovede na vaše otázky o Európskej únii Bezplatné telefónne číslo (*): 00 800 6 7 8 9 10 11 (*) Niektorí operátori mobilných sietí

Mehr

Robert Stradling: Vyu ovanie európskej histórie dvadsiateho storo ia

Robert Stradling: Vyu ovanie európskej histórie dvadsiateho storo ia Predkladaná publikácia Roberta Stradlinga Vyučovanie európskej histórie dvadsiateho storočia má pomôcť učiteľom dejepisu zorientovať sa v najnovších trendoch vo vyučovaní európskych dejín dvadsiateho storočia,

Mehr

Obchodná akadémia Trnava

Obchodná akadémia Trnava Obchodná akadémia Trnava Prijímacie skúšky z nemeckého jazyka do 1. ročníka bilingválneho štúdia v školskom roku 2015/2016 Teil 1 Leseverstehen Pozorne si prečítaj text. Text máš počas riešenia úlohy k

Mehr

SOCIÁLNO - PSYCHOLOGICKÉ ASPEKTY PEDAGOGICKEJ INTERAKCIE. VZŤAH UČITEĽ ŽIAK.

SOCIÁLNO - PSYCHOLOGICKÉ ASPEKTY PEDAGOGICKEJ INTERAKCIE. VZŤAH UČITEĽ ŽIAK. SOCIÁLNO - PSYCHOLOGICKÉ ASPEKTY PEDAGOGICKEJ INTERAKCIE. VZŤAH UČITEĽ ŽIAK. SOZIAL - PSYCHOLOGISCHE ASPEKTE DER INTERAKTION VON BILDUNG. BEZIEHUNG LEHRER - SCHÜLER. Abstrakt Júlia Potašová Príspevok systematizuje

Mehr

Skloňovanie prídavných mien

Skloňovanie prídavných mien Skloňovanie prídavných mien Prídavné mená sa v nemčine skloňujú iba v prívlastku. V prísudku a doplnku sa v oboch číslach a vo všetkých rodoch a pádoch používa základný (neskloňovaný) tvar. Der Anzug ist

Mehr

Obsah REDAKČNÁ RADA... 3 ZO ŠKOLY... 4 ZAUJÍMAVOSTI ROZHOVOR VLASTNÁ TVORBA RECEPTY UMENIE FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ...

Obsah REDAKČNÁ RADA... 3 ZO ŠKOLY... 4 ZAUJÍMAVOSTI ROZHOVOR VLASTNÁ TVORBA RECEPTY UMENIE FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ... Obsah REDAKČNÁ RADA... 3 ZO ŠKOLY... 4 ZAUJÍMAVOSTI... 12 ROZHOVOR... 18 VLASTNÁ TVORBA... 21 RECEPTY... 25 UMENIE... 26 FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ... 29 ČÍM SME ŽILI V ROKU 2016... 31 FACEBOOK stránka: https://www.facebook.com/casopisy/?tret=ts

Mehr

1 / 6

1 / 6 wwweuropaeische-haushaltshilfende 1 / 6 Arbeitsvertrag für Europäische Haushaltshilfe in Deutschland nach gültigem deutschen Arbeitsgesetz Pracovná zmluva pre európsku domácu pomocnú silu v Nemecku podľa

Mehr

Oskar Borgman-Hansen Mystérijné drámy Rudolfa Steinera

Oskar Borgman-Hansen Mystérijné drámy Rudolfa Steinera Oskar Borgman-Hansen Mystérijné drámy Rudolfa Steinera Prednáška pre Slovenskú antropozofickú spoločnosť Bratislava 05.-08.09.2002 Pôvodné nemecké texty boli prevzaté z: Rudolf Steiner: Mysteriendramen

Mehr

Informačný list predmetu. Názov: 1. cudzí jazyk (angličtina, nemčina, francúzština) Študijný odbor: Xxxxxxxxxxxx Študijný program: Xxxxxxxxxxxx

Informačný list predmetu. Názov: 1. cudzí jazyk (angličtina, nemčina, francúzština) Študijný odbor: Xxxxxxxxxxxx Študijný program: Xxxxxxxxxxxx Bc-I. roč. zs Spôsob hodnotenia a skončenia štúdia klasifikovaný zápočet Cieľ počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením a písanie). Pracovať s informáciami v odborných ekonomických textoch, nácvik

Mehr

Projekt Lístok do Berlína

Projekt Lístok do Berlína s Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Mgr. Anna Burdová Projekt Lístok do Berlína Osvedčená pedagogická skúsenosť edukačnej praxe Prešov 2015 Vydavateľ:

Mehr

Vpichový odporový teplomer

Vpichový odporový teplomer Typový list 90.2305 Strana 1/7 Vpichový odporový teplomer Pre teploty od -50...+260 C Tesný voči vodnej pare a odolný na tlak Vysoká mechanická pevnosť Pre použitie v potravinárskom priemysle Jednoduché

Mehr

Krajský pamiatkový úrad Trnava

Krajský pamiatkový úrad Trnava Krajský pamiatkový úrad Trnava 14 Zborník zo seminára konaného dòa 8. 12. 2010 Trnava 2011 OBSAH K histórii a obnove tzv. Kaèerovho majera v Trnave... 3 10 Zur Geschichte und der Erneuerung des sog. Kaèer-Meierhofs

Mehr

PEDAGOGICKÉ INOVÁCIE NA SLOVENSKU Z POHĽADU UČITEĽOV A RIADITEĽOV ZŠ PRIBLÍŽENIE VÝSLEDKOV VÝSKUMU

PEDAGOGICKÉ INOVÁCIE NA SLOVENSKU Z POHĽADU UČITEĽOV A RIADITEĽOV ZŠ PRIBLÍŽENIE VÝSLEDKOV VÝSKUMU PEDAGOGICKÉ INOVÁCIE NA SLOVENSKU Z POHĽADU UČITEĽOV A RIADITEĽOV ZŠ PRIBLÍŽENIE VÝSLEDKOV VÝSKUMU BRATISLAVA 2011 1 ABSTRAKT 1. ÚVOD DO PROBLEMATIKY PEDAGOGICKÝCH INOVÁCIÍ Nastolené otázky Ako chápeme

Mehr

KULTÚRA SVETA PRÁCE FORMY VÝKONU ZÁVISLEJ PRÁCE. Marek Švec (ed.)

KULTÚRA SVETA PRÁCE FORMY VÝKONU ZÁVISLEJ PRÁCE. Marek Švec (ed.) KULTÚRA SVETA PRÁCE FORMY VÝKONU ZÁVISLEJ PRÁCE Marek Švec (ed.) Bratislava 2013 Editor: JUDr. Marek Švec, PhD. Autori: Miloš Lacko, Ladislav Macháček, Simona Schuszteková, Martin Štefko, Jozef Toman,

Mehr

230 V 230 V 230 V 230 V 230 V

230 V 230 V 230 V 230 V 230 V 1 230 V 230 V 230 V 230 V 230 V 2 230 V 230 V 230 V 230 V 3 GESTELL FARBEN 4 5 20-27 km/h 28-37 km/h 38-48 km/h 1500 2000 2500 3000 3500 4000 4500 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3

Mehr

Z anthroposofickej prednášky o Christianovi Rosenkreutzovi, grófovi Saint-Germain, Zarathuštrovi...

Z anthroposofickej prednášky o Christianovi Rosenkreutzovi, grófovi Saint-Germain, Zarathuštrovi... Z anthroposofickej prednášky o Christianovi Rosenkreutzovi, grófovi Saint-Germain, Zarathuštrovi... Virginia Seas CHRISTIAN ROSENKREUTZ V DOBE DUŠE VEDOMEJ( poobede, 13/09 2008) Dnes doobeda sme skončili

Mehr

Právo obetí násilia na ochranu a pomoc

Právo obetí násilia na ochranu a pomoc Právo obetí násilia na ochranu a pomoc Zákony na ochranu pred násilím v Rakúsku september 2009 po slovensky Násilie je trestné a nič ho neospravedlňuje. Obete majú právo na ochranu a pomoc! ZÁKONY NA OCHRANU

Mehr

HOFFMANN, Cordula: Kooperatives Lernen Kooperativer Unterricht. Mülheim an der Ruhr: Verlag an der Ruhr, s.

HOFFMANN, Cordula: Kooperatives Lernen Kooperativer Unterricht. Mülheim an der Ruhr: Verlag an der Ruhr, s. Recenzie HOFFMANN, Cordula: Kooperatives Lernen Kooperativer Unterricht Mülheim an der Ruhr: Verlag an der Ruhr, 2010. 79 s. Publikácia s názvom Kooperatívne učenie Kooperatívne vyučovanie (voľný preklad

Mehr

Psychoterapia. zameraná na Cloveka. u klientov dospelých ludí s mentálnym postihnutím

Psychoterapia. zameraná na Cloveka. u klientov dospelých ludí s mentálnym postihnutím Psychoterapia zameraná na Cloveka u klientov dospelých ludí s mentálnym postihnutím Psychoterapia zameraná na Cloveka u klientov dospelých ludí s mentálnym postihnutím Záverečná práca k ukončeniu výcviku

Mehr

REVUE O UMENÍ PRE DETI A MLÁDEŽ

REVUE O UMENÍ PRE DETI A MLÁDEŽ Ročník III. 2/95 Cena 10 Sk REVUE O UMENÍ PRE DETI A MLÁDEŽ E. Mistrík / Slávnosť v botanickej záhrade Ľ. Kepštová / Buď pozdravený, statočný cínový vojačik o S. Šmatlák /Predsa len je aj dobro na

Mehr

PANEURÓPSKA VYSOKÁ ŠKOLA FAKULTA PRÁVA

PANEURÓPSKA VYSOKÁ ŠKOLA FAKULTA PRÁVA PANEURÓPSKA VYSOKÁ ŠKOLA FAKULTA PRÁVA PRÁVNE POSTAVENIE RODIČA VO VÝCHOVE MALOLETÉHO DIEŤAŤA HABILITAČNÁ PRÁCA BRATISLAVA 2012 JUDr. Bronislava Pavelková, PhD. 1 ABSTRAKT Predložená habilitačná práca

Mehr

1. Úvod Metodológia prípadových štúdií. 2. Analýza prípadových štúdií. 3. Prípadové štúdie

1. Úvod Metodológia prípadových štúdií. 2. Analýza prípadových štúdií. 3. Prípadové štúdie Tímy etwinning v praxi Prípadové štúdie o spolupráci učiteľov prostredníctvom etwinningu Vydavateľ Centrálna podporná služba programu etwinning (CSS) www.etwinning.net European Schoolnet (EUN Partnership

Mehr

Výročná správa za rok 2014

Výročná správa za rok 2014 Výročná správa za rok 2014 2015 2016 013 2014 Allfinanz jednoducho lepšie Obsah 1 OVB Next Level 2 Privítanie 4 Cieľ vedúci systémový odbyt v Európe 5 Cesta OVB stratégia 2016 6 Súkromné dôchodkové zabezpečenie

Mehr

NOVÝ ROK, NOVÉ PLÁNY, NOVÁ SILA

NOVÝ ROK, NOVÉ PLÁNY, NOVÁ SILA PRÍHOVOR ŠÉFREDAKTORA NOVÝ ROK, NOVÉ PLÁNY, NOVÁ SILA Deň ako každý iný, a predsa výnimočný. Keď sa nad tým zamyslíte, naozaj o nič nejde. Bola nedeľa, potom pondelok. Žiadna veľká mágia... Avšak čosi

Mehr

Opatrovateľ / ka - Anglicko

Opatrovateľ / ka - Anglicko Personalagentur Opatrovateľ / ka - Anglicko Entlohnung : 1 200 GBP za mesiac einschließlich Steuer Betreute Person: ohne Angabe Gewünschte Qualifikation: Opatrovateľ / ka Personenzahl: 0 freie Plätze:

Mehr

PSYCHOTRONICA SLOVACA 2002

PSYCHOTRONICA SLOVACA 2002 OBSAH Obsah...1 NOVÉ SMERY PSYCHOTRONICKÉHO VÝSKUMU...2 MUDr. Teodor Rosinský CSc, Nitra 2 Súčasné aspekty siekt z hľadiska evanjelickej cirkvi... 4 Mgr. Bunčák 4 ANIMATIZMUS: ZÁKLADNÁ TERMINOLÓGIA, PONÍMANIE

Mehr

SATZMELODIE IM DEUTSCHEN UND IM SLOWAKISCHEN (Eine vergleichende Analyse) Anna Džambová, Stanislav Krajňák

SATZMELODIE IM DEUTSCHEN UND IM SLOWAKISCHEN (Eine vergleichende Analyse) Anna Džambová, Stanislav Krajňák SATZMELODIE IM DEUTSCHEN UND IM SLOWAKISCHEN (Eine vergleichende Analyse) Anna Džambová, Stanislav Krajňák In unserem Beitrag wollen wir die Teilergebnisse unserer Forschung der Satzmelodie im Deutschen

Mehr

Jazyková príprava žiackej mobility

Jazyková príprava žiackej mobility Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Mgr. Anna Burdová Jazyková príprava žiackej mobility Osvedčená pedagogická skúsenosť edukačnej praxe Prešov 2012

Mehr

VŠEOBECNÉ OBJEDNÁVACIE PODMIENKY Spoločností. ALLGEMEINE AUFTRAGSBEDINGUNGEN der FAL-CON BUSINESS CONSULTING s.r.o. und FAL-CON TAX k.s.

VŠEOBECNÉ OBJEDNÁVACIE PODMIENKY Spoločností. ALLGEMEINE AUFTRAGSBEDINGUNGEN der FAL-CON BUSINESS CONSULTING s.r.o. und FAL-CON TAX k.s. ALLGEMEINE AUFTRAGSBEDINGUNGEN der FAL-CON BUSINESS CONSULTING s.r.o. und FAL-CON TAX k.s. VŠEOBECNÉ OBJEDNÁVACIE PODMIENKY Spoločností FAL-CON BUSINESS CONSULTING s.r.o. a FAL-CON TAX k.s. Die FAL-CON

Mehr

CS10.5 CS SK. ØÍdÍcÍ jednotka Riadiaci prístroj

CS10.5 CS SK. ØÍdÍcÍ jednotka Riadiaci prístroj 10.5 CS ØÍdÍcÍ jednotka Riadiaci prístroj 0409006 OBSAH 1. ØÍDÍCÍ JEDNOTKA CS10.5...3 1.1. Obecné...3 1.. Technická specifikace...3. ØÍDÍCÍ JEDNOTKA: U IVATELÁ PØÍRUÈKA...4.1. Nastavení doby do spu¹tìní

Mehr

Ročenka Jahresrückblick

Ročenka Jahresrückblick Ročenka Jahresrückblick 2014 UŽITOČNÉ INFORMÁCIE PRE PODNIKATEĽOV + ZĽAVY PRAKTISCHE INFORMATIONEN FÜR DIE UNTERNEHMER + BENEFITS SCHLOSS HOF 16.3.-2.11.2015 Der Krieger, die Witwe und ihr Sohn Prinz Eugen,

Mehr

Teológia a filozofia človeka ako osoby. Gašpar Fronc

Teológia a filozofia človeka ako osoby. Gašpar Fronc Teológia a filozofia človeka ako osoby Gašpar Fronc Mučeníčka a spolupatrónka Európy, sestra Terézia Benedikta z Kríža, filozofka Edita Steinová potom, ako sa stala kresťankou, po určitej prestávke, keď

Mehr

Stříkací pistole. Striekacia pištoľ 10.25-002

Stříkací pistole. Striekacia pištoľ 10.25-002 Stříkací pistole Profi-Farbpistole Striekacia pištoľ 10.25-002 7 6 2 4 5 3 1 1) rychloupínací konektor 2) regulace množství barvy 3) regulace množství vzduchu 4) nastavení stříkacího modulu 5) spoušť 6)

Mehr

Všeobecné obchodné podmienky pre darčekové karty PayLife MasterCard Shopping Center

Všeobecné obchodné podmienky pre darčekové karty PayLife MasterCard Shopping Center Všeobecné obchodné podmienky pre darčekové karty PayLife MasterCard Shopping Center I. Informácie podľa 26 v spojení s 28 rakúskeho zákona o platobných službách (ZaDiG), podľa 5 a 8 rakúskeho zákona o

Mehr

medzinárodný finančný manažment

medzinárodný finančný manažment Ekonomická univerzita v BratislavE univerzita martina luthera v halle-wittenbergu medzinárodný finančný manažment výsledky a skúsenosti BilatErálny študijný program EkonomickEj univerzity v BratislavE

Mehr

Studium an der Universität

Studium an der Universität LESEN Studium an der Universität Es ist Anfang September und das neue Studienjahr an der Jessenius-Fakultät hat gerade begonnen. Marta, Erika und Silvia sind drei junge Mädchen aus allen Ecken der Slowakei,

Mehr

SLOWAKISCH- DEUTSC. ##9,RJEČNIK,SLOVAČKO-NJEMAČKI,SLOVAČKI, L e i p z i g Offo Hólize's Nachfolger

SLOWAKISCH- DEUTSC. ##9,RJEČNIK,SLOVAČKO-NJEMAČKI,SLOVAČKI, L e i p z i g Offo Hólize's Nachfolger SLOWAKISCH- DEUTSC ##9,RJEČNIK,SLOVAČKO-NJEMAČKI,SLOVAČKI, L e i p z i g Offo Hólize's Nachfolger #NP TASCHENWÖRTERBUCH der SLOWAKISCHEN UND DEUTSCHEN SPRACHE # mit besonderer Berücksichtigung der NEUESTEN

Mehr

DIE PFLEGETIPPS TIPY NA STAROSTLIVOSŤ

DIE PFLEGETIPPS TIPY NA STAROSTLIVOSŤ DIE PFLEGETIPPS TIPY NA STAROSTLIVOSŤ Paliatívna starostlivosť Deutsch-slowakische Ausgabe herausgegeben von Thomas Sitte / vydal Thomas Sitte 1. Auflage / 1. vydanie Die Pflegetipps Palliative Care Tipy

Mehr

Ocenenie našich žiakov pri príležitosti Dňa študentstva

Ocenenie našich žiakov pri príležitosti Dňa študentstva Základná škola, Ing. O. Kožucha 11, Spišská Nová Ves Ocenenie našich žiakov pri príležitosti Dňa študentstva Školský časopis Na slovíčko pani zástupkyňa Veronika Sebőová a Lujza Kočíková so svojím spoločným

Mehr

V Bratislave 14. apríla Milá starenka, milý starček!

V Bratislave 14. apríla Milá starenka, milý starček! V Bratislave 14. apríla 2004 Milá starenka, milý starček! Pred mnohými a mnohými rokmi, keď v týchto končinách prekvital reálny socializmus, lialo sa mlieko po 1.90 Kčs a sypal sa piesok z nepodarených

Mehr

PORTFÓLIO NÁSTROJ ROZVÍJANIA IDENTITY DIEŤAŤA V MATERSKEJ ŠKOLE

PORTFÓLIO NÁSTROJ ROZVÍJANIA IDENTITY DIEŤAŤA V MATERSKEJ ŠKOLE Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Metodicko-pedagogické centrum Národný projekt PORTFÓLIO NÁSTROJ ROZVÍJANIA IDENTITY DIEŤAŤA V MATERSKEJ ŠKOLE PaedDr.

Mehr

Misiologické info. Vydává Středoevropské centrum misijních studií o. s. 1/2012 leden / január

Misiologické info. Vydává Středoevropské centrum misijních studií o. s. 1/2012 leden / január Misiologické info Vydává Středoevropské centrum misijních studií o. s. 1/2012 leden / január R. Mazur: Bůh na cestě za člověkem P. Bargár: Misijná prax českých a slovenských cirkví vo svetle krízových

Mehr

PRAMENE. FRIEDRICH NIETZSCHE: ĽUDSKÉ, PRÍLIŠ ĽUDSKÉ Kniha pre slobodných duchov

PRAMENE. FRIEDRICH NIETZSCHE: ĽUDSKÉ, PRÍLIŠ ĽUDSKÉ Kniha pre slobodných duchov FILOZOFIA PRAMENE Roč. 65, 2010, č. 4 FRIEDRICH NIETZSCHE: ĽUDSKÉ, PRÍLIŠ ĽUDSKÉ Kniha pre slobodných duchov Kniha Ľudské, príliš ľudské (1878) predstavuje jedno z významných diel Nietzscheho tvorby, ktoré

Mehr

Bože, ak si, ukáž sa mi! Všetko pre Boha a celá pre ľudí

Bože, ak si, ukáž sa mi! Všetko pre Boha a celá pre ľudí Všetko pre Boha a celá pre ľudí Táto brožúrka je venovaná HILDEGARDE BURJANOVEJ, žene sociálneho činu, jej dielu a osobe. Ako kresťansko-sociálna poslankyňa v prvej republike Rakúska a ako zakladateľka

Mehr

B E R I C H T Lichtjahre

B E R I C H T Lichtjahre B E R I C H T Lichtjahre Am Donnerstag, den 27. März 2015, fand im Gasthaus Leban in Kittsee der Offene Tisch mit Ing. Harald Leban statt. Harald Leban präsentierte seine neuesten Werke u. a. Weltraumfotos

Mehr

Meditácia základného kameňa

Meditácia základného kameňa Heinz Zimmermann Meditácia základného kameňa 1.máj 2004, Bratislava Prepis prednášky nebol prednášajúcim autorizovaný a je preto určený len na študijné účely pre záujemcov o antropozofiu. Prepísal: Martin

Mehr

Pohľady ANSICHTEN Z OBSAHU: Časopis Slovákov v Rakúsku Zeitschrift der SlowakInnen in Österreich XXXI. ročník Jahrgang

Pohľady ANSICHTEN Z OBSAHU: Časopis Slovákov v Rakúsku Zeitschrift der SlowakInnen in Österreich XXXI. ročník Jahrgang Časopis Slovákov v Rakúsku Zeitschrift der SlowakInnen in Österreich XXXI. ročník Jahrgang ANSICHTEN 3/2016 Pohľady Z OBSAHU: REŠTAURÁCIE V RAKÚSKU SO SLOVENSKÝM SRDCOM SPOLKOVÝ KALENDÁR SLOVENSKÁ PÚŤ

Mehr

Publikácia 16...premeňte sa obnovením mysle... Rok Ú v a h y nad. listom Ž i d o m. Mikuláš Zavilla. Internet :

Publikácia 16...premeňte sa obnovením mysle... Rok Ú v a h y nad. listom Ž i d o m. Mikuláš Zavilla. Internet : f Publikácia 16...premeňte sa obnovením mysle... Rok 2015 Ú v a h y nad listom Ž i d o m Mikuláš Zavilla Internet : www.zmenaarast.sk 1 Zamyslenia - List Židom (autor Mikuláš Zavilla) Mnohí sa zamýšľajú

Mehr

JAZYK A KOMUNIKÁCIA. Príprava učiteľa cudzích jazykov v 21. storočí

JAZYK A KOMUNIKÁCIA. Príprava učiteľa cudzích jazykov v 21. storočí JAZYK A KOMUNIKÁCIA Príprava učiteľa cudzích jazykov v 21. storočí Bratislava 2005 Univerzita Komenského v Bratislave Pedagogická fakulta Katedra anglického jazyka a literatúry Katedra nemeckého jazyka

Mehr

Spôsoby ochrany priemyselných vzorov

Spôsoby ochrany priemyselných vzorov Univerzita Karlova v Praze Právnická fakulta Ústav práva autorského, práv průmyslových a práva soutěžního Spôsoby ochrany priemyselných vzorov Rigorózna práca Vypracoval: Mgr. Martin Flaškár Robotnícka

Mehr

MetODICKO-PEDAGOGICKÉ CENTRUM. Miesto geštaltpedagogiky v rozvíjaní jazykovej komunikatívnej kompetencie

MetODICKO-PEDAGOGICKÉ CENTRUM. Miesto geštaltpedagogiky v rozvíjaní jazykovej komunikatívnej kompetencie MetODICKO-PEDAGOGICKÉ CENTRUM Miesto geštaltpedagogiky v rozvíjaní jazykovej komunikatívnej kompetencie Elena harkabusová Bratislava 2014 Názov: Autor: Recenzenti: Vydavateľ: Odborná redaktorka: Grafická

Mehr

Σ Ο Φ Ι Α. Artykuły teoretyczne i historyczne. Теоретические и исторические статьи. Kantova filozofia politiky. Философия политики Канта

Σ Ο Φ Ι Α. Artykuły teoretyczne i historyczne. Теоретические и исторические статьи. Kantova filozofia politiky. Философия политики Канта ISSN 1642-1248 ISSN 1642-1248 Σ Ο Φ Ι Α NR N R 12/2012 7/2007 Prešovská univerzita v Prešove Artykuły teoretyczne i historyczne Теоретические и исторические статьи Kantova filozofia politiky Философия

Mehr

MEDIA-NAV OVLÁDANIE A OBSLUHA VOZIDLA V BODOCH

MEDIA-NAV OVLÁDANIE A OBSLUHA VOZIDLA V BODOCH MEDIA-NAV OVLÁDANIE A OBSLUHA VOZIDLA V BODOCH 1 VITAJTE V PROSTREDÍ MEDIA NAV Blahoželáme vám k výberu. Aby ste mohli dokonale využiť svoje zariadenie, odporúčame vám, aby ste si prečítali tento dokument

Mehr

ČAUTE, ŠTUDÁCI. č.3 január 2006 POZOR VÝZVA!!!

ČAUTE, ŠTUDÁCI. č.3 január 2006 POZOR VÝZVA!!! Časopis študentov Gymnázia Dr. Daxnera vo Vranove n.t. č.3 január 2006 ČAUTE, ŠTUDÁCI Prázdniny ubehli ako školského roka. Veríme, vás prekvapí 3.číslo Ale nepredbiehajme, Za všetky príspevky najhlavnejší,

Mehr

TEIL 2/1 Dateien. (Wortschatztraining) MATERIÁLY PRO UČITELE

TEIL 2/1 Dateien. (Wortschatztraining) MATERIÁLY PRO UČITELE TEIL 2/1 Dateien (Wortschatztraining) MATERIÁLY PRO UČITELE Selbstverständlich ist in der Zukunft eine automatische Überleitung unserer Daten im System in der Muttergesellschaft geplant, also sie werden

Mehr