UNTERRICHTSTHEMA HOLOCAUST IN DER FÖRDERSCHULE? Empirische Untersuchung zur Entwicklung eines Unterrichtskonzepts für den Förderschwerpunkt Lernen

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1 UNTERRICHTSTHEMA HOLOCAUST IN DER FÖRDERSCHULE? Empirische Untersuchung zur Entwicklung eines Unterrichtskonzepts für den Förderschwerpunkt Lernen von Wiebke Peiebe VERLAG JlJLIlJS KLINKHARD'f BAD HEILBRUNN 2006

2 Inhaltsverzeichnis Einmhrung 9 1 Forschungsimpuls: Die Entwicklung der HIlfsschulen von den Anfingen bis zum Jahr LI Über die Entstehung des Hilfsschulgedankens Erste Vorboten der Hilfsschulen Die Gründungsphase der Hilfsschulen Funktionen und Motive der Hilfsschulen Die Entlastungsfunktion Ökonomische Motive Humanitäre und karitative Motive Das System der frtlhen Hilfsschulen Die Hilfsschulen zur Zeit der Weimarer Republik Krise und Ausbau Berufsständische und gesellschaftliche Perspektiven Die Zielgruppe: Zuschreibungsmerkmale Die Hilfsschule zur Zeit des Nationalsozialismus Zur Geschichtsschreibung der Jahre Die Hilfsschüler als Opfer nationalsozialistischer Politik Ideologische Wurzeln Wegbereiter aus den eigenen Reihen Gesetzliche Grundlagen Die DurchfiJhrung so genannter»eugenischer«maßnahrnen Die DurchfiJhrung so genannter»euthanasie«-maßnahrnen Zusammenfassende Bemerkungen 59 :1 Die Fllrderschule und der Fllrderschwerpunkt Lernen Terminologische Eingrenzung Lernen Behinderung Lernbehinderung Sonderpädagogischer Förderbedarfund der Förderschwerpunkt Lernen Die Förderschule als Institution des Förderschwerpunkts Lernen Didaktische Schwerpunktsetzung Überlegungen zur Theorie der Allgemeinen Didaktik Zur Frage der Notwendigkeit einer speziellen Förderschuldidaktik Zwischen Sonderschule und einer inklusivenjintegrativen Schule Der Förderschwerpunkt Lernen als Teil des Sonderschulwesens Der Förderschwerpunkt Lernen im Spiegel einer inklusiven und integrativen Pädagogik, Unterrichtsrelevante Aspekte von Lern- und Verhaltensschwierigkeiten im historisch politischen Unterricht.., Anmerkungen zur Terminologie,91

3 Emotionale Voraussetzungen: Stichwort Aggression Kognitive Voraussetzungen: Stichwort Textarbeit Exemplarische Betrachtung einer Förderschulklasse in Hamburg 10 I Soziokulturelle und biographische Hintergründe der Schüler. 10I Lern- und Verhaltensschwierigkeiten im Unterricht Konsequenzen ftlr die Unterrichtsgestaltung Zusammenfassende Bemerkungen Der Holocaust Im Fokus didaktischer Fragestelluugeu l Terminologische Eingrenzungen Holocaust Vernichtungspolitik Konzeptionelle Eingrenzungen Zur fachdidaktischen Diskussion Überlegungen zum historisch-politischen Lernen mit dem Schwerpunkt geschichtsdidaktischer Positionen Der Holocaust als Ausgangspunkt fachdidaktischer Überlegungen Zur illrderschuldidaktischen Diskussion Allgemeine Konzepte ftlr den historisch-politischen Unterricht Konzepte ftlr das Unterrichtsthema Nationalsozialismus und Holocaust Konsequenzen ftlr den historisch-politischen Unterricht an Förderschulen Alternative Konzepte: Historisches Lernen ftlr Grundschulkinder Der Perspektivrahmen Sachunterricht Geschichtsbezogenes Lernen in der Grundschule Der Holocaust als Thema ftlr Grundschulkinder Möglicher Transfer ftlr den Unterricht an Förderschulen Inhaltliche Vorgaben der Institutionen und der Schulbücher Der Stellenwert des Holocaust innerhalb der Richtlinien fur die Förderschule Begriffliche Annäherungen: Curriculum, Lehrplan/Lehrplanentwurf und Rahmenrichtlinien Hinweise zu den Richtlinien ftlr Förderschulen Kriterien der Lehrplananalyse: Leitfragen Zusammenfassende Darstellung der Ergebnisse Zur Auswertung der Ergebnisse Der Holocaust in den Schulbüchern ftlr die Förderschule I Allgemeine Hinweise Kriterien der Schulbuchanalyse: Leitfragen Zusammenfassende Darstellung der Ergebnisse Zur Auswertung der Ergebnisse Exkurs: Die Darstellung des Holocaust in Kinder- und Jugendbüchern als mögliche Unterrichtsmedien ftlr die Förderschule Fazit. 173

4 7 4 SchrirtIlche Umfrage zum Unterrichtsgegenstand,Vernicbtungspoliük der Nationalsozialisten' Anmerkungen zum empirischen Forschungsansatz Forschungsinteresse und forschungsleitende Fragen Hypothesen Die Umsetzung der schriftlichen Befragung i)as Erhebungsinstrumenr Außere Bedingungen DurchfUhrung und Rücklauf Ergebnisse der schriftlichen Umfrage im überblick Zur Relevanz des Themas Holocaust aus der Perspektive der Lehrenden Die Umsetzung der Themen Nationalsozialismus und Holocaust im historisch-politischen Unterricht der Förderschule Thematisierung und Vernachlässigung Bevorzugte Medien Didaktische Entscheidungen: Themenschwerpunkte im Unterricht Der Holocaust als Exkurs-Thema Bedenken und Ängste bezüglich der Umsetzung des Themas Zusammenfassung und Diskussion der Untersuchungsergebnisse Modelle hlstorlsch-polltischen Unterrichts - Intemews mit FlSrderschuUehrem : Forschungsinteresse und forschungsleitende Fragen Grundlegung: pedagogical content kuowledge Konkrete Fragestellungen Das Erhebungsinstrument und seine Methode Das Experteninterview (Leitfadeninterview) Der hier verwendete Leitfaden Zugang zu Einzelpersonen Zum Auswertungsverfahren der Qualitativen Inhaltsanalyse: Begründung und Vorgehen Verbale Daten: Festlegung, Entstehungssituationen, formale Charakteristika Das konkrete Auswertungsverfahren: Induktive Kategorienbildung im Rahmen einer zusammenfassenden qualitativen Inhaltsanalyse in Anlehnung an MA YRlNG Das einzelne Interview: Erstellen eines Lehrpfads Ermittlung der Hauptkategorien Ergebnisse der Interviewauswertung im überblick 23I Vom Text zur Kategorie: Exemplarische Darstellung 23I Ergebnisse in Bezug auf das einzelne Interview: Die sechs Lehrpfade Lehrerin D Lelrrerin S Lelrrerin M Lehrerin J 238

5 Lehrer V Lehrerin E Ergebnisse in Bezug aufdie Gesamtheit der Interviews Hauptkategorie,,Erschwerende Bedingungen" Konzeptionelle Hinweise und Überlegungen Hauptkategorie,,Rahmenentscheidungen" Konzeptionelle Hinweise und Überlegungen Hauptkategorie "Inhaltliche Schwerpunkte" Konzeptionelle Hinweise und Überlegungen Die Hauptkategorie "Praktische Zugänge" Konzeptionelle Hinweise und Überlegungen FragWilrdige Besonderheiten Zusammenfassung und Diskussion der Untersuchungsergebnisse 256 Ci Jr~~ 6.1 Der Holocaust im Fokus des Unterrichts der Förderschule Unterrichtsmodul "Das Unterrichtsthema HOLOCAUST fllr den Förderschwerpunkt Lernen" ZurEntwicklung des Moduls Einstiegssequenzen in das Thema Holocaust Brainstonn.ing Kinderbucll,,l\ls Eure GroJleltern klein waren" Weiterftl1lrende Unterrichtssequenzen Lektllre I: "Janusz Korczak" Lektllre II: "Ich bin ein Stern" "Vorschriften und Verbote fllr jüdische Menschen" Gestaltungsmöglichkeiten fllr eine Abschluss-Sequenz Zeitzeugengespräch Thematisierung weiterer Opfergruppen Eine Abschlussprlisentation gestalten Besuch einer Gedenkstätte 273 :t!5!j Literaturverzeiehnis 275 TabeUenverzeiehnis 287 AbkOrzungsverzeichnis 288