Schulcurriculum Geschichte Jahrgangsstufe 9G

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4 Schulcurriculum Geschichte Jahrgangsstufe 9G Thema der Unterrichtseinheit Inhaltsfelder/ Geschichtswissenschaftliche Dimension/ Inhaltsbezogene Kompetenzen Fachliche Kompetenzen /Methoden Überfachliche Kompetenzen/Inhalte u. Methodenkompetenzen entsprechend dem Methodencurriculum der Schule 1 /Berufsorientierung I: Der Erste Weltkrieg Ausbruch des Krieges (Sarajevo), die Schrecken des Krieges, die Oktoberrevolution in Russland, Zusammenbruch der Mittelmächte, der Versailler Vertrag und die Folgen Quellenkunde und kritische Quellenanalyse, fachwissenschaftliche Forschungsrichtungen kennenlernen und einordnen, Feldpostbriefe und karten als Quelle bearbeiten, Sekundärtexte analysieren Krieg als Geißel der Menschheit und großes Unheil begreifen, Wissenschaft auch als Feld kontroverser und gegensätzlicher Positionen und Thesen kennen lernen, Empathie für Kriegsopfer entwickeln (Perspektivenwechsel) II: Die Weimarer Republik Die Novemberrevolution, die Weimarer Verfassung, der Kampf um die Republik (der Ruhrkampf, Hitler Putsch, die Dolchstoßlegende, Kapp Putsch, Hyperinflation, Separatismus), die Goldenen Zwanziger, die Weltwirtschaftskrise Wahlplakate als Quellen analysieren, Wahlplakate herstellen und gestalten, Archivarbeit/Bibliotheksrecherche, Statistiken bearbeiten und analysieren Die Macht und Langzeitwirkungen von Verleumdung erkennen, Archiv-und Bibliotheksarbeit, die Bedeutung des Einflusses von wirtschaftlichen Prozessen auf gesamthistorische Entwicklungen begreifen III: Totalitäre Herrschaft und Zweiter Die nationalsozialistische Ideologie, die Machtergreifung und Gleichschaltung, Propaganda und und Entrechtung von Zeitzeugen befragen, Architektur and Kunst als Quelle analysieren und kritisch hinterfragen, Gesetzestexte analysieren, außerschulische Adorno: Das höchste Ziel aller Erziehung ist, dass Auschwitz nicht mehr sei. Die Shoa als ungeheures 1 Die eingeführten Methoden werden in jeder Einheit fortgeführt.

5 Weltkrieg Minderheiten, Widerstand, nationalsozialistische Außenpolitik, der Weg in den Krieg, der Zweite Weltkrieg, Terror und Verfolgung, die Shoa, das Ende des Krieges Lernorte besuchen (z.b. Buchenwald) und diese Besuche vorbereiten Menschheitsverbrechen in Alleinstellung begreifen, als Deutscher Verantwortung fühlen, dass Totalitarismus niemals Fuß fassen darf, Sensibilität im Umgang mit Betroffenen entwickeln, Berufsorientierung: Vorstellung und Erläuterung von Berufen wie Historiker, Archäologe, Museumspädagoge etc. IV: Deutschland in der geteilten Welt Potsdamer Konferenz, die Entstehung der bipolaren Welt (Eiserner Vorhang, Truman Doktrin), der Kalte Krieg, Deutschland unter alliierter Herrschaft (Besatzungszonen, die vier Ds, Wiederaufbau und Flucht/Vertreibung, Beginn der Teilung Deutschlands (Blockade, Bizone), Gründung der DDR, Gründung der BR Deutschland, das Wirtschaftswunder, der 17. Juni, die 68er Bewegung, die Frauenbewegung der Bundesrepublik Karten vergleichen, Freizeitkultur als Ausdruck des Zeitgeistes untersuchen, Spielfilme als Quelle analysieren, Zeitzeugenbefragung Den Umgang mit Schuld problematisieren (gibt es kollektive Schuld, wie gehe ich mit persönlicher Schuld um), Jugendkultur auch als politischen Faktor begreifen, die Wurzeln der heutigen gesellschaftlichen Realität in Deutschland erkennen, Berufsorientierung: Entstehung der betrieblichen Mitbestimmung V: Von der Konfrontation zur Kooperation Der Ungarnaufstand, die Kubakrise, Vietnam, die neue Ostpolitik, die KSZE, Entspannung, Gorbatschow und die Folgen, das Ende des Kalten Krieges, der Mauerfall, die friedliche Revolution in der DDR, die 2 plus 4 Verhandlungen, Entwicklung der Wiedervereinigung Wahlen kritisch untersuchen, Bildlegende verfassen, eine Fieberkurve des Kalten Krieges zeichnen, Fotoanalyse, Verträge untersuchen und kritisch hinterfragen Differenzierung im Umgang mit dem Phänomen Krieg (Vietnam, Bellum Iustum etc.), verschiedene Formen von Revolutionen erkennen und definieren können, die heutige Lebenswirklichkeit im vereinten Deutschland historisch einordnen können VI: Entwicklung der Weltwirtschaft und Probleme der Einen Welt Globalisierung, das Ende des Kolonialzeitalters, Zerfall der SU, Islamismus und Moderne, der 11. September und die Folgen, Entwicklung der EU, technischer Wandel Politische Forderungen formulieren, Interpretation von Bild-/Text- und Hörquellen, Referate halten, Präsentationen durchführen Das Selbstbewusstsein durch selbst gestaltete Vorträge bzw. Präsentationen stärken, eine selbstverantwortete Lernkultur entwickeln, die Entwicklung hin zum mündigen, kritischen Staatsbürger fördern

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