Hinweise für die Lehrperson

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1 Hinweise für die Lehrperson Allgemeine Hinweise zur Beurteilung! Die Aufgaben sind ein Angebot für die summative Evaluation. Sie sind zudem Muster für das Erstellen eigener Aufgaben.! Die Aufgaben werden im PDF- und Word-Format zur Verfügung gestellt. Es ist daher möglich, die Aufgaben bei Bedarf zu verändern und den Gegebenheiten in der eigenen Klasse anzupassen. Damit eine Aufgabe auch in kommenden Schuljahren verwendet werden kann, empfiehlt es sich, den Lernenden nur ihre bewertete Arbeit und den ausgefüllten Raster, nicht aber die Aufgabenblätter zurückzugeben.! In der summativen Evaluation werden in der Regel alle drei Kompetenzbereiche berücksichtigt. Die lernstrategischen Kompetenzen werden meist implizit evaluiert. Beim Ausführen einer Sprachhandlung spielen sie eine zentrale Rolle. Aufgaben Für die summative Evaluation von magazine 7.3 stehen eine rezeptive Aufgabe (Leseverstehen) und eine produktive Aufgabe (Sprechen) zur Verfügung.! Histoire de ne rien louper Eine BD lesen und die Geschichte auf Deutsch aufschreiben! Ce n est qu un jeu Gemeinsam ein Spiel spielen und dabei französisch sprechen -1- mag_7.3_g/e_summative_evaluation_hinweise (2015) 2015 Schulverlag plus AG

2 Aufgabe: Histoire de ne rien louper Zeitbedarf! 1 Lektion Material! Aufgabenblatt und BD! Audiodatei BD! Wörterbücher im Klassenzimmer Vorgehen! Aufgabenstellung besprechen! Nach dem Verteilen der BD die Audiodatei abspielen Beurteilung! Es wird nicht erwartet, dass die Lernenden die BD übersetzen resp. jede Einzelheit der BD wiedergeben. Die fünf Anhaltspunkte helfen ihnen, die Schlüsselmomente der Geschichte zu erfassen und zu formulieren. Mögliche Inhalte Die Lernenden können zu den fünf Anhaltspunkten beispielsweise Folgendes schreiben: So beginnt die Geschichte: - Miserabler Test - Test vom Lehrer nicht zu Ende gelesen Der Lehrer und Boulard sprechen über den Lehrerberuf: - Lehrer: ermüdende Arbeit - Boulard: übertriebene Aussage Boulard rechnet: - Boulard berechnet die Arbeitsstunden des Lehrers pro Jahr 20 Stunden Unterricht pro Woche + 5 Stunden für die Vorbereitung + 5 Stunden für die Korrekturen = 30 Stunden pro Woche Minus Ferien = 35 Arbeitswochen pro Jahr 30 Stunden multipliziert mit 35 = 1050 Stunden pro Jahr 1050 Stunden dividiert durch 365 = 2,8 Stunden täglich Der Lehrer nimmt Stellung: - Lehrer: bestätigt, viel Freizeit zu haben, die er nicht braucht So endet die Geschichte: - Bis Boulard die Philosophie von Platon beherrscht, muss er täglich 2 Stunden mit dem Lehrer arbeiten -2- mag_7.3_g/e_summative_evaluation_hinweise (2015) 2015 Schulverlag plus AG

3 Aufgabe: Ce n est qu un jeu Zeitbedarf! Pro Gruppe einige Minuten Es empfiehlt sich, über einen gewissen Zeitraum einzelne Gruppen beim Spielen zu beurteilen, während der Rest der Klasse an etwas anderem arbeitet. Material! Spielbrett! Spielkarten Vorgehen! Aufgabe und Kriterienraster vorgängig besprechen! Den Lernenden vor Spielbeginn etwas Zeit einzuräumen, damit sie sich mit Hilfe der revue vorbereiten können Beurteilung! siehe Kriterienraster auf dem Aufgabenblatt Mögliche Inhalte! Die auf den cartes situation beschriebenen Situationen erfordern die Verwendung von Redemitteln aus dem Klassenwortschatz von magazine 7.3, wobei häufig auch weitere sprachliche Äusserungen möglich sind. Verschiedene mögliche Formulierungen kennen die Lernenden bereits aus der Primarschulzeit. Diese finden sich ebenfalls in der revue unter der Rubrik «Nous parlons français!».! Eine Zusammenstellung von möglichen Äusserungen findet sich auf den folgenden Seiten. -3- mag_7.3_g/e_summative_evaluation_hinweise (2015) 2015 Schulverlag plus AG

4 Ton copain ne comprend pas les consignes d une activité. Dein Freund versteht die Anweisungen einer activité nicht. Tu veux l aider. Du willst ihm helfen. Tu réponds:... (Je t explique. / D abord, on doit (lire le texte, ) / Ensuite, il faut (noter des mots,) / A la fin, on doit / ) Tu lui réponds: Tu ne sais pas quel cours vous avez à la leçon suivante. Du weisst nicht, welches Fach ihr in der nächsten Lektion habt. Tu demandes à ta copine. Du fragst deine Freundin. (On a cours de quoi? / ) Tu es dans le bus et tu téléphones à ton copain. Du bist im Bus und telefonierst mit deinem Freund. Il y a beaucoup de bruit. Tu ne le comprends pas. Es ist laut. Du verstehst ihn nicht. (Allô? / Un instant! /Je t entends mal. / Répète, s il te plaît. / Je te rappelle. / ) Ton voisin a une mauvaise note. Dein Banknachbar hat eine schlechte Note. Il est déçu. Er ist enttäuscht. (Ne t en fais pas. (E) / Calme- toi. (E)/ Laisse tomber! / Courage! / Cela ne veut rien dire. / ) Un nouvel élève se présente. Ein neuer Schüler stellt sich vor. (Enchanté(e)! Moi, c est / Je m appelle / Je me présente : Je suis / ) Ton voisin copie sur toi pendant l interro. Dein Banknachbar schreibt dir während eines Tests ab. Tu t énerves. Du regst dich auf. (J en ai marre. / Assez! / Non d un chien! / C est pas vrai! / Ça va pas? / Zut! / Arrête ça! / ) -4- mag_7.3_g/e_summative_evaluation_hinweise (2015) 2015 Schulverlag plus AG

5 Tu lui dis: Deux copains se disputent. Cela ne te plaît pas. Zwei Freunde streiten sich. Das gefällt dir nicht. Tu réagis. Du reagierst. (Qu es- ce qui se passe? / Un instant! / Assez! / Arrête ça! / Ça va pas? / ) Tu es nouveau/nouvelle dans une classe. Du bist neu in einer Klasse. Tu te présentes. Du stellst dich vor. (Je me présente: Je suis / Je m appelle / Mon nom est / On m appelle / ) Tu veux te concentrer sur le cours. Ton voisin te dérange. Du willst dich auf den Unterricht konzentrieren. Dein Banknachbar stört dich. Tu t énerves. Du regst dich auf. (Arrête ça! / Assez! / J en ai marre! / Non d un chien! / C est pas vrai! / Ça va pas? / ) Tu compares tes phrases avec les solutions dans le magazine. Tu as fait beaucoup de fautes. Du vergleichst deine Sätze mit den Lösungen im magazine. Du hast viele Fehler gemacht. Tu es surpris/-e. Du bist überrascht. (Incroyable! / C est pas vrai! / Non d un chien! / Zut! / ) La récré est terminée. Le cours commence. Ton copain n entend pas la sonnerie. Die Pause ist vorbei. Die Stunde beginnt. Dein Freund hört das Klingeln nicht. Tu veux être à l heure. Du willst pünktlich sein. (Dépêche- toi. / Ne traîne pas! / Vas- y!/ ) Ton voisin te montre une grosse araignée sur la table. Dein Banknachbar zeigt dir eine fette Spinne auf dem Tisch. Il panique. Er gerät in Panik. (Attention! / Calme- toi! / Du calme! (MF4) / Au secours (MF4) / ) -5- mag_7.3_g/e_summative_evaluation_hinweise (2015) 2015 Schulverlag plus AG

6 Tu lui dis: Vous devez travailler à deux. Ihr müsst zu zweit arbeiten. Tu cherches un partenaire. Du suchst einen Partner. (On travaille ensemble? / Tu travailles avec moi? (MF3) / Ta copine a un nouveau portable. Deine Freundin hat ein neues Handy. Tu aimerais le voir. Du möchtest es sehen. (Fais voir! / Montre (ton portable, s il te plaît.) / ) Le jeu de rôle de tes copains te plaît. Das Rollenspiel deiner Freunde gefällt dir. Tu donnes un feedback. Du gibst ein Feedback. (C est trop fort! / C est très bien. / C est super! / Excellent! / C est le pied. / Ça me plaît. / J aime (ta présentation.) / J adore / C est génial. (MF4) / ) Vous avez regardé un film. Il ne te plaît pas. Ihr habt einen Film gesehen. Er gefällt dir nicht. (Je n aime pas (ce film.) / Ça ne me plaît pas. / C est nul. / C est bizarre. / C est étrange. / ) Ton copain t énerve énormément. Du regst dich enorm über deinen Freund auf. (Tu es nul! / Arrête ça! / J en ai marre! / Ça va pas? / Mais abruti! (MF4) / Fais gaffe. (MF4) / ) Tu demandes un crayon à ta voisine. Du fragst deine Banknachbarin um einen Bleistift. (Donne- moi (un crayon, s il te plaît.) (MF3) / ) Tu ne connais pas le mot «Schulreise» en français. Du weisst nicht, wie man «Schulreise» auf Französisch sagt. Tu demandes à ton voisin. Du fragst deinen Banknachbarn. (Qu est- ce que c est en français «Schulreise»? / Qu est- ce que ça veut dire en français «Schulreise»? / ) -6- mag_7.3_g/e_summative_evaluation_hinweise (2015) 2015 Schulverlag plus AG

7 Tu réponds: Ton voisin demande: «On travaille ensemble?» Dein Banknachbar fragt: «Arbeiten wir zusammen?» (Oui, volontiers. (MF4) / Oui, d accord. / Moi, je veux bien. (MF4) / Non, désolé/- e. / ) Un camarade lit un texte à voix basse. Ein Mitschüler liest mit leiser Stimme einen Text vor. Tu ne comprends rien. Du verstehst nichts. (Lis plus fort (s il te plaît.) / Répète, s il te plaît. / ) Tu ne sais pas quoi faire dans une activité. Ton voisin a fini. Du weisst nicht, was du bei einer activité tun musst. Dein Banknachbar ist fertig. Tu demandes son aide. Du fragst ihn um Hilfe. (Aide- moi, s il te plaît. / Tu veux me rendre un service? / Qu est- ce qu il faut faire? / ) Tu expliques les règles du jeu à ton copain. Du erklärst deinem Freund die Spielregeln. Tu demandes s il a compris. Du fragst, ob er verstanden hat. (Tu piges? / ) Ta copine te raconte ce qui s est passé. Deine Freundin erzählt dir, was geschehen ist. Tu ne sais pas si c est vrai. Du weisst nicht, ob das wahr ist. (Sans blague? / C est pas vrai! / J y crois pas! (MF4) / ) Vous jouez à un jeu. C est au joueur B de jouer, mais il n est pas attentif. Ihr spielt ein Spiel. Spieler B ist an der Reihe, aber er ist nicht bei der Sache. (Continue. / C est ton tour. / Jette le dé. / Prends une carte. / ) Comme tous les lundis, tu t entraînes avec ton équipe de foot. L entraînement est terminé. Tu dis au revoir à tes copains. Wie jeden Montag trainierst du mit deiner Fussballmannschaft. Das Training ist fertig. Du verabschiedest dich von deinen Freunden. (A la semaine prochaine! / Salut les gars! (MF4) /) -7- mag_7.3_g/e_summative_evaluation_hinweise (2015) 2015 Schulverlag plus AG