Multiple Ziele im Mathematikunterricht

Transkript

1 Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie 51 Multiple Ziele im Mathematikunterricht Bearbeitet von Mareike Kunter 1. Auflage Taschenbuch. 296 S. Paperback ISBN Format (B x L): 14,8 x 21 cm Weitere Fachgebiete > Pädagogik, Schulbuch, Sozialarbeit > Schulpädagogik > Naturwissenschaften, Mathematik (Unterricht & Didaktik) schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.

2 Inhalt 1 Einführung: Multiple Ziele in Schule und Unterricht Schule als soziale Umwelt Ziele im Unterrichtskontext Ziele innerhalb des Fachunterrichts Annahmen zur Vereinbarkeit der Ziele Anliegen der Arbeit Die Ziele Vermittlung von Kenntnissen und Persönlichkeitsbildung aus psychologischer Perspektive Differenzierung des Begriffs Unterrichtsziele Vermittlung von Kenntnissen Lernen als Informationsverarbeitung Lernen als Konstruktion Fazit zum Unterrichtsziel Vermittlung von Kenntnissen Persönlichkeitsbildung Selbstvertrauen Neugier und Interesse Lernfreude Fazit zum Unterrichtsziel Persönlichkeitsbildung Die Beziehung zwischen den Unterrichtszielen Vermittlung von Kenntnissen und Persönlichkeitsbildung Einflüsse motivationaler Merkmale auf das fachliche Lernen: Self-enhancement Einflüsse der Lernentwicklung auf die Motivation: Skill development Fazit zur Beziehung zwischen den Unterrichtszielen Die Bedeutung des Unterrichtskontextes für die Leistungs- und Motivationsentwicklung Lernkontexte mit dem Fokus auf der Leistungsentwicklung: Effektive Klassenführung und konstruktivistische Ansätze des Lernens Effektive Klassenführung Effektive Klassenführung aus multikriterialer Perspektive Konstruktivistische Ansätze der Instruktion Konstruktivistische Ansätze aus multikriterialer Perspektive Fazit zu Lernkontexten mit dem Fokus auf der Leistungsentwicklung 58

3 3.2 Lernkontexte mit dem Fokus auf der Motivationsentwicklung: Schülerorientierte Unterrichtskonzepte Offener Unterricht und andere schülerorientierte Ansätze Schülerorientierte Unterrichtsansätze aus multikriterialer Perspektive Fazit zu den schülerorientierten Ansätzen Fazit zu den Lernkontexten Die Selbstbestimmungstheorie als theoretischer Rahmen zur Bestimmung von Gemeinsamkeiten unterschiedlicher Unterrichtsansätze Grundannahmen der Selbstbestimmungstheorie Selbstbestimmung als grundlegender Mechanismus für menschliche Entwicklung Das Prinzip der extrinsischen und der intrinsischen Motivation Unterricht als Kontext für selbstbestimmtes Lernen Die Bedeutung des Selbstbestimmungserlebens für Motivation und Leistung von Schülerinnen und Schülern Bedingungen des Lernkontextes, die das Erleben von Selbstbestimmung unterstützen Zusammenfassung: Übergreifende Merkmale des Lernkontextes aus der Perspektive der Selbstbestimmungstheorie Übergreifende Aspekte der Unterrichtsparadigmen, die multikriteriale Zielerreichung ermöglichen Gemeinsame vermittelnde Prozesse innerhalb der Unterrichtsparadigmen Freiraum und Strukturierung Rückmeldung Herausforderung Fazit zu den vermittelnden Prozessen Forschung zur multiplen Zielerreichung im Unterricht Vorliegende Befunde zur multiplen Zielerreichung Fazit zu den Studien zur multiplen Zielerreichung Fragestellung Selbstbestimmungserleben im Mathematikunterricht Differenzierung der Zielkriterien Unterrichtsbedingungen für multiple Zielerreichung

4 7 Studie 1: Wahrnehmung von Selbstbestimmung im Mathematikunterricht Fragestellung Wahrnehmung von Selbstbestimmung im Mathematikunterricht Motivation und Leistung als Unterrichtsziele im Zusammenhang mit Selbstbestimmung Merkmale des Unterrichtskontextes im Zusammenhang mit Selbstbestimmung Mediatorwirkung von Selbstbestimmung Zusammenfassung der Fragestellungen Methode Stichprobe Rotationsdesign und Imputation von fehlenden Werten Instrumente Durchführung Analysen Ergebnisse Deskriptive Werte Zusammenhänge Übergeordnete Unterrichtsaspekte: Anspruch, Rückmeldung, Freiraum sowie Ordnung und Transparenz als Merkmale der Struktur Vorhersagemodelle Zusammenfassende Diskussion der Befunde Schlussfolgerungen Studie 2: Leistungs- und motivational-emotionale Unterrichtsziele im Mathematikunterricht Individuelle Zusammenhänge und Kontexteffekte Fragestellung Zusammenhänge auf der individuellen Ebene Zusammenhänge auf der Klassenebene Methoden Datenbasis Stichprobe Maße Analysen Ergebnisse Leistung und Motivation in Klasse 7 und Klasse

5 8.3.2 Unterschiede zwischen Klassen Zusammenhänge der Zielkriterien auf Individual- und Klassenebene Zusammenfassende Diskussion der Befunde Schlussfolgerungen Studie 3: Merkmale des Unterrichts und multiple Zielerreichung Fragestellung Bestimmte Unterrichtsprofile als Ursache von Inkompatibilität Welche Unterrichtsaspekte können die Leistungs- und Interessenentwicklung der Schülerinnen und Schüler vorhersagen? Methoden Übersicht Stichprobe Übersicht über die verwendeten Maße Die Nutzung verschiedener Quellen zur Erfassung des Unterrichtsangebots Fragebogendaten: Erfassung der Unterrichtsmerkmale auf zwei Ebenen Videodaten: Aktive Konstruktion, Relevanz und Unterstützung des eigenständigen Lernens Unterrichtseffekte Analysen Ergebnisse Deskriptive Ergebnisse Ermittlung von Unterrichtsprofilen Effekte des Unterrichts auf Leistung und Interesse Varianzerklärung Zusammenfassende Diskussion der Befunde Vorkommen bestimmter Unterrichtsmuster Schulformunterschiede Effekte des Unterrichtsangebots auf die Zielbereiche Trennung zwischen Unterrichtsangebot und Unterrichtswahrnehmung Abschließende Bewertung der Bedingungen für Multikriterialität

6 10 Zusammenfassende Diskussion der Arbeit Vom Unterrichtsziel Vermittlung von Kenntnissen zur mathematischen Kompetenz Vom Unterrichtsziel Persönlichkeitsbildung zur selbstbestimmten Motivation Aspekte des Unterrichtsangebots Schülerpartizipation Effektive Klassenführung Konstruktivistische Elemente im Unterricht Die relative Bedeutung des Unterrichtsangebots Die Betrachtung von Unterricht auf verschiedenen Ebenen Literatur Anhang Danksagung