Geschichte und Geschehen, Hamburg Band 5 ( ) Lehrer:

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1 Stoffverteilungsplan Geschichte und Geschehen, Hamburg Band 5 ( ) Schule: Lehrer: Bildungsplan Gymnasium Sekundarstufe I, Geschichte (Hamburg 2011) Anforderungen und Inhalte 19. und 20. Jahrhundert (Jahrgang 9/10) Orientierungskompetenz (Orientierung in der Geschichte; Mindestanforderungen mit Blick auf den Übergang in die Studienstufe) - nutzen Epochen (Antike, Mittelalter und Neuzeit) und andere Zeitabschnitte (z.b. Spätantike, Zeitgeschichte) zur Ordnung des historischen Materials und reflektieren dabei über das Problem der Epochenabgrenzung, - ordnen Schlüsselereignisse, herausragende Personen, typische Strukturen und Lebensformen in Epochen und Zeitabschnitte von der Steinzeit bis zum Anfang des 21. Jahrhunderts ein und erläutern sie (z.b. neolithische Revolution in der Steinzeit, Caesar als antiker Heerführer, die Demokratie als politische Leitidee seit der Aufklärung, Großstadtleben als Signum der Moderne), - erläutern anhand wesentlicher Entwicklungen der europäischen Geschichte Dauer und Wandel (z.b. geringe Unterschiede im Leben der Landbevölkerung vom frühen Mittelalter bis ins 19. Jahrhundert, das Aufkommen von Massenheeren aus Wehrpflichtigen am Ende des 18. Jahrhunderts als Umbruch der Kriegführung), - verdeutlichen Politik, Wirtschaft und Kultur/Gesellschaft als Bereiche des Historischen an Beispielen aus unterschiedlichen Epochen und Räumen der Geschichte und zeigen zwischen ihnen bestehende Zusammenhänge auf (z.b. ökonomische, politische und religiöse Motive der europäischen Auswanderung nach Amerika). Orientierungskompetenz (Orientierung durch die Geschichte; Mindestanforderungen mit Blick auf den Übergang in die Studienstufe) - formulieren historische Fragestellungen und entwickeln Hypothesen, - erkennen bei der Begegnung mit vergangenen Lebensformen Kontraste zur eigenen Gegenwart, Strukturen längerer Dauer und anthropologische Konstanten, - nennen für das 20. Jahrhundert politische Konstellationen, Ereignisse und Entwicklungen im Spannungsfeld zwischen freiheitlicher Demokratie und nationalsozialistischer bzw. kommunistischer Ordnung und erläutern und beschreiben ihre Bedeutung für die Gegenwart (z.b. die Zeit der NS-Herrschaft und die besondere deutsche Verantwortung gegenüber Israel, die noch heute spürbaren Folgen der deutschen Teilung), - ziehen historische Kenntnisse zur Erläuterung gegenwärtiger Problemlagen heran und verwenden sie in Diskussionszusammenhängen, - entschlüsseln historische Anteile an öffentlichen Argumentationen und beurteilen deren Triftigkeit (z.b. Goebbelsvergleiche in politischen Auseinandersetzungen). Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 1

2 Übergreifende methodische Ansätze für die Jg. 9/10 - Auswertungen unterschiedlicher Sorten von Quellen und Darstellungen, Umgang mit Erscheinungen der Geschichtskultur, historische Narration, multiperspektivische Darstellung, kategorialer Vergleich, mediengestützte Recherche, Dokumentation und Präsentation, Reflektion des Erkenntnisprozesses Übergreifende Urteilsbildung für die Jg. 9/10 - Unterscheidung von Sach- und Werturteilen, Empathie und Perspektivübernahme, Kausalbeziehungen, historische Kontroversen, Begründung und Prüfung von Sach- und Werturteilen, historische Reflexion von Normen und Werten, Konstruktcharakter von Geschichte Übergreifende Fragen der Lehrplankategorie Vergangenheit und Geschichte - Welche Hoffnungen und Ängste verbinden sich seit 200 Jahren mit der Modernisierung? - Welche unterschiedlichen Deutungen halten Historiker für das 20. Jahrhundert bereit? - Was können wir durch Geschichte für unser Leben lernen? Längsschnitte - Warum führen Menschen gegeneinander Krieg? Gefahren und Chancen für den Frieden (Antike, Mittelalter, Neuzeit) - Warum verlassen Menschen ihre Heimat? Migrationsbewegungen in der Geschichte (Antike, Mittelalter, Neuzeit) Bildungsplan Gymnasium Sekundarstufe I, Geschichte (Hamburg 2011) Inhalte Geschichte und Geschehen (Ausgabe G) Band 5 ( ) Historische Grundbegriffe Methodische Elemente Mein Unterrichtsplan 19. und 20. Jahrhundert (Jg. 9/10) 1 Leben im Deutschen Kaiserreich, S. 8 Gesellschaft und Kultur: - Wie veränderten sich die Verhältnisse zwischen Arm und Reich, Jung und Alt und Mann und Frau in den letzten 200 Jahren? - Ist ein Zusammenleben von Menschen ohne Ausbeutung und soziale Ungleichheit möglich? - Inwiefern wurde im 19. Jahrhundert die eigene Nation so wichtig? Verfassung und Herrschaft, S. 10 Historienbilder untersuchen, S. 12 Die Gesellschaft Wandel und Beharrung, S. 16 Nationalismus und Militarismus, S. 22 Nationalismus einjährig-freiwilliger Militärdienst Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 2

3 Denkmäler untersuchen, S. 24 Vom Umgang mit Minderheiten und Andersdenkenden, S. 26 Sozialgesetzgebung Antisemitismus Der lange Weg zur Gleichberechtigung, S. 30 Aufbruch in die Moderne, S. 36 Eine Geschichtszeitung erstellen, S. 37 und gedeutet: Otto von Bismarck im Urteil der Nachwelt, S. 38 Anwenden, S und 20. Jahrhundert (Jg. 9/10) 2 Imperialismus und Erster Weltkrieg, S. 42 Politik: - Wie konnten die Europäer seit 500 Jahren der Welt ihren Stempel aufdrücken? Das Deutsche Reich in der Mitte Europas, S. 44 Die Vorherrschaft Europas in der Welt, S. 47 Warum erobern die Europäer die Welt? Mission, Zivilisation und Ausbeutung, S. 49 Kein Sonnenuntergang in unserem Reich das Deutsche Reich als Kolonialmacht, S. 54 Kolonien Darwin, Darwinismus Imperialismus Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 3

4 Deutsche Weltpolitik, internationales Wettrüsten und neue Bündnisse in Europa, S. 57 Platz an der Sonne Der Balkan ein Pulverfass für Europa?, S. 63 Eine politische Rede analysieren, S. 66 Europa im Juli 1914 wie ein Weltbrand entsteht, S. 68 Ultimatum Jubel, Kriegsziele und Massentod, S. 72 Materialschlachten Alliierte - Inwiefern stellte der Erste Weltkrieg für das 20 Jahrhundert eine Urkatastrophe dar? Warum gibt es keinen Frieden?, S. 77 Annexion 14 Punkte Wilsons Feldpostbriefe auswerten, S. 80 Totaler Krieg und gesellschaftlicher Wandel, S. 82 totaler Krieg Der Gaskrieg im Ersten Weltkrieg eine Internetrecherche durchführen, S. 87 und gedeutet: Wer war für den Ausbruch des Ersten Weltkrieges verantwortlich?, S. 88 Anwenden, S. 90 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 4

5 19. und 20. Jahrhundert (Jg. 9/10) 3 Vom Zarenreich zur Sowjetunion, S. 92 Russland zwischen Erstarrung, S ein Jahr, zwei Revolutionen, S. 98 Julianischer Kalender Duma Sowjet Bolschewiki, Menschewiki Die Bolschewisten sichern ihre Macht, S. 94 Manipulierte Fotografien untersuchen, S. 108 Die Diktatur Stalins, S. 113 Gulag Politische Malerei, S. 116 Ein Rollenspiel entwerfen, S. 121 und gedeutet: Wie legitimieren die Bolschewiki ihre Herrschaft?, S. 122 Anwenden, S. 124 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 5

6 19. und 20. Jahrhundert (Jg. 9/10) 4 Die Weimarer Republik, S. 126 Politik: - Woran scheiterte die erste Demokratie in Deutschland? Auf der Suche nach Orientierung, S. 124 Wer übernimmt die Macht?, S. 132 parlamentarische Demokratie Räterepublik Die neue politische Ordnung, S. 136 Politische Plakate analysieren, S. 142 Die Republik übersteht das Krisenjahr 1923, S. 144 Der Versailler Friedensvertrag und seine Folgen, S. 138 Inflation Reparationen Der Alltag verändert sich, S. 149 Die Republik in der Wirtschaftskrise, S. 154 Romane als Spiegel ihrer Zeit lesen, S. 156 Die gesellschaftlichen Konflikte spitzen sich zu, S. 159 Das Ende der Republik, S. 161 Notverordnung Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 6

7 Ein Flussdiagramm erstellen, S. 165 und gedeutet: Woran scheiterte die Weimarer Republik?, S. 166 Anwenden, S. 168 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 7