Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Siegen. Curriculum für das Fachseminar KUNST(Stand:11/2014)

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1 Curriculum für das (Stand:11/2014) A) Einführungsphase (1. Ausbildungsquartal - einschließlich einer Intensivphase) Kunst-Lehrer sein Lehrerrolle Handlungsfelder 1, 2, 9, 10 Kompetenzen: 2, 3, 4, 5, Dauer: 1 Warum habe ich mich für das Unterrichtsfach Kunst entschieden? Was bringe ich mit, um ein guter Kunstlehrer zu sein? Wie stelle ich mir meine Arbeit als Kunstlehrer vor? Was will ich im Rahmen meiner Ausbildung lernen? Was ist guter KU? Möglichkeiten und Grenzen des Faches Kunst im Kontext von Schule und schulischen Aufgaben Handlungsfelder 1, 2, 3, 5 Kompetenzen: 1-7, 9,10 Dauer: 2 Stimmen meine Vorstellungen von gutem KU mit den Qualitätskriterien überein, die im Rahmen des Bildungsauftrags von Schule an das Fach Kunst geknüpft werden? In welcher Hinsicht kann Schule eine künstlerische Ausbildung überhaupt leisten? Grundstrukturen im Aufbau von KU Handlungsfelder 1, 2, 3, 5, Kompetenzen: 1-7 Dauer: 2 Was kann mir dabei helfen, guten KU zu gestalten? Wie ist guter KU aufgebaut? Was muss ich beachten, damit Unterricht gelingt? Welche Faktoren / Rahmenbedingungen können meinen Unterricht positiv bzw. negativ beeinflussen? Beurteilen und Bewerten (I) - Notengebung als bleibende Herausforderung an den KU Handlungsfelder 1-8 Kompetenzen: 1-8 Dauer: 1-2 Wie komme ich im Fach Kunst zu gerechten Noten? Wie begegne ich dem Vorwurf, dass ein Kunstlehrer die Noten nach seinem persönlichen Geschmacksempfinden zuteilt? Methoden im KU (I) Handlungsfelder 1, 2, 3 Kompetenzen: 1-4, 7 Dauer: 1-2 Wie kann ich Unterrichtsinhalte auf interessante und sachlich angemessene Weise vermitteln? Wie plane ich KU? (I) - Der schriftliche Unterrichtsentwurf Handlungsfelder 1, 2, 3, 5 Kompetenzen: 1-4, 7 Dauer: 2 Wie setze ich meine Ideen für den KU in die Praxis um? Wie kann ich meine Planung so verschriftlichen, dass mir das Skript als Ablaufplan nutzt, dass meine wesentlichen Entscheidungen transparent werden und dass deutlich wird, was ich mit meinen SuS erreichen will? Curriculum Seite 1 von 5

2 Hauptphase I - Grundlagen - (2. / 3. Ausbildungsquartal) Die (institutionellen) Rahmenbedingungen von schulischem Kunstunterricht Handlungsfelder 1, 2, 6 Kompetenzen: 1, 3, 6, 9, 10, 11 Dauer: 1-2 Wie präsentiert sich das Fach Kunst im Alltag von Schule? Welche Möglichkeiten und Chancen bieten sich mir? Welche schulischen Bedingungen und Sicherheitsvorschriften muss ich beachten? Welche Formen von Kunstunterricht sind an meiner Schule möglich und wie kann ich sie nutzten? Welche Regeln und Rituale erleichtern das Arbeiten im Fach Kunst? Richtlinien, Lehrplan, Schulcurriculum - Kompetenzorientierung im Fach Kunst Handlungsfelder 1-4 Kompetenzen: 1-3, 6-8 Dauer: 1 Welche verbindlichen Vorgaben gibt es für das Unterrichtsfach Kunst? Wie sind diese Vorgaben aufgebaut? Wie setze ich diese Vorgaben in konkreten Unterrichtsvorhaben um? Methoden der Werkanalyse (Rezeption - Reflexion) Handlungsfelder 1 Kompetenzen: 1-3 Dauer: 2 Wie und mit welchen Methoden kann ich mit meinen SuS Kunstwerke und kunstgeschichtliche Zusammenhänge erschließen und deren Bedeutung transparent machen? Konzepte für die Gestaltungspraxis - ganzheitlicher KU - Verknüpfung von Theorie und Praxis Handlungsfelder 1, 3 Kompetenzen: 1-3, 7 Dauer: 2 Wie lassen sich fachliche Inhalte im Kontext von praktischen Aufgaben so vermitteln, dass dabei gleichzeitig auch die gestalterischen Interessen der SuS Berücksichtigung finden? Wie können SuS erfahren, dass künstlerische Konzepte in ihrer Erscheinung in der Regel sehr komplex angelegt sind und von daher verschiedene Sinne der menschlichen Wahrnehmung ansprechen? Unterrichtsplanung (II) - Reihenplanung - Progression - Kompetenzorientierung - Binnendifferenzierung Handlungsfelder 1, 3 Kompetenzen: 1-3, 7, 8 Dauer: 1-2 Wie gelingt es, die Inhalte im Kunstunterricht in größeren Zusammenhängen zu präsentieren, die sinnvoll gegliedert sind und allen SuS ein effizientes, nachhaltiges und kompetenzorientiertes Lernen ermöglichen? Beurteilen und Bewerten (II) - Klausuren im Fach Kunst Handlungsfelder 3 Kompetenzen: 7, 8 Dauer: 1-2 Wie können Klausuren als eine angemessene Form der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung eingesetzt werden? Wie sind Klausuren aufgebaut? Wie unterscheiden sich die 3 Aufgabenarten, die für das Fach Kunst vorgesehen sind? Curriculum Seite 2 von 5

3 Modul 07 Unterrichtsstörungen im Fach Kunst Handlungsfelder 2, 4, 5 Kompetenzen: 4-7 Dauer: 1 Wie gehe ich mit Störungen im KU um? Wo sind mögliche Ursachen für die Störungen? Wie kann ich Störungen vermeiden, die mit fachspezifischen Unterrichtsformen zusammenhängen? Modul 08 Methoden (II) - Motivierende Unterrichtseinstiege Handlungsfelder 1-4 Kompetenzen: 1-8 Dauer: 1 Wie gelingt es mir, die fachlichen Inhalte des Kunstunterrichts, die Lernvoraussetzungen / Interessen meiner SuS und das methodische Konzept für den Unterricht optimal aufeinander abzustimmen, so dass motiviertes, autonomes und effizientes Lernen stattfinden kann? Modul 09 Hilfsmittel für den KU - Medien - Materialien - Schulbücher Handlungsfelder 1, 3 Kompetenzen: 1-3, 7 Dauer: 1 Welche einschlägigen Medien, Materialien und Schulbücher gibt es für das Fach Kunst? Wie mache ich sie mir zugänglich und wie kann ich sie effizient einsetzen? Modul 10 Diagnostizieren und Beraten im KU Handlungsfelder 1-4 Kompetenzen: 1, 4, 7 Dauer: 1-2 Welche Möglichkeiten bietet das Fach Kunst, Lernstände und Unterrichtsvoraussetzungen zu ermitteln? Auf welchen Ebenen kann dann Beratung erfolgen, um das Lernen im Fach Kunst effizient zu gestalten? Modul 11 Offene Formen von KU (z.b.: Werkstatt, Wochenarbeit, Projekt) Handlungsfelder 1-3 Kompetenzen: 1-3, 5 Dauer: 2 Wo gibt es im Fach Kunst Möglichkeiten für eine offene Unterrichtsgestaltung? Welche Chancen und Risiken verbinden sich damit und wie wende ich offene Unterrichtsformen an? B) Hauptphase II - Erweiterung / Vertiefung - (4. / 5. Ausbildungsquartal) Die Obligatorik im Fach Kunst - Kunst als schriftliches Abiturfach Handlungsfelder 1, 3 Kompetenzen: 1-3, 7, 8 Dauer: 1-2 Welche Leistungsanforderungen müssen die SuS im Abitur erfüllen? Wie sind die Abituraufgaben aufgebaut? Wie unterscheiden sich die Aufgabenarten 2 und 3 voneinander? Wie bereite ich meine SuS angemessen auf die Abiturprüfung vor? Beurteilen und Bewerten (III) Methoden für Diagnose, Ergebnissicherung und Evaluation im KU Handlungsfelder 1, 3 Kompetenzen: 1, 7, 8 Dauer: 1-2 Welche Methoden stehen mir im Unterrichtsfach Kunst zur Verfügung, um Lernerfolge sachgerecht zu ermitteln, nachhaltig zu festigen und angemessen zu bewerten? Curriculum Seite 3 von 5

4 Kunst als gestaltungspraktisches Abiturfach und die mündliche Abiturprüfung im Fach Kunst Handlungsfelder 3 Kompetenzen: 7, 8 Dauer: 2 Wie sind gestaltungspraktische Abituraufgaben zu erstellen? Was sind die dafür vorgegebenen Rahmenbedingungen? Wie läuft eine mündliche Abiturprüfung ab. Was muss ich bei der Gestaltung einer mündlichen Abiturprüfung beachten? Didaktische Konzepte für den KU Handlungsfelder 1-4, 6 Kompetenzen: 1-9 Dauer: 1-2 Auf welchen didaktischen Konzepten basiert der gegenwärtige KU. Wie hat sich der KU im Laufe der Zeit entwickelt und welche Anregungen entnehme ich daraus für die Gestaltung meines Unterrichts? Außerschulische Lernorte (I) (z.b.: Fahrt, Exkursion, Unterrichtsgang) Handlungsfelder 1-3, 6 Kompetenzen: 1-7, 9 Dauer: 1-2 Welche Chancen und Möglichkeiten bieten außerschulische Lernorte, auch im Hinblick darauf, Kunstunterricht lebendig zu gestalten und schulisches Lernen zu innovieren? Was muss man bei der Planung beachten? Wie bereite ich meine Lerngruppen darauf vor? Moderne Kunst im KU - Was ist ( moderne ) Kunst? Handlungsfelder 1-3 Kompetenzen: 1-5, 7 Dauer: 1 Welche Vorstellungen von moderner Kunst habe ich und was müssen SuS über moderne Kunst wissen, damit sie an den kulturellen Angeboten unserer Gesellschaft teilhaben können? Modul 07 Kreativität und ganzheitliches Lernen im KU Handlungsfelder 1-3, 5 Kompetenzen: 1-5, 7 Dauer: 1-2 Was bedeutet der Begriff Kreativität im Kontext von KU? Wie kann ich Kreativität im KU fördern? Wie bringe ich die Förderung der Kreativität in Einklang mit Standardorientierung und Notengebung? Modul 08 Neue Medien im KU - Medienkompetenz Handlungsfelder 1-3, 5 Kompetenzen: 1-5, 7 Dauer: 1-2 Wie gehen SuS im Alltag mit neuen Medien um? Wie kann KU dazu beitragen, dass neue Medien bewusst, kompetent und effizient genutzt werden? Was heißt in diesem Zusammenhang Medienkompetenz und mit welchen kunstspezifischen (Gestaltungs-) Aufgaben kann man sie fördern? Modul 09 Werte-Erziehung im Kunstunterricht Handlungsfelder 1-3, 5 Kompetenzen: 1-7 Dauer: 1 Wie kann ich im KU SuS dazu anleiten, über Werte und Konventionen in unserer Gesellschaft nachzudenken? Wie kann ich erreichen, dass Kunstwerke (sowohl die eigenen Arbeiten als auch fremde Arbeiten) als eine Möglichkeit aufgefasst werden, sich mit Werten und Einstellungen in der Öffentlichkeit zu positionieren? Curriculum Seite 4 von 5

5 Modul 10 Außerschulische Lernorte (II) - Museumsdidaktik Handlungsfelder 1-3, 6 Kompetenzen: 1-5, 7, 9-11 Dauer: 1-2 Wie bereite ich einen Museumsbesuch effizient vor? Welche organisatorischen und rechtlichen Aspekte muss ich beachten? Welche Möglichkeiten bietet das Arbeiten im Museum? Was sind die Vorteile? C) Schlussphase - Prüfungsvorbereitung - (6. Ausbildungsquartal) Von der Entwurfsskizze zur schriftlichen Arbeit Handlungsfelder 1-3, 5, 6 Kompetenzen: 1-10 Dauer: 1 Wie unterscheidet sich die schriftliche Arbeit von einer Entwurfsskizze für einen UB? Welche besonderen Kriterien muss die schriftliche Arbeit erfüllen und wie gelingt es, die Unterrichtsplanung auf einer begrenzten Anzahl von Seiten zu präsentieren? Kolloquiums-Simulation Handlungsfelder 1-6 Kompetenzen: 1-11 Dauer: 1 Welche spezifischen Anforderungen werden in der Examensprüfung an das Kolloquium geknüpft und wie kann ich mich darauf vorbereiten? Wie kann ich mein Einsprechthema aufbauen und präsentieren? Repetitorium - Vertiefung ausgewählter Themen aus den Ausbildungsquartalen 1-5 Handlungsfelder 1-6 Kompetenzen: 1-11 Dauer: 1-2 Welche Themen der Ausbildung im Fach Kunst sind in der zurückliegenden Zeit zu wenig zur Geltung gekommen? Wo gibt es individuellen Nachholbedarf oder individuelle Wünsche für eine Vertiefung? Der Beitrag des Faches Kunst zur schulischen Allgemeinbildung Handlungsfelder 1-3, 6 Kompetenzen: 1-5, 9-11 Dauer: 1 Welche im KU zu erwerbenden Kompetenzen unterstreichen in besonderer Weise den Allgemeinbildungsaspekt des Faches? Wo gibt es Ähnlichkeiten bzw. Überschneidungen mit anderen Unterrichtsfächern, die ggf. auch dazu einladen, Unterricht fächerübergreifend bzw. fächerverbindend anzulegen? Kunstdidaktik aktuell Handlungsfelder 1, 6 Kompetenzen: 1-3, 9-11 Dauer: 1 Welche fachspezifischen Arbeitsfelder der Kunstdidaktik werden zurzeit öffentlich diskutiert? Welchen Einfluss hat das auf die Entwicklung des Kunstunterrichts und der Kunstdidaktik und wie kann ich die Anregungen zur Innovation für die Weiterentwicklung meiner eigenen Unterrichtstätigkeit nutzen? Materialbörse Handlungsfelder 1, 6 Kompetenzen: 1-3, 9-11 Dauer: 1-2 Welche Materialien, Medien und Unterrichtskonzepte aus der zurückliegenden Referendarzeit haben sich bewährt? Wie kann man davon in einem größeren Kreis gegenseitig profitieren? Curriculum Seite 5 von 5

6 1. Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen 2. Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen Zentrum für schulische Lehrerausbildung Siegen Gy/Ge 2012/ (1) Handlungsfelder und Kompetenzen OVP Leistungen herausfordern, erfassen, rückmelden, dokumentieren und beurteilen 4. Schülerinnen und Schüler und Eltern beraten 5. Vielfalt als Herausforderung annehmen und Chancen nutzen 6. Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten