Innovation in der Schule- Lernen in globalen Zusammenhängen

Transkript

1 Herzlich Willkommen zur Fachtagung Innovation in der Schule- Lernen in globalen Zusammenhängen 5./6. April 2011

2 Innovation in der Schule Lernen in globalen Zusammenhängen Vorstellung und Diskussion der Entwurfsfassung eines Curriculums/Leitfadens für den Lernbereich Teil 1 Pause Gespräche und Diskussionen im Foyer Vorstellung und Diskussion der Entwurfsfassung eines Curriculums/Leitfadens für den Lernbereich Teil 2 Diskussion 2

3 Brauchen wir ein Curriculum/einen Leitfaden......wo es doch schon so viele Ideen, Transfer 21- Materialien und eine Handreichung gibt? Ja, es gibt viel Material, aber bisher kaum eine systematische Herangehensweise an Themen der globalen Entwicklung. Dies soll das Curriculum leisten. 3

4 Brauchen wir ein Curriculum/einen Leitfaden......wo doch in der Regel die schulinternen Curricula bereits geschrieben sind? Das Curriculum bietet viele Ansätze für Fächervernetzungen, die als Bereicherung oder stärkerer Konzentration schulinterner Curricula zu verstehen sind. 4

5 Brauchen wir ein Curriculum/einen Leitfaden......um noch mehr Inhalte in die Schule zu bringen? Das Curriculum zeigt, dass es nicht um mehr Inhalte, sondern ein anderes Lernen von Inhalten geht, die bereits jetzt in den Rahmenlehrplänen verankert sind. Es geht nicht nur um Inhalte, sondern vor allem um die Fähigkeiten, sich in dieser Welt zurechtzufinden, zu urteilen und zu handeln. 5

6 Brauchen wir ein Curriculum/einen Leitfaden......wo es doch gar kein Fach Globale Entwicklung gibt? Es gibt kein Fach, aber Themen, die aktuell und politisch bedeutsam in vielen Fächern eine Rolle spielen müssen und die nur fächervernetzt in ihrer ganzen Tragweite erfasst werden können. Diese Vernetzung soll das Curriculum aufzeigen. 6

7 Brauchen wir ein Curriculum/einen Leitfaden......für einen Lernbereich angesichts der geringen Stundenzahl mehrerer Fächer? Eine curriculare Vernetzung der Fächer kann diese stärken, indem die Schülerinnen und Schüler an wesentlichen Kompetenzen arbeiten und sich gleichzeitig auf einen Arbeitsschwerpunkt konzentrieren. 7

8 Brauchen wir ein Curriculum/einen Leitfaden......für einen Lernbereich angesichts zentraler Prüfungsvorgaben in einzelnen Fächern? Durch die Stärkung der Kernkompetenzen kann die Arbeit im Lernbereich die Vorbereitung auf verschiedene Prüfungsanforderungen befördern. 8

9 Zielkonflikte zwischen den Entwicklungsdimensionen Ordnungspolitik contra Marktkräfte Wirtschaft Versorgung mit Gütern und Dienstleistungen, Einkommen und Wohlstandsmehrung Wirtschaftswachstum contra Ressourcenschonung Politik Demokratie, gute Regierungsführung, Kohärente Entwicklung Interessenausgleich z. B. Verkehrsplanung contra Naturschutz Gewinnmaximierung und Wachstum contra soziale Gerechtigkeit Umwelt Schutz der Ökosysteme und natürlichen Lebensgrundlagen Gesellschaft Selbsterhaltung, Kontinuität im Wandel, Soziale Sicherheit und Integration Allgemeinwohl contra Partikularinteressen Bedürfnisbefriedigung contra Ressourcenschonung 9

10 Vertikale und horizontale Kohärenz 10

11 Kompetenzen Quelle: Globales Lernen, Hamburger Unterrichtsmodelle zum KMK- Orientierungsrahmen Globale Entwicklung, Didaktisches Konzept, Hamburg, Mai 2010, S.14...) 11

12 Jg.5/6... beschaffen sich unter Anleitung aus verschiedenen Quellen Informationen zu ausgewählten Sachverhalten der Globalisierung und Entwicklung und verarbeiten diese mit Hilfe strukturierter Aufgabenstellungen themenbezogen. Gestufte Kompetenzen Erkennen Jg. 7/8... beschaffen sich Informationen zu Sachverhalten der Globalisierung und Entwicklung aus verschiedenen Quellen und verarbeiten diese fachspezifisch und themenbezogen. Jg. 9/10... beschaffen selbstständig nach relevanten Kriterien Informationen zu Fragen der Globalisierung und Entwicklung, beurteilen diese und nutzen dabei kritisch verschiedene Quellen, verarbeiten diese fachgerecht und themenbezogen. Quelle: Globales Lernen, Hamburger Unterrichtsmodelle zum KMK-Orientierungsrahmen Globale Entwicklung, Didaktisches Konzept, Hamburg, Mai 2010, S.14...) 12

13 Einordnung der Kompetenzbereiche und Entwicklungsdimensionen des Orientierungsrahmens in die Struktur der Fächer und Lernbereiche Fächer Lernende Schüler/ -innen Erkennen Lernbereiche 13

14 Die Entwicklungsdimensionen als didaktische Erschließungsweise Modell 1: Vierdimensionaler Unterricht in einem Fach Thema/ Kompetenzen im Fach Wirtschaft Umwelt Politik Gesellschaft 14

15 Die Entwicklungsdimensionen als didaktische Erschließungsweise Vierdimensionaler fächerverbindender Unterricht in Lernbereichen Wirtschaft Thema/ Kompetenzen im fächerverbindenden Unterricht und Lernbereich Umwelt Politik Gesellschaft 15

16 Die Entwicklungsdimensionen als didaktische Erschließungsweise Vierdimensionaler fachübergreifender Unterricht mit Hilfe von Leitthemen Leitthema/ Kompetenzen im fachübergreifenden Unterricht Fach mit seiner spezifischen Dimension (z. B. Ethik, Deutsch, Kunst, Musik Gesellschaft) Fach mit seiner spezifischen Dimension (z. B. Biologie, Geographie Umwelt) Fach mit seiner spezifischen Dimension (z. B. Mathematik Politik) Fach mit seiner spezifischen Dimension (z. B. Geographie, Politik, Deutsch Wirtschaft) 16

17 Die Entwicklungsdimensionen als didaktische Erschließungsweise Vierdimensionaler Projektunterricht Thema/ Kompetenzen, die einem Fach zugeordnet sein können, einschließlich der spezifischen Methoden z. B. Biologie Thema/ Kompetenzen, die einem Fach zugeordnet sein können, einschließlich der spezifischen Methoden z. B. Musik Leitidee eines Projekts Thema/ Kompetenzen, die einem Fach zugeordnet sein können, einschließlich der spezifischen Methoden z. B. Deutsch Thema/ Kompetenzen, die einem Fach zugeordnet sein können, einschließlich der spezifischen Methoden z. B. Fremdsprache 17

18 Vom Themenfeld zum Thema an der Schule, in einer Klasse, einem Jahrgang... Themenbereich des OR: Globale Umweltveränderungen D u Ma En Sp Ge Sk, PB Ethi k Bio Fr LER WA T Ch BK... Fachbezogene Kompetenzen Inhalte der Fächer Doppeljahrgang 7/8: Thema: Ursachen und Wirkungen von Umweltveränderungen 18

19 Vom Themenfeld zum Thema an der Schule, in einer Klasse, einem Jahrgang... Themenbereich des OR: Globale Umweltveränderungen Doppeljahrgang 7/8 Thema: Ursachen und Wirkungen von Umweltveränderungen Ethik Fr LER Fachbezogene Kompetenzen WAT D.M a Mu Ku Bio Sp Sk, PB Ch En Inhalte der Fächer Ge... Mögliche Kompetenzbezüge Die Schülerinnen und Schüler: analysieren und stellen Globalisierungs- und Entwicklungsprozesse in Bezug zu Umweltthemen unter dem Leitbild der nachhaltigen Entwicklung dar. Erkennen bewerten die ausgewählten Themen zu Umweltfragen unter Berücksichtigung der vier Dimensionen und entwickeln eine reflektierte Meinung dazu. reflektieren verschiedene Handlungsmöglichkeiten im Bewusstsein über die Komplexität globaler Entwicklungen und erkennen Möglichkeiten und Grenzen. Handeln Bewerten 19

20 Vom Themenfeld zum Thema an der Schule, in einer Klasse, einem Jahrgang... Themenbereich des OR: Globale Umweltveränderungen Doppeljahrgang 7/8 Thema: Ursachen und Wirkungen von Umweltveränderungen Wirtschaft / Wirtschaftliche Leistungsfähigkeit Energiepreise, Energieversorgung und CO2-Entsorgung, Versorgungsgerechtigkeit berufliche Anforderungen, Strategien zur Anpassung an den Klimawandel (Geo, LER, Ethik, Ma...) Politik / politische Stabilität Politische Rahmenbedingen und Steuerungsmöglichen in der Umweltpolitik, UN Millenniumsziele, Emissionshandel, Konflikte um den Zugang zu Trinkwasser (PB, Sk, WAT, Ethik, LER...) Umwelt / Ökologische Nachhaltigkeit Nutzung, Gestaltung und Ausbeutung der Natur und Umwelt von der Industriegesellschaft bis heute, Regulierung von Verkehrsströmen, Zusammenhänge zwischen Natur, Leben und Verhalten des Menschen (Ge, WAT, Ethik, LER...) Fachbezogene Kompetenzen Inhalte der Fächer Gesellschaft / Soziale Gerechtigkeit Analyse von Sachtexten zum Thema der Mensch als Teil der Natur, Verteilung von Naturgütern in unterschiedlichen Epochen, Folgen von Eingriffen des Menschen in das Ökosystem (D, LER, Ethik, Ge, Geo...) 20

21 Thema: Ursachen und Wirkungen von Umweltveränderungen Energieversorgung eine Staatsaufgabe? Politik / politische Stabilität Politische Rahmenbedingen und Steuerungsmöglichen in der Umweltpolitik, UN Millenniumsziele, Emissionshandel, Konflikte um den Zugang zu Trinkwasser (PB, Sk, WAT, Ethik, LER...) Saubere Luft ein Recht für alle? Wirtschaft / Wirtschaftliche Leistungsfähigkeit Energiepreise, Energieversorgung und CO2-Entsorgung, Versorgungsgerechtigkeit berufliche Anforderungen, Strategien zur Anpassung an den Klimawandel (Geo, LER, Ethik, Ma...) BBI ein grüner und wirtschaftlicher Flughafen? Teuer Energie sparen? Umwelt / Ökologische Nachhaltigkeit Nutzung, Gestaltung und Ausbeutung der Natur und Umwelt von der Industriegesellschaft bis heute, Regulierung von Verkehrsströmen, Zusammenhänge zwischen Natur, Leben und Verhalten des Menschen (Ge, WAT, Ethik, LER...) Gesellschaft / Soziale Gerechtigkeit Analyse von Sachtexten zum Thema der Mensch als Teil der Natur, Verteilung von Naturgütern in unterschiedlichen Epochen, Folgen von Eingriffen des Menschen in das Ökosystem (D, LER, Ethik, Ge, Geo...) Verzicht als erste Bürgerpflicht? 21

22 Welche Chancen bietet die vierdimensionale Herangehensweise unter.m Sk, En PB dem Leitbild der Bildung a Ku WAT Mu Ch für nachhaltige Entwicklung: Sp Vernetzung der Fächer, Strukturierung Teamarbeit Problemorientierung Lebensweltbezug Orientierung in einer zunehmend globalisierten Welt Kriterienorientierte Bewertungen D Bio Ethik LER Ge Fr 22

23 Lernen in globalen Zusammenhängen eine Innovation in der Schule ermöglicht Schülerinnen und Schülern eine zukunftsoffene Orientierung in einer zunehmend globalisierten Welt, die sie im Rahmen lebenslangen Lernens ausbauen können entwickelt Kompetenzen für die Gestaltung des persönlichen und beruflichen Lebens Mitwirkung in der eigenen Gesellschaft Mitverantwortung im globalen Rahmen 23

24 Beitrag des Lernbereiches zur Schulkultur Unterrichtsentwicklung Schulentwicklung Organisationsentwicklung 24

25 Beitrag des Lernbereiches zur Unterrichtsentwicklung Lernen an außerschulischen Orten personalisiertes Lernen handlungsorientiertes Lernen ganzheitliches Lernen selbstständiges Lernen fachübergreifender, fächerverbindender Unterricht 25

26 Beitrag des Lernbereiches zur Schulentwicklung Lernen an außerschulischen Orten personalisiertes Lernen handlungsorientiertes Lernen ganzheitliches Lernen selbstständiges Lernen Projekte fachübergreifender, fächerverbindender Unterricht 26

27 Beitrag des Lernbereiches zur Organisationsentwicklung... Lernen an außerschulischen Orten Ganztag personalisiertes Lernen handlungsorientiertes Lernen ganzheitliches Lernen selbstständiges Lernen Projekte fachübergreifender, fächerverbindender Unterricht Wochenplanarbeit mit erweiterten Lernangeboten Arbeit mit Leitthemen Wahlpflicht oder Profilstunden 27

28 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Kontakt: Heidrun Dybek Tel: Mail: Regina Ultze Tel Mail: Regina Ultze, Heidrun Dybek/ Innovation in der Schule Lernen in globalen Zusammenhängen, 5./