Thema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters I Klausur:
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- Emil Heinrich
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1 Unterrichtsvorhaben: 1 GK Deutsch: Jgst. Q1.1 Inhaltsfelder Schwerpunkte Sprache: - Sprachgeschichtlicher Wandel Texte: - Strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten - Komplexe Sachtexte Thema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters I Klausur: Zeitrahmen: Aufgabenart I A: Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag), alternativ: Aufgabenart IV (Materialgestütztes Verfas- ca Stunden sen eines Textes mit fachspezifischem Bezug) Kompetenzerwartungen KLP Die Schülerinnen und Schüler können... Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören - sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern und diese kriterienorientiert beurteilen. - aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, - strukturell unterschiedliche dramatische Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform - literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jh. einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen. Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen - Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie formulieren. - verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten (mit zunehmend wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, - in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, - ihr Textverständnis durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen, - komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren,
2 Kommunikation: - Sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext - Rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen Zusammenhängen Medien: - Bühneninszenierung eines dramatischen Textes Hinweis zur konkreten Ausgestaltung des Unterrichtsvorhabens Zusätzliche verbindliche Absprachen - eigene sowie fremde Texte sachbezogen beurteilen und überarbeiten. - sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen, - verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien identifizieren und zielorientiert einsetzen. - sprachliches Handeln (in Alltagssituationen und in seiner Darstellung in literarischen Texten) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten - verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und beurteilen. - die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer erläutern. Die konkrete Ausgestaltung dieses Unterrichtsvorhabens ergibt sich aus den Vorgaben für das Zentralabitur 2017 (J. W. von Goethe: Faust I). Wiederholende Einheiten zum Sprachtraining (Zeichensetzung, Rechtschreibung, Grammatik etc.) werden von der Lehrkraft sinnvoll auf das Schuljahr verteilt. ---
3 Unterrichtsvorhaben: 2 GK Deutsch: Jgst. Q1.1 Inhaltsfelder Schwerpunkte Sprache: - Sprachgeschichtlicher Wandel Texte: - Strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten - Komplexe Sachtexte Thema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters II Klausur: Zeitrahmen: Aufgabenart IV: Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug, alternativ: Aufgabenart I A (Analyse eines literarischen Tex- ca Stunden tes, ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) Kompetenzerwartungen KLP Die Schülerinnen und Schüler können... Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören - sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern und diese kriterienorientiert beurteilen. - aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, - strukturell unterschiedliche dramatische Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform - literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jh. einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen. Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen - Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie formulieren. - verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten (mit zunehmend wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, - in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, - ihr Textverständnis durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen, - komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren,
4 Kommunikation: - Sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext - Rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen Zusammenhängen Medien: - Bühneninszenierung eines dramatischen Textes Hinweis zur konkreten Ausgestaltung des Unterrichtsvorhabens Zusätzliche Absprachen verbindliche - sprachliches Handeln (in Alltagssituationen und in seiner Darstellung in literarischen Texten) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten - verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und beurteilen. - die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer er- - eigene sowie fremde Texte sachbezogen beurteilen und überarbeiten. - sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen, - verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien identifizieren und zielorientiert einsetzen. läutern. Die konkrete Ausgestaltung dieses Unterrichtsvorhabens ergibt sich aus den Vereinbarungen der Fachkonferenz, insbesondere bezüglich der Textauswahl des strukturell unterschiedlichen Dramas aus einem unterschiedlichen historischen Kontext (Drama der Moderne oder der Literatur nach 1945). Wiederholende Einheiten zum Sprachtraining (Zeichensetzung, Rechtschreibung, Grammatik etc.) werden von der Lehrkraft sinnvoll auf das Schuljahr verteilt. ---
5 Unterrichtsvorhaben: 3 GK Deutsch: Jgst. Q1.2 Inhaltsfelder Schwerpunkte Sprache: - Spracherwerbsmodelle Texte: - Komplexe Sachtexte Kommunikation: - Sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Thema: Spracherwerb Instinkt oder Erziehung? Klausur: Aufgabenart II A: Analyse eines Sachtextes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) Kompetenzerwartungen KLP Die Schülerinnen und Schüler können... Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören - Funktionen der Sprache für den Menschen benennen, - grundlegende Modelle zum ontogenetischen Spracherwerb vergleichend erläutern, - Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern. - komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform und der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) - die Bedeutung des jeweiligen gesellschaftlichen Kontextes von Sachtexten ermitteln. - den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen, - verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und beurteilen. Zeitrahmen: ca Stunden Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen - Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie formulieren, - die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten. - komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung von Visualisierungen darstellen, - komplexe Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht systematisieren. - sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen, - Beiträge in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikationssituationen differenziert, sachbezogen und adressatengerecht in verschiede-
6 Medien: - Information und Informationsdarbietung in verschiedenen Medien Zusätzliche verbindliche Absprachen - durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien Informationen zu fachbezogenen Aufgabensteilungen ermitteln. nen Rollen gestalten. - mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge präsentieren. Einheiten zum Sprachtraining (Zeichensetzung, Rechtschreibung, Grammatik etc.) werden von der Lehrkraft sinnvoll auf das Schuljahr verteilt.
7 Unterrichtsvorhaben: 4 GK Deutsch: Jgst. Q1.2 Inhaltsfelder Schwerpunkte Sprache: - Sprachgeschichtlicher Wandel Texte: - Lyrische Texte zu einem Themenbereich aus unterschiedlichen historischen Kontexten - Komplexe Sachtexte Kommunikation: - Sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Thema: Die Darstellung ausgewählter literarischer Motive in der Lyrik als Ausdruck des Zeitgeistes? Zeitrahmen: ca Stunden Klausur: Aufgabenart I B: Vergleichende Analyse literarischer Texte Kompetenzerwartungen KLP Die Schülerinnen und Schüler können... Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören - sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern und diese kriterienorientiert beurteilen. - lyrische Texte aus mindestens zwei unterschiedlichen Epochen unter besonderer Berücksichtigung der Formen lyrischen Sprechens - literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jhd. einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen. Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen - Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie formulieren. - in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, - komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, - Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines komplexen Schreibauftrags besondere fachliche Herausforderungen benennen und Lösungswege reflektieren sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und differenziert auf andere beziehen, - Beiträge in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikationssi-
8 Medien: tuationen differenziert, sachbezogen und adressatengerecht in verschiedenen Rollen gestalten. Hinweis zur konkreten Ausgestaltung des Unterrichtsvorhabens Zusätzliche Absprachen verbindliche Die konkrete Ausgestaltung dieses Unterrichtsvorhabens ergibt sich aus den Vorgaben für das Zentralabitur 2017 (vorgegebene Epoche: Expressionismus) und aus den weiteren Vereinbarungen der Fachkonferenz, insbesondere bezüglich der Auswahl einer zweiten literarischen Epoche und des Themen- bzw. Motivschwerpunkts (Auswahlmöglichkeiten: Liebe, Natur, Stadt, Krieg, Tod, ). Wiederholende Einheiten zum Sprachtraining (Zeichensetzung, Rechtschreibung, Grammatik etc.) werden von der Lehrkraft sinnvoll auf das Schuljahr verteilt.
9 Unterrichtsvorhaben: 5 GK Deutsch: Jgst. Q2.1 Inhaltsfelder Schwerpunkte Sprache: - Sprachgeschichtlicher Wandel Texte: - Strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten - Komplexe Sachtexte Thema: Traditionen und Traditionsbrüche in Literatur und Gesellschaft Klausur: Aufgabenart I B: Vergleichende Analyse literarischer Texte, alternativ: Aufgabenart III B (Erörterung von Sachtexten mit Bezug auf einen literarischen Text) Kompetenzerwartungen KLP Die Schülerinnen und Schüler können... Zeitrahmen: ca Stunden Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen, - komplexe Sachzusammenhänge in mündlichen Texten unter Rückgriff auf verbale und nonverbale Mittel differenziert und intentionsgerecht darstellen. - strukturell unterschiedliche erzählende Texte - in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung und textübergreifender Un- der gattungstypischen Gestaltungsform tersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusamtersuchungsverfahren - die Unterschiede zwischen fiktionalen und menführen, nicht-fiktionalen Texten anhand von Merkmalen - komplexe Sachverhalte in mündlichen erläutern, Texten (Referat, umfangreicher Ge- - literarische Texte in grundlegende literarhistorische sprächsbeitrag) auch unter Nutzung von und historisch-gesellschaftliche Entwick- Visualisierungen darstellen. lungen von der Aufklärung bis zum 21. Jhd. einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen,
10 Kommunikation: - Sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Medien: - ggf. filmische Umsetzung einer Textvorlage (in Ausschnitten) Hinweis zur konkreten Ausgestaltung des Unterrichtsvorhabens Zusätzliche verbindliche Absprachen - an ausgewählten Beispielen die Mehrdeutigkeit von Texten sowie die Zeitbedingtheit von Rezeption und Interpretation reflektieren, - Texte unter spezifischen Fragestellungen zu Inhalt, Gestaltungsweise und Wirkung kriterienorientiert beurteilen. - den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen, - kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu Präsentationen) beurteilen. - ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität, fachliche Differenziertheit), - ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren u. ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Einbezug medientheoretischer Ansätze erläutern. - selbstständig und adressatengerecht unter Berücksichtigung fachlicher Differenziertheit und Zuhöreraktivierung komplexe Beiträge mediengestützt präsentieren, - Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren. - mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge präsentieren, - die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen Präsentationen entsprechend überarbeiten. Die konkrete Ausgestaltung dieses Unterrichtsvorhabens ergibt sich aus den Vorgaben für das Zentralabitur 2017 (Franz Kafka: Die Verwandlung). Wiederholende Einheiten zum Sprachtraining (Zeichensetzung, Rechtschreibung, Grammatik etc.) werden von der Lehrkraft sinnvoll auf das Schuljahr verteilt.
11 Unterrichtsvorhaben: 6 GK Deutsch: Jgst. Q2.1 Inhaltsfelder Schwerpunkte Sprache: - Sprachgeschichtlicher Wandel Texte: - Strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten - Komplexe Sachtexte Thema: Lebensentwürfe in der Literatur der Gegenwart Klausur: Aufgabenart III B: Erörterung von Sachtexten mit Bezug auf einen literarischen Text, alternativ: Aufgabenart I B (Vergleichende Analyse literarischer Texte) Kompetenzerwartungen KLP Die Schülerinnen und Schüler können... Zeitrahmen: ca Stunden Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen, - komplexe Sachzusammenhänge in mündlichen Texten unter Rückgriff auf verbale und nonverbale Mittel differenziert und intentionsgerecht darstellen. - strukturell unterschiedliche erzählende Texte - in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung und textübergreifender Un- der gattungstypischen Gestaltungsform tersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusamtersuchungsverfahren - die Unterschiede zwischen fiktionalen und menführen, nicht-fiktionalen Texten anhand von Merkmalen - komplexe Sachverhalte in mündlichen erläutern, Texten (Referat, umfangreicher Ge- - literarische Texte in grundlegende literarhistorische sprächsbeitrag) auch unter Nutzung von und historisch-gesellschaftliche Entwick- Visualisierungen darstellen. lungen von der Aufklärung bis zum 21. Jhd. einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen,
12 Kommunikation: - Sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Medien: - ggf. filmische Umsetzung einer Textvorlage (in Ausschnitten) Hinweis zur konkreten Ausgestaltung des Unterrichtsvorhabens Zusätzliche Absprachen verbindliche - an ausgewählten Beispielen die Mehrdeutigkeit von Texten sowie die Zeitbedingtheit von Rezeption und Interpretation reflektieren, - Texte unter spezifischen Fragestellungen zu Inhalt, Gestaltungsweise und Wirkung kriterienorientiert beurteilen. - den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen, - kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu Präsentationen) beurteilen. - ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität, fachliche Differenziertheit), - ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren u. ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Einbezug medientheoretischer Ansätze erläutern. - selbstständig und adressatengerecht unter Berücksichtigung fachlicher Differenziertheit und Zuhöreraktivierung komplexe Beiträge mediengestützt präsentieren, - Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren. - mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge präsentieren, - die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen Präsentationen entsprechend überarbeiten. Die konkrete Ausgestaltung dieses Unterrichtsvorhabens ergibt sich aus den weiteren Vereinbarungen der Fachkonferenz, insbesondere bezüglich der Textauswahl des strukturell unterschiedlichen Erzähltextes aus einem unterschiedlichen historischen Kontext (Erzähltext der Literatur nach 1945). Einheiten zum Sprachtraining (Zeichensetzung, Rechtschreibung, Grammatik etc.) werden von der Lehrkraft sinnvoll auf das Schuljahr verteilt.
13 Unterrichtsvorhaben: 7 GK Deutsch: Q2.2 Inhaltsfelder Schwerpunkte Sprache: - Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung - Sprachgeschichtlicher Wandel Texte: - Komplexe Sachtexte Kommunikation: - Sprachliches Handeln Thema: Sprachliche Vielfalt im 21. Jahrhundert Klausur: Aufgabenart III A: Erörterung von Sachtexten, alternativ: Aufgabenart II B (Vergleichende Analyse von Sachtexten) Kompetenzerwartungen KLP Die Schülerinnen und Schüler können... Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören - Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim Schreiben, Medieneinflüsse) erklären, - Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern, - Sprachvarietäten in verschiedenen Erscheinungsformen (Soziolekt, Jugendsprache, Dialekt) beschreiben und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen, - grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen. - komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform und der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) - die Bedeutung des jeweiligen gesellschaftlichen Kontextes von Sachtexten ermitteln. - den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Zeitrahmen: ca. 20 Stunden Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen - Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie formulieren, - selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten, - die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten. - komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung von Visualisierungen darstellen, - komplexe Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht systematisieren. - Beiträge in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikationssi-
14 im kommunikativen Kontext Medien: - Information und Informationsdarbietung in unterschiedlichen Medien Zusätzliche verbindliche Absprachen Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene analysieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, - sprachliches Handeln (in Alltagssituationen und in seiner Darstellung in literarischen Texten) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten - verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und beurteilen. - durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien Informationen zu fachbezogenen Aufgabensteilungen ermitteln. tuationen (bes. Prüfungssimulationen) differenziert, sachbezogen und adressatengerecht in verschiedenen Rollen gestalten. - selbstständig komplexe Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten unter sachgerechter Nutzung von Anwendungssoftware darstellen. Die Lehrkraft plant in der Q2.2 eine Wiederholungsphase zur Vorbereitung auf die Themen des Zentralabiturs ein.
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