- Erfassen der Intentionalität von Unterricht: Lehrziele und Lernziele. - Berücksichtigung unterschiedlicher biologiedidaktischer Positionen

Transkript

1 Fachseminar Biologie Kompetenzen und Standards Inhaltliche Konkretisierung in der Fachseminararbeit Unterrichten Grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Methoden adressatengerecht vermitteln - Entscheidungen zur Unterrichtsplanung und durchführung fachlich, didaktisch und pädagogisch-psychologisch begründen - Planung von Unterrichtsreihen und Unterrichtsstunden an konkreten Fachinhalten einzelner Themenfelder - Didaktische Aufbereitung auf verschiedenen Ebenen: didaktische Reduktion, didaktische Transformation, didaktische Rekonstruktion - Erfassen der Intentionalität von Unterricht: Lehrziele und Lernziele - Nutzung der Vorstellungsbildung (Präkonzepte) im Sinne der Theorie des erfahrungsbasierten Verstehens, Konstruktivismus und die Biologie des Lernens - Berücksichtigung unterschiedlicher biologiedidaktischer Positionen -Umgang mit den Richtlinien und (Kern-)Lehrplänen (Gymnasium/Gesamtschule) als Orientierungsbasis - Biologie im Fachunterricht und im Lernbereichsunterricht (Gesamtschule) - ein breites Repertoire unterschiedlicher Unterrichtsformen einsetzen - Erkennen und Nutzung der Vielfalt von Unterrichtsmethoden im BU - Gestaltung von BU gemäß verschiedener Methodenkonzepte/Unterrichtsprinzipien a) problemorientierter Biologieunterricht b) Handlungsorientierung im BU c) das forschend-entwickelnde Verfahren d) das historisch-genetische Verfahren

2 -Einsatz fachgemäßer Arbeitsweisen im BU unter der Perspektive der Kompetenzdimension Erkenntnisgewinnung - Betrachtung, Beobachtung, Untersuchung, Präparation von Naturobjekten - Mikroskopieren in der Schule - Experimentelles Arbeiten im Biologieunterricht - Aufgabenstellungen didaktisch-methodisch differenzieren und individualisieren sowie reflektieren - Kompetenzförderung durch kontextorientiertes Lernen im BU (bik) neue Aufgabenkultur - Aufgaben zur Förderung der konzeptbezogenen Kompetenzen im Rahmen der Basiskonzepte arrangieren und reflektieren - Aufgaben zu Förderung von Kommunikations- und Bewertungskompetenz arrangieren und reflektieren - Fachgemäßes Arbeiten an Naturphänomenen als Aufgabenrahmen für die Kompetenz Erkenntnisgewinnung nutzen und reflektieren -Entwickeln von Prozessorientierung und wissenschaftspropädeutischem Tun, Hypothetisch-deduktives Vorgehen - Sich eigene(n) Aufgaben stellen, Differenzierungen im Biologieunterricht - Nutzung der Chancen mehrperspektivischer Zugänge (Schwerpunktvorhaben), - Analyse und Reflexion komplexer Aufgabenarrangements des Biologieunterrichts - Erfassen des lernförderlichen Ertrags von Hausaufgaben im BU - Basiswissen sichern und Kompetenzen - Entfaltung von Strukturen kumulativen Lernens; Vernetzung von Wissen und Können, (auch durch

3 nachhaltig aufbauen Interdisziplinäres Arbeiten und Projektarbeit) - Einsatz vielfältiger Medien im BU - selbstständiges Lernen, den Einsatz von Lernstrategien und die Fähigkeit zu deren Anwendung in neuen Situationen fördern - Förderung forschend entdeckender Lernprozesse in der Biologie - Einübung individueller Strategien zum Lernen-Lernen im BU - Aneignung eines Repertoires offener Lernformen (z.b. Stationen-Lernen) und Reflexion deren Eignung für den BU - Einsatz und Übung kooperativer Lernformen - Arbeiten mit Modellen, Modellbildung - Gestaltung von Medien im BU - auf heterogene Lernvoraussetzungen mit angemessenen Fördermaßnahmen eingehen - Unterricht reflektieren und auswerten auch gemeinsam mit Schülerinnen und Schülern und Rückmeldungen über den individuellen Lernzuwachs geben - die neuen Medien sach- und adressatengerecht im Unterricht einsetzen - Erfassen und Nutzung von Möglichkeiten der Binnendifferenzierung im Biologieunterricht - Einsatzvarianten individueller Fördermaßnahmen - Entwicklung und Anwendung verschiedener Evaluationsstrategien - Heranführen an Rückmeldestrategien individueller Lernzuwächse: Portfolio-Arbeit, Lerntagebuch (- Die schriftliche Hausarbeit) - Hyper-Lab -Arbeiten im Biologieunterricht - Einsatzmöglichkeiten von Simulationsprogrammen Komplexe Modellierung - Lernunterstützung durch Web-Quests

4 Erziehen Die Entwicklung einer mündigen und sozial verantwortlichen Persönlichkeit fördern - durch das eigene Verhalten vorbildhaft wirken - Einbringen der eigenen biologisch-personellen Kompetenzen in den Unterricht - Gewichtung des Gedankens der Nachhaltigkeit und des Aspekts des Pflegerischen - Förderung des Selbstverständnisses des Biologielehrers als zentrales Medium - Schülerinnen und Schüler durch erziehenden Unterricht in ihrer Persönlichkeitsentwicklung und Entwicklung von Handlungskompetenz fördern - Kennenlernen und Beachtung der Sicherheitsbestimmungen im BU - Aktiver Umgang mit Maßnahmen zur ersten Hilfe - Förderung des Bewusstseins für die eigene Körperlichkeit im Bereich Gesundheitserziehung und Sexualerziehung - Einüben von Strategien zur Sucht- und Drogenprävention - Verantwortungsschulung im Bereich Umwelterziehung - aktive Teilnahme am gesellschaftlichen Leben der Region (Kontakt zur Kommune (Umweltamt) und zu Naturschutzverbänden) - Wertebewusstsein entwickeln und Orientierung geben - Betonen der Ethik als Unterrichtsprinzip; - Aufzeigen und Auseinandersetzen mit Dilemma-Situationen (etwa in den Bereichen Medizin und Umwelt) - unterschiedliche kulturelle und sozialisierende Einflüsse als Grundlage für Erziehung zur Toleranz nutzen - Lokales Handeln und globales Denken miteinander verbinden - Kulturelle Andersartigkeit (Sexualität, Ernährung, Tierschutz) verstehen und als Handlungsoption bedenken

5 Diagnostizieren und Fördern Lernnotwendigkeiten diagnostizieren und Schülerinnen und Schüler entsprechend fördern - den individuellen Lernstand und Lernfortschritte - Analyse und Reflexion des Biologieunterrichts sowie individuelle Lernprobleme und Leistungsmängel von Schülerinnen und Schülern - Lernen lernen im Biologieunterricht erkennen und daraus Konsequenzen für die individuelle Förderung ziehen - Förderung von Eigenständigkeit und Sprachkompetenz -Vielfalt der Formen zur individuellen Leistungsdiagnose (Portfolio, Lerntagebuch ) - Feststellen und Berücksichtigen unterschiedlicher biologischer Lernvoraussetzungen und deren Unterstützung durch den BU - Hilfestellungen beim biologisch-naturwissenschaftlichen Lernen geben - altersspezifische Lernfaktoren und Bedingungen kennen, erkennen und berücksichtigen - Kooperation mit Eltern - diagnostische Kompetenzen für die Beurteilung von Leistungen und individuelle Fördermaßnahmen einsetzen - passive und aktive Sprachkompetenz der Schülerinnen und Schüler diagnostizieren und Konsequenzen für die Förderung ziehen - Schülerinnen und Schüler mit besonderen Schwierigkeiten beim Lernen oder mit herausragenden Leistungen und Begabungen fördern - Analyse und Reflexion des Biologieunterrichts - Förderung von Eigenständigkeit und Sprachkompetenz - Diagnose und Förderung von Eigenständigkeit und kooperative Teamarbeit - Diagnose und Förderung der prozessbezogenen Kompetenz Kommunikation (Entwicklung und Anwendung von Kriterien für monologische Präsentationen und Referate und für dialogische Formen wie Debatte, Fish-Bowl etc.) - Evaluation und Sicherung von Standards - Konkretisierung individueller Fördermaßnahmen (Angleichs- und Begabtenförderung) im BU: - Besondere Lernleistungen im Rahmen von Forschungsfacharbeiten

6 - Biologische Wettbewerbe, Jugend forscht, Internationale Biologieolympiade - Biologie-AG s, Tier- und Pflanzenpflege (Schulgarten, Schulzoo) Beraten Unterstützung und Anregungen zu Lern- und Entwicklungsprozessen geben - Schülerinnen und Schüler sowie die Erziehungsberechtigten adressaten- und situationsgerecht beraten - Probleme in besonderen Beratungssituationen kennen und mit ihnen angemessen umgehen - Möglichkeiten der eigenen Beratungstätigkeit einschätzen und mit anderen Institutionen kooperieren - Vorstellungsentwicklung von den Möglichkeiten der Beratungstätigkeiten als Biologielehrer - Sensibilisierung für Aggressionsphänomene, Ernährungsberatung, Suchtprophylaxe, Sexualität - Nutzung von Lernberatung und psychosozialer Beratung in der Schule - Zusammenarbeit mit Beratungsstellen (Drogenberatung, Sexualberatung) - Angleichsförderung und Begabtenförderung (auch Wettbewerbe) Leistung messen und Beurteilen Verfahren der Leistungsmessung sinnvoll anwenden, Leistungen sachgerecht beurteilen, rückmelden und dokumentieren - Verfahren der Leistungsmessung und Kriterien für die Leistungsbeurteilung sinnvoll anwenden - Umgang mit Standards und Kompetenzen - Übungsformen zur Leistungsbewertung SI / SII (Schriftliche und sonstige Leistungen) - Einüben von Formen der individuellen Leistungsmessung - Konstruktion sinnvoller Hausaufgaben - Erfassen von Operatoren und Anforderungsbereichen in Erwartungshorizonten schriftlicher

7 Abiturprüfungen - Gestaltung von mündlichen Abiturprüfungen - Leistungsergebnisse analysieren und als Rückmeldung für die eigene Unterrichts- und Beratungstätigkeit nutzen - fachliche Anforderungen sowie individuelle und lerngruppenspezifische Voraussetzungen bei der Bewertung und Notenfindung berücksichtigen - (vergleichende) Evaluation von Unterricht - Umgang mit Standards und Kompetenzen - Leistungsbewertung SI / SII (Schriftliche und sonstige Leistungen) - Formen der individuellen Leistungsmessung - Hausaufgaben - Leistungsbeurteilungen adressatengerecht begründen - Kritische Auswertung von Korrekturtätigkeit und Leistungsfeststellung, - Formen der individuellen Leistungsbeurteilung und -begründung - Evaluation und Sicherung von Standards Organisieren und Verwalten Qualität schulischer Arbeit durch engagierte Beteiligung und effektive Arbeitsorganisation verbessern - Verantwortung bei der eigenständigen Verwaltung der Schule übernehmen - geeignete Organisationsmittel zur routinierten Handlungsentlastung ökonomisch einsetzen - Kennenlernen der Aufgabenvielfalt für den Biologielehrer - Organisation von Klassenfahrten, Exkursionen und Unterrichtsgängen - Teamorientierte Arbeit in der Fachschaft, kollegiale Kooperation

8 - die Institution Schule und die in ihr zu leistende Arbeit systematisch und umsichtig mitgestalten - Aufbau und Innovationspotenzial in der Fachschaftsarbeit - Weiterentwicklung der Schulbiologischen Sammlung - Interdisziplinäres Arbeiten - Kriterienentwicklung zur Auswahl von Schulbüchern Evaluieren, Innovieren und Kooperieren Schulische Arbeit überprüfen und berufliche Kompetenzen weiterentwickeln - sich an internen und externen Evaluationen beteiligen und die Ergebnisse für die Unterrichtsund Schulentwicklung nutzen - fachliche und unterrichtsorganisatorische Anforderungen im kollegialen Austausch erarbeiten und weiterentwickeln - Nutzung von fachschaftsinternen und schulübergreifenden Fortbildungen - Weiterentwicklung schulinterner Lehrpläne - Profilierungsanstrengungen - Weiterentwicklung des Schulprogramms - schulinterne Zusammenarbeit und Kooperation mit schulexternen Partnern praktizieren - Fächerverbindendes Arbeiten - Öffnung von Schule (Kooperation mit Beratungsstellen, Universitäten und Vereinen) - Exkursion zur Biologischen Station Heiliges Meer - eigene berufliche Erfahrungen und Kompetenzen und deren Entwicklung reflektieren und hieraus Konsequenzen ziehen können Zusatzprofilierung Dr. B. Schuh, M. Lausmann