Analyse der naturkundlichen Ausbildung für die Praxis - Ergebnisse von Studien

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Juliane Meinhardt
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1 Analyse der naturkundlichen Ausbildung für die Praxis - Ergebnisse von Studien Dr. Laura Sutcliffe IFAB-Mannheim Naturberatung für die Landwirtschaft in Ausbildung und Politik Insel Vilm

2 Naturschutz: Wachsender Arbeitsmarkt Professioneller und ehrenamtlicher Naturschutz gewinnen zunehmend an Bedeutung: Fortschreitender Rückgang der Biodiversität und Verlust natürlicher Lebensräume Die Nachfrage nach gut ausgebildeten Fachkräften in der Naturschutzpraxis nimmt zu (Agrar, Forst, Wasser, ) Einsatzbereiche: Gutachter- und Landschaftsplanungsbüros Nationalpark- und andere Schutzgebietsverwaltungen Landesämter/Landkreise, Ministerien, Untere u. Obere Naturschutzbehörde NGOs, Umweltbildungsstätten Insel Vilm 2

3 Naturschutz: Wachsender Arbeitsmarkt 440 Stellen mit Stichwort Naturschutz deutschlandweit (Online Jobbörse, de.indeed.com, ) Insel Vilm 3

4 Naturschutz: Wachsender Arbeitsmarkt 92 Studienangebote an 38 Hochschulen in DE (BSc + MSc, Stichwort Naturschutz ) Jährlich >1000 MSc Absolventen 4

5 Gibt es trotzdem ein Mangel an Fachkräften? Umfrage 70 Experten in DE: Rückgang der Artenkenner um 21 % in den letzten 20 Jahren Hohe Bedeutung für die Zukunft des Naturschutzes Im Mittel nur 7,6 % der derzeitigen Artenkenner unter 30 Jahre alt 5

6 Gibt es trotzdem ein Mangel an Fachkräften? Spezialisierung der Artenkenntnis 6

7 Mehr als nur Artenkenntnisse? Naturschutz als interdisziplinäres Fach Arlettaz et al 2010 BioScience 60: Die Wirksamkeit von Forschungsprojekten (oder Aktivitäten an Hochschulen allgemein) für den Naturschutz hört häufig mit der Veröffentlichung der Ergebnisse auf 7

8 Mehr als nur Artenkenntnisse? Naturschutz als interdisziplinäres Fach Arlettaz et al 2010 BioScience 60: Dabei muss es viel weiter gehen Verknüpfung von Forschung und Praxis für Studierende und auch für den Naturschutz Wiederholte Kritik: Universitäten unterrichten how to know, not how to do 8

9 Studie im Auftrag des WWF-Deutschlands (2014)* In wie weit bieten Studiengänge an deutschen Hochschulen im Bereich Naturschutz den Erwerb von Kompetenzen an, die für eine Berufstätigkeit in der Praxis gebraucht werden? (i) Was sind die wichtigsten Kompetenzbereiche, die in einem Studium im Bereich Naturschutz enthalten sein sollten? (ii) Wie sieht das aktuelle Angebot an Masterstudiengängen in Deutschland aus? (1) Experteninterviews mit 15 Vertretern der Hochschulen und der Naturschutzpraxis (2) Absolventenumfrage unter 171 Absolventen, davon 90 in der Naturschutzpraxis tätig (3) Analyse der Modulkataloge von 40 Masterprogrammen im Bereich Naturschutz *Angebot der Naturschutzausbildung an deutschen Hochschulen: Ein Leitfaden für Studieninteressierte (2017) Herausgeber WWF Deutschland. 36 S.

10 (i) Schlüsselkompetenzen für eine Karriere in der Naturschutzpraxis (1) Experten (2) Absolventen Wissenschaftliches und selbständiges Arbeiten x x Ökologisches Grundlagenwissen x x GIS und statistische Kenntnisse x x Artenkenntnissen x x Kontakt mit der Naturschutzpraxis x x Kommunikation und Rhetorik x x Projektmanagement x x Rechtliche und politische Naturschutzinstrumente x x Interdisziplinarität x Praktische Methoden der Datenerhebung x Antragstellen und Berichterstellung x Exkursionen und Übungen x 10

11 (ii) Welche Kompetenzen werden gut vermittelt und welche nicht? (1) Experten (N = 15) Wissenschaftliches Arbeiten Ökologisches Grundlagenwissen GIS und statistische Kenntnisse Artenkenntnisse Praktische Erfahrung in der Naturschutzarbeit Kommunikation und Rhetorik Projektmanagement Rechtliche und politische Naturschutzinstrumente Interdisziplinarität und breite Einsetzbarkeit 11

12 (2) Absolventen, die aktiv in der Naturschutzpraxis arbeiten (N = 90) Geschichte des Naturschutzes Biologische und ökologische Grundlagen Exkursionen und Übungen Selbständiges Arbeiten Praktische Methoden der Datenerhebung Umweltbildung GIS und statistische Methoden Kommunikation Gelernt Fehlend Vermittlung von Artenkenntnissen Kontakt mit Naturschutzpraxis Rechtlicher und politischer Rahmen des Naturschutzes Antragstellen und Berichterstellung in Projekten Projektmanagement und Arbeit mit Stakeholders % Teilnehmer 12

13 Praktische Methoden der Datenerhebung GIS und statistische Methoden Exkursionen und Freilandübungen Kommunikation Rechtliche & politische Rahmen Interdisziplinarität Vermittlung von Artenkenntnissen Projektmanagement & Arbeit mit Stakeholdern Antragstellen und Berichterstellung Kontakt mit Naturschutzpraxis (3) Modulkataloge (N = 40) Schlüsselkompetenz nicht vorhanden kaum vorhanden, z.b. als Teil eines Moduls teilweise berücksichtigt teilweise vorhanden: einige Aspekte hinreichend vermittelt vorhanden: alle Aspekte gut vermittelt, z.b. mit eigenem Modul 13

14 Gut abgedeckt Kompetenzen die auch für Forschung wichtig sind Ökologisches Grundlagenwissen Wissenschaftliches und selbständiges Arbeiten GIS und statistische Kenntnisse Exkursionen und Übungen Praktische Methoden der Datenerhebung 14

15 Diskrepanz: in den Modulkatalogen gut abgedeckt, aber von Absolventen und Experten bemängelt. - Wahlmodule, die selten von Studierenden mit Schwerpunkt Naturschutz belegt werden? - Für Studierende wenig attraktiv? - In den letzten Jahren zunehmend angeboten? Ökologisches Grundlagenwissen Wissenschaftliches und selbständiges Arbeiten GIS und statistische Kenntnisse Exkursionen und Übungen Praktische Methoden der Datenerhebung Kommunikation Rechtlicher und politischer Rahmen des Naturschutzes Interdisziplinarität Auch Internationalisierung zunehmend wichtig? 15

16 Fehlende Lehrkräfte (und Professoren)? Nicht mehr modern - Fokus eher auf Mikrobiologie? Ökologisches Grundlagenwissen Wissenschaftliches und selbständiges Arbeiten GIS und statistische Kenntnisse Exkursionen und Übungen Praktische Methoden der Datenerhebung Kommunikation Rechtlicher und politischer Rahmen des Naturschutzes Interdisziplinarität Artenkenntnisse Kontakt mit der Naturschutzpraxis Projektmanagement und Zusammenarbeit mit Stakeholdern Antragstellung und Berichterstellung in Projekten 16

17 Fehlende Lehrkräfte (und Professoren)? Nicht mehr modern - Fokus eher auf Mikrobiologie? Geringe Rückkopplung zwischen akademischen Lehrkräften und der Praxis? (besonders an Unis) Ökologisches Grundlagenwissen Wissenschaftliches und selbständiges Arbeiten GIS und statistische Kenntnisse Exkursionen und Übungen Praktische Methoden der Datenerhebung Kommunikation Rechtlicher und politischer Rahmen des Naturschutzes Interdisziplinarität Artenkenntnisse Kontakt mit der Naturschutzpraxis Projektmanagement und Zusammenarbeit mit Stakeholdern Antragstellung und Berichterstellung in Projekten 17

18 Fehlende Lehrkräfte (und Professoren)? Nicht mehr modern - Fokus eher auf Mikrobiologie? Geringe Rückkopplung zwischen akademischen Lehrkräften und der Praxis? (besonders an Unis) Sehr anwendungsbezogen und akademisch relativ unwichtig? Ökologisches Grundlagenwissen Wissenschaftliche Arbeiten und selbständiges Arbeiten GIS und statistische Kenntnisse Exkursionen und Übungen Praktische Methoden der Datenerhebung Kommunikation Rechtlicher und politischer Rahmen des Naturschutzes Interdisziplinarität Artenkenntnisse Kontakt mit der Naturschutzpraxis Projektmanagement und Zusammenarbeit mit Stakeholder Antragstellung und Berichterstellung in Projekten 18

19 Schlussfolgerungen Die Naturschutzpraxis ist ein breites (und sich änderndes) Feld -> schwierig, alle relevante Kompetenzen in ausreichende Tiefe anzubieten Schwieriger Trade-off zwischen wissenschaftlicher und praktischer Ausbildung, + Zeitbegrenzungen im Bachelor-Master System Nicht alles kann (oder soll) im Studiengang unterrichtet werden: Z.B. Projektmanagement eher on the job? Auch externe Faktoren beeinflussen die Wirksamkeit der Ausbildung: Beispiel Artenkenntnisse Bestimmungsübungen werden an fast allen Unis im Biologie-Studium angeboten (bei 2/3 verpflichtend) Kindheit, Schule, Umweltbildung spielen auch eine zentrale Rolle Naturschutz als wichtiger Vertiefungskurs für andere Fachrichtungen 19

20 Neue Wege? Lehrstuhlbesetzungen sind von der Hochschule bestimmt -> unabhängiges Institut entwickeln? Praxisferne -> Einbinden von, oder Nähe zu Praxis-Partnern Berufsbegleitende Fortbildung stärken? (DVL, NNA, NAH ) Im landwirtschaftlichen Bereich: Potentielle duale Ausbildung (Landwirtschaft + Ökologie, Theorie + Praxis) Überlegungen IFAB et al. Weitere Vorschläge? 20

21 Vielen Dank für die Aufmerksamkeit! Angebot der Naturschutzausbildung an deutschen Hochschulen: Ein Leitfaden für Studieninteressierte (2017) Herausgeber WWF Deutschland. 36 S. Studieninteressierte.pdf 21

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