I/C On the Way to Modern History 2 The Renaissance (Klasse 7/8) 1 von 30

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1 On the Way to Modern History 2 The Renaissance (Klasse 7/8) 1 von 30 The Renaissance. Der Mensch als Maß aller Dinge die Bedeutung der Wissenschaften für das neue Zeitalter erfassen (Klasse 7/8) Astrid Berkefeld, Hamburg Leonardo s portrait of Mona Lisa icon of the birth of modern subject Spätestens seit Dan Browns Bestseller The Da Vinci Code kennt es jeder das geheimnisvolle Lächeln der Mona Lisa. Aber warum lächelt die Mona Lisa und vor allem wem gilt ihr Lächeln? In der vorliegenden Unterrichtseinheit lernen Ihre Schüler Hintergründe und künstlerische Details des vielleicht berühmtesten Gemäldes der Welt kennen. Sie begeben sich auf die Spuren von Gutenberg, Erasmus, Kopernikus und Vesalius, um sie bei ihren bahnbrechenden Erfindungen und wissenschaftlichen Neuerungen zu begleiten. Und mehr noch wer hatte schon einmal die Gelegenheit, Leonardo da Vinci, Michelangelo und Raphael ganz aus der Nähe zu betrachten und sie in einer Talkshow ausführlich zu ihren Meisterwerken zu befragen? akg-images Klassenstufe: 7/8 Dauer: 5 Unterrichtsstunden mit Lernefolgskontrolle Bereich: Frühe Neuzeit, Renaissance

2 2 von 30 The Renaissance (Klasse 7/8) On the Way to Modern History 2 Fachlicher Hintergrund Die Renaissance Die Renaissance war eine kulturell-wissenschaftliche Bewegung, die seit der Mitte des 14. Jahrhunderts durch eine stärkere Zuwendung zur klassischen Antike in der Literatur und Wissenschaft eingeleitet wurde. Der Begriff wurde von dem italienischen Kunsthistoriker Giorgio Vasari ( ) aus renasci (lat. wiedergeboren werden) gebildet. Renaissance bedeutet somit Wiedergeburt aus dem klassichen Altertum. War das Mittelalter gekennzeichnet durch die Vorstellung der Einheit geistlicher und weltlicher Herrschaft, die das Individum in den Hintergrund drängte, und wurde jede Wissenschaft unter dem Primat des christlichen Glaubens betrieben, so kündigten sich bereits in der Spätscholastik Tendenzen an, den Blick stärker auf das Individuelle zu lenken. Letztere war geprägt von der Ablösung theologischer Prämissen durch wissenschaftliche Denkweisen. Auch die Künstler suchten ihre Vorbilder in der Antike, wie eine Vielzahl öffentlicher Bauten und Kunstwerke belegt. Besonders die Namen von Leonardo da Vinci, Michelangelo und Raphael sind unauflöslich mit der Malerei der Hochrenaissance ( ) verbunden. Florenz und auch Venedig waren im 14. und 15. Jahrhundert durch den Fernhandel reich und zu wichtigen Handelszentren geworden. Die Familie der Medici machte Florenz zur politisch und kulturell führenden Macht Italiens und die Renaissance hatte hier ihren Ursprung. Der Humanismus Der Humanismus (lat. humanum = menschlich) hat das Bemühen um Humanität, um eine der Menschenwürde und freien Persönlichkeitsentfaltung entsprechende Gestaltung des Lebens und der Gesellschaft durch Bildung und Erziehung zum Ziele und die Schaffung der dafür notwendigen Umweltbedingungen. Der Begriff dient als Epochenbezeichnung zur Kennzeichnung der philologischen, kulturellen und wissenschaftlichen Bewegung des Jahrhunderts. Mit der Geistesbewegung des Humanismus traten die Bildung des Menschen und seine Aufgaben im Diesseits in den Vordergrund des Denkens, was zahlreiche Universitäts- und Schulgründungen zur Folge hatte. Die Erfindung des Buchdrucks Eine revolutionäre Erfindung war der Buchdruck durch Johannes Gutenberg aus Mainz. Das gedruckte Buch verdrängte die seit Jahrtausenden gebräuchlichen Handschriften vollständig. Die Möglichkeit der schnellen Vervielfältigung des geschriebenen Wortes erlaubte es, ein bisher unvorstellbar großes, aus Laien bestehendes Publikum zu erreichen, es zu belehren oder politisch, religiös oder sozial zu beeinflussen. Es konnten sich die Anfänge einer öffentlichen Meinung bilden. Man kann darüber spekulieren, ob der Religionskonflikt, der zur Reformation führte, diese Ausmaße und dieses Ergebnis gehabt hätte, wenn der Meinungsstreit nicht durch Flugschriften so populär geworden wäre. Auch die allgemeine Bildung konnte sich enorm ausbreiten. Breite Schichten lernten lesen und bildeten sich durch das Buch. Die ersten Bücher, die gedruckt wurden, waren die Gutenberg- Bibel, die erstmals 1454 erschien, und andere religiöse Schriften. Aber schon seit 1460 erschienen Werke antiker Autoren. Die humanistische Bewegung konnte so auf eine breite Öffentlichkeit einwirken. Das neue Weltbild Aristoteles hatte die These aufgestellt, dass die Erde der Mittelpunkt des Weltalls sei. Das geografische Wissen der Antike gipfelte durch den Astronomen, Geografiker und Mathematiker Ptolemäus in der Darstellung einer Weltkarte, die das geozentrische Weltsystem begründete. Bis zum Ausgang des Mittelalters galt es als Grundlage der Astronomie. Die Erde war danach eine Scheibe, um die sich die Sonne, der Mond und die Sterne in konzentrischen Kreisen drehten. Mit der Renaissance begann auch die systematische Erforschung der Natur. Sie stützte sich auf die Beobachtungen der Naturphänomene und wendete zugleich mathematische Methoden an, um die Gesetze der Natur zu erklären.

3 On the Way to Modern History 2 The Renaissance (Klasse 7/8) 3 von 30 Die mittelalterliche Sicht geriet in Widerspruch zu den Beobachtungen der Natur. Insbesondere die Unregelmäßigkeiten der Planetenbahnen konnten nicht ausreichend geklärt werden. Der gebürtig aus Thorn stammende Frauenberger Domherr Nikolaus Kopernikus stellte aufgrund seiner Beobachtungen des Planetensystems die These auf, im Mittelpunkt des Weltalls stehe die Sonne, und die Planeten, einschließlich der Erde, bewegten sich in exzentrischen Kreisbahnen um die Sonne (heliozentrisches Weltsystem). Das Wandern des Himmels sei nur scheinbar, in Wirklichkeit bewege sich die Erde um ihre eigene Achse. Sonne und Planeten seien mitten in der Hohlkugel des Fixsternhimmels angeordnet. Später kamen der dänische Astronom Tycho Brahe und vor allem sein Schüler Johannes Kepler zu der Erkenntnis, dass die Planetenbahnen Ellipsen seien, in deren einem Brennpunkt die Sonne stehe. Unterstützt und weiterentwickelt wurde das heliozentrische Weltsystem von Galileo Galilei ( ), der von der Inquisition angeklagt und gezwungen wurde, dieser Lehre öffentlich abzuschwören. Sein berühmter Ausspruch Und sie bewegt sich doch ist legendär. Um 1600 steht die Naturwissenschaft an einem Wendepunkt, wenn auch ihre Erkenntnisse zunächst nur einer kleinen Zahl von Gelehrten des Abendlandes bekannt sind. Es sollte noch lange dauern, bis sie zum Allgemeingut aller Gebildeten wurden. Didaktisch-methodisches Konzept Für welche Klassenstufe ist die Reihe konzipiert? Die Reihe ist für eine 7. Klasse konzipiert. Den Schülerinnen und Schülern sollten die Grundstrukturen und die Machtposition der katholischen Kirche im Mittelalter bekannt sein. Wo liegen die inhaltlichen Schwerpunkte der Reihe? Da die Renaissance auf nahezu alle Bereiche von Gesellschaft, Künsten und Wissenschaft einen nachhaltigen Einfluss genommen hat, ist der Anspruch der Vollständigkeit in einer 7. Mittelstufenklasse utopisch. Vielmehr gilt es, sich auf diejenigen Neuerungen und Entwicklungen zu beschränken, die sich langfristig und nachhaltig auf das Leben der Menschen auswirkten und den Übergang zur Moderne darstellen. Exemplarisch hierfür stehen der Buchdruck und das heliozentrische Weltbild durch Gutenberg und Kopernikus. Aus der Vielzahl möglicher Schwerpunkte konzentriert sich die vorliegende Unterrichtsreihe daher auf zwei Aspekte: 1. Renaissance in Abgrenzung zum Mittelalter exemplarisch dargestellt an der Malerei (1. Stunde) 2. Bahnbrechende Neuerungen in der Renaissance in den Bereichen der Technologie (Buchdruck), Philosophie (Humanismus), Astronomie (Heliozentrismus) und der Anatomie (Sezierung) (4. Stunde). Anhand welcher Methoden und Materialien wird das Thema erarbeitet? Besonders die Hochrenaissance zu Beginn des 16. Jahrhunderts ist gekennzeichnet von tiefgreifenden Änderungen in der Malerei. Der detaillierten Analyse und Auswertung von Bildmaterial als Primärquelle wird aus diesem Grund in der vorliegenden Unterrichtseinheit ein hoher Stellenwert zuteil (M 1, M 3). Ergänzende Informationen zur Renaissance werden entweder klassisch anhand von annotiertem Textmaterial (M 2) zum Teil in arbeitsteiliger Gruppenarbeit erschlossen (M 7) oder schüleraktivierend und kreativ anhand eines interviews (M 4) oder einer talkshow (M 6) umgesetzt. Die zusammenfassende Abschlussarbeit zur Renaissance M 9 erlaubt es den Schülerinnen und Schülern, eigenständig einen inhaltlichen und methodischen Schwerpunkt zu setzen, um somit eigenverantwortliches Lernen zu fördern. Ziel der vorliegenden Unterrichtseinheit ist es, einerseits methodisch einen Ausgleich zwischen kognitiver und affektiver Wissenvermittlung für die Schülerinnen und Schüler zu schaffen und andererseits inhaltlich einen breiten wenn auch sicherlich nicht vollständigen Überblick über die bahnbrechenden Neuerungen in der Renaissance zu vermitteln.

4 4 von 30 The Renaissance (Klasse 7/8) On the Way to Modern History 2 Wie wird das Thema in der Fremdsprache vermittelt? Geht man davon aus, dass der Geschichtsunterricht in der 7. Klasse idealerweise die Zeit von der Völkerwanderung bis zum Absolutismus abdeckt, kommt die Renaissance relativ gegen Ende des Schuljahres vor. Sprachlich gesehen heißt das, dass die Schülerinnen und Schüler ein Dreivierteljahr Erfahrungen mit bilingualem Geschichtsuntericht gesammelt haben. Das Lesen von englischen annotierten Texten (M 2, M 7) und die Beschreibung und Auswertung von Bildmaterial (M 1, M 3) sollten daher keine Schwierigkeiten bereiten. Zur zusätzlichen sprachlichen Entlastung kommt die Methode des creative writing als guided interview writing (M 4) vor. Auch die Schauspieleinheit in Form einer talkshow (M 6) wird inhaltlich und sprachlich durch themenbezogene Redewendungen vorentlastet. Vokabelhilfen erleichtern die Auseinandersetzung mit dem Thema in der Fremdsprache. Verlaufsübersicht zur Reihe 1. Stunde: The Renaissance: leaving the Dark Ages in favour of the new motto Man is the Measure 2. Stunde: The Mona Lisa and the Renaissance men 3. Stunde: Meeting the Renaissance men 4. Stunde: Revolutionary changes during the Renaissance 5. Stunde: Looking at the Renaissance creatively Minimalplan: Die Unterrichtseinheit bietet viele Anlässe für kreatives und handlungsorientiertes Arbeiten, das erfahrungsgemäß sehr zeitintensiv ist. Sollten weniger Stunden zur Ver fügung stehen oder ein anderer Schwerpunkt gesetzt werden, kann die 5. Stunde entfallen.

5 6 von 30 The Renaissance (Klasse 7/8) On the Way to Modern History 2 Materialübersicht 1. Stunde: The Renaissance: leaving the Dark Ages in favour of the new motto Man is the Measure M 1 (Bi/Fo) Differences in painting M 2 (Ab/Tx) The Renaissance 2. Stunde: The Mona Lisa and the Renaissance men M 3 (Bi/Fo) The Mona Lisa M 4 (Ab/Tx) Interview with a curator of the Louvre Museum M 5 (Ab/Bi) Renaissance men 3. Stunde: Meeting the Renaissance men M 6 (Ab) A talk show: meeting da Vinci, Michelangelo and Raphael 4. Stunde: Revolutionary changes during the Renaissance M 7 (Ab/Tx) Renaissance groupwork: inventions, values, science M 8 (Ab) Evaluation handout: revolutionary changes 5. Stunde: Looking at the Renaissance creatively M 9 (Ab/Qu) Working creatively: The Renaissance Ab: Arbeitsblatt Bi: Bild Fo: Folie Tx: Text Qu: Quiz

6 The Mona Lisa U A Artist: Filippo Lippi, Italy akg-images Artist: Leonardo da Vinci, Italy 7 von 30 O V S R akg-images / Erich Lessing H C The Renaissance (Klasse 7/8) Unknown artist, Italy M3 On the Way to Modern History 2 akg-images / Rabatti-Domingie Differences in painting M1

7 On the Way to Modern History 2 The Renaissance (Klasse 7/8) 15 von 30 M 5 Renaissance men Leonardo da Vinci, Michelangelo and Raphael are often considered to be the archetype of Renaissance men. It is therefore worthwhile trying to find out as much as possible about them. Tasks 1. Collect information on one of the following universal men: Leonardo da Vinci, Michelan gelo and Raphael. 2. Mind-map your information as to their: private life famous works influence on the Renaissance 3. In groups of three present your results to one another and complete your handouts accordingly. Famous works Private life Influence on the Renaissance Leonardo da Vinci akg-images Private life Influence on the Renaissance Michelangelo akg-images / Erich Lessing Famous works Private life Raphael Influence on the Renaissance Famous works akg-images

8 M 6 A talk show: meeting da Vinci, Michelangelo and Raphael You have invited the famous Renaissance men Leonardo da Vinci, Michelangelo and Raphael to your talk show The Renaissance the beginning of a new era. Your audience as well as yourself are most curious to get to know these fascinating men who are often referred to as genius. Task: Try to gather as much interesting information as possible about their lives and their masterpieces. Here are some ideas and expressions to help you run the talk show: Ladies and gentlemen, welcome to today s talk show entitled The Renaissance the beginning of a new era. We are very proud to be able to present to you the famous Leonardo da Vinci, Michelangelo and Raphael, all three of them universal men and artists of unique masterpieces. Please give them a warm welcome. Mr da Vinci/Michelangelo/Raphael, let me first of all say how excited we all are to have you with us on the show tonight. The audience as well as I are all great fans of yours and are all eager to ask you many questions on your masterpieces and your work in general. Mr da Vinci/Michelangelo/Raphael, who or what inspired you to Could you please explain what gave you the idea to? Did the fact that play an important role when creating/painting your masterpieces? How did you manage to? How does the term universal man apply to you personally? Mr da Vinci/Michelangelo/Raphael, thank you so much for having given us most interesting and inspiring insights into you work. I think I can speak on behalf of the whole audience when I say that it has been a most wonderful and unforgettable evening and that we hope to see you on our show again soon. Ladies and gentlemen, don t switch off, we will be back in a few minutes to talk to Nicolaus Copernicus about his new and awe-inspiring ideas about the universe. Some ideas and expressions for the audience: Mr da Vinci/Michelangelo/Raphael, as a great fan of yours, I would like to know how/when/ where? Did you expect your paintings/works of art/ sculptures to be such a huge success? How do you account for the fact that your works are rewarded with such phenomenal success? Why and when did you decide that? How much have the classical ideas of Greece and Rome influenced your works? Would you agree that? Has it helped your imagination/inspiration that? How would you describe your attitude towards? Could you please describe the circumstances under which? 16 von 30 The Renaissance (Klasse 7/8) On the Way to Modern History 2

9 22 von 30 The Renaissance (Klasse 7/8) On the Way to Modern History 2 The Renaissance took place in almost all sectors of everyday life and therefore significantly changed and challenged the way people looked at and understood the world. In particular, the areas of technology, philosophy, astronomy and anatomy underwent tremendous changes Annotations Group 4: Renaissance medicine Vesalius The ideas of the Renaissance affected 1 all areas of life including the study of medicine. Doctors trained in medicine at university. Their teachers tried to get back to the original versions of books written by Hippocrates and Galen, the great classical doctors. The books used in the Middle Ages had many copying errors 2. Paracelsus, a Swiss German doctor, was most interested in finding treatments for people who were sick. However, the next great advance 3 in medicine did not come in treatments. It came in anatomy the study of the human body. Vesalius, born in Brussels in 1514, came from a family of doctors and studied medicine in Leuven and Paris. In his studies of anatomy, Vesalius believed the only source 4 of true information was the human body. In 1536, he returned to Leuven, determined to get a big skeleton to work on. The Church did not allow dissection 5, it was said that it was wrong to cut up the human body. In 1537 Vesalius moved to Padua and began working on anatomy. He based all his work on careful dissections of human bodies and his studies of the human skeleton. He did all the dissections himself and made painstaking 6 and accurate drawings of what he found. He was also the first author to use labelled 7 drawings in his explanations. The quality of Vesalius drawings and his use of labels meant he could convince other doctors working in anatomy that he was right because he could show them exactly what he saw. They could repeat his dissection on a body themselves to check. Vesalius published his great work, On the Fabric of the Human Body, in He spent a year working with the printer to make sure the engravings 8 of his drawings were perfect. Because of printing, there were hundreds of copies. They were all accurate and soon doctors studied them all over Europe. 1 to affect: to do sth. that produces an effect or change in so. s situation 2 error: mistake 3 advance: progress 4 source: cause of sth. 5 dissection: cutting up of a dead animal or person 6 painstaking: very careful and thorough 7 to label: to attach a label onto sth. or to write information on sth. 8 engraving: picture made by cutting a design into metal, putting ink on the metal and then printing it Tasks 1. Read the given information on the Renaissance relevant to your group and underline any information that seems important to you. 2. Fill in the appropriate column of the handout. 3. Present your results.

10 On the Way to Modern History 2 The Renaissance (Klasse 7/8) 23 von 30 M 8 Evaluation handout: revolutionary changes This evaluation sheet gives you an overview on the revolutionary changes taking place during the Renaissance. Task Sum up your findings on this handout. Renaissance Technology: the printing press Renaissance Philosophy: humanism Renaissance Astronomy: (Nicolas Copernicus and Galilei) Main facts invention by Johannes Gutenberg around 1450 bookmaking becomes less expensive books and a variety of reading material become available to educated middle class in their own language book trade begins to flourish all over Europe study of ancient texts and writers: the classics Copernican Revolution : Heliocentric view (the Earth rotates around the Sun) as opposed to geocentric view (the Sun rotates around the Earth) Impact on early modern times books are no longer a privilege (and therefore a means of power) of the clergy instead: more people can afford to buy more books in their own language resulting in a more literate population promotion of education and scholarship great advances in the field of astronomy through heliocentrism views valid up to today Renaissance Medicine: (Vesalius) Study of human body (anatomy) through dissections and work with human skeletons great advances and exactness in the field of anatomy results could easily be taken up and copied by all doctors due to the printing of Vesalius work On the Fabric of the Human Body

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