Lernwerkstätten und LehrerInnen(fort)bildung. Pädagogische Hochschule des Kantons St.Gallen

Transkript

1 Lernwerkstätten und LehrerInnen(fort)bildung 1

2 Bildquelle: 2

3 «Kluft zwischen Wissen und Handeln» Diethelm Wahl* Will man Lehrerhandeln nachhaltig verändern, muss man die «mitgebrachten» handlungsleitenden subjektiven Theorien bearbeitbar machen. * vgl. auch Untersuchungen von Mandl&Gerstenmaier, Messner&Reusser, Haas A. 3

4 «Kluft zwischen Wissen und Handeln» In einem zweiten Schritt mit Expertenwissen anreichern. 4

5 «Kluft zwischen Wissen und Handeln» In einem dritten Lernschritt in neue handlungsleitende Strukturen überführen. 5

6 Theorie Individuelle Aneignung Handlungskompetenz 6

7 Transferwirkung!? Bildquelle: 7

8 Anton Haas stellt in seiner Untersuchung fest: dass die im Studium an Pädagogischen Hochschulen und Universitäten (1. Phase der Lehrerausbildung) erlernten allgemeindidaktischen und fach-didaktischen Theorien ebenso wie die in im eineinhalb-jährigen Referendariat (2. Phase der Lehrerausbildung) im Mittelpunkt stehenden didaktischen Leitlinien im Laufe der Berufsausübung nahezu vollständig verschwinden. Übrig bleibt ein rudimentäres Planungshandeln, das an Schlichtheit fast nicht mehr zu unterbieten ist. 8

9 Drei Schritte auf dem Weg zu nachhaltigen Veränderungen 1 Handlungsleitende subjektive Theorien bearbeitbar machen durch vielfältige Formen des Bewusstmachens, des Problematisierens und der Konfrontation. 2 Verändern handlungsleitender subjektiver Theorien durch Hinzufügen von Expertenwissen und entwickeln neuer Problemlösungen. 3 Überführen neuer Handlungsalternativen in die implizite Handlungssteuerung. 9

10 Leitende Gedanken Wie kann es gelingen, das Studium für künftige Lehrpersonen so anzulegen, dass eine möglichst hohe Übereinstimmung mit den eben erwähnten Folgerungen und Forderungen möglich ist? Bildquelle: 10

11 Einschub Thesen der zweiten Bildungstagung zur Tertialisierung der schweizerischen Lehrerinnen und Lehrerbildung 2011 These 2: Berufspraktische Ausbildung und berufsfeldrelevante Forschung Bildquelle: 11

12 Die berufspraktische Ausbildung an den Pädagogischen Hochschulen führt zu deutlich verbessertem Handeln im Unterricht. Bei der Entwicklung des notwendigen tertiären Praxisbezugs (Reflexionslernen) sind tradierte Formen von Berufspraktika eher irre- als zielführend. Die Überführung von wissenschaftlichem Wissen in praktisches Handlungswissen stellt deutlich höhere Ansprüche als die Vermittlung von handlungspraktischem Wissen. 12

13 Handlungsoptionen A Die PH müssen für die Praxislehrpersonen qualifizierende Ausund Weiterbildungen anbieten und sie in Forschungsvorhaben einbeziehen. B Die PH müssen ein Interesse daran haben, die Bildungs- und Berufspraxis stärker an die Forschung heranzuführen mittels Projekten, die ausgeprägt berufsfeldbezogen sind und berufsfeldrelevante Fragestellungen beforschen. 13

14 Konklusion der Dilemmata 1 Handlungsleitende subjektive Theorien bearbeitbar machen durch vielfältige Formen des Bewusstmachens, des Problematisierens und der Konfrontation. 2 Verändern handlungsleitender subjektiver Theorien durch Hinzufügen von Expertenwissen und entwickeln neuer Problemlösungen. 3 Überführen neuer Handlungsalternativen in die implizite Handlungssteuerung. 4 Zugang schaffen zu berufsfeldbezogener Forschung für Studierende sowie Praxispersonen. 14

15 Lernwerkstätten an Hochschulen Orte der gemeinsamen Qualifikation von Studierenden, pädagogischen Fachkräften des Elementarbereichs und Lehrkräften der Primarstufe. Eva Kristina Franz 15

16 Wodurch zeichnen sich Lernwerkstätten aus? Bildquelle: rdz gossau l schweiz 16

17 Lernwerkstätten 17

18 Die Rolle der Lernenden 18

19 Die Rolle der Begleiter 19

20 Die Funktion des Raumes 20

21 Nach Herbert Hagstedt_Kassel 21

22 Wodurch zeichnen sich Lernwerkstätten an Hochschulen aus? - Sind Ort(e) gelebter Empirie & Theoriebildung Wedekind Beinhalten vorbereitete Lernumgebungen zur Erprobung des eigenen Handelns und Tuns - Bieten die Möglichkeiten, das Lernen aus reflexiver Distanz unter Einbezug allgemein-didaktischer und fachdidaktischer Erkenntnisse zu beurteilen 22

23 Mögliche Zielsetzungen bei der Implementierung von Lernwerkstätten in der LehrerInnen (fort)bildung Eine Lernwerkstatt - bietet einen Ort, an dem Studierende und Lehrpersonen über eigene Lernprozesse reflektieren - gewährt Raum und Zeit zum erlebenden Verstehen forschenden Lernens - Ist ein Ort der Selbstorganisation und Selbstprüfung von Lerngelegenheiten und Lernversäumnissen 23

24 Mögliche Zielsetzungen bei der Implementierung von Lernwerkstätten in der LehrerInnen (fort)bildung Lernwerkstätten beinhalten durch ihr kompositorisches Arrangement inhaltlich wie didaktisch relevant ausgerichtete Lernumgebungen, bieten Lernenden und Lehrenden gleichsam die Möglichkeit, selbst Lernwege zu erproben und zu analysieren. Laden ein, das Forschen und Lernen von Schülerinnen und Schüler unter didaktischen und erziehungswissenschaftlichen Kriterien zu beurteilen und helfen dabei, eigenes Professionswissen und handeln aufzubauen resp. weiterzuentwickeln. 24

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27 Lernwerkstatt am Regionalen Didaktischen Zentrums in Gossau Bildquelle: rdz gossau l schweiz 27

28 «Entdeckendes Lernen eine runde Sache» 28

29 29 Pädagogische RDZ Gossau, Hochschule überarbeitete des Vorlage Kantons des Helleum St.Gallen Berlin

30 Modul «Eigenständiger Lerner» Phase 1 Einführung zu «Offenem Unterricht» Erkunden und forschen in der Lernumgebung Reflexion des eigenen Lernens Bildquelle: rdz gossau l schweiz 30

31 Modul «Eigenständiger Lerner» Phase 2 Analyse der Lernumgebung aus fachlicher, allgemein- und fachdidaktischer Sicht Beobachtungen im Kontext eines Klassenbesuches Instruktion Konstruktion Didaktisches Prinzip Bildquelle: rdz gossau l schweiz 31

32 Modul «Eigenständiger Lerner» Phase 3 Reflexiv angeleitetes Praxisgespräch mit Lehrperson Hospitation in einem weiteren regionalen didaktischen Zentrum oder in einer Schule mit Lernwerkstattunterricht Bildquelle: rdz gossau l schweiz 32

33 Modul «Eigenständiger Lerner» Phase 4 Gestalten einer exemplarischen Lernumgebung in Kooperation mit einer Fachdidaktik Erprobung/Beurteilung im Rahmen eines Praktikums Bildquelle: rdz gossau l schweiz 33

34 Modul «Eigenständiger Lerner» - eine interdisziplinäre Veranstaltung mit dem Einbezug von Lehrpersonen der Praxis Lehrpersonen Erziehungsw. & Forschung Schülerinnen Schüler in der Lernwerkstatt Studierende Fachdidaktik & Forschung 34

35 Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit. Ich wünsche Ihnen und allen Verantwortlichen der Lernwerkstatt viel Erfolg und bedanke mich herzlich für die Einladung. Bildquelle: 35