Curriculum Kepler- Gymnasium Musik/ Klasse 5 und 6
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- Benedict Fischer
- vor 6 Jahren
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1 Curriculum Kepler- Gymnasium Musik/ Klasse 5 und 6 Der Grundgedanke des Fachplans Musik ist die Vernetzung der drei Bereiche der inhaltsbezogenen Kompetenzen, sowie deren Wiederholung, Vertiefung und Erweiterung. Prozessbezogene Kompetenzen Bereich 1: Musik gestalten und erleben Inhaltsbezogene Kompetenzen Bereich 2: Musik verstehen Bereich 3: Musik reflektieren Konkretisierung, Vorgehen im Unterricht, Hinweise Arbeitsmittel, Organisation, Verweise Modul 1 ca. 12 Stunden Singstimme differenziert (2) Stimmbildungsübungen und Warm-ups Liedern beschreiben: Strophe, Refrain auch mit aufbauend strukturierenden Methoden wie Tonhöhen-Solmisation Beurteilungen L BTV Formen des interkulturellen und interreligiösen Dialogs, einander zuhören sich an vereinbarte Regeln halten sich konzentriert und ausdauernd mit Musik beschäftigen (3) rhythmische Patterns auf schuleigenen Instrumenten spielen und einfache Musikstücke (1) verschiedene Notenund Pausenwerte : Ganze, Halbe, Viertel, Achtel auch mit aufbauendstrukturierenden Methoden (2) einfache Taktarten und 4/4-Takt, 3/4- Takt (8) ausgewählte Instrumente beschreiben, hörend erkennen Modul 2 ca. 12 Stunden im Musizieren Gefühle und Stimmungen zum Ausdruck bringen Ergebnisse präsentieren (3) melodische Patterns auf schuleigenen Instrumenten spielen/singen und (3) Töne im Tonbereich von zwei Oktaven : Stammtöne auch Mitspielsätze und Spielstücke auf dem Klasseninstrument L PG Selbstregulation und Lernen 1
2 2.3.1 sich auf einen Gesamteindruck von Klangereignissen konzentrieren einfache Musikstücke (4) Skalen Tempo (2) vorgegebene formale, kreative und (6) Ausdruck und Wirkung von musikalischen Ereignissen und kurzen Musikstücken mit einfachen Worten beschreiben Modul 3 ca. 8 Stunden (3) einfache Musikstücke (3) Töne im Tonbereich von zwei Oktaven : Stammtöne, Versetzungszeichen (4) Skalen : Ganz- und Halbtonschritte, Dur- Tonleiter Beurteilungen Tondauer (Rhythmus), Genauigkeit im Zusammenspiel Blockflöte/ Singeklasse Wirkungen von Musik wahrnehmen Körpersprache wahrnehmen und bewusst (8) Musik in Bewegung umsetzen: freie Bewegung, wiederholbare Bewegungsabläufe koordinierte Schrittfolgen, einfache Tänze Liedern und Musikstücken beschreiben (1) siehe oben (2) formale, kreative und Körper- und Raumwahrnehmung L PG Bewegung und Entspannung F Sport (zu Bereich 1,8) Modul 4 ca. 10 Stunden sich auf mehrere Parameter von Klangereignissen und auf die musikalische Gestaltung von Zeit konzentrieren (3) einfache Musikstücke Liedern und einfachen Instrumentalstücken beschreiben: Motiv, Wiederholung, Veränderung, Kontrast, A-B-A-Form, Rondo Beurteilungen Auswahl der Instrumente nach dem Vorkommen in der Lerngruppe L PG Bewegung und Entspannung 2
3 (8) ausgewählte Instrumente hörend erkennen. Tempo, Form Qualitäten der Vielfalt musikalischer Erscheinungsformen (Gewohntes und Fremdes) wahrnehmen (9) ausgehend von historischen und zeitgenössischen Musikstücken Lebensund Arbeitsumfeld von Komponisten und Musikern nennen und Komponistenportrait L BTV Personale und Gesellschaftliche Vielfalt F Deutsch (zu Bereich 1,5) Modul 5 ca. 24 Stunden Singstimme differenziert systematisch und zielgerichtet üben Ergebnisse vortragen und präsentieren (2) Stimmbildungsübungen und Warm-ups : Haltung, Atmung, Intonation, Stimmumfang, Artikulation (3) einfache Musikstücke (4) Lieder instrumental begleiten: Bassstimme, Bordun, Rhythmus- Pattern, Zusatzstimme (4) Skalen und Intervalle : Ganz- und Halbtonschritt, Dur- Pentatonik Klaviaturmodell einfache Begleitmodelle auf schuleigenen Instrumenten wie Stabspielen, Perkussionsinstrumenten, Körperperkussion L MB Informationstechnische Grundlagen Wiederholung, Vertiefung und gegebenenfalls Erweiterung der inhaltsbezogenen Kompetenzen 3
4 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Bereich 1: Musik gestalten und erleben Bereich 2: Musik verstehen Bereich 3: Musik reflektieren Konkretisierung, Vorgehen im Unterricht, Hinweise Arbeitsmittel, Organisation, Verweise Modul 6 ca. 12 Stunden Singstimme differenziert (2) Stimmbildungsübungen und Warm-ups : Haltung, Atmung, Intonation, Stimmumfang, Artikulation (4) Lieder instrumental begleiten (3) Töne im Tonbereich von zwei Oktaven benennen und : Stammtöne und Versetzungszeichen Liedern beschreiben: Strophe, Refrain, Intro, Outro, Bridge (2) Vorgegebene formale, kreative und aufbauend strukturierende Methoden Beurteilung L BTV Formen des interkulturellen und interreligiösen Dialogs (3) rhythmische und melodische Patterns auf schuleigenen Instrumenten spielen und einfache Musikstücke (1) verschiedene Notenund Pausenwerte : Ganze, Halbe, Viertel, Achtel, Sechzehntel, Punktierung, Triole, Synkope Vergleich bezüglich vorgegebener und selbstgewählter Merkmale (2) einfache Taktarten und 2/4-, 4/4-, 3/4-, 6/8-Takt Abschnitt 2 Herbst bis Weihnachten/ ca. 12 Stunden Singstimme differenziert (4) Skalen : Ganz- und Halbtonschritte, Dur- Tonleiter und Moll- Tonleiter L PG Bewegung und Entspannung 4
5 (3) einfache Musikstücke Modul 8 ca. 8 Stunden sich auf mehrere Parameter von Klangereignissen und auf die musikalische Gestaltung von Zeit konzentrieren (6) Musik erfinden und präsentieren: Klangexperiment, grafische und traditionelle Notation (7) Text, Bild oder Szene verklanglichen Tempo, Form (6) Ausdruck und Wirkung von musikalischen Ereignissen und kurzen Musikstücken mit einfachen Worten beschreiben (2) vorgegebene formale, kreative und F Deutsch (zu Bereich 1,5) F Bildende Kunst (zu Bereich 1,7) Modul 9 ca. 10 Stunden Singstimme differenziert (3) rhythmische und melodische Patterns auf schuleigenen Instrumenten spielen und einfache Musikstücke (4) Intervalle und Dreiklänge benennen und : Dur und Moll Grob- und Feinbestimmung von Intervallen, Konsonanz und Dissonanz Modul 10 ca. 24 Stunden sich auf mehrere Parameter von Klangereignissen und auf die musikalische Gestaltung von Zeit konzentrieren (3) einfache Musikstücke Tempo, Form, Artikulation, Tongeschlecht (3) Musikstücke und Tänze strukturelles Hören unter Anwendung von Fachbegriffen zur Differenzierung der Parameter Komponistenportrait L BTV Personale und Gesellschaftliche Vielfalt L BO Informationen über Berufe, Bildungs-, Studienund Berufswege F Deutsch (zu Bereich 1, 5) (8) ausgewählte Instrumente beschreiben, hörend erkennen und 5
6 Instrumentenfamilien zuordnen (9) ausgehend von historischen und zeitgenössischen Musikstücken Lebensund Arbeitsumfeld von Komponisten und Musikern nennen und Qualitäten der Vielfalt musikalischer Erscheinungsformen (Gewohntes und Fremdes) wahrnehmen aktuelle Technologien und Medien nutzen die Bedeutung von Musik als Teil von Kultur eigenständig erkunden (4) Lieder instrumental begleiten: Bassstimme, Bordun, Rhythmus- Pattern, Zusatzstimme (9) digitale Medien zur Aufnahme und Wiedergabe (8) ausgewählte Ensembles beschreiben, hörend erkennen und Instrumentenfamilien zuordnen: Saiten- und Blasinstrumente, Schlaginstrumente (4) ihre Umwelt in Bezug auf Musik erkunden und die Ergebnisse dokumentieren und präsentieren (5) Medien zur Musiknutzung in ihrem Alltag nennen und deren Möglichkeiten und Gefahren erläutern Exkursionen, Konzert- oder Probenbesuche, Musiker aus Schule, Stadt, Region im Unterricht, Zeitungsund Internetrecherche L MB Produktion und Präsentation L MB Informationstechnische Grundlagen L BTV Personale und Gesellschaftliche Vielfalt L BO Informationen über Berufe, Bildungs-, Studienund Berufswege L MB Informationstechnische Grundlagen L MB Jugendmedienschutz, Mediengesellschaft am Musikleben teilhaben und es mitgestalten die Vielschichtigkeit des eigenen kulturellen Umfelds reflektieren Wiederholung, Vertiefung und gegebenenfalls Erweiterung der inhaltsbezogenen Kompetenzen; Exkursionen, Konzert- oder Probenbesuche nach Möglichkeit 6
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